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Aprender a pensar, pensar en aprender / Stuart Maclure (2003)
Título : Aprender a pensar, pensar en aprender Tipo de documento: texto impreso Autores: Stuart Maclure, Autor ; Peter Davies, Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2003 Colección: Debate Socioeducativo Número de páginas: 286 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-508-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Este volumen constituyó la base de una conferencies organizada por el Centro de Investigación Innovación Educativas (CITE) de la OCDE. en julio de 1989. cuyo objetivo era discutir y avanzar en el estado actual del conocimiento sobre la manera como la juventud razona y aprende. Pensar es una actividad normal para todo ser humano; la vida cotidiana depende de nuestra capacidad de hacerlo. Por lo tanto. los principales objetivos de la educación formal en todas las disciplinas siempre han sido cultivar y elevar las facultades del pensamiento. Sin embargo. la educación formal no ha logrado cumplir adecuadamente con este objetivo. Revisar las prácticas pedagógicas para promover la creatividad. el pensamiento sistémico. la capacidad de abstracción y de experimentación es. hoy más que nunca el desafío de los sistemas educativos.En este libro se exploran tres concepciones generales en el contexto de la educación: en primer término. el enfoque de las habilidades ; en segundo término. el modelo de inculpación y. por último. la creencia de que las disciplinas y la pedagogía tradicionales de la educación posibilitan el desarrollo del pensamiento. Este libro interesará tanto a los profesores. investigadores y psicólogos. como a las autoridades del área y los estudiosos de las políticas educacionales. Nota de contenido:
I. Aprender a pensar
El método directo
1. La enseñanza directa del pensamiento en la educación y el método CoRT
Edward de Bono
Comentario
Malcolm Skilbeck
2. Trabajo de investigación sobre el método CoRT
John Edwards
3. Enriquecimiento Instrumental
Una estrategia para el mejoramiento cognitivo y académico
Frances R. Link
4. Reactivación de procesos de pensamiento en los preadolescentes
Rosine Debray
II. Aprender a pensar
El método de la inculcación
5. La pasión por la reflexión
Artes, humanidades y la vida de la mente
Maxine Greene
6. Aceleración cognitiva a través de la enseñanza de la ciencia
Milip Adey
7. Aprender a pensar utilizando las nuevas tecnologías
Michel Caillot
8. Fortalecer el razonamiento y el juicio por medio de la filosofía
Matthew Lipman
9. De la práctica a la teoría
Mejorando el proceso del pensamiento
Britt-Mari Barth
10. Los procesos del pensamiento en el aprendizaje
Antoine de la Garanderie
11. El proyecto FACE (los objetivos formales de la educación cognitiva)
Touko Voutilainen
III. La aplicación del conocimiento cognitivo a la enseñanza del pensamiento
12. El pensamiento crítico a través de las inteligencias múltiples
Mindy L. Komhaber y Howard Gardner
Comentario
Francois Bresson
13. Métodos y enfoques
John Nisbet
Comentario
Christiane Gilliéron
14. Temas relacionados con el niño como un todo
Consecuencias para el desarrollo del programa
Hiroshi Azuma
IV. Apéndice
15. Informe sobre los antecedentes
Temas claves y reseña bibliográficaAprender a pensar, pensar en aprender [texto impreso] / Stuart Maclure, Autor ; Peter Davies, Autor . - Gedisa, 2003 . - 286 p. - (Debate Socioeducativo) .
ISBN : 978-84-7432-508-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Este volumen constituyó la base de una conferencies organizada por el Centro de Investigación Innovación Educativas (CITE) de la OCDE. en julio de 1989. cuyo objetivo era discutir y avanzar en el estado actual del conocimiento sobre la manera como la juventud razona y aprende. Pensar es una actividad normal para todo ser humano; la vida cotidiana depende de nuestra capacidad de hacerlo. Por lo tanto. los principales objetivos de la educación formal en todas las disciplinas siempre han sido cultivar y elevar las facultades del pensamiento. Sin embargo. la educación formal no ha logrado cumplir adecuadamente con este objetivo. Revisar las prácticas pedagógicas para promover la creatividad. el pensamiento sistémico. la capacidad de abstracción y de experimentación es. hoy más que nunca el desafío de los sistemas educativos.En este libro se exploran tres concepciones generales en el contexto de la educación: en primer término. el enfoque de las habilidades ; en segundo término. el modelo de inculpación y. por último. la creencia de que las disciplinas y la pedagogía tradicionales de la educación posibilitan el desarrollo del pensamiento. Este libro interesará tanto a los profesores. investigadores y psicólogos. como a las autoridades del área y los estudiosos de las políticas educacionales. Nota de contenido:
I. Aprender a pensar
El método directo
1. La enseñanza directa del pensamiento en la educación y el método CoRT
Edward de Bono
Comentario
Malcolm Skilbeck
2. Trabajo de investigación sobre el método CoRT
John Edwards
3. Enriquecimiento Instrumental
Una estrategia para el mejoramiento cognitivo y académico
Frances R. Link
4. Reactivación de procesos de pensamiento en los preadolescentes
Rosine Debray
II. Aprender a pensar
El método de la inculcación
5. La pasión por la reflexión
Artes, humanidades y la vida de la mente
Maxine Greene
6. Aceleración cognitiva a través de la enseñanza de la ciencia
Milip Adey
7. Aprender a pensar utilizando las nuevas tecnologías
Michel Caillot
8. Fortalecer el razonamiento y el juicio por medio de la filosofía
Matthew Lipman
9. De la práctica a la teoría
Mejorando el proceso del pensamiento
Britt-Mari Barth
10. Los procesos del pensamiento en el aprendizaje
Antoine de la Garanderie
11. El proyecto FACE (los objetivos formales de la educación cognitiva)
Touko Voutilainen
III. La aplicación del conocimiento cognitivo a la enseñanza del pensamiento
12. El pensamiento crítico a través de las inteligencias múltiples
Mindy L. Komhaber y Howard Gardner
Comentario
Francois Bresson
13. Métodos y enfoques
John Nisbet
Comentario
Christiane Gilliéron
14. Temas relacionados con el niño como un todo
Consecuencias para el desarrollo del programa
Hiroshi Azuma
IV. Apéndice
15. Informe sobre los antecedentes
Temas claves y reseña bibliográficaReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 005971 370.152 MACa Fotocopia Colección general Libros Domicilio
Disponible Conocimiento previo y cambio conceptual / María Rodríguez Moneo
Título : Conocimiento previo y cambio conceptual Tipo de documento: texto impreso Autores: María Rodríguez Moneo, Autor ISBN/ISSN/DL: 978-950-7015-76-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍAResumen: La necesidad de que los alumnos cambien sus conocimientos cotidianos y los puedan transformar en otros de naturaleza más académica es un objetivo casi universal de la educación. Por el otro lado, la necesidad de contar con ciudadanos que puedan revisar sus ideas para adaptarse a un mundo cambiante, haciendo uso de mentes flexibles, es también un desiderátum de toda sociedad moderna. Por estas razones, entre otras, las investigaciones sobre el cambio conceptual se han consolidado enormemente en las últimas dos décadas, por lo que constituyen hoy día una sólida base para una reinterpetación general del desarrollo y funcionamiento cognitivo -de hecho, esas investigaciones son una alternativa sólida a teorías generales, como las de Piaget o Vygotski-, así como una fructífera base para desarrollos didácticos. Las aportaciones más señaladas en este sentido han consistido en una identificación muy precisa del conocimiento previo de los alumnos en numerosos dominios específicos de las ciencias naturales y sociales, y en una descripción detallada de sus mecanismos de cambio. Entre los aspectos novedosos de este libro, puede citarse el interés concedido a los aspectos motivacionales. También se destina un importante espacio al cambio conceptual en las temáticas sociales e históricas, lo que muestra la necesidad de una comprensión complejas de estas cuestiones en la escuela. Nota de contenido: El estudio de las concepciones alternativas. Diferentes aproximaciones teóricas. Extensión de los estudios sobre las concepciones alternativas. Características de las concepciones alternativas. Algunas consideraciones finales. Teorías cognitivas y cambio conceptual. Teoría de Piaget. Los estudios sobre expertos y novatos. La nueva teoría del esquema. la filosofía de la ciencia. Modelos actuales. Modelos fríos. Modelos experienciales o situados. Modelos calientes. Algunas consideraciones finales. Mecanismos del cambio conceptual. Influencia del conflicto. El cambio conceptual a través de la analogía. Conocimiento metaconceptual y metacognición. Otros mecanismos implicados en el cambio conceptual. Modelos instruccionales para favorecer el cambio conceptual. El conflicto en los modelos instruccionales. La importancia de la analogía. Conocimiento metaconceptual, metacognición e instrucción. Otras propuestas instruccionales. Conocimiento previo y cambio conceptual [texto impreso] / María Rodríguez Moneo, Autor . - [s.d.].
ISBN : 978-950-7015-76-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍAResumen: La necesidad de que los alumnos cambien sus conocimientos cotidianos y los puedan transformar en otros de naturaleza más académica es un objetivo casi universal de la educación. Por el otro lado, la necesidad de contar con ciudadanos que puedan revisar sus ideas para adaptarse a un mundo cambiante, haciendo uso de mentes flexibles, es también un desiderátum de toda sociedad moderna. Por estas razones, entre otras, las investigaciones sobre el cambio conceptual se han consolidado enormemente en las últimas dos décadas, por lo que constituyen hoy día una sólida base para una reinterpetación general del desarrollo y funcionamiento cognitivo -de hecho, esas investigaciones son una alternativa sólida a teorías generales, como las de Piaget o Vygotski-, así como una fructífera base para desarrollos didácticos. Las aportaciones más señaladas en este sentido han consistido en una identificación muy precisa del conocimiento previo de los alumnos en numerosos dominios específicos de las ciencias naturales y sociales, y en una descripción detallada de sus mecanismos de cambio. Entre los aspectos novedosos de este libro, puede citarse el interés concedido a los aspectos motivacionales. También se destina un importante espacio al cambio conceptual en las temáticas sociales e históricas, lo que muestra la necesidad de una comprensión complejas de estas cuestiones en la escuela. Nota de contenido: El estudio de las concepciones alternativas. Diferentes aproximaciones teóricas. Extensión de los estudios sobre las concepciones alternativas. Características de las concepciones alternativas. Algunas consideraciones finales. Teorías cognitivas y cambio conceptual. Teoría de Piaget. Los estudios sobre expertos y novatos. La nueva teoría del esquema. la filosofía de la ciencia. Modelos actuales. Modelos fríos. Modelos experienciales o situados. Modelos calientes. Algunas consideraciones finales. Mecanismos del cambio conceptual. Influencia del conflicto. El cambio conceptual a través de la analogía. Conocimiento metaconceptual y metacognición. Otros mecanismos implicados en el cambio conceptual. Modelos instruccionales para favorecer el cambio conceptual. El conflicto en los modelos instruccionales. La importancia de la analogía. Conocimiento metaconceptual, metacognición e instrucción. Otras propuestas instruccionales. Reserva
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Disponible Constructivismo y educación / Mario Carretero (1993)
Título : Constructivismo y educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Mario Carretero, Autor Mención de edición: 5a. ed Editorial: Buenos Aires : Aique Fecha de publicación: 1993 Número de páginas: 126 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7012-62-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]CONSTRUCTIVISMO-PEDAGOGÍA
[Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJEResumen: Este libro da a conocer a profesores de distintos niveles de enseñanza aspectos en los cuales se basa la actual Reforma Educativa, en especial los psicólogos e instructores. Nota de contenido: Cap. 1. ¿Qué es el constructivismo?
Cap. 2. Desarrollo cognitivo y aprendizaje
Cap. 3. Comprensión y motivación
Cap. 4. Desarrolo cognitivo y currículo
Epílogo
Notas y referencias bibliográficas generales
Constructivismo y educación [texto impreso] / Mario Carretero, Autor . - 5a. ed . - Buenos Aires : Aique, 1993 . - 126 p.
ISBN : 978-950-7012-62-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]CONSTRUCTIVISMO-PEDAGOGÍA
[Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJEResumen: Este libro da a conocer a profesores de distintos niveles de enseñanza aspectos en los cuales se basa la actual Reforma Educativa, en especial los psicólogos e instructores. Nota de contenido: Cap. 1. ¿Qué es el constructivismo?
Cap. 2. Desarrollo cognitivo y aprendizaje
Cap. 3. Comprensión y motivación
Cap. 4. Desarrolo cognitivo y currículo
Epílogo
Notas y referencias bibliográficas generales
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 004353 370.1 CARc Libro Colección general Libros Domicilio
Disponible003509 370.1 CARc c. 2 Libro Colección general Libros Domicilio
Disponible004652 370.1 CARc c. 3 Libro Colección general Libros Domicilio
Disponible El desarrollo cognitivo / John H. Flavell (1996)
Título : El desarrollo cognitivo Tipo de documento: texto impreso Autores: John H. Flavell, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Madrid : Visor Fecha de publicación: 1996 Colección: Aprendizaje num. 87 ISBN/ISSN/DL: 978-84-7774-087-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CONOCIMIENTO
[Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
[Palabras claves]MEMORIA
[Palabras claves]PERCEPCIÓN
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVAResumen: Esta obra constituye un manual introductorio a la psicología del desarrollo cognitivo dirigido tanto a personas interesadas en el desarrollo cognitivo humano con escasa preparación en psicología como a estudiantes universitarios de diversos cursos ya sean de psicología general, evolutiva, cognitiva o educativa así como a pr ofesionales de los diversos campos de la educción o de otras ciencias sociales. La primera edición de esta obra es complementaria a la obra más conocida de Flavell La Psicología Evolutiva de Jean Piaget. Aquella primera edición estaba centrada en la teoría de Piaget con algunas aportaciones procedentes principalmente del enfoque del procesamiento de la información. Sin embargo, en esta nueva edición aunque se insiste fundamentalmente en la obra de Piaget también se incluyen ideas y descubrimientos experimentales de otros autores. Entre las modificaciones introducidas en esta nueva edición cabe destacar un mayor número de capítulos y la revisión y actualización sobre los cambios evolutivos durante la segunda infancia, la tercera infancia y la adolescencia, sobre el conocimiento social, la percepción, la memoria y el lenguaje. La obra está estructurada en nueve capítulos. Los cuatro primeros capítulos describen el desarrollo conceptual general centrándose en la primera infancia (desde el nacimiento a los dos años), la segunda infancia (de los dos a los seis años), la tercera infancia (de los seis a los once años), y la adolescencia. De acuerdo con las nuevas tendencias dentro de la psicología evolutiva cognitiva se pone menos énfasis en Piaget y su concepción de los estadios evolutivos, y más énfasis en los enfoques gibsonianos, de procesamiento de la información y de incremento de los conocimientos. También se destacan las competencias cognitivas precoces de los bebes y de los niños pequeños que han puesto de manifiesto las investigaciones recientes. En el capítulo cinco se describe el desarrollo del conocimiento social. Los capítulos siguientes (capítulos seis, siete y ocho) se ocupan de la ontogénesis de la percepción, la memoria y el lenguaje. Finalmente en el último capítulo se debaten algunos de los problemas relativos al desarrollo cognitivo.
Nota de contenido: ACRADECIMIENTOS
PREFACIO
CAPÍTULO 1. INTRODUCCIÓN
Conocimiento
La naturaleza y el desarrollo del sistema cognitivo humano: la concepción de Piaget
El plan de este libro
Resumen
CAPÍTULO 2. PRIMERA INFANCIA
Inteligencia sensoriomotora
Los seis estadios del desarrollo sensoriomotor según Piaget
El concepto de objeto
Teoría e investigación reciente
Resumen
CAPÍTULO 3. SEGUNDA INFANCIA
Estructuras de conocimiento
Destrezas de representación simbólica: juego de fingimiento y distinción apariencia-realidad
Capacidad de comunicación: información y control
Habilidades numéricas básicas
Resumen
CAPÍTULO 4. TERCERA INFANCIA Y ADOLESCENCIA
El enfoque del procesamiento de la información aplicado al estudio del desarrollo cognitivo
Problemas para demostrar los cambios evolutivos fundamentales en el sistema cognitivo humano en
los años posteriores a la primera infancia
Tendencias evolutivas durante la tercera infancia y la adolescencia
Resumen
CAPÍTULO 5. EL CONOCIMIENTO SOCIAL
La naturaleza del conocimiento social
Semejanzas y diferencias entre conocimiento social y no social
Desarrollo sociocognitivo durante la primera infancia
El desarrollo del apego social
Desarrollo sociocognitivo durante los años posteriores a la primera infancia
Resumen
CAPÍTULO 6. PERCEPCIÓN
El papel de los factores innatos y de experiencia en el desarrollo perceptivo
Segunda y tercera infancia y adolescencia
Resumen
CAPÍTULO 7. MEMORIA
Algunos conceptos y distinciones
Procesos básicos
Conocimientos
Estrategias
Metamemoria
Cuestiones actuales sobre el desarrollo de la memoria
Resumen
CAPÍTULO 8. LENGUAJE
Desarrollos preverbales
Expresiones de una palabra
Expresiones de dos palabras
Desarrollos posteriores
La explicación del desarrollo gramatical
Resumen
CAPÍTULO 9. PREGUNTAS Y PROBLEMAS
Diagnóstico
Explicaciones
Pautas
Resumen
BIBLIOGRAFÍA
ÍNDICE DE AUTORES
ÍNDICE TEMÁTICO
SOBRE EL AUTOREl desarrollo cognitivo [texto impreso] / John H. Flavell, Autor . - 2a. ed . - Visor, 1996. - (Aprendizaje; 87) .
ISBN : 978-84-7774-087-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CONOCIMIENTO
[Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]LENGUAJE Y LENGUAS
[Palabras claves]MEMORIA
[Palabras claves]PERCEPCIÓN
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVAResumen: Esta obra constituye un manual introductorio a la psicología del desarrollo cognitivo dirigido tanto a personas interesadas en el desarrollo cognitivo humano con escasa preparación en psicología como a estudiantes universitarios de diversos cursos ya sean de psicología general, evolutiva, cognitiva o educativa así como a pr ofesionales de los diversos campos de la educción o de otras ciencias sociales. La primera edición de esta obra es complementaria a la obra más conocida de Flavell La Psicología Evolutiva de Jean Piaget. Aquella primera edición estaba centrada en la teoría de Piaget con algunas aportaciones procedentes principalmente del enfoque del procesamiento de la información. Sin embargo, en esta nueva edición aunque se insiste fundamentalmente en la obra de Piaget también se incluyen ideas y descubrimientos experimentales de otros autores. Entre las modificaciones introducidas en esta nueva edición cabe destacar un mayor número de capítulos y la revisión y actualización sobre los cambios evolutivos durante la segunda infancia, la tercera infancia y la adolescencia, sobre el conocimiento social, la percepción, la memoria y el lenguaje. La obra está estructurada en nueve capítulos. Los cuatro primeros capítulos describen el desarrollo conceptual general centrándose en la primera infancia (desde el nacimiento a los dos años), la segunda infancia (de los dos a los seis años), la tercera infancia (de los seis a los once años), y la adolescencia. De acuerdo con las nuevas tendencias dentro de la psicología evolutiva cognitiva se pone menos énfasis en Piaget y su concepción de los estadios evolutivos, y más énfasis en los enfoques gibsonianos, de procesamiento de la información y de incremento de los conocimientos. También se destacan las competencias cognitivas precoces de los bebes y de los niños pequeños que han puesto de manifiesto las investigaciones recientes. En el capítulo cinco se describe el desarrollo del conocimiento social. Los capítulos siguientes (capítulos seis, siete y ocho) se ocupan de la ontogénesis de la percepción, la memoria y el lenguaje. Finalmente en el último capítulo se debaten algunos de los problemas relativos al desarrollo cognitivo.
Nota de contenido: ACRADECIMIENTOS
PREFACIO
CAPÍTULO 1. INTRODUCCIÓN
Conocimiento
La naturaleza y el desarrollo del sistema cognitivo humano: la concepción de Piaget
El plan de este libro
Resumen
CAPÍTULO 2. PRIMERA INFANCIA
Inteligencia sensoriomotora
Los seis estadios del desarrollo sensoriomotor según Piaget
El concepto de objeto
Teoría e investigación reciente
Resumen
CAPÍTULO 3. SEGUNDA INFANCIA
Estructuras de conocimiento
Destrezas de representación simbólica: juego de fingimiento y distinción apariencia-realidad
Capacidad de comunicación: información y control
Habilidades numéricas básicas
Resumen
CAPÍTULO 4. TERCERA INFANCIA Y ADOLESCENCIA
El enfoque del procesamiento de la información aplicado al estudio del desarrollo cognitivo
Problemas para demostrar los cambios evolutivos fundamentales en el sistema cognitivo humano en
los años posteriores a la primera infancia
Tendencias evolutivas durante la tercera infancia y la adolescencia
Resumen
CAPÍTULO 5. EL CONOCIMIENTO SOCIAL
La naturaleza del conocimiento social
Semejanzas y diferencias entre conocimiento social y no social
Desarrollo sociocognitivo durante la primera infancia
El desarrollo del apego social
Desarrollo sociocognitivo durante los años posteriores a la primera infancia
Resumen
CAPÍTULO 6. PERCEPCIÓN
El papel de los factores innatos y de experiencia en el desarrollo perceptivo
Segunda y tercera infancia y adolescencia
Resumen
CAPÍTULO 7. MEMORIA
Algunos conceptos y distinciones
Procesos básicos
Conocimientos
Estrategias
Metamemoria
Cuestiones actuales sobre el desarrollo de la memoria
Resumen
CAPÍTULO 8. LENGUAJE
Desarrollos preverbales
Expresiones de una palabra
Expresiones de dos palabras
Desarrollos posteriores
La explicación del desarrollo gramatical
Resumen
CAPÍTULO 9. PREGUNTAS Y PROBLEMAS
Diagnóstico
Explicaciones
Pautas
Resumen
BIBLIOGRAFÍA
ÍNDICE DE AUTORES
ÍNDICE TEMÁTICO
SOBRE EL AUTORReserva
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Disponible004302 153 FLAd c. 2 Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible004313 153 FLAd c. 3 Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible El desarrollo de los procesos psicológicos superiores / Lev Semiónovich Vygotski (2000)
Título : El desarrollo de los procesos psicológicos superiores Tipo de documento: texto impreso Autores: Lev Semiónovich Vygotski (1896-1934), Autor Editorial: Barcelona : Crítica Fecha de publicación: 2000 Colección: Contemporánea. Humanidades Número de páginas: 226 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-08-00694-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN EN NIÑOS
[Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]DESARROLLO INFANTIL
[Palabras claves]JUEGOS INFANTILES
[Palabras claves]LENGUAJE DE LOS NIÑOS
[Palabras claves]PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTILResumen: En este libro, el gran psicólogo ruso Lev Vygotski estudia el desarrollo de la percepción, la atención, la memoria, el lenguaje y el juego, y analiza su influencia en la educación de los niños. El resultado es un texto de extraordinaria utilidad pedagógica que se ha convertido en una obra clásica, todavía no superada, del p ensamiento psicológico moderno. Nota de contenido: 1. Instrumento y símbolo en el desarrollo del niño; 2. Desarrollo de la percepción y de la atención; 3. Dominio de la memoria y el pensamiento; 4. Internalización de las funciones psicológicas superiores; 5. Problemas de método; 6. Interacción entre aprendizaje y desarrollo; 7. El papel del juego en el desarrollo del niño; 8. La prehistoria del lenguaje escrito. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores [texto impreso] / Lev Semiónovich Vygotski (1896-1934), Autor . - Crítica, 2000 . - 226 p. - (Contemporánea. Humanidades) .
ISBN : 978-84-08-00694-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN EN NIÑOS
[Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]DESARROLLO INFANTIL
[Palabras claves]JUEGOS INFANTILES
[Palabras claves]LENGUAJE DE LOS NIÑOS
[Palabras claves]PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTILResumen: En este libro, el gran psicólogo ruso Lev Vygotski estudia el desarrollo de la percepción, la atención, la memoria, el lenguaje y el juego, y analiza su influencia en la educación de los niños. El resultado es un texto de extraordinaria utilidad pedagógica que se ha convertido en una obra clásica, todavía no superada, del p ensamiento psicológico moderno. Nota de contenido: 1. Instrumento y símbolo en el desarrollo del niño; 2. Desarrollo de la percepción y de la atención; 3. Dominio de la memoria y el pensamiento; 4. Internalización de las funciones psicológicas superiores; 5. Problemas de método; 6. Interacción entre aprendizaje y desarrollo; 7. El papel del juego en el desarrollo del niño; 8. La prehistoria del lenguaje escrito. Reserva
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Disponible003437 155.89 VYGd c. 2 Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible003438 155.89 VYGd c. 3 Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible003439 155.89 VYGd c.4 Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible El oido musical / Edgar Willems (2011)
PermalinkProcesos cognitivos y curriculum / Elliot W. Eisner (1987)
PermalinkPsicología del Aprendizaje Humano / Juan Ignacio Pozo Municio (2014)
PermalinkCuadernos de Psicología Evolutiva, v. 1. Apuntes para una posible psicología evolutiva / David Amorín (2008)
PermalinkCuadernos de Psicología Evolutiva, v. 2. Introducción a los métodos y técnicas para la investigación en Psicología Evolutiva / David Amorín (2014)
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