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Colección Cuestiones de educación
- Editorial : Paidós
- ISSN : sin ISSN
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaLa formación docente en cuestión: política y pedagogía / María Cristina Davini (2005)
Título : La formación docente en cuestión: política y pedagogía Tipo de documento: texto impreso Autores: María Cristina Davini, Autor Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 2005 Colección: Cuestiones de educación Número de páginas: 163 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6108-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE Resumen: Este libro tiene tres indiscutibles compañeros de viaje: los docentes, que forman a los nuevos docentes, y los estudiantes. Su propuesta consiste en revisar las propias tradiciones y compromisos, así como en discutir cuestiones como la autonomía y el control social democrático. Al mismo tiempo, pretende proporcionar directrices para la construcción de una pedagogía específica de la formación y el perfeccionamiento de los docentes, con la intención de transformar las prácticas educativas. Se trata de una obra, pues, que aspira a poner al alcance del lector las grandes cuestiones de un debate muy actual, generalmente restringido a los ámbitos especializados, con el objeto de democratizar su análisis.
Nota de contenido: 1. Tradiciones en la formación de los docentes y sus presencias actuales
2. Poder, control y autonomía en el trabajo docente
3. Las instituciones de formación de los docentes: campo de tensiones pedagógicas y políticas
4. Pedagogías en la formación de los docentes: problemas de la formación en acción
5. Notas para la elaboración de una pedagogía de la formación docente
Epílogo: a modo de cierre y apertura
Bibliografía
La formación docente en cuestión: política y pedagogía [texto impreso] / María Cristina Davini, Autor . - Paidós, 2005 . - 163 p. - (Cuestiones de educación) .
ISBN : 978-950-12-6108-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE Resumen: Este libro tiene tres indiscutibles compañeros de viaje: los docentes, que forman a los nuevos docentes, y los estudiantes. Su propuesta consiste en revisar las propias tradiciones y compromisos, así como en discutir cuestiones como la autonomía y el control social democrático. Al mismo tiempo, pretende proporcionar directrices para la construcción de una pedagogía específica de la formación y el perfeccionamiento de los docentes, con la intención de transformar las prácticas educativas. Se trata de una obra, pues, que aspira a poner al alcance del lector las grandes cuestiones de un debate muy actual, generalmente restringido a los ámbitos especializados, con el objeto de democratizar su análisis.
Nota de contenido: 1. Tradiciones en la formación de los docentes y sus presencias actuales
2. Poder, control y autonomía en el trabajo docente
3. Las instituciones de formación de los docentes: campo de tensiones pedagógicas y políticas
4. Pedagogías en la formación de los docentes: problemas de la formación en acción
5. Notas para la elaboración de una pedagogía de la formación docente
Epílogo: a modo de cierre y apertura
Bibliografía
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Título : El saber didáctico Tipo de documento: texto impreso Autores: Alicia R. W. de Camilloni, Autor ; Estela Cols, Autor ; Laura Basabe, Autor ; Silvina Feeney, Autor Mención de edición: 1a. ed., 1a. reimp Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 2008 Colección: Cuestiones de educación Número de páginas: 232 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6154-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]EDUCACIÓNResumen: ¿En qué consiste el saber didáctico? ¿Cuál es su especificidad? ¿Cuáles son los aportes recíprocos entre la didáctica general y las didácticas especiales? Este libro propone un recorrido que va desde los orígenes del pensamiento didáctico hasta los últimos desarrollos de la teoría didáctica, con el propósito de identificar e historizar la emergencia de determinadas preocupaciones y propuestas y delimitar las líneas en torno de las cuales se organiza la producción reciente.
Los distintos capítulos explican los problemas relativos a la elaboración y el uso de conocimientos acerca de la enseñanza y el currículo. Desde una perspectiva didáctica, las autoras analizan las particularidades de la actividad de enseñanza y las diferentes facetas implicadas en su estudio. Y lo más importante, exponen los desafíos que plantea el diálogo entre el saber didáctico y los docentes, en definitiva los destinatarios, intérpretes y usuarios de este discurso.
Escrito por docentes de la cátedra de Didáctica I de la Universidad de Buenos Aires, este libro sintetiza más de diez años de reflexiones acerca del campo, nacidas de la actividad de investigación, gestión y asesoramiento desarrollada en diferentes ámbitos del sistema educativo. Destinado a especialistas en educación y didáctica, a formadores de docentes, estudiantes de profesorados y profesores de los distintos niveles del sistema y de las diferentes áreas curriculares, esta obra será además de valiosa utilidad como material de lectura en cursos de formación docente y otras instancias de capacitación en el campo de de la didáctica.
Nota de contenido: 1. Justificación de la didáctica
2. Didáctica general y didácticas específicas
3. Los profesores y el saber didáctico
4. El sujeto del discurso didáctico
5. Problemas de la enseñanza y propuestas didácticas a través del tiempo
6. La enseñanza
7. La emergencia de los estudios sobre currículo
8. Acerca de los usos de la teoría didáctica
En línea: https://docs.google.com/document/d/1Ve3OOL98CvYw-ilgFykmP3Bq9-RuJu_dC1cywfqJwHs/ [...] El saber didáctico [texto impreso] / Alicia R. W. de Camilloni, Autor ; Estela Cols, Autor ; Laura Basabe, Autor ; Silvina Feeney, Autor . - 1a. ed., 1a. reimp . - Paidós, 2008 . - 232 p. - (Cuestiones de educación) .
ISBN : 978-950-12-6154-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]EDUCACIÓNResumen: ¿En qué consiste el saber didáctico? ¿Cuál es su especificidad? ¿Cuáles son los aportes recíprocos entre la didáctica general y las didácticas especiales? Este libro propone un recorrido que va desde los orígenes del pensamiento didáctico hasta los últimos desarrollos de la teoría didáctica, con el propósito de identificar e historizar la emergencia de determinadas preocupaciones y propuestas y delimitar las líneas en torno de las cuales se organiza la producción reciente.
Los distintos capítulos explican los problemas relativos a la elaboración y el uso de conocimientos acerca de la enseñanza y el currículo. Desde una perspectiva didáctica, las autoras analizan las particularidades de la actividad de enseñanza y las diferentes facetas implicadas en su estudio. Y lo más importante, exponen los desafíos que plantea el diálogo entre el saber didáctico y los docentes, en definitiva los destinatarios, intérpretes y usuarios de este discurso.
Escrito por docentes de la cátedra de Didáctica I de la Universidad de Buenos Aires, este libro sintetiza más de diez años de reflexiones acerca del campo, nacidas de la actividad de investigación, gestión y asesoramiento desarrollada en diferentes ámbitos del sistema educativo. Destinado a especialistas en educación y didáctica, a formadores de docentes, estudiantes de profesorados y profesores de los distintos niveles del sistema y de las diferentes áreas curriculares, esta obra será además de valiosa utilidad como material de lectura en cursos de formación docente y otras instancias de capacitación en el campo de de la didáctica.
Nota de contenido: 1. Justificación de la didáctica
2. Didáctica general y didácticas específicas
3. Los profesores y el saber didáctico
4. El sujeto del discurso didáctico
5. Problemas de la enseñanza y propuestas didácticas a través del tiempo
6. La enseñanza
7. La emergencia de los estudios sobre currículo
8. Acerca de los usos de la teoría didáctica
En línea: https://docs.google.com/document/d/1Ve3OOL98CvYw-ilgFykmP3Bq9-RuJu_dC1cywfqJwHs/ [...] Reserva
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Disponible Didáctica de las Ciencias Sociales, v. 1. Aportes y reflexiones / Beatriz Aisenberg (2005)
Título de serie: Didáctica de las Ciencias Sociales, v. 1 Título : Aportes y reflexiones Tipo de documento: texto impreso Autores: Beatriz Aisenberg, Compilador ; Silvia Alderoqui, Compilador ; Hilda Weissmann, Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 2005 Colección: Cuestiones de educación num. 110 Número de páginas: 301 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2110-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Resumen: Quienes trabajamos en la enseñanza de las ciencias sociales en la escuela primaria sabemos que son muchos y muy variados los problemas que se presentan: de teorías y de prácticas sobre la enseñanza y el aprendizaje; de los valores y las ideologías subyacentes a las prácticas y a las teorías; del sentido de la enseñanza de las ciencias sociales en la escuela primaria; de los contenidos, de la especificidad del objeto social de conocimiento, de la función y el lugar de las disciplinas; de los supuestos y la adecuación de los libros de texto y los materiales de desarrollo curricular a las posibilidades de comprensión de los niños; de las condiciones de trabajo, la formación y el rol transformador de los maestros, entre otros muchos aspectos. Asignaturas en pendiente, y dependientes de los horarios, del material que se dispone, de los saberes de los maestros, de las ideologías dominantes, del aburrimiento o interés de los alumnos. Se nos podrá decir, sin embargo, que esto les pasa a casi todas las asignaturas escolares y que cada vez que diversos autores escriben sobre las didácticas especiales se colocan en el lugar de los más desposeídos. Pero no todo es desolación y vacío. Los autores convocados en este libro participamos en un amplio proceso de búsqueda que se está llevando a cabo desde muy diversas prácticas centradas en la enseñanza de ciencias sociales y a la luz de diferentes disciplinas teóricas. Este movimiento comienza a abrir, poco a poco, un camino de respuestas a los variados problemas que plantea la enseñanza del área. Si bien quedan muchos problemas sin solución, también existen muchos intentos por modificar este estado de asignatura pendiente. Nota de contenido:
La historia, la geografía y la didáctica como disciplinas científicas
Epistemología de la didáctica de las ciencias sociales
Alicia R.W de Camilloni
La historia: una reflexión sobre el pasado : un compromiso con el futuro
Alicia Gojman de Backal
Un desafío para la geografía: explicar el mundo real
Raquel E. Gurevich
Aportes para la construcción de una didáctica de ciencias sociales
La escuela primaria y las ciencias sociales: una mirada hacia atrás y hacia delante
Analía Segal, G. Iaies
La historia en los libros de texto de ayer y de hoy para las escuelas primarias argentinas
Cecilia Braslavsky
Para qué y cómo trabajar en el aula con los conocimientos previos de los alumnos: un aporte de la psicología genética a la didáctica de estudios sociales para la escuela primaria
Beatriz Aisenberg
Una didáctica de lo social: del jardín de infantes a tercer grado
Silvia Alderoqui
Una metodología basada en la idea de investigación para la enseñanza de la historia
Francisco F. García-Pérez, Francisco Javier Merchán Iglesias
Una aproximación a las aulas
¿Qué se enseña y qué se aprende en la historia?
Ana María Orradre de López Picasso, José H. Svarzman
La ciudad se enseña
Silvia Alderoqui
Geografía: análisis de una propuesta didáctica sobre la contaminación del Riachuelo
Perla Zelmanovich, Raquel E. Gurevich
Comentarios para una biografía básica en español
Isabelino A. SiedeDidáctica de las Ciencias Sociales, v. 1. Aportes y reflexiones [texto impreso] / Beatriz Aisenberg, Compilador ; Silvia Alderoqui, Compilador ; Hilda Weissmann, . - Paidós, 2005 . - 301 p. - (Cuestiones de educación; 110) .
ISBN : 978-950-12-2110-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Resumen: Quienes trabajamos en la enseñanza de las ciencias sociales en la escuela primaria sabemos que son muchos y muy variados los problemas que se presentan: de teorías y de prácticas sobre la enseñanza y el aprendizaje; de los valores y las ideologías subyacentes a las prácticas y a las teorías; del sentido de la enseñanza de las ciencias sociales en la escuela primaria; de los contenidos, de la especificidad del objeto social de conocimiento, de la función y el lugar de las disciplinas; de los supuestos y la adecuación de los libros de texto y los materiales de desarrollo curricular a las posibilidades de comprensión de los niños; de las condiciones de trabajo, la formación y el rol transformador de los maestros, entre otros muchos aspectos. Asignaturas en pendiente, y dependientes de los horarios, del material que se dispone, de los saberes de los maestros, de las ideologías dominantes, del aburrimiento o interés de los alumnos. Se nos podrá decir, sin embargo, que esto les pasa a casi todas las asignaturas escolares y que cada vez que diversos autores escriben sobre las didácticas especiales se colocan en el lugar de los más desposeídos. Pero no todo es desolación y vacío. Los autores convocados en este libro participamos en un amplio proceso de búsqueda que se está llevando a cabo desde muy diversas prácticas centradas en la enseñanza de ciencias sociales y a la luz de diferentes disciplinas teóricas. Este movimiento comienza a abrir, poco a poco, un camino de respuestas a los variados problemas que plantea la enseñanza del área. Si bien quedan muchos problemas sin solución, también existen muchos intentos por modificar este estado de asignatura pendiente. Nota de contenido:
La historia, la geografía y la didáctica como disciplinas científicas
Epistemología de la didáctica de las ciencias sociales
Alicia R.W de Camilloni
La historia: una reflexión sobre el pasado : un compromiso con el futuro
Alicia Gojman de Backal
Un desafío para la geografía: explicar el mundo real
Raquel E. Gurevich
Aportes para la construcción de una didáctica de ciencias sociales
La escuela primaria y las ciencias sociales: una mirada hacia atrás y hacia delante
Analía Segal, G. Iaies
La historia en los libros de texto de ayer y de hoy para las escuelas primarias argentinas
Cecilia Braslavsky
Para qué y cómo trabajar en el aula con los conocimientos previos de los alumnos: un aporte de la psicología genética a la didáctica de estudios sociales para la escuela primaria
Beatriz Aisenberg
Una didáctica de lo social: del jardín de infantes a tercer grado
Silvia Alderoqui
Una metodología basada en la idea de investigación para la enseñanza de la historia
Francisco F. García-Pérez, Francisco Javier Merchán Iglesias
Una aproximación a las aulas
¿Qué se enseña y qué se aprende en la historia?
Ana María Orradre de López Picasso, José H. Svarzman
La ciudad se enseña
Silvia Alderoqui
Geografía: análisis de una propuesta didáctica sobre la contaminación del Riachuelo
Perla Zelmanovich, Raquel E. Gurevich
Comentarios para una biografía básica en español
Isabelino A. SiedeReserva
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Disponible005945 300.7 DID v. 1 c. 2 Libro Colección general Libros Domicilio
Disponible Crítica de las razones de educar / Carlos Cullen (2012)
Título : Crítica de las razones de educar : temas de filosofía de la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos Cullen, Autor Mención de edición: 1ª Ed. Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 2012 Colección: Cuestiones de educación num. 15 Número de páginas: 260 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6115-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIONCrítica de las razones de educar : temas de filosofía de la educación [texto impreso] / Carlos Cullen, Autor . - 1ª Ed. . - Paidós, 2012 . - 260 p. - (Cuestiones de educación; 15) .
ISBN : 978-950-12-6115-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIONReserva
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Disponible El análisis de lo institucional en la escuela / Lidia M. Fernández (1998)
Título : El análisis de lo institucional en la escuela : un aporte a la formación autogestionaria para el uso de los enfoques institucionales. Notas teóricas Tipo de documento: texto impreso Autores: Lidia M. Fernández, Autor Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 1998 Colección: Cuestiones de educación num. 21 Número de páginas: 191 P ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6121-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]GESTIÓN EN EDUCACIÓN
[Palabras claves]TEORÍAS DEL APRENDIZAJEEl análisis de lo institucional en la escuela : un aporte a la formación autogestionaria para el uso de los enfoques institucionales. Notas teóricas [texto impreso] / Lidia M. Fernández, Autor . - Paidós, 1998 . - 191 P. - (Cuestiones de educación; 21) .
ISBN : 978-950-12-6121-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]GESTIÓN EN EDUCACIÓN
[Palabras claves]TEORÍAS DEL APRENDIZAJEReserva
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Disponible Proyectos de orientación y tutoría / Marcelo Krichesky (2004)
PermalinkLa trama de la escuela media / Paula Pogré (1994)
PermalinkLa formación de maestros y profesores: hoja de ruta / Gabriela Diker (2003)
PermalinkRedes sociales, familias y escuela / Elina Dabas (1998)
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