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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaLa enseñanza y los profesores, v. 2. La enseñanza y sus contextos / Bruce J. Biddle (2000)
Título de serie: La enseñanza y los profesores, v. 2 Título : La enseñanza y sus contextos Tipo de documento: texto impreso Autores: Bruce J. Biddle, Autor ; Thomas L. Good, Autor ; Ivor F. Goodson, Autor Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 2000 Colección: Temas de Educación num. 53 Número de páginas: 317 p., 3 vols ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0933-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]DIVERSIDAD
[Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]POLÍTICA Y EDUCACIÓNResumen: Este volumen es el segundo de una serie de tres en la que diversos especialistas se dedican a esbozar detalladamente el panorama general de la enseñanza en la actualidad. En él se estudian los contextos de la enseñanza, mientras que en el primero se recogen varios ensayos sobre la enseñanza entendida como profesión y en el último se abordan sus problemas en el cambiante mundo de hoy.
Estos artículos ofrecen nuevos y significativos enfoques sobre los problemas que debe afrontar la educación hoy día en los países industrializados. No constituyen, evidentemente, la última palabra sobre el tema. Nuestras sociedades continúan evolucionando rápidamente, y sin cesar aparecen problemas y desafíos nunca antes vistos. Sin embargo, el presente volumen cumple sobradamente sus propósitos al presentar un discurso serio, e incluso a veces provocativo, sobre el papel de la enseñanza en un mundo en continua transformación.Nota de contenido: El razonamiento y el aprendizaje del alumno en el aula
Graham Nuthall
La enseñanza para la comprensión
Phyllis C. Blumenfeld, Elliot Soloway, Ronald W. Marx, Helen Patrick, Joseph Krajcik
Las culturas de iguales y el reto que plantean a la enseñanza
Barbara J. Bank
La micropolítica de la enseñanza
Joseph Blase
La nueva política de la enseñanza
Peter W. Cookson, Charlotte Sube LucksLa enseñanza y los profesores, v. 2. La enseñanza y sus contextos [texto impreso] / Bruce J. Biddle, Autor ; Thomas L. Good, Autor ; Ivor F. Goodson, Autor . - Paidós, 2000 . - 317 p., 3 vols. - (Temas de Educación; 53) .
ISBN : 978-84-493-0933-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]DIVERSIDAD
[Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]POLÍTICA Y EDUCACIÓNResumen: Este volumen es el segundo de una serie de tres en la que diversos especialistas se dedican a esbozar detalladamente el panorama general de la enseñanza en la actualidad. En él se estudian los contextos de la enseñanza, mientras que en el primero se recogen varios ensayos sobre la enseñanza entendida como profesión y en el último se abordan sus problemas en el cambiante mundo de hoy.
Estos artículos ofrecen nuevos y significativos enfoques sobre los problemas que debe afrontar la educación hoy día en los países industrializados. No constituyen, evidentemente, la última palabra sobre el tema. Nuestras sociedades continúan evolucionando rápidamente, y sin cesar aparecen problemas y desafíos nunca antes vistos. Sin embargo, el presente volumen cumple sobradamente sus propósitos al presentar un discurso serio, e incluso a veces provocativo, sobre el papel de la enseñanza en un mundo en continua transformación.Nota de contenido: El razonamiento y el aprendizaje del alumno en el aula
Graham Nuthall
La enseñanza para la comprensión
Phyllis C. Blumenfeld, Elliot Soloway, Ronald W. Marx, Helen Patrick, Joseph Krajcik
Las culturas de iguales y el reto que plantean a la enseñanza
Barbara J. Bank
La micropolítica de la enseñanza
Joseph Blase
La nueva política de la enseñanza
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 005810 371.1 BIDe v. 2 Libro Colección general Libros Domicilio
Disponible La enseñanza y los profesores, v. 3. La reforma de la enseñanza en un mundo en transformación / Bruce J. Biddle (2000)
Título de serie: La enseñanza y los profesores, v. 3 Título : La reforma de la enseñanza en un mundo en transformación Tipo de documento: texto impreso Autores: Bruce J. Biddle, Autor ; Thomas L. Good, Autor ; Ivor F. Goodson, Autor Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 2000 Colección: Temas de Educación num. 55 Número de páginas: 343 p., 3 vols ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0934-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]POLÍTICA Y EDUCACIÓN
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]ROL DEL DOCENTEResumen: Este volumen es el último de una serie de tres en la que diversos especialistas se dedican a esbozar detalladamente el panorama general de la enseñanza en la actualidad. En él se abordan sus problemas en el cambiante mundo de hoy, mientras que en el primero se recogen varios ensayos sobre la enseñanza entendida como profesión y en el segundo se estudian los contextos de esa misma enseñanza.
En conjunto, estos capítulos ofrecen una visión nueva y estimulante de la enseñanza que sin duda suscitará un debate considerable y dará lugar a nuevos estudios. Se trata de un texto que resultará útil tanto a los profesores actuales y futuros como a los responsables políticos, sobre todo por la profundidad con que se analizan los más modernos conceptos referentes al mundo de la enseñanza. En este sentido, puede decirse que ésta es una obra radicalmente revolucionaria, que afronta los nuevos retos de la enseñanza mediante un enfoque actualizado e innovador.Nota de contenido: El contexto social cambiante de la enseñanza en la Europa Occidental
J. H. C. Vonk
La enseñanza y la política social: las imágenes de la enseñanza en favor del cambio demcrático
John Smyth
Los profesores como innovadores
Judi Randi, Lyn Corno
Enfrentándose a la Reforma: la mezcla entre la moral, el hastío y la responsabilidad del profesor
Anthony Gary Dworkin
Los esfuerzos de la Reforma en las escuelas norteamericanas: ¿continuará lo novedoso impidiendo un cambio significativo?
Thomas Good, Sally N. Clark, Donald C. Clark
La enseñanza y los profesores, v. 3. La reforma de la enseñanza en un mundo en transformación [texto impreso] / Bruce J. Biddle, Autor ; Thomas L. Good, Autor ; Ivor F. Goodson, Autor . - Paidós, 2000 . - 343 p., 3 vols. - (Temas de Educación; 55) .
ISBN : 978-84-493-0934-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]POLÍTICA Y EDUCACIÓN
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]ROL DEL DOCENTEResumen: Este volumen es el último de una serie de tres en la que diversos especialistas se dedican a esbozar detalladamente el panorama general de la enseñanza en la actualidad. En él se abordan sus problemas en el cambiante mundo de hoy, mientras que en el primero se recogen varios ensayos sobre la enseñanza entendida como profesión y en el segundo se estudian los contextos de esa misma enseñanza.
En conjunto, estos capítulos ofrecen una visión nueva y estimulante de la enseñanza que sin duda suscitará un debate considerable y dará lugar a nuevos estudios. Se trata de un texto que resultará útil tanto a los profesores actuales y futuros como a los responsables políticos, sobre todo por la profundidad con que se analizan los más modernos conceptos referentes al mundo de la enseñanza. En este sentido, puede decirse que ésta es una obra radicalmente revolucionaria, que afronta los nuevos retos de la enseñanza mediante un enfoque actualizado e innovador.Nota de contenido: El contexto social cambiante de la enseñanza en la Europa Occidental
J. H. C. Vonk
La enseñanza y la política social: las imágenes de la enseñanza en favor del cambio demcrático
John Smyth
Los profesores como innovadores
Judi Randi, Lyn Corno
Enfrentándose a la Reforma: la mezcla entre la moral, el hastío y la responsabilidad del profesor
Anthony Gary Dworkin
Los esfuerzos de la Reforma en las escuelas norteamericanas: ¿continuará lo novedoso impidiendo un cambio significativo?
Thomas Good, Sally N. Clark, Donald C. Clark
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Título : Cómo hacer cosas con palabras : palabras y acciones Tipo de documento: texto impreso Autores: John Langshaw Austin (1911-1960), Autor Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 1998 Número de páginas: 217 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-141-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS LINGÛÍSTICO
[Palabras claves]FILOSOFÍA DEL LENGUAJE
[Palabras claves]GRAMÁTICA
[Palabras claves]LENGUAJE
[Palabras claves]REDACCIÓN
[Palabras claves]SEMÁNTICAResumen: Una noción básica defendida por varios filósofos del lenguaje ha sido que decir algo es simplemente expresar un enunciado sobre la realidad, el cual puede ser verdadero o falso. El lenguaje en este sentido es visto como una herramienta para describir o representar la realidad. El filósofo británico J.L. Austin (1911-1960) estableció una ruptura fundamental con esta visión. Si bien aceptaba que existen enunciados que meramente describen la realidad (los llamaba “constatativos”), argumentó que también existen enunciados de otro tipo. Éstos no describen o constatan nada, por ende no son ni verdaderos ni falsos y, lo más importante, enunciarlos “es parte de –o es– la realización de una acción, que no sería normalmente descrita como decir algo”. A este otro tipo de enunciados los llamó performativos (en español también se les ha nombrado realizativos).
Los enunciados performativos, contrario de los constatativos, no describen la realidad sino que más bien realizan una acción. Dos ejemplos que ya son clásicos: cuándo alguien dice “acepto” en una boda o “te apuesto a que lloverá mañana”. En estos enunciados, “decir las palabras es, usualmente un, o incluso el, incidente clave en la realización del acto”. El enunciado no representa el acto: las palabras mismas lo llevan acabo. Así, con este tipo de enunciados no describimos o decimos que estamos casándonos o apostando, sino de hecho estamos realizando estas acciones con ellos.
Austin señala que para ser exitosos los enunciados performativos tienen que ser dichos en las circunstancias precisas, con una intención específica, y deben estar acompañados por otras acciones. Sin estos requisitos, la acción que el enunciado performativo estaría realizando no puede ser implementada. Dicho de otra manera: hay varios infortunios que pueden hacer que un enunciado performativo falle y no logre su objetivo. Es importante señalar que este tipo de enunciados no son ni verdaderos ni falsos, porque no están describiendo ninguna realidad exterior a ellos.
La existencia de los enunciados performativos muestra que el lenguaje no solamente representa la realidad sino que también actúa sobre ella. Puede describir al mundo por medio de los enunciados constatativos, pero también puede transformarlo por medio de los performativos. Es fundamental subrayar que para Austin este último tipo de enunciados dependen de la intención del sujeto que los enuncia. Así, como apuntamos antes, el poder de las palabras de transformar el mundo está delimitado por el contexto en el cual se enuncian y, a su vez, está dirigido por la intención de quien lo hace. El planteamiento de Austin marcaría un parte aguas en la filosofía del lenguaje, muy particularmente respecto a las ideas hegemónicas sobre la relación existente entre las palabras y la realidad.Nota de contenido: 1. La filosofía de John L. Austin, por Genaro R. Carrió y Eduardo A. Rabossi -- 2. Nómina de trabajos de J. L. Austin -- 3. Conferencia I -- 4.Conferencia II -- 5. Conferencia III --6. Conferencia IV --7. Conferencia V -- 8. Conferencia VI -- 9. Conferencia VII -- 10. Conferencia VIII -- 11. Conferencia IX -- 12. Conferencia X -- 13. Conferencia XI -- 14. Conferencia XII En línea: http://revistaliterariakatharsis.org/Como_hacer_cosas_con_palabras.pdf Cómo hacer cosas con palabras : palabras y acciones [texto impreso] / John Langshaw Austin (1911-1960), Autor . - Barcelona : Paidós, 1998 . - 217 p.
ISBN : 978-84-7509-141-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS LINGÛÍSTICO
[Palabras claves]FILOSOFÍA DEL LENGUAJE
[Palabras claves]GRAMÁTICA
[Palabras claves]LENGUAJE
[Palabras claves]REDACCIÓN
[Palabras claves]SEMÁNTICAResumen: Una noción básica defendida por varios filósofos del lenguaje ha sido que decir algo es simplemente expresar un enunciado sobre la realidad, el cual puede ser verdadero o falso. El lenguaje en este sentido es visto como una herramienta para describir o representar la realidad. El filósofo británico J.L. Austin (1911-1960) estableció una ruptura fundamental con esta visión. Si bien aceptaba que existen enunciados que meramente describen la realidad (los llamaba “constatativos”), argumentó que también existen enunciados de otro tipo. Éstos no describen o constatan nada, por ende no son ni verdaderos ni falsos y, lo más importante, enunciarlos “es parte de –o es– la realización de una acción, que no sería normalmente descrita como decir algo”. A este otro tipo de enunciados los llamó performativos (en español también se les ha nombrado realizativos).
Los enunciados performativos, contrario de los constatativos, no describen la realidad sino que más bien realizan una acción. Dos ejemplos que ya son clásicos: cuándo alguien dice “acepto” en una boda o “te apuesto a que lloverá mañana”. En estos enunciados, “decir las palabras es, usualmente un, o incluso el, incidente clave en la realización del acto”. El enunciado no representa el acto: las palabras mismas lo llevan acabo. Así, con este tipo de enunciados no describimos o decimos que estamos casándonos o apostando, sino de hecho estamos realizando estas acciones con ellos.
Austin señala que para ser exitosos los enunciados performativos tienen que ser dichos en las circunstancias precisas, con una intención específica, y deben estar acompañados por otras acciones. Sin estos requisitos, la acción que el enunciado performativo estaría realizando no puede ser implementada. Dicho de otra manera: hay varios infortunios que pueden hacer que un enunciado performativo falle y no logre su objetivo. Es importante señalar que este tipo de enunciados no son ni verdaderos ni falsos, porque no están describiendo ninguna realidad exterior a ellos.
La existencia de los enunciados performativos muestra que el lenguaje no solamente representa la realidad sino que también actúa sobre ella. Puede describir al mundo por medio de los enunciados constatativos, pero también puede transformarlo por medio de los performativos. Es fundamental subrayar que para Austin este último tipo de enunciados dependen de la intención del sujeto que los enuncia. Así, como apuntamos antes, el poder de las palabras de transformar el mundo está delimitado por el contexto en el cual se enuncian y, a su vez, está dirigido por la intención de quien lo hace. El planteamiento de Austin marcaría un parte aguas en la filosofía del lenguaje, muy particularmente respecto a las ideas hegemónicas sobre la relación existente entre las palabras y la realidad.Nota de contenido: 1. La filosofía de John L. Austin, por Genaro R. Carrió y Eduardo A. Rabossi -- 2. Nómina de trabajos de J. L. Austin -- 3. Conferencia I -- 4.Conferencia II -- 5. Conferencia III --6. Conferencia IV --7. Conferencia V -- 8. Conferencia VI -- 9. Conferencia VII -- 10. Conferencia VIII -- 11. Conferencia IX -- 12. Conferencia X -- 13. Conferencia XI -- 14. Conferencia XII En línea: http://revistaliterariakatharsis.org/Como_hacer_cosas_con_palabras.pdf Reserva
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Disponible Evaluación sistemática / Daniel L. Stufflebeam (1993)
Título : Evaluación sistemática : Guía teórica y práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel L. Stufflebeam, Autor ; Anthony J. Shinkfield, Autor Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 1993 Otro editor: Barcelona : M.E.C. Colección: Temas de Educación num. 4 Número de páginas: 381 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-445-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVAResumen: Este libro está concebido para el uso de un amplio grupo de personas interesadas en la valoración, ratificación o perfeccionamiento de la calidad de los programas. Es decir, para aficionados, especialistas en investigación, administradores, profesores, evaluadores y estudiantes. Todos estos grupos pueden utilizar el libro para conocer un amplio panorama de métodos susceptibles de ser utilizados en programas de evaluación. No sólo obtendrán una orientación general, sino que también podrán usarlo para desarrollar un nivel básico de habilidad a la hora de aplicar uno o más de esos métodos. El libro puede estudiarse en el contexto de un grupo de trabajo o leerse independientemente. Puede seguirse de principio a fin, o utilizar selectivamente cada una de sus unidades como manuales en forma de captítulos. La información resultante es válida para programas de evaluación, para proyectos y para materiales sobre educación, salud y bienestar. El libro contiene diez unidades. La primera y la segunda exponen, respectivamente, un panorama de la evaluación y un análisis de tres amplios campos que tratan de explicarla. Las restantes unidades proporcionan exhaustivos estudios sobre ocho modelos escogidos de trabajo evaluativo. Nota de contenido: Introducción a la evaluación 17 -- Un análisis de métodos alternativos de evaluación 65 -- La evaluación orientada hacia los objetivos: la tradición tyleriana 91 -- Edward A. Suchman y el método científico de evaluación 111 -- La planificación evaluativa según. Cronbach: una sinopsis 137 -- Stufflebeam: la evaluación orientada hacia el perfeccionamiento 175 -- Stake: el método evaluativo centrado en el cliente 235 -- T.R. Owens y R.L. Wolf: un método contrapuesto de evaluación 293 -- La evaluación iluminativa: el método holístico 313 -- El método evaluativo de Scriven orientado hacia el consumidor 341 Evaluación sistemática : Guía teórica y práctica [texto impreso] / Daniel L. Stufflebeam, Autor ; Anthony J. Shinkfield, Autor . - Paidós : Barcelona : M.E.C., 1993 . - 381 p. - (Temas de Educación; 4) .
ISBN : 978-84-7509-445-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVAResumen: Este libro está concebido para el uso de un amplio grupo de personas interesadas en la valoración, ratificación o perfeccionamiento de la calidad de los programas. Es decir, para aficionados, especialistas en investigación, administradores, profesores, evaluadores y estudiantes. Todos estos grupos pueden utilizar el libro para conocer un amplio panorama de métodos susceptibles de ser utilizados en programas de evaluación. No sólo obtendrán una orientación general, sino que también podrán usarlo para desarrollar un nivel básico de habilidad a la hora de aplicar uno o más de esos métodos. El libro puede estudiarse en el contexto de un grupo de trabajo o leerse independientemente. Puede seguirse de principio a fin, o utilizar selectivamente cada una de sus unidades como manuales en forma de captítulos. La información resultante es válida para programas de evaluación, para proyectos y para materiales sobre educación, salud y bienestar. El libro contiene diez unidades. La primera y la segunda exponen, respectivamente, un panorama de la evaluación y un análisis de tres amplios campos que tratan de explicarla. Las restantes unidades proporcionan exhaustivos estudios sobre ocho modelos escogidos de trabajo evaluativo. Nota de contenido: Introducción a la evaluación 17 -- Un análisis de métodos alternativos de evaluación 65 -- La evaluación orientada hacia los objetivos: la tradición tyleriana 91 -- Edward A. Suchman y el método científico de evaluación 111 -- La planificación evaluativa según. Cronbach: una sinopsis 137 -- Stufflebeam: la evaluación orientada hacia el perfeccionamiento 175 -- Stake: el método evaluativo centrado en el cliente 235 -- T.R. Owens y R.L. Wolf: un método contrapuesto de evaluación 293 -- La evaluación iluminativa: el método holístico 313 -- El método evaluativo de Scriven orientado hacia el consumidor 341 Reserva
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Disponible005947 371.26 STUe c. 2 Libro Colección general Libros Domicilio
Disponible La enseñanza para la comprensión / Martha Stone Wiske (2003)
Título : La enseñanza para la comprensión : vinculación entre la investigación y la práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Martha Stone Wiske, Compilador Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 2003 Colección: Redes en Educación Número de páginas: 446 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-5501-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: ¿Cómo hacen los docentes para que los estudiantes realmente comprendan? ¿Cómo saber lo que efectivamente han comprendido? ¿De qué manera advierten los alumnos si comprenden? Preguntas como éstas -tan sencillas y, al mismo tiempo, tan complejas- han llevado a un conjunto de investigadores y docentes de la Escuela de Graduados de Educación de la Universidad de Harvard a emprender una reflexión que resulta de vital importancia para los docentes de escuela primaria y secundaria. Porque, aunque la mayoría de los educadores está de acuerdo en que los alumnos deben adquirir y usar el conocimiento en formas que vayan más allá de la mera memorización para desarrollar un nivel de comprensión que les sirva a lo largo de su vida, pocas veces la enseñanza tradicional alcanza dicha meta.
Este libro exhibe los resultados de una investigación denominada Proyecto Cero, que se desarrolló a lo largo de seis años y que redundó en una propuesta pedagógica innovadora que privilegia la comprensión como fundamento del trabajo escolar. Los diversos artículos reunidos dan cuenta del marco conceptual que sustenta la práctica, los lineamientos generales de la actividad en el aula, la experiencia de docentes que han implementado esta modalidad de trabajo y pautas claras para que el docente determine los tópicos, los métodos, los propósitos y las formas de evaluación. Así, el libro nos brinda las herramientas teórico-prácticas para poder llevar la Enseñanza para la Comprensión a la acción.Nota de contenido: La importancia de la comprensión / Martha Stone Wiske / - ¿Por qué necesitamos una pedagogía de la comprensión? / Vito Perrone / - ¿Qué es la comprensión? / David Perkins / - La enseñanza para la comprensión en el aula: ¿Qué es la enseñanza para la comprensión? / Martha Stone Wiske / - ¿Cómo aprenden los docentes a enseñar para la compresión? / Martha Store Wiske / - ¿Cómo se ve en la práctica la enseñanza para la comprensión? / Ron Ritchhart? / - La comprensión de los alumnos en el aula : ¿Cuáles son la cualidades de la comprensión? / Verónica Boix Mansilla / - ¿Cómo demuestran los alumnos que comprenden? / Lois Hetland / - ¿Qué comprenden los alumnos en aulas donde se práctica la enseñanza para la comprensión? / Karen Hammerness / - ¿Qué piensan los alumnos sobre la comprensión? / Chris Unger / - Promover la enseñanza para la comprensión : ¿Cómo podemos preparar nuevos docentes? / Vito Perrone / - ¿Cómo se puede extender en las escuelas la enseñanza para la comprensión? / Martha Stone, Lois Hetland, Eric Buchovecky / - Conclusión: Unir la perspectiva progresista y la tradicional / Howard Gardner
La enseñanza para la comprensión : vinculación entre la investigación y la práctica [texto impreso] / Martha Stone Wiske, Compilador . - Paidós, 2003 . - 446 p. - (Redes en Educación) .
ISBN : 978-950-12-5501-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: ¿Cómo hacen los docentes para que los estudiantes realmente comprendan? ¿Cómo saber lo que efectivamente han comprendido? ¿De qué manera advierten los alumnos si comprenden? Preguntas como éstas -tan sencillas y, al mismo tiempo, tan complejas- han llevado a un conjunto de investigadores y docentes de la Escuela de Graduados de Educación de la Universidad de Harvard a emprender una reflexión que resulta de vital importancia para los docentes de escuela primaria y secundaria. Porque, aunque la mayoría de los educadores está de acuerdo en que los alumnos deben adquirir y usar el conocimiento en formas que vayan más allá de la mera memorización para desarrollar un nivel de comprensión que les sirva a lo largo de su vida, pocas veces la enseñanza tradicional alcanza dicha meta.
Este libro exhibe los resultados de una investigación denominada Proyecto Cero, que se desarrolló a lo largo de seis años y que redundó en una propuesta pedagógica innovadora que privilegia la comprensión como fundamento del trabajo escolar. Los diversos artículos reunidos dan cuenta del marco conceptual que sustenta la práctica, los lineamientos generales de la actividad en el aula, la experiencia de docentes que han implementado esta modalidad de trabajo y pautas claras para que el docente determine los tópicos, los métodos, los propósitos y las formas de evaluación. Así, el libro nos brinda las herramientas teórico-prácticas para poder llevar la Enseñanza para la Comprensión a la acción.Nota de contenido: La importancia de la comprensión / Martha Stone Wiske / - ¿Por qué necesitamos una pedagogía de la comprensión? / Vito Perrone / - ¿Qué es la comprensión? / David Perkins / - La enseñanza para la comprensión en el aula: ¿Qué es la enseñanza para la comprensión? / Martha Stone Wiske / - ¿Cómo aprenden los docentes a enseñar para la compresión? / Martha Store Wiske / - ¿Cómo se ve en la práctica la enseñanza para la comprensión? / Ron Ritchhart? / - La comprensión de los alumnos en el aula : ¿Cuáles son la cualidades de la comprensión? / Verónica Boix Mansilla / - ¿Cómo demuestran los alumnos que comprenden? / Lois Hetland / - ¿Qué comprenden los alumnos en aulas donde se práctica la enseñanza para la comprensión? / Karen Hammerness / - ¿Qué piensan los alumnos sobre la comprensión? / Chris Unger / - Promover la enseñanza para la comprensión : ¿Cómo podemos preparar nuevos docentes? / Vito Perrone / - ¿Cómo se puede extender en las escuelas la enseñanza para la comprensión? / Martha Stone, Lois Hetland, Eric Buchovecky / - Conclusión: Unir la perspectiva progresista y la tradicional / Howard Gardner
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Disponible005942 370.78 STOe c. 2 Libro Colección general Libros Domicilio
Disponible Comunicación y educación en la sociedad de la información / José Manuel Pérez Tornero (2000)
PermalinkMentes educadas / Kieran Egan (2000)
PermalinkLa elaboración del sentido / Jerome Bruner (1990)
PermalinkLa comprensión del aprendizaje en el aula / Noel Entwistle (1991)
PermalinkLa inclusión del otro / Jürguen Habermas (2002)
PermalinkLa metáfora milenaria: una lectura psicoanalítica de la Biblia / Daniel Schoffer (1993)
PermalinkQué es la pragmática / Marcella Bertuccelli Papi (1996)
PermalinkLa generación APP : cómo los jóvenes gestionan su identidad, su privacidad y su imaginación en el mundo digital / Howard Gardner (2014)
PermalinkFrida Kahlo : la belleza terrible / Gérard de Cortanze (2012)
PermalinkMiedo líquido : la sociedad contemporánea y sus temores / Zygmunt Bauman (2014)
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