Biblioteca CERP Suroeste "Prof.Graciela Gonnet"
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/ CHEVALLARD Yves (1997)
Título : | ESTUDIAR MATEMÁTICAS : el eslabón perdido entre enseñanza y aprendizaje | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | CHEVALLARD Yves ; BOSCH Marianna ; GASCÓN Josep | Editorial: | Horsori | Fecha de publicación: | 1997 | Número de páginas: | 335 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-85840-50-2 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | Estudiar-matemáticas matemática-sociedad Didáctica Estudios- matemáticos Currículo Matemática-escuela Técnicas Estudios-matemáticos Técnicas Clase-prácticas Profundización | Nota de contenido: | La tienda de Matemáticas.
Diálogos 1
Las matemáticas se aprende y se enseñan pero también se crean y utilizan
¿Qué significa “ser matemático”?
¿Por qué hay que estudiar matemática?.
La didáctica de las matemáticas, ciencia del estudio.
Síntesis 1.
Comentarios y profundizaciones1.
¿qué significa “hacer matemática”?
Tres aspectos de la actividad matematica.
La didáctica trata del estudio de las matemáticas.
Un ejemplo de fenómenos didáctico ..
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
Un torneo de pin-pong.
¿Qué tendedero es mejor?
Cosenos expresables con radicales reales.
Mirando al cielo desde dentro del agua.
Eurodiputados e interpretes .
Una extraña manera de dividir.
Anexo A: evolución de la problemática didáctica.
Anexo B: la irresponsabilidad matemática de los alumnos.
UNIDAD 2. El currículo de matemáticas. Las matemáticas en la escuela.
Episodios 2.
Cambios en el currículum
Diálogos 2.
El currículo como “obra abierta”.
La elección de los elementos del currículum .
La resistencia a “entrar” en la disciplina matemática.
Síntesis 2
Comentarios y profundizaciones 2.
¿Qué matemáticas estudiar en la escuela?
¿De qué está hecha una obra matemática?.
Nueva formulación del problema del currículo.
Las ganas de estudiar matemáticas en la escuela.
Disciplina matemática y motivación.
Reconstruir las matemáticas en la escuela.
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
Variación relativa y variación absoluta.
¿Cómo aumenta un precio, un beneficio, una superficie?
¿Qué es la elasticidad?.
ANEXO C.
Las fuentes del currículum y la transposición didáctica.
UNIDAD 3- MATEMÁTICAS , ALUMNOS Y PROFESORES LAS MATEMÁTICAS EN EL AULA.
EPISODIO 3.
En clase de matemáticas.
DIÁLOGOS 3.
COMENTARIOS Y PROFUNDIZACIONES 3
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
UNIDAD 4.LA ESTRUCTURA DEL PROCESO DE ESTUDIO. LAS MATEMÁTICAS EN VIVO. |
ESTUDIAR MATEMÁTICAS : el eslabón perdido entre enseñanza y aprendizaje [texto impreso] / CHEVALLARD Yves ; BOSCH Marianna ; GASCÓN Josep . - [S.l.] : Horsori, 1997 . - 335 p. ISBN : 978-84-85840-50-2 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | Estudiar-matemáticas matemática-sociedad Didáctica Estudios- matemáticos Currículo Matemática-escuela Técnicas Estudios-matemáticos Técnicas Clase-prácticas Profundización | Nota de contenido: | La tienda de Matemáticas.
Diálogos 1
Las matemáticas se aprende y se enseñan pero también se crean y utilizan
¿Qué significa “ser matemático”?
¿Por qué hay que estudiar matemática?.
La didáctica de las matemáticas, ciencia del estudio.
Síntesis 1.
Comentarios y profundizaciones1.
¿qué significa “hacer matemática”?
Tres aspectos de la actividad matematica.
La didáctica trata del estudio de las matemáticas.
Un ejemplo de fenómenos didáctico ..
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
Un torneo de pin-pong.
¿Qué tendedero es mejor?
Cosenos expresables con radicales reales.
Mirando al cielo desde dentro del agua.
Eurodiputados e interpretes .
Una extraña manera de dividir.
Anexo A: evolución de la problemática didáctica.
Anexo B: la irresponsabilidad matemática de los alumnos.
UNIDAD 2. El currículo de matemáticas. Las matemáticas en la escuela.
Episodios 2.
Cambios en el currículum
Diálogos 2.
El currículo como “obra abierta”.
La elección de los elementos del currículum .
La resistencia a “entrar” en la disciplina matemática.
Síntesis 2
Comentarios y profundizaciones 2.
¿Qué matemáticas estudiar en la escuela?
¿De qué está hecha una obra matemática?.
Nueva formulación del problema del currículo.
Las ganas de estudiar matemáticas en la escuela.
Disciplina matemática y motivación.
Reconstruir las matemáticas en la escuela.
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
Variación relativa y variación absoluta.
¿Cómo aumenta un precio, un beneficio, una superficie?
¿Qué es la elasticidad?.
ANEXO C.
Las fuentes del currículum y la transposición didáctica.
UNIDAD 3- MATEMÁTICAS , ALUMNOS Y PROFESORES LAS MATEMÁTICAS EN EL AULA.
EPISODIO 3.
En clase de matemáticas.
DIÁLOGOS 3.
COMENTARIOS Y PROFUNDIZACIONES 3
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
UNIDAD 4.LA ESTRUCTURA DEL PROCESO DE ESTUDIO. LAS MATEMÁTICAS EN VIVO. |
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3759 | 510.7CHE est | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Didáctica de la matemática | Disponible | | |
/ CHEVALLARD Yves (1991)
Título : | La transposición didáctica | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | CHEVALLARD Yves | Editorial: | Aique | Fecha de publicación: | 1991 | Número de páginas: | 196 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-7013-80-5 | Palabras clave: | [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA | Resumen: | La idea de la transposición didáctica ha supuesto en los últimos años un proceso de clarificación renovadora. Como muestra esta obra con toda precisión, el saber que se enseña en la escuela procede de una modificación cualitativa del saber académico, el cual llega a desnaturalizarse con el fin de que sea comprendido por el alumno.
Partiendo de esta idea, fecunda y creativa, el autor presenta en este trabajo la formulación originaria y sistemática del concepto de transposición, que supone un debate en torno a la didáctica general y sienta una base sólida para el desarrollo de las didácticas específicas, situando estas últimas en el marco de los estudios cognitivos. Partiendo de algunos problemas de la enseñanza de las matemáticas, Yves Chevallard realiza finalmente una contribución a los problemas de la docencia de las distintas materias escolares, recuperando la importancia de los contenidos disciplinares para la educación. Suele entrelazar, con coraje intelectual y agudeza iconoclasta, aportes teóricos significativos de nuestra época, logrando una obra que sin duda es un punto básico de referencia en la didáctica de fin de siglo. | Nota de contenido: | ¿Qué es la transposición didáctica? ; ¿Existe la transposición didáctica? o la vigilancia epistemológica ; ¿Es buena o mala la transposición didáctica? ; Objetos de sabes y otros objetos ; Saberes escolarizables y preparación didáctica ; El texto del saber y la estructura del tiempo didáctico ; El tiempo de la enseñanza como ficción: cronogénesis y topogénesis ; El tiempo de la enseñanza como ficción: preconstrucción y posterioridad
|
La transposición didáctica [texto impreso] / CHEVALLARD Yves . - [S.l.] : Aique, 1991 . - 196 p. ISBN : 978-950-7013-80-5 Palabras clave: | [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA | Resumen: | La idea de la transposición didáctica ha supuesto en los últimos años un proceso de clarificación renovadora. Como muestra esta obra con toda precisión, el saber que se enseña en la escuela procede de una modificación cualitativa del saber académico, el cual llega a desnaturalizarse con el fin de que sea comprendido por el alumno.
Partiendo de esta idea, fecunda y creativa, el autor presenta en este trabajo la formulación originaria y sistemática del concepto de transposición, que supone un debate en torno a la didáctica general y sienta una base sólida para el desarrollo de las didácticas específicas, situando estas últimas en el marco de los estudios cognitivos. Partiendo de algunos problemas de la enseñanza de las matemáticas, Yves Chevallard realiza finalmente una contribución a los problemas de la docencia de las distintas materias escolares, recuperando la importancia de los contenidos disciplinares para la educación. Suele entrelazar, con coraje intelectual y agudeza iconoclasta, aportes teóricos significativos de nuestra época, logrando una obra que sin duda es un punto básico de referencia en la didáctica de fin de siglo. | Nota de contenido: | ¿Qué es la transposición didáctica? ; ¿Existe la transposición didáctica? o la vigilancia epistemológica ; ¿Es buena o mala la transposición didáctica? ; Objetos de sabes y otros objetos ; Saberes escolarizables y preparación didáctica ; El texto del saber y la estructura del tiempo didáctico ; El tiempo de la enseñanza como ficción: cronogénesis y topogénesis ; El tiempo de la enseñanza como ficción: preconstrucción y posterioridad
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14738 | 370 CHE la FOTOCOPIADO | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
1726 | 370.15 CHE la | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Psicología de la educación | Disponible | | |