Biblioteca CERP Suroeste "Prof.Graciela Gonnet"
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/ Marcos Cánovas (2009)
Título : | Acortar distancias. : las TIC en la clase de traducción y de lenguas extranjeras | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Marcos Cánovas, Autor ; Lucrecia Keim, Autor ; María González Davies, Autor | Editorial: | Octaedro | Fecha de publicación: | 2009 | Número de páginas: | 175 p. | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-992100-3-2 | Palabras clave: | [Palabras claves]EDUCACIÓN A DISTANCIA
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]LENGUA EXTRANJERA
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
[Palabras claves]TRADUCCIÓN | Nota de contenido: | 1. De la enseñanza presencial a la enseñanza virtual: antecedentes y expectativas (Marcos Cánovas, María González y Lucrecia Keim)
2. Principios, trampas y trucos en el uso de la informática ( Marcos Cánovas y Richard Samson)
3. Herramientas y tareas para la traducción subordinada a la imagen en un contexto virtual (Francesca Bartrina, Marcos Cánovas y Eva Espasa)
4. Interacción en la clase de traducción mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (Àngel Tortadès)
5. El entorno web como medio y objetivo en la clase de lengua extranjera (francés) (Gemma Delgar)
6. Innovación educativa en la enseñanza secundaria a través de un entorno web y de un enfoque basado en la programación neurolingüística y las inteligencias múltiples (Cristina Mallol)
7. El uso del correo y de las plataformas para la interacción intercultural en la clase de alemán como lengua extranjera (Lucrecia Kleim)
8. Socioconstructivismo, humanismo y plataformas pedagógicas: de la teoría al proyecto auténtico de traducción (María González Davies)
Bibliografía |
Acortar distancias. : las TIC en la clase de traducción y de lenguas extranjeras [texto impreso] / Marcos Cánovas, Autor ; Lucrecia Keim, Autor ; María González Davies, Autor . - [S.l.] : Octaedro, 2009 . - 175 p. ISBN : 978-84-992100-3-2 Palabras clave: | [Palabras claves]EDUCACIÓN A DISTANCIA
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]LENGUA EXTRANJERA
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
[Palabras claves]TRADUCCIÓN | Nota de contenido: | 1. De la enseñanza presencial a la enseñanza virtual: antecedentes y expectativas (Marcos Cánovas, María González y Lucrecia Keim)
2. Principios, trampas y trucos en el uso de la informática ( Marcos Cánovas y Richard Samson)
3. Herramientas y tareas para la traducción subordinada a la imagen en un contexto virtual (Francesca Bartrina, Marcos Cánovas y Eva Espasa)
4. Interacción en la clase de traducción mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (Àngel Tortadès)
5. El entorno web como medio y objetivo en la clase de lengua extranjera (francés) (Gemma Delgar)
6. Innovación educativa en la enseñanza secundaria a través de un entorno web y de un enfoque basado en la programación neurolingüística y las inteligencias múltiples (Cristina Mallol)
7. El uso del correo y de las plataformas para la interacción intercultural en la clase de alemán como lengua extranjera (Lucrecia Kleim)
8. Socioconstructivismo, humanismo y plataformas pedagógicas: de la teoría al proyecto auténtico de traducción (María González Davies)
Bibliografía |
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2580 | 371.334 CAN aco | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Tecnología educativa | Disponible | | |
/ Lara Tiscar (2009)
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2634 | 371.334 LAR com | Indeterminado | Biblioteca CERP Suroeste | indeterminado | Disponible | | |
/ Cabero Julio (2007)
Título : | Posibilidades de la Teleformación en el espacio Europeo de educación superior | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Cabero Julio, Compilador ; Barroso Julio, Autor | Editorial: | Octaedro | Fecha de publicación: | 2007 | Número de páginas: | 340 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-953453-1-8 | Palabras clave: | [Palabras claves]EDUCACIÓN A DISTANCIA
[Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN | Nota de contenido: | Las tecnologías de la información y la comunicación y el espacio europeo de la educación superior. Bases pedagógicas de e-learning. La tutoría virtual en la teleformación. La utilización de las herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica para la teleformación. Bases para el diseño de materiales multimedia e hipertextuales para la red. Estrategias didácticas para la red: estrategias centradas en la individualización de la enseñanza, estrategias centradas en el trabajo colaborativo y estrategias para la enseñanza en grupo. Integración virtual y aprendizaje colaborativo mediado por las TIC. Es estudio de casos en los procesos de teleformación. La utilización en la teleformación del método de proyectos. Internet en el aula: las WebQuest. El e-portafolio electrónico como estrategia para la enseñanza y el aprendizaje en red. La evaluación en teleformación y las herramientas para la creación de exámenes para la red. Los entornos de teleformación. El rol del profesor en teleformación. El telealumno: capacidades, habilidades y competencias. Recursos y materiales formativos disponibles en la red. Wikis en educación. |
Posibilidades de la Teleformación en el espacio Europeo de educación superior [texto impreso] / Cabero Julio, Compilador ; Barroso Julio, Autor . - [S.l.] : Octaedro, 2007 . - 340 p. ISBN : 978-84-953453-1-8 Palabras clave: | [Palabras claves]EDUCACIÓN A DISTANCIA
[Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN | Nota de contenido: | Las tecnologías de la información y la comunicación y el espacio europeo de la educación superior. Bases pedagógicas de e-learning. La tutoría virtual en la teleformación. La utilización de las herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica para la teleformación. Bases para el diseño de materiales multimedia e hipertextuales para la red. Estrategias didácticas para la red: estrategias centradas en la individualización de la enseñanza, estrategias centradas en el trabajo colaborativo y estrategias para la enseñanza en grupo. Integración virtual y aprendizaje colaborativo mediado por las TIC. Es estudio de casos en los procesos de teleformación. La utilización en la teleformación del método de proyectos. Internet en el aula: las WebQuest. El e-portafolio electrónico como estrategia para la enseñanza y el aprendizaje en red. La evaluación en teleformación y las herramientas para la creación de exámenes para la red. Los entornos de teleformación. El rol del profesor en teleformación. El telealumno: capacidades, habilidades y competencias. Recursos y materiales formativos disponibles en la red. Wikis en educación. |
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2577 | 371.334 CAB pos | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Tecnología educativa | Disponible | | |
/ Hidalgo Encarna (2003)
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5775 | 910.7 HID rep | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Didáctica de las Ciencias Sociales | Disponible | | |
/ Hernández Fernando (2003)
Título : | Educación y cultura visual | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Hernández Fernando | Editorial: | Octaedro | Fecha de publicación: | 2003 | Número de páginas: | 351 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-992106-3-6 | Palabras clave: | Palabras claves]ARTE-ENSEÑANZA
[Palabras claves]EDUCACIÓN ARTÍSTICA
[Palabras claves]EDUCACIÓN VISUAL Y PLÁSTICA-ENSEÑANZA | Resumen: | ¿Cuál es la importancia de las concepciones sociales sobre el conocimiento, el desarrollo, las materias en las prácticas docentes? ¿Hasta qué punto es importante conocer la historia de las materias curriculares para reconocer por qué enseñamos como lo hacemos? ¿Por qué la Educación de las Artes Visuales se considera una asignatura sin importancia? ¿Cómo conectar lo que pasa en la escuela con todo lo que sucede más allá de sus muros? ¿Hay otras alternativas al enfoque curricular por materias? ¿Qué importancia tiene la comprensión en la educación y cómo podemos favorecerla? ¿Cómo enseñar para que los alumnos se apasionen por seguir aprendiendo? ¿Cuál es el papel del universo visual en la construcción de identidades y representaciones sociales?
Estas y otras preguntas son las que se plantean en este libro. En torno a ellas se esbozan algunas respuestas, pero no se ofrecen soluciones. Sólo se brinda una invitación a transgredir y a abrirse a la curiosidad para seguir apostando por una educación en favor de los individuos y no de los intereses corporativos, clasistas o económicos. | Nota de contenido: | 1. De intenciones, caminos, dudas y riesgos
2. Educación Artística para la Comprensión de la Cultura Visual
3. La historia de las materias curriculares: para comprender las concepciones de la Educación Artística
4. Las concepciones que orientan el currículum
5. La investigación sobre la comprensión: la interpretación como clave de la educación escolar
6. La importancia de aprender a interpretar la Cultura Visual
7. La evaluación en la Educación Artística
8. Tres proyectos de trabajo para la comprensión de Cultura Visual
Ejemplo 1: ¿Qué se puede aprender de un cuadro?
Ejemplo 2: Aprender a ver para aprender a interpretar el entorno
Ejemplo 3: ¿Por qué cambia el arte?
Epílogo
Bibliografía |
Educación y cultura visual [texto impreso] / Hernández Fernando . - [S.l.] : Octaedro, 2003 . - 351 p. ISBN : 978-84-992106-3-6 Palabras clave: | Palabras claves]ARTE-ENSEÑANZA
[Palabras claves]EDUCACIÓN ARTÍSTICA
[Palabras claves]EDUCACIÓN VISUAL Y PLÁSTICA-ENSEÑANZA | Resumen: | ¿Cuál es la importancia de las concepciones sociales sobre el conocimiento, el desarrollo, las materias en las prácticas docentes? ¿Hasta qué punto es importante conocer la historia de las materias curriculares para reconocer por qué enseñamos como lo hacemos? ¿Por qué la Educación de las Artes Visuales se considera una asignatura sin importancia? ¿Cómo conectar lo que pasa en la escuela con todo lo que sucede más allá de sus muros? ¿Hay otras alternativas al enfoque curricular por materias? ¿Qué importancia tiene la comprensión en la educación y cómo podemos favorecerla? ¿Cómo enseñar para que los alumnos se apasionen por seguir aprendiendo? ¿Cuál es el papel del universo visual en la construcción de identidades y representaciones sociales?
Estas y otras preguntas son las que se plantean en este libro. En torno a ellas se esbozan algunas respuestas, pero no se ofrecen soluciones. Sólo se brinda una invitación a transgredir y a abrirse a la curiosidad para seguir apostando por una educación en favor de los individuos y no de los intereses corporativos, clasistas o económicos. | Nota de contenido: | 1. De intenciones, caminos, dudas y riesgos
2. Educación Artística para la Comprensión de la Cultura Visual
3. La historia de las materias curriculares: para comprender las concepciones de la Educación Artística
4. Las concepciones que orientan el currículum
5. La investigación sobre la comprensión: la interpretación como clave de la educación escolar
6. La importancia de aprender a interpretar la Cultura Visual
7. La evaluación en la Educación Artística
8. Tres proyectos de trabajo para la comprensión de Cultura Visual
Ejemplo 1: ¿Qué se puede aprender de un cuadro?
Ejemplo 2: Aprender a ver para aprender a interpretar el entorno
Ejemplo 3: ¿Por qué cambia el arte?
Epílogo
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9763 | 707 HER edu | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Artes | Disponible | | |
/ Hernández Fernando (coord.) (2010)
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/ Hernández Fernando (2007)
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/ Bamford Anne (2009)
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/ Freedman Kerry (2006)
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/ Hernández Fernando (coord.) (2011)
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/ Hernández Fernando (2008)
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/ Meirieu Philippe (2001)
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/ Albero Andrés Magdalena (2010)
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/ Mar Cruz Piñol (2002)
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/ Bonvín Marcos Andrés (2007)
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