Biblioteca CERP Suroeste "Prof.Graciela Gonnet"
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/ CHEVALLARD Yves (1997)
Título : | ESTUDIAR MATEMÁTICAS : el eslabón perdido entre enseñanza y aprendizaje | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | CHEVALLARD Yves ; BOSCH Marianna ; GASCÓN Josep | Editorial: | Horsori | Fecha de publicación: | 1997 | Número de páginas: | 335 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-85840-50-2 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | Estudiar-matemáticas matemática-sociedad Didáctica Estudios- matemáticos Currículo Matemática-escuela Técnicas Estudios-matemáticos Técnicas Clase-prácticas Profundización | Nota de contenido: | La tienda de Matemáticas.
Diálogos 1
Las matemáticas se aprende y se enseñan pero también se crean y utilizan
¿Qué significa “ser matemático”?
¿Por qué hay que estudiar matemática?.
La didáctica de las matemáticas, ciencia del estudio.
Síntesis 1.
Comentarios y profundizaciones1.
¿qué significa “hacer matemática”?
Tres aspectos de la actividad matematica.
La didáctica trata del estudio de las matemáticas.
Un ejemplo de fenómenos didáctico ..
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
Un torneo de pin-pong.
¿Qué tendedero es mejor?
Cosenos expresables con radicales reales.
Mirando al cielo desde dentro del agua.
Eurodiputados e interpretes .
Una extraña manera de dividir.
Anexo A: evolución de la problemática didáctica.
Anexo B: la irresponsabilidad matemática de los alumnos.
UNIDAD 2. El currículo de matemáticas. Las matemáticas en la escuela.
Episodios 2.
Cambios en el currículum
Diálogos 2.
El currículo como “obra abierta”.
La elección de los elementos del currículum .
La resistencia a “entrar” en la disciplina matemática.
Síntesis 2
Comentarios y profundizaciones 2.
¿Qué matemáticas estudiar en la escuela?
¿De qué está hecha una obra matemática?.
Nueva formulación del problema del currículo.
Las ganas de estudiar matemáticas en la escuela.
Disciplina matemática y motivación.
Reconstruir las matemáticas en la escuela.
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
Variación relativa y variación absoluta.
¿Cómo aumenta un precio, un beneficio, una superficie?
¿Qué es la elasticidad?.
ANEXO C.
Las fuentes del currículum y la transposición didáctica.
UNIDAD 3- MATEMÁTICAS , ALUMNOS Y PROFESORES LAS MATEMÁTICAS EN EL AULA.
EPISODIO 3.
En clase de matemáticas.
DIÁLOGOS 3.
COMENTARIOS Y PROFUNDIZACIONES 3
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
UNIDAD 4.LA ESTRUCTURA DEL PROCESO DE ESTUDIO. LAS MATEMÁTICAS EN VIVO. |
ESTUDIAR MATEMÁTICAS : el eslabón perdido entre enseñanza y aprendizaje [texto impreso] / CHEVALLARD Yves ; BOSCH Marianna ; GASCÓN Josep . - [S.l.] : Horsori, 1997 . - 335 p. ISBN : 978-84-85840-50-2 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | Estudiar-matemáticas matemática-sociedad Didáctica Estudios- matemáticos Currículo Matemática-escuela Técnicas Estudios-matemáticos Técnicas Clase-prácticas Profundización | Nota de contenido: | La tienda de Matemáticas.
Diálogos 1
Las matemáticas se aprende y se enseñan pero también se crean y utilizan
¿Qué significa “ser matemático”?
¿Por qué hay que estudiar matemática?.
La didáctica de las matemáticas, ciencia del estudio.
Síntesis 1.
Comentarios y profundizaciones1.
¿qué significa “hacer matemática”?
Tres aspectos de la actividad matematica.
La didáctica trata del estudio de las matemáticas.
Un ejemplo de fenómenos didáctico ..
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
Un torneo de pin-pong.
¿Qué tendedero es mejor?
Cosenos expresables con radicales reales.
Mirando al cielo desde dentro del agua.
Eurodiputados e interpretes .
Una extraña manera de dividir.
Anexo A: evolución de la problemática didáctica.
Anexo B: la irresponsabilidad matemática de los alumnos.
UNIDAD 2. El currículo de matemáticas. Las matemáticas en la escuela.
Episodios 2.
Cambios en el currículum
Diálogos 2.
El currículo como “obra abierta”.
La elección de los elementos del currículum .
La resistencia a “entrar” en la disciplina matemática.
Síntesis 2
Comentarios y profundizaciones 2.
¿Qué matemáticas estudiar en la escuela?
¿De qué está hecha una obra matemática?.
Nueva formulación del problema del currículo.
Las ganas de estudiar matemáticas en la escuela.
Disciplina matemática y motivación.
Reconstruir las matemáticas en la escuela.
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
Variación relativa y variación absoluta.
¿Cómo aumenta un precio, un beneficio, una superficie?
¿Qué es la elasticidad?.
ANEXO C.
Las fuentes del currículum y la transposición didáctica.
UNIDAD 3- MATEMÁTICAS , ALUMNOS Y PROFESORES LAS MATEMÁTICAS EN EL AULA.
EPISODIO 3.
En clase de matemáticas.
DIÁLOGOS 3.
COMENTARIOS Y PROFUNDIZACIONES 3
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
UNIDAD 4.LA ESTRUCTURA DEL PROCESO DE ESTUDIO. LAS MATEMÁTICAS EN VIVO. |
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Ejemplares
Estado |
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3759 | 510.7CHE est | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Didáctica de la matemática | Disponible | | |
/ AZNAR Eduardo (1991)
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Ejemplares
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5452 | 410 AZNcoh | Indeterminado | Biblioteca CERP Suroeste | indeterminado | Disponible | | |
/ RICO Luis (coord.) (1997)
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4257 | 510.7RIC lae | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Didáctica de la matemática | Disponible | | |
/ Benejam Pilar (2002)
Enseñar y aprender ciencias sociales, geografía e historia en la educación secundaria [texto impreso] / Benejam Pilar . - [S.l.] : Horsori, 2002 . - Tomo único, 255 p. ISBN : 978-84-85840-55-7 | |
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Estado |
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277 | 910.7 BEN ens | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Didáctica de las Ciencias Sociales | Disponible | | |
3820 | 910.7 BEN ens | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Didáctica de las Ciencias Sociales | Disponible | | |
3710 | 910.7 BEN ens | Libro | Biblioteca CERP Suroeste | Educación | Disponible | | |
/ Julio Ruiz Palermo (2008)
Título : | Tecnologías de apoyo en Logopedia | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Julio Ruiz Palermo, Autor ; José Sánchez Rodríguez, Autor | Editorial: | Horsori | Fecha de publicación: | 2008 | Número de páginas: | 115 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-961084-7-9 | Palabras clave: | [Palabras claves]DIVERSIDAD
[Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA | Nota de contenido: | Tecnologías de apoyo en los procesos de enseñanza y aprendizaje que atienden a la diversidad. Aclaración de conceptos: alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) y tecnologías de apoyo. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como tecnologías de apoyo para el alumnado con NEE. Los instrumentos informáticos dentro del proceso de adaptación curricular. Como elementos de acceso al currículo. Dispositivos de entrada. Acceso al teclado convencional. Acceso alternativo al teclado convencional. Teclados alternativos. Teclados para software. Estimuladores de ratón. Otros dispositivos de entrada. Dispositivos de salida. Programas para adaptación/modificación de materiales didácticos. Accesibilidad a páginas Web. Como adaptación curricular. Situación informática de los centros docentes. Actividades. Ayudas técnicas para la audición y acceso al entorno. Funcionamiento del oído. Concepto de sordera y elección de ayuda técnica. Los instrumentos informáticos dentro del proceso de adaptación curricular. Auditivas. Audífonos. Implantes cocleares. Vibrotáctiles. Ayudas técnicas facilitadoras de prótesis auditivas en condiciones especiales. Los equipos individuales de FM. Equipos colectivos por bucle magnético. Amplificadores de señal. El apoyo visual. La informática. Adaptación de la vivienda. Equipos para el entrenamiento auditivo. Actividades. Ayudas informáticas para la formación en sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC). ¿Qué son los SAAC? LPC. Un sistema aumentativo de comunicación que permite "oír por los ojos". Bimodal. Bimodal 2000. Introducción a la comunicación bimodal. Conversor bimodal gráfico. Lengua de signos. Te Signo. Signos 97-98. ¡A signar!. DILSE - Diccionario de Neologismos de la Lengua de Signos Española. DILSE - Diccionario de la Lengua de Signos Española. Web www.planetavisual.net. Taller de la Federación de Personas Sordas de la Comunidad Valenciana (FESORD CV). Signo y Leo SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación). Boardmaker. Proyecto Tico. Las aventuras de Topy. Dactilología. Aplicaciones informáticas utilizadas en logopedia. Programas para la visualización de los parámetros del habla. Visualizador fonético Speechviewer III2.2. Proyecto FRESSA. Globus 3. Reconocimiento de fonemas. Reconocimiento de vocales. Vocaliza. Sistema AVEL (Analizador de Vocales para la Educación del Lenguaje). Dr. Speech. Programa visualizado para la enseñanza de la articulación. ISOTON y SAS. SONA-SPEECH. Programas para el entrenamiento articulatorio. Fonética: los sonidos del lenguaje hablado. Collares ortofónicos. Evaluación y mejora de la discriminación auditiva. SEDEA. Audiomatic. Te escucho. Dicty. Discriminación auditiva. La casa y la familia. Programas para diagnóstico y seguimiento. Estimulación del desarrollo del lenguaje oral. Onomatopeyas. Aplicaciones generadas con EL. Programas para el desarrollo de la lectoescritura. SIMICOLE. Signe 2. Babelwin. SIFO. Exler. Melani. Actividades con JClic. Sitios Web. Conversión texto-voz. Diseño y producción de recursos para la interención logopédica. Aplicaciones gratuitas (licencias GPL, freeware). Hot Potatoes. eXe (Elearning XHTML Editor Project). Ardora. LIM (EDILIM). JClic. CD Rayuela. MALTED. Squeak. Aplicaciones no gratuitas (licencia shareware). TexToys. NeoBook. Aplicaciones de Adobe. Toolbok Instructor. Aplicaciones auxiliares. Entorno lingüistico. Posibilidades de la Web 2.0 en logopedia. Aclaración del término. Transición de la Web 1.0 a la Web 2.0. Algunas herramientas online existentes. Los blogs o bitácoras. Los wikis. Los marcadores sociales. La sindicación de contenidos. Las listas de distribución de correo electrónico.
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Tecnologías de apoyo en Logopedia [texto impreso] / Julio Ruiz Palermo, Autor ; José Sánchez Rodríguez, Autor . - [S.l.] : Horsori, 2008 . - 115 p. ISBN : 978-84-961084-7-9 Palabras clave: | [Palabras claves]DIVERSIDAD
[Palabras claves]EDUCACIÓN ESPECIAL
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA | Nota de contenido: | Tecnologías de apoyo en los procesos de enseñanza y aprendizaje que atienden a la diversidad. Aclaración de conceptos: alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) y tecnologías de apoyo. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como tecnologías de apoyo para el alumnado con NEE. Los instrumentos informáticos dentro del proceso de adaptación curricular. Como elementos de acceso al currículo. Dispositivos de entrada. Acceso al teclado convencional. Acceso alternativo al teclado convencional. Teclados alternativos. Teclados para software. Estimuladores de ratón. Otros dispositivos de entrada. Dispositivos de salida. Programas para adaptación/modificación de materiales didácticos. Accesibilidad a páginas Web. Como adaptación curricular. Situación informática de los centros docentes. Actividades. Ayudas técnicas para la audición y acceso al entorno. Funcionamiento del oído. Concepto de sordera y elección de ayuda técnica. Los instrumentos informáticos dentro del proceso de adaptación curricular. Auditivas. Audífonos. Implantes cocleares. Vibrotáctiles. Ayudas técnicas facilitadoras de prótesis auditivas en condiciones especiales. Los equipos individuales de FM. Equipos colectivos por bucle magnético. Amplificadores de señal. El apoyo visual. La informática. Adaptación de la vivienda. Equipos para el entrenamiento auditivo. Actividades. Ayudas informáticas para la formación en sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC). ¿Qué son los SAAC? LPC. Un sistema aumentativo de comunicación que permite "oír por los ojos". Bimodal. Bimodal 2000. Introducción a la comunicación bimodal. Conversor bimodal gráfico. Lengua de signos. Te Signo. Signos 97-98. ¡A signar!. DILSE - Diccionario de Neologismos de la Lengua de Signos Española. DILSE - Diccionario de la Lengua de Signos Española. Web www.planetavisual.net. Taller de la Federación de Personas Sordas de la Comunidad Valenciana (FESORD CV). Signo y Leo SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación). Boardmaker. Proyecto Tico. Las aventuras de Topy. Dactilología. Aplicaciones informáticas utilizadas en logopedia. Programas para la visualización de los parámetros del habla. Visualizador fonético Speechviewer III2.2. Proyecto FRESSA. Globus 3. Reconocimiento de fonemas. Reconocimiento de vocales. Vocaliza. Sistema AVEL (Analizador de Vocales para la Educación del Lenguaje). Dr. Speech. Programa visualizado para la enseñanza de la articulación. ISOTON y SAS. SONA-SPEECH. Programas para el entrenamiento articulatorio. Fonética: los sonidos del lenguaje hablado. Collares ortofónicos. Evaluación y mejora de la discriminación auditiva. SEDEA. Audiomatic. Te escucho. Dicty. Discriminación auditiva. La casa y la familia. Programas para diagnóstico y seguimiento. Estimulación del desarrollo del lenguaje oral. Onomatopeyas. Aplicaciones generadas con EL. Programas para el desarrollo de la lectoescritura. SIMICOLE. Signe 2. Babelwin. SIFO. Exler. Melani. Actividades con JClic. Sitios Web. Conversión texto-voz. Diseño y producción de recursos para la interención logopédica. Aplicaciones gratuitas (licencias GPL, freeware). Hot Potatoes. eXe (Elearning XHTML Editor Project). Ardora. LIM (EDILIM). JClic. CD Rayuela. MALTED. Squeak. Aplicaciones no gratuitas (licencia shareware). TexToys. NeoBook. Aplicaciones de Adobe. Toolbok Instructor. Aplicaciones auxiliares. Entorno lingüistico. Posibilidades de la Web 2.0 en logopedia. Aclaración del término. Transición de la Web 1.0 a la Web 2.0. Algunas herramientas online existentes. Los blogs o bitácoras. Los wikis. Los marcadores sociales. La sindicación de contenidos. Las listas de distribución de correo electrónico.
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/ Eduard Aibar (2002)
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/ Juana M. Sánchez (2001)
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