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Adquisición de conocimiento / POZO MUNICIO Juan Ignacio (2003)
Título : Adquisición de conocimiento Tipo de documento: texto impreso Autores: POZO MUNICIO Juan Ignacio Editorial: Morata Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 271 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-489-0 Idioma : Español (spa) Palabras clave: ADQUISICIÓN-CONOCIMIENTO APRENDIZAJE ADQUISICIÓN-INFORMACIÓN PSICOLOGÍA Nota de contenido: ntroducción. Aprender en la sociedad del conocimiento: De la biología a la cultura Cuando nada de lo animal nos es ajeno: Del aprendizaje animal al aprendizaje humano. Niveles de análisis en la adquisición de conocimiento. Las monedas del intercambio cognitivo. El aprendizaje como adquisición de conductas. El aprendizaje como adquisición de información. El aprendizaje como adquisición de representaciones. El aprendizaje como adquisición de conocimiento. La adquisición de conocimiento en dominios específicos. La hélice del conocimiento. Adquisición de conocimiento y cambio conceptual en dominios específicos. Adquisición de conocimiento [texto impreso] / POZO MUNICIO Juan Ignacio . - [S.l.] : Morata, 2003 . - 271 p.
ISBN : 978-84-7112-489-0
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ADQUISICIÓN-CONOCIMIENTO APRENDIZAJE ADQUISICIÓN-INFORMACIÓN PSICOLOGÍA Nota de contenido: ntroducción. Aprender en la sociedad del conocimiento: De la biología a la cultura Cuando nada de lo animal nos es ajeno: Del aprendizaje animal al aprendizaje humano. Niveles de análisis en la adquisición de conocimiento. Las monedas del intercambio cognitivo. El aprendizaje como adquisición de conductas. El aprendizaje como adquisición de información. El aprendizaje como adquisición de representaciones. El aprendizaje como adquisición de conocimiento. La adquisición de conocimiento en dominios específicos. La hélice del conocimiento. Adquisición de conocimiento y cambio conceptual en dominios específicos. Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 10823 370.152 POZ adq Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible 1762 370.152 POZ adq Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible 02/10/2015 1763 370.152 POZ adq Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible 02/10/2015 Aprender en en tiempos revueltos : la nueva ciencia del aprendizaje / POZO Juan Ignacio (2017)
Título : Aprender en en tiempos revueltos : la nueva ciencia del aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: POZO Juan Ignacio, Autor Mención de edición: 1a Editorial: Alianza Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: 319 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-910423-9-6 Idioma : Español (spa) Palabras clave: APRENDER APRENDIZAJE Nota de contenido: La paradoja del aprendizaje.--- Nunca tantos, intentando aprender tanto, aprendieron tan poco.--- Aquiles y la tortuga del aprendizaje.--- Aprender ya no es lo que era. La nueva cultura del aprendizaje.--- Aprender con ciencia.--- Los diez pecados capitales del aprendizaje.--- La ciencia del aprendizaje.--- No tomamos decisiones, son las decisiones las que nos toman a nosotros.--- No vemos el mundo tal como es, sino como somo nosotros.--- No copiamos la realidad, aprendemos a construirla.--- Aprender del error en vez de morir de éxito.--- En el principio es el cuerpo cuando la carne se hace verbo.--- Diversificar el aprendizaje: aprender a decir, a hacer, a ser.--- En busca de la emoción perdida: el sentido del aprendizaje.--- Al andar se hace camino: las metas del aprendizaje.--- Aprender con otros: el contacto social con uno mismo.--- Lo que la naturaleza no da, el aprendizaje lo presta.--- La práctica del aprendizaje.--- Aprender en familia.--- Aprender en la escuela.--- Aprender en el trabajo.--- Aprender en la sociedad.--- La última frontera: aprender en red.--- Biblioteca del aprendizaje
Aprender en en tiempos revueltos : la nueva ciencia del aprendizaje [texto impreso] / POZO Juan Ignacio, Autor . - 1a . - [S.l.] : Alianza, 2017 . - 319 p.
ISBN : 978-84-910423-9-6
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: APRENDER APRENDIZAJE Nota de contenido: La paradoja del aprendizaje.--- Nunca tantos, intentando aprender tanto, aprendieron tan poco.--- Aquiles y la tortuga del aprendizaje.--- Aprender ya no es lo que era. La nueva cultura del aprendizaje.--- Aprender con ciencia.--- Los diez pecados capitales del aprendizaje.--- La ciencia del aprendizaje.--- No tomamos decisiones, son las decisiones las que nos toman a nosotros.--- No vemos el mundo tal como es, sino como somo nosotros.--- No copiamos la realidad, aprendemos a construirla.--- Aprender del error en vez de morir de éxito.--- En el principio es el cuerpo cuando la carne se hace verbo.--- Diversificar el aprendizaje: aprender a decir, a hacer, a ser.--- En busca de la emoción perdida: el sentido del aprendizaje.--- Al andar se hace camino: las metas del aprendizaje.--- Aprender con otros: el contacto social con uno mismo.--- Lo que la naturaleza no da, el aprendizaje lo presta.--- La práctica del aprendizaje.--- Aprender en familia.--- Aprender en la escuela.--- Aprender en el trabajo.--- Aprender en la sociedad.--- La última frontera: aprender en red.--- Biblioteca del aprendizaje
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 1764 370.152 POZ apr Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible 19/03/2018 Aprender a pensar,pensar en aprender / Maclure.StuartDavies Peter (2003)
Título : Aprender a pensar,pensar en aprender Tipo de documento: texto impreso Autores: Maclure.StuartDavies Peter Editorial: Gedisa Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 286 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-508-9 Idioma : Español (spa) Palabras clave: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNNota de contenido: I. Aprender a pensar
El método directo
1. La enseñanza directa del pensamiento en la educación y el método CoRT
Edward de Bono
Comentario
Malcolm Skilbeck
2. Trabajo de investigación sobre el método CoRT
John Edwards
3. Enriquecimiento Instrumental
Una estrategia para el mejoramiento cognitivo y académico
Frances R. Link
4. Reactivación de procesos de pensamiento en los preadolescentes
Rosine Debray
II. Aprender a pensar
El método de la inculcación
5. La pasión por la reflexión
Artes, humanidades y la vida de la mente
Maxine Greene
6. Aceleración cognitiva a través de la enseñanza de la ciencia
Milip Adey
7. Aprender a pensar utilizando las nuevas tecnologías
Michel Caillot
8. Fortalecer el razonamiento y el juicio por medio de la filosofía
Matthew Lipman
9. De la práctica a la teoría
Mejorando el proceso del pensamiento
Britt-Mari Barth
10. Los procesos del pensamiento en el aprendizaje
Antoine de la Garanderie
11. El proyecto FACE (los objetivos formales de la educación cognitiva)
Touko Voutilainen
III. La aplicación del conocimiento cognitivo a la enseñanza del pensamiento
12. El pensamiento crítico a través de las inteligencias múltiples
Mindy L. Komhaber y Howard Gardner
Comentario
Francois Bresson
13. Métodos y enfoques
John Nisbet
Comentario
Christiane Gilliéron
14. Temas relacionados con el niño como un todo
Consecuencias para el desarrollo del programa
Hiroshi Azuma
IV. Apéndice
15. Informe sobre los antecedentes
Temas claves y reseña bibliográfica
Aprender a pensar,pensar en aprender [texto impreso] / Maclure.StuartDavies Peter . - [S.l.] : Gedisa, 2003 . - 286 p.
ISBN : 978-84-7432-508-9
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNNota de contenido: I. Aprender a pensar
El método directo
1. La enseñanza directa del pensamiento en la educación y el método CoRT
Edward de Bono
Comentario
Malcolm Skilbeck
2. Trabajo de investigación sobre el método CoRT
John Edwards
3. Enriquecimiento Instrumental
Una estrategia para el mejoramiento cognitivo y académico
Frances R. Link
4. Reactivación de procesos de pensamiento en los preadolescentes
Rosine Debray
II. Aprender a pensar
El método de la inculcación
5. La pasión por la reflexión
Artes, humanidades y la vida de la mente
Maxine Greene
6. Aceleración cognitiva a través de la enseñanza de la ciencia
Milip Adey
7. Aprender a pensar utilizando las nuevas tecnologías
Michel Caillot
8. Fortalecer el razonamiento y el juicio por medio de la filosofía
Matthew Lipman
9. De la práctica a la teoría
Mejorando el proceso del pensamiento
Britt-Mari Barth
10. Los procesos del pensamiento en el aprendizaje
Antoine de la Garanderie
11. El proyecto FACE (los objetivos formales de la educación cognitiva)
Touko Voutilainen
III. La aplicación del conocimiento cognitivo a la enseñanza del pensamiento
12. El pensamiento crítico a través de las inteligencias múltiples
Mindy L. Komhaber y Howard Gardner
Comentario
Francois Bresson
13. Métodos y enfoques
John Nisbet
Comentario
Christiane Gilliéron
14. Temas relacionados con el niño como un todo
Consecuencias para el desarrollo del programa
Hiroshi Azuma
IV. Apéndice
15. Informe sobre los antecedentes
Temas claves y reseña bibliográfica
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 1757 370.152 MAC apr Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible Aprender,si : pero ¿cómo? / Meirieu Philippe (2009)
Título : Aprender,si : pero ¿cómo? Tipo de documento: texto impreso Autores: Meirieu Philippe Editorial: OCTAEDRO,S.L. Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 235 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-856-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]PEDAGOGÍANota de contenido: Pensar el aprendizaje: ¿Podemos aprender? -- ¿Qué es aprender? -- Gestionar el aprendizaje: la lectura pedagógica -- El camino didáctico -- Las estrategías de aprendizaje -- Anexo: guía metodológica para elaboración de una situación-problema Aprender,si : pero ¿cómo? [texto impreso] / Meirieu Philippe . - [S.l.] : OCTAEDRO,S.L., 2009 . - 235 p.
ISBN : 978-84-8063-856-2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]PEDAGOGÍANota de contenido: Pensar el aprendizaje: ¿Podemos aprender? -- ¿Qué es aprender? -- Gestionar el aprendizaje: la lectura pedagógica -- El camino didáctico -- Las estrategías de aprendizaje -- Anexo: guía metodológica para elaboración de una situación-problema Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 18234 370 MEI apr FOTOCOPIADO Libro Biblioteca CERP Suroeste Educación Disponible 01/11/2017 Don 1782 370.152 3 MEI apr Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible 1783 370.152 3 MEI apr Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible 07/02/2018 Aprendices y maestros / POZO MUNICIO Juan Ignacio (2003)
Título : Aprendices y maestros Tipo de documento: texto impreso Autores: POZO MUNICIO Juan Ignacio Editorial: Alianza Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 383 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-206-7943-3 Palabras clave: Aprendices maestros aprendizaje Nota de contenido: ¿Cuál es el marco de reflexión actual sobre el aprendizaje humano? ¿Cuáles son las condiciones, resultados y procesos de una asimilación de conocimientos eficaz? ¿En qué consiste la nueva cultura del aprendizaje? A todas estas cuestiones aporta el autor sus profundos conocimientos, su dilatada experiencia y una sana dosis de sentido común. Además de una excelente revisión sobre las implicaciones educativas de las teorías actuales sobre el aprendizaje humano, el lector encontrará un conjunto de jugosas reflexiones sobre los problemas más trascendentes a los que se enfrentan docentes y alumnos.
Aprendices y maestros [texto impreso] / POZO MUNICIO Juan Ignacio . - [S.l.] : Alianza, 2003 . - 383 p.
ISBN : 978-84-206-7943-3
Palabras clave: Aprendices maestros aprendizaje Nota de contenido: ¿Cuál es el marco de reflexión actual sobre el aprendizaje humano? ¿Cuáles son las condiciones, resultados y procesos de una asimilación de conocimientos eficaz? ¿En qué consiste la nueva cultura del aprendizaje? A todas estas cuestiones aporta el autor sus profundos conocimientos, su dilatada experiencia y una sana dosis de sentido común. Además de una excelente revisión sobre las implicaciones educativas de las teorías actuales sobre el aprendizaje humano, el lector encontrará un conjunto de jugosas reflexiones sobre los problemas más trascendentes a los que se enfrentan docentes y alumnos.
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 1761 370.152 POZ apr Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible 1759 370.152 POZ apr Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento / Coll César (1997)
Título : Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento Tipo de documento: texto impreso Autores: Coll César Editorial: Graó Fecha de publicación: 1997 Número de páginas: 206 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-593-6 Palabras clave: aprendizaje escolar construcción conocimiento actividades currcículum políticas educativas pedagogía cultural trabajadores culturales crítica diversidad Nota de contenido: La significación psicopedagógica de las actividades espontáneas de exploración.--- Delimitación del problema.--- La actividad exploratoria en la escuela.--- Conservación y resolución de problemas: el valor instrumental de una conducta preoperatoria.--- Naturaleza y planificación de las actividades en el parvulario.--- La importancia de la actividad del maestro y el análisis de la inter-actividad.--- La caracterización de las tareas en términos de actividad.--- Algunos problemas planteados por la metadología observacionales: niveles de descripción e instrumentos de validación.--- El auge de la metodología observacional en la investigación psicopedagógica.--- La situación de observación.--- Los niveles de descripción.--- Estructura grupal, interacción entre alumnos y aprendizaje escolar.--- La organización social de la actividades de aprendizaje escolar.--- La organización social de las actividades de aprendizaje.--- Interacción entre iguales y procesos cognitivos.--- De la interacción social al conflicto sociocognitivo.--- La cooperación entre iguales y el proceso de interiorización.--- Acción, interacción y construcción del conocimiento en situaciones educativas.--- Actividad autoestructurante e interacción profesor/alumno.--- Sugerencias para el estudio empírico de la interacción escolar.--- Un marco psicológico para el currículum escolar.--- El marco de referencia psicológico.--- Educación, educación escolar y currículum.--- Principios psicopedagógicos del Currículum escolar.--- La construcción del conocimiento en el marco de las relaciones interpersonales y sus implicaciones para el currículum escolar.--- La concepción constructivista.--- Interacción profesor-alumno y ajuste de la ayuda pedagógica.--- Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en torno al concepto de aprendizaje significativo.--- Aprendizaje escolar y construcción de significados.--- Significado y sentido en el aprendizaje escolar.--- Enseñar y aprender, construir y compartir Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento [texto impreso] / Coll César . - [S.l.] : Graó, 1997 . - 206 p.
ISBN : 978-84-7509-593-6
Palabras clave: aprendizaje escolar construcción conocimiento actividades currcículum políticas educativas pedagogía cultural trabajadores culturales crítica diversidad Nota de contenido: La significación psicopedagógica de las actividades espontáneas de exploración.--- Delimitación del problema.--- La actividad exploratoria en la escuela.--- Conservación y resolución de problemas: el valor instrumental de una conducta preoperatoria.--- Naturaleza y planificación de las actividades en el parvulario.--- La importancia de la actividad del maestro y el análisis de la inter-actividad.--- La caracterización de las tareas en términos de actividad.--- Algunos problemas planteados por la metadología observacionales: niveles de descripción e instrumentos de validación.--- El auge de la metodología observacional en la investigación psicopedagógica.--- La situación de observación.--- Los niveles de descripción.--- Estructura grupal, interacción entre alumnos y aprendizaje escolar.--- La organización social de la actividades de aprendizaje escolar.--- La organización social de las actividades de aprendizaje.--- Interacción entre iguales y procesos cognitivos.--- De la interacción social al conflicto sociocognitivo.--- La cooperación entre iguales y el proceso de interiorización.--- Acción, interacción y construcción del conocimiento en situaciones educativas.--- Actividad autoestructurante e interacción profesor/alumno.--- Sugerencias para el estudio empírico de la interacción escolar.--- Un marco psicológico para el currículum escolar.--- El marco de referencia psicológico.--- Educación, educación escolar y currículum.--- Principios psicopedagógicos del Currículum escolar.--- La construcción del conocimiento en el marco de las relaciones interpersonales y sus implicaciones para el currículum escolar.--- La concepción constructivista.--- Interacción profesor-alumno y ajuste de la ayuda pedagógica.--- Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en torno al concepto de aprendizaje significativo.--- Aprendizaje escolar y construcción de significados.--- Significado y sentido en el aprendizaje escolar.--- Enseñar y aprender, construir y compartir Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 7151 370.152 3 COLapr Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible 26 370.152 3 COLapr Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible Aprendizaje significativo : teoría y práctica / Marco Antonio Moreira (2000)
Título : Aprendizaje significativo : teoría y práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Marco Antonio Moreira Editorial: Visor Dis,S.A. Fecha de publicación: 2000 Número de páginas: 100 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7774-137-4 Palabras clave: [Palabras claves]APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
[Palabras claves]MAPAS CONCEPTUALES
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
[Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJEResumen: Se afirma en el libro que uno de los problemas al que se enfrentan los profesores es la dificultad de los alumnos para comprender lo que aprende, poder dar sentido a lo que se está trabajando. Entre las propuestas para mejorar la comprensión, para hacer del aprendizaje una tarea con significado una de las aportaciones más clásicas es el modelo de aprendizaje significativo desarrollado pro David Ausubel. En esta obra el autor que ha trabajado en el desarrollo del modelo Ausbeliano para la práctica educativa, ayuda a entender el significado del aprendizaje significativo para la labor docente. Por más que los métodos didácticos se renueven, e incorporen en lo posible nuevos recursos y formas de interacción en el aula, las explicaciones de los profesores seguirán siendo uno de los vehículos fundamentales para la adquisición del conocimiento por los alumnos. Por ello es esencial como se puede facilitar el significado de lo aprendido a través de la acción didáctico y esta es la principal contribución de este libro, en el que el lector encontrará no solo una presentación clara y detallada de la teoría de Ausubel, sino también numerosos ejemplos que ayudan a entender cómo llevarla a la práctica en diferentes áreas y niveles de currículum. Aprendizaje significativo : teoría y práctica [texto impreso] / Marco Antonio Moreira . - [S.l.] : Visor Dis,S.A., 2000 . - 100 p.
ISBN : 978-84-7774-137-4
Palabras clave: [Palabras claves]APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
[Palabras claves]MAPAS CONCEPTUALES
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
[Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJEResumen: Se afirma en el libro que uno de los problemas al que se enfrentan los profesores es la dificultad de los alumnos para comprender lo que aprende, poder dar sentido a lo que se está trabajando. Entre las propuestas para mejorar la comprensión, para hacer del aprendizaje una tarea con significado una de las aportaciones más clásicas es el modelo de aprendizaje significativo desarrollado pro David Ausubel. En esta obra el autor que ha trabajado en el desarrollo del modelo Ausbeliano para la práctica educativa, ayuda a entender el significado del aprendizaje significativo para la labor docente. Por más que los métodos didácticos se renueven, e incorporen en lo posible nuevos recursos y formas de interacción en el aula, las explicaciones de los profesores seguirán siendo uno de los vehículos fundamentales para la adquisición del conocimiento por los alumnos. Por ello es esencial como se puede facilitar el significado de lo aprendido a través de la acción didáctico y esta es la principal contribución de este libro, en el que el lector encontrará no solo una presentación clara y detallada de la teoría de Ausubel, sino también numerosos ejemplos que ayudan a entender cómo llevarla a la práctica en diferentes áreas y niveles de currículum. Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 1758 370.152 MOR apr Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible Aprendizaje, sujetos y escenarios : investigaciones y prácticas en psicología educacional / Diana Aisenson (2007)
Título : Aprendizaje, sujetos y escenarios : investigaciones y prácticas en psicología educacional Tipo de documento: texto impreso Autores: Diana Aisenson, Compilador ; Castorina José A. (comp.) ; Elichiry Nora (comp.) ; Lenzi Alicia (comp.) ; Schelmenson Silvia (comp.) Editorial: Noveduc Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 270 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-204-6 Idioma : Español (spa) Palabras clave: [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍAResumen: La psicología educacional demarca las dimensiones que constituyen al sujeto y sus posibilidades de aprender; la estructura subjetiva y los deseos del sujeto “sujetado” por una cultura que le determina códigos de comunicación, de lenguaje y marcos referenciales. El sujeto, entonces, es un “constructo” mediado por el mundo de la representación, la interacción y la comunicación.
El área de la psicología educacional se encuentra en proceso de redefinición y por ello es necesario fomentar la apertura de espacios para la discusión, la interacción y el diálogo.
Surge el desafío de construir un objeto que podamos mirar “juntos” desde distintos ángulos y avanzar hacia la aproximación de mecanismos comunes, categorías y criterios de validez que tengan aceptabilidad común.
El libro analiza en profundidad el objeto de la psicología educacional y sus problemas. Asimismo, se despliegan en él numerosas líneas de investigación que contribuyen a las necesarias redefiniciones y actualizaciones de la materia.Nota de contenido: Prólogo
por Nora Elichiry
Parte I. José Antonio Castorina
Los problemas epistemológicos en psicología educacional
Capítulo I
Las condiciones sociales de la investigación y los modelos de explicación. José Antonio Castorina
Parte II. Diana Aisenson (coordinación)
Orientación en contextos educativos y laborales
Capítulo II
De la orientación vocacional a la psicología de la orientación. Desarrollo de una línea de investigación a lo largo de cinco estudios.
D. Alonso, D. Aisenson, G. Aisenson, S. Batlle, S. Davidzon, L. Legaspi, F. Monedero, D. Nicotra, V. Valenzuela, M. Vidondo
“Estudio de la problemática vocacional de los estudiantes del último año de la escuela media”
“Orientación vocacional: proyectos de vida, adquisición
de recursos personales y trabajo”
“Proyectos, estrategias y representaciones sociales de los jóvenes
sobre el estudio y el trabajo”
“Trayectorias educativas y laborales en jóvenes”
“Trayectorias, inserción en contextos significativos y construcción
identitaria de los jóvenes”
Capítulo III
Enfoques, objetivos y prácticas de la psicología de la orientación. Las transiciones de los jóvenes desde la perspectiva de la psicología de la orientación. Diana B. Aisenson
Parte III. Nora Elichiry (coordinación)
Aprendizaje y contextos de práctica
Capítulo IV
Investigaciones sobre relaciones familia-escuela en aprendizajes cotidianos. Mario Zimmerman
Introducción. Nora Elichiry
Reflexiones sobre el boletín escolar. Damián Zagdañski
La tele –entre la familia y la escuela–. Débora Nakache
Replanteos en torno a nuevos y/o viejos espacios de mediación escolar. Noemí Aizencang y Patricia Maddoni
Familia-escuela en las prácticas de cuidado y salud. María Cristina Chardon
Comentario final. Sandra Carli
Capítulo V
Sobre el abordaje psicoeducativo de la educabilidad. Ricardo Baquero
Parte IV. Alicia Lenzi (coordinación)
Construcción de conocimientos en el aula
Capítulo VI
Investigaciones sobre la formación de conocimientos sociales
Dos enfoques del conocimiento social: la construcción conceptual y las representaciones sociales. Una comparación crítica. José Antonio Castorina
Desarrollo conceptual del Gobierno nacional. Alicia Lenzi
Una contribución a la posible articulación entre la psicología genética crítica y la teoría de las representaciones sociales. Elena Zubieta
Capítulo VII
Desafíos de la psicología educacional: la adquisición de conocimientos en el aula. Alicia Lenzi
Recontextualización educativa de la problemática ambiental: demandas para la psicología educacional. María Teresa Juliá
Parte V. Silvia Schlemenson (coordinación)
Psicopedagogía clínica
Capítulo VIII
Investigaciones en clínica psicopedagógica. Silvia Schlemenson
Continuidad y ruptura. Dilema para las transmisiones parentales. Luisa Wettengel
La producción proyectiva gráfica en la clínica psicopedagógica. Analía Wald
Análisis de la producción discursiva en niños con problemas de simbolización. Patricia Álvarez
Lectura, producción simbólica y procesos de subjetivación. Gustavo Cantú
Capítulo IX
La autovaloración de la capacidad para aprender en sectores sociales marginados: ¿desesperanza aprendida? Montserrat de la Cruz, Nora Scheuer y María Faustina Huarte
Aprendizaje, sujetos y escenarios : investigaciones y prácticas en psicología educacional [texto impreso] / Diana Aisenson, Compilador ; Castorina José A. (comp.) ; Elichiry Nora (comp.) ; Lenzi Alicia (comp.) ; Schelmenson Silvia (comp.) . - [S.l.] : Noveduc, 2007 . - 270 p.
ISBN : 978-987-538-204-6
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍAResumen: La psicología educacional demarca las dimensiones que constituyen al sujeto y sus posibilidades de aprender; la estructura subjetiva y los deseos del sujeto “sujetado” por una cultura que le determina códigos de comunicación, de lenguaje y marcos referenciales. El sujeto, entonces, es un “constructo” mediado por el mundo de la representación, la interacción y la comunicación.
El área de la psicología educacional se encuentra en proceso de redefinición y por ello es necesario fomentar la apertura de espacios para la discusión, la interacción y el diálogo.
Surge el desafío de construir un objeto que podamos mirar “juntos” desde distintos ángulos y avanzar hacia la aproximación de mecanismos comunes, categorías y criterios de validez que tengan aceptabilidad común.
El libro analiza en profundidad el objeto de la psicología educacional y sus problemas. Asimismo, se despliegan en él numerosas líneas de investigación que contribuyen a las necesarias redefiniciones y actualizaciones de la materia.Nota de contenido: Prólogo
por Nora Elichiry
Parte I. José Antonio Castorina
Los problemas epistemológicos en psicología educacional
Capítulo I
Las condiciones sociales de la investigación y los modelos de explicación. José Antonio Castorina
Parte II. Diana Aisenson (coordinación)
Orientación en contextos educativos y laborales
Capítulo II
De la orientación vocacional a la psicología de la orientación. Desarrollo de una línea de investigación a lo largo de cinco estudios.
D. Alonso, D. Aisenson, G. Aisenson, S. Batlle, S. Davidzon, L. Legaspi, F. Monedero, D. Nicotra, V. Valenzuela, M. Vidondo
“Estudio de la problemática vocacional de los estudiantes del último año de la escuela media”
“Orientación vocacional: proyectos de vida, adquisición
de recursos personales y trabajo”
“Proyectos, estrategias y representaciones sociales de los jóvenes
sobre el estudio y el trabajo”
“Trayectorias educativas y laborales en jóvenes”
“Trayectorias, inserción en contextos significativos y construcción
identitaria de los jóvenes”
Capítulo III
Enfoques, objetivos y prácticas de la psicología de la orientación. Las transiciones de los jóvenes desde la perspectiva de la psicología de la orientación. Diana B. Aisenson
Parte III. Nora Elichiry (coordinación)
Aprendizaje y contextos de práctica
Capítulo IV
Investigaciones sobre relaciones familia-escuela en aprendizajes cotidianos. Mario Zimmerman
Introducción. Nora Elichiry
Reflexiones sobre el boletín escolar. Damián Zagdañski
La tele –entre la familia y la escuela–. Débora Nakache
Replanteos en torno a nuevos y/o viejos espacios de mediación escolar. Noemí Aizencang y Patricia Maddoni
Familia-escuela en las prácticas de cuidado y salud. María Cristina Chardon
Comentario final. Sandra Carli
Capítulo V
Sobre el abordaje psicoeducativo de la educabilidad. Ricardo Baquero
Parte IV. Alicia Lenzi (coordinación)
Construcción de conocimientos en el aula
Capítulo VI
Investigaciones sobre la formación de conocimientos sociales
Dos enfoques del conocimiento social: la construcción conceptual y las representaciones sociales. Una comparación crítica. José Antonio Castorina
Desarrollo conceptual del Gobierno nacional. Alicia Lenzi
Una contribución a la posible articulación entre la psicología genética crítica y la teoría de las representaciones sociales. Elena Zubieta
Capítulo VII
Desafíos de la psicología educacional: la adquisición de conocimientos en el aula. Alicia Lenzi
Recontextualización educativa de la problemática ambiental: demandas para la psicología educacional. María Teresa Juliá
Parte V. Silvia Schlemenson (coordinación)
Psicopedagogía clínica
Capítulo VIII
Investigaciones en clínica psicopedagógica. Silvia Schlemenson
Continuidad y ruptura. Dilema para las transmisiones parentales. Luisa Wettengel
La producción proyectiva gráfica en la clínica psicopedagógica. Analía Wald
Análisis de la producción discursiva en niños con problemas de simbolización. Patricia Álvarez
Lectura, producción simbólica y procesos de subjetivación. Gustavo Cantú
Capítulo IX
La autovaloración de la capacidad para aprender en sectores sociales marginados: ¿desesperanza aprendida? Montserrat de la Cruz, Nora Scheuer y María Faustina Huarte
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 1713 370.15 AIS apr Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible 1714 370.15 AIS apr ej.2 Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible 20/11/2014 Avatares de los aprendizajes : sus dimensiones y trastornos, una perspectiva multidisciplinaria / Cerdá Lucio (2009)
Título : Avatares de los aprendizajes : sus dimensiones y trastornos, una perspectiva multidisciplinaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Cerdá Lucio Editorial: Miño y Dávila Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 287 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-926131-8-2 Palabras clave: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
[Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJEResumen: No existe un único saber, por prestigioso que éste nos parezca, que pueda dar cuenta de la miríada de causas que llevan a que un niño no pueda aprender. Por ello se hace imprescindible- si se pretende ser riguroso- una mirada transdisciplinaria, perspectiva que dejaría observar en estas páginas una actitud claramente diversa en lo que refiere a los problemas en los aprendizajes.
Precisamente, otro de los ejes centrales del libro que el lector tiene en sus manos es que se menciona a los aprendizajes en plural, en tanto no hay, y no puede haber un solo tipo de aprendizaje. Los niños aprenden ininterrumpidamente, desde que abren los ojos por la mañana hasta que el sueño los vence, y lo hacen de muy diversas maneras: imitando, imaginando, ejercitando habilidades, observando, creando, golpeándose física y emocionalmente; aprenden con sus juegos y repeticiones, aprenden con la boca, con sus manos, con la palabra y con la mirada, con sus oídos y con todo el cuerpo. Y cuando algo no anda bien en sus acercamientos curioso al mundo, lo vivencia con dolor y también con justo encono.
A través de estas páginas, fruto de más de treinta años de trabajo vinculados a la clínica con los niños que padecen dificultades y tropiezos en sus aprendizajes, Lucio Cerdá nos plantea cómo acercarnos y tratar de resolver o mitigar estas dificultades y sus consecuencias.Nota de contenido: 1. Las dimensiones de los aprendizajes
2. El dispositivo clínico
3. La tarea clínica en los trastornos de los aprendizajes
4. Los inicios de la clínica de los aprendizajes: demanda y contrato
5. Tropiezos en los aprendizajes: los llamados “signos blandos o menores”
6. El abordaje de perturbaciones complejas en los aprendizajes
7. Acerca de trastornos de la lectura y la escritura
8. Consideraciones acerca del retraso mental
9. Nociones básicas de genética en función de los aprendizajes
10. Glosario de términos de neurociencia vinculados a los aprendizajes
11. Glosario básico de genética
12. Glosario de términos de temas pediátricos y neuropediátricos con relación a los aprendizajes
13. Acerca de los psicofármacosAvatares de los aprendizajes : sus dimensiones y trastornos, una perspectiva multidisciplinaria [texto impreso] / Cerdá Lucio . - [S.l.] : Miño y Dávila, 2009 . - 287 p.
ISBN : 978-84-926131-8-2
Palabras clave: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
[Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJEResumen: No existe un único saber, por prestigioso que éste nos parezca, que pueda dar cuenta de la miríada de causas que llevan a que un niño no pueda aprender. Por ello se hace imprescindible- si se pretende ser riguroso- una mirada transdisciplinaria, perspectiva que dejaría observar en estas páginas una actitud claramente diversa en lo que refiere a los problemas en los aprendizajes.
Precisamente, otro de los ejes centrales del libro que el lector tiene en sus manos es que se menciona a los aprendizajes en plural, en tanto no hay, y no puede haber un solo tipo de aprendizaje. Los niños aprenden ininterrumpidamente, desde que abren los ojos por la mañana hasta que el sueño los vence, y lo hacen de muy diversas maneras: imitando, imaginando, ejercitando habilidades, observando, creando, golpeándose física y emocionalmente; aprenden con sus juegos y repeticiones, aprenden con la boca, con sus manos, con la palabra y con la mirada, con sus oídos y con todo el cuerpo. Y cuando algo no anda bien en sus acercamientos curioso al mundo, lo vivencia con dolor y también con justo encono.
A través de estas páginas, fruto de más de treinta años de trabajo vinculados a la clínica con los niños que padecen dificultades y tropiezos en sus aprendizajes, Lucio Cerdá nos plantea cómo acercarnos y tratar de resolver o mitigar estas dificultades y sus consecuencias.Nota de contenido: 1. Las dimensiones de los aprendizajes
2. El dispositivo clínico
3. La tarea clínica en los trastornos de los aprendizajes
4. Los inicios de la clínica de los aprendizajes: demanda y contrato
5. Tropiezos en los aprendizajes: los llamados “signos blandos o menores”
6. El abordaje de perturbaciones complejas en los aprendizajes
7. Acerca de trastornos de la lectura y la escritura
8. Consideraciones acerca del retraso mental
9. Nociones básicas de genética en función de los aprendizajes
10. Glosario de términos de neurociencia vinculados a los aprendizajes
11. Glosario básico de genética
12. Glosario de términos de temas pediátricos y neuropediátricos con relación a los aprendizajes
13. Acerca de los psicofármacosReserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 5962 370.15 CER ava Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible La aventura de crear. Educaciòn, arte y motricidad / Elizabeth Ivaldi (2021)
Título : La aventura de crear. Educaciòn, arte y motricidad : Diàlogos, enfoques y perspectivas Tipo de documento: texto impreso Autores: Elizabeth Ivaldi, Autor ; Marìa Blanco, Autor Editorial: Homo Sapiens Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: 231p ISBN/ISSN/DL: 978-987-7711-15-8 Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACIÒN INICIAL
ARTE
CREATIVIDAD
MOTRICIDADLa aventura de crear. Educaciòn, arte y motricidad : Diàlogos, enfoques y perspectivas [texto impreso] / Elizabeth Ivaldi, Autor ; Marìa Blanco, Autor . - [S.l.] : Homo Sapiens, 2021 . - 231p.
ISBN : 978-987-7711-15-8
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EDUCACIÒN INICIAL
ARTE
CREATIVIDAD
MOTRICIDADReserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 15081 370.157IVAave Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible ¿Cómo desarrollar contenidos aplicando las inteligencias múltiples? / Antunes Celso (2003)
Título : ¿Cómo desarrollar contenidos aplicando las inteligencias múltiples? Tipo de documento: texto impreso Autores: Antunes Celso Editorial: SB Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 47 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-10-0754-7 Idioma : Español (spa) Palabras clave: [Palabras claves]INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Ésta quiere ser una propuesta pedagógica que ofrezca al profesor diferentes ideas y sugerencias para desarrollar contenidos curriculares habituales, empleando estrategias creativas y estimulando las inteligencias lingüística o verbal, lógica-matemática, visual-espacial, sonora o musical, cinestésico-corporal, naturalista conjugadas con las habilidades propias de sus alumnos. Nota de contenido: Presentación
Introducción
Pensando en voz alta acerca de cómo desarrollar contenidos aplicando las inteligencias múltiples
1. Gardner y las Inteligencias Múltiples
2. Las Inteligencias Múltiples y sus manifestaciones
3. Los contenidos escolares y la Inteligencia Lógico-matemática
4. Los contenidos escolares y la Inteligencia Sonora o Musical
5. Los contenidos escolares y la Inteligencia Cinestésico-Corporal
6. Los contenidos escolares y la Inteligencia Visual-Espacial
7. Los contenidos escolares y la Inteligencia Naturalista
8. Los contenidos escolares y la Inteligencia Lingüística o Verbal
9. Los contenidos escolares y las Inteligencias Personales
10. Contenidos escolares y modelos de planeamiento estratégico¿Cómo desarrollar contenidos aplicando las inteligencias múltiples? [texto impreso] / Antunes Celso . - [S.l.] : SB, 2003 . - 47 p.
ISBN : 978-987-10-0754-7
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: [Palabras claves]INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Ésta quiere ser una propuesta pedagógica que ofrezca al profesor diferentes ideas y sugerencias para desarrollar contenidos curriculares habituales, empleando estrategias creativas y estimulando las inteligencias lingüística o verbal, lógica-matemática, visual-espacial, sonora o musical, cinestésico-corporal, naturalista conjugadas con las habilidades propias de sus alumnos. Nota de contenido: Presentación
Introducción
Pensando en voz alta acerca de cómo desarrollar contenidos aplicando las inteligencias múltiples
1. Gardner y las Inteligencias Múltiples
2. Las Inteligencias Múltiples y sus manifestaciones
3. Los contenidos escolares y la Inteligencia Lógico-matemática
4. Los contenidos escolares y la Inteligencia Sonora o Musical
5. Los contenidos escolares y la Inteligencia Cinestésico-Corporal
6. Los contenidos escolares y la Inteligencia Visual-Espacial
7. Los contenidos escolares y la Inteligencia Naturalista
8. Los contenidos escolares y la Inteligencia Lingüística o Verbal
9. Los contenidos escolares y las Inteligencias Personales
10. Contenidos escolares y modelos de planeamiento estratégicoReserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 1743 370.152 ANT com Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible Conocimiento y aprendizaje / Novak Joseph (1998)
Título : Conocimiento y aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Novak Joseph Editorial: Alianza Fecha de publicación: 1998 Número de páginas: Tomo único, 315 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-206-2901-8 Palabras clave: [Palabras claves]APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
[Palabras claves]MAPAS CONCEPTUALES
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJENota de contenido: La necesidad de una teoría de la educación. Aprendizaje significativo para la capacitación. La construcción de nuevos significados. Teoría de la asimilación del aprendizaje de Ausubel. La naturaleza del conocimiento y el modo en que los humanos crean el conocimiento. El profesor/director de empresa eficaz. El contexto de la educación/dirección de empresas. Evaluación y recompensas. Mejorar la educación en las escuelas y empresas. Cómo construir un mapa conceptual. Procedimientos para enseñar a construir diagramas en uve. Conocimiento y aprendizaje [texto impreso] / Novak Joseph . - [S.l.] : Alianza, 1998 . - Tomo único, 315 p.
ISBN : 978-84-206-2901-8
Palabras clave: [Palabras claves]APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
[Palabras claves]MAPAS CONCEPTUALES
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJENota de contenido: La necesidad de una teoría de la educación. Aprendizaje significativo para la capacitación. La construcción de nuevos significados. Teoría de la asimilación del aprendizaje de Ausubel. La naturaleza del conocimiento y el modo en que los humanos crean el conocimiento. El profesor/director de empresa eficaz. El contexto de la educación/dirección de empresas. Evaluación y recompensas. Mejorar la educación en las escuelas y empresas. Cómo construir un mapa conceptual. Procedimientos para enseñar a construir diagramas en uve. Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 1760 370.152 NOVcon Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible 10842 370.152 NOVcon Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible CURRÍCULUM Y COGNICIÓN / RESNICK Lauren B. (1996)
Título : CURRÍCULUM Y COGNICIÓN Tipo de documento: texto impreso Autores: RESNICK Lauren B. ; KLOPFER Leopold E. Editorial: Aique Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 335 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7013-38-6 Palabras clave: Currículo pensamiento Lectura Comprensión Matemática Ciencia Pensamiento-científico Investigación- cognitiva Nota de contenido: 1- Hacia un curriculum para desarrollar el pensamiento
2- La enseñanza para la lectura autorregulada
3- El mejoramiento de la practica mediante la comprensión de la lectura
4- La enseñanza de conceptos matemáticos
5- La enseñanza del pensamiento matemático y la resolución de problemas
6- La investigación en escritura: la construcción de una comprensión cognitiva y social de la composición
7- La enseñanza de las ciencias para la comprensión
8- La investigación sobre la enseñanza del pensamiento científico: implicaciones para la enseñanza basada en computadoras
9- Una perspectiva sobre la investigación cognitiva y sus implicancias para la enseñanza
Hacia el curriculum para desarrollar el pensamiento: conclusiones finalesCURRÍCULUM Y COGNICIÓN [texto impreso] / RESNICK Lauren B. ; KLOPFER Leopold E. . - [S.l.] : Aique, 1996 . - 335 p.
ISBN : 978-950-7013-38-6
Palabras clave: Currículo pensamiento Lectura Comprensión Matemática Ciencia Pensamiento-científico Investigación- cognitiva Nota de contenido: 1- Hacia un curriculum para desarrollar el pensamiento
2- La enseñanza para la lectura autorregulada
3- El mejoramiento de la practica mediante la comprensión de la lectura
4- La enseñanza de conceptos matemáticos
5- La enseñanza del pensamiento matemático y la resolución de problemas
6- La investigación en escritura: la construcción de una comprensión cognitiva y social de la composición
7- La enseñanza de las ciencias para la comprensión
8- La investigación sobre la enseñanza del pensamiento científico: implicaciones para la enseñanza basada en computadoras
9- Una perspectiva sobre la investigación cognitiva y sus implicancias para la enseñanza
Hacia el curriculum para desarrollar el pensamiento: conclusiones finalesReserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 7159 370.152 RES cur Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible DESARROLLO COGNITIVO Y EDUCACIÓN / Bruner Jerome (1988)
Título : DESARROLLO COGNITIVO Y EDUCACIÓN Tipo de documento: texto impreso Autores: Bruner Jerome Editorial: Morata Fecha de publicación: 1988 Número de páginas: 278 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-319-0 Palabras clave: Desarrollo-cognitivo Sistemas-codificación Inteligencia Cultura Pobreza infancia Educación desarrollo-humano aprender Desarrollo-mente Estimulación Asignatura Lenguaje Organización-social Pedagogía Reforma-escolar Nota de contenido: Desarrollo cognitivo y educación.---Bruner y el desarrollo psicológico.---Bruner y la educación.---Más allá de la información dada.---Sobre los sistemas de codificación.---Condiciones que afectan a la adquisición de sistemas de codificación.---La invención o creación de sistemas de codificación.---El problema de la instrucción.---El curso del desarrollo cognitivo.---La perfectibilidad de la inteligencia.---La naturaleza del conocer.---La evolución de la inteligencia de los primates.---El desarrollo de la inteligencia.---La naturaleza del conocimiento codificado.---El perfeccionamiento del poder del pensamiento.---Cultura y desarrollo cognitivo.---Conjuntos de valores y desarrollo cognitivo.---Lenguaje y desarrollo cognitivo.---Escuela, lenguaje e individualismo.---Cultura y desarrollo biológico.---Pobreza e infancia.---Búsqueda de metas y resolución de problemas.---Lenguaje y pobreza.---Cultura y teorías del desarrollo.--La educación como invento social.---La disponibilidad para aprender.---Desarrollo intelectual.---El acto de aprender.---El "curriculum" en espiral.---El desarrollo de la mente.---La amplificación de las habilidades y el conocimiento.---La elaboración de una asignatura.---La psicología de una asignatura.---La estimulación del pensamiento en la escuela.---Una asignatura sobre el hombre.---Estructura de la asignatura.---El lenguaje.---La fabricación de herramientas.---La organización social.---Educación del niño.---Pedagogía.---Consideraciones sobre la reforma escolar.---El psicoanálisis y la izquierda.---La reforma educativa.---El Centro de Estudios Cognitivos.---Una asignatura sobre el hombre. DESARROLLO COGNITIVO Y EDUCACIÓN [texto impreso] / Bruner Jerome . - [S.l.] : Morata, 1988 . - 278 p.
ISBN : 978-84-7112-319-0
Palabras clave: Desarrollo-cognitivo Sistemas-codificación Inteligencia Cultura Pobreza infancia Educación desarrollo-humano aprender Desarrollo-mente Estimulación Asignatura Lenguaje Organización-social Pedagogía Reforma-escolar Nota de contenido: Desarrollo cognitivo y educación.---Bruner y el desarrollo psicológico.---Bruner y la educación.---Más allá de la información dada.---Sobre los sistemas de codificación.---Condiciones que afectan a la adquisición de sistemas de codificación.---La invención o creación de sistemas de codificación.---El problema de la instrucción.---El curso del desarrollo cognitivo.---La perfectibilidad de la inteligencia.---La naturaleza del conocer.---La evolución de la inteligencia de los primates.---El desarrollo de la inteligencia.---La naturaleza del conocimiento codificado.---El perfeccionamiento del poder del pensamiento.---Cultura y desarrollo cognitivo.---Conjuntos de valores y desarrollo cognitivo.---Lenguaje y desarrollo cognitivo.---Escuela, lenguaje e individualismo.---Cultura y desarrollo biológico.---Pobreza e infancia.---Búsqueda de metas y resolución de problemas.---Lenguaje y pobreza.---Cultura y teorías del desarrollo.--La educación como invento social.---La disponibilidad para aprender.---Desarrollo intelectual.---El acto de aprender.---El "curriculum" en espiral.---El desarrollo de la mente.---La amplificación de las habilidades y el conocimiento.---La elaboración de una asignatura.---La psicología de una asignatura.---La estimulación del pensamiento en la escuela.---Una asignatura sobre el hombre.---Estructura de la asignatura.---El lenguaje.---La fabricación de herramientas.---La organización social.---Educación del niño.---Pedagogía.---Consideraciones sobre la reforma escolar.---El psicoanálisis y la izquierda.---La reforma educativa.---El Centro de Estudios Cognitivos.---Una asignatura sobre el hombre. Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 4818 370.152 BRU des Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible 1747 370.152 BRU des Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible 10875 370.152 BRU des Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible La desmotivación del profesorado / TORRES Jurjo (2006)
Título : La desmotivación del profesorado Tipo de documento: texto impreso Autores: TORRES Jurjo, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 127 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-510-1 Idioma : Español (spa) Palabras clave: FORMACIÓN-DOCENTE PROFESOR MOTIVACIÓN DESMOTIVACIÓN Nota de contenido: Dificultades para analizar el presente.--- Los intentos de destrucción de la enseñanza pública.--- Razones de la desmotivación del profesorado: Incomprensión de las finalidades de los sistemas educativos; Formación inicial muy deficitaria; Pobreza de las políticas de actualización del profesorado; Concepción tecnocrática del trabajo docente; Un currículum obligatorio sobrecargado de contenidos; Una Administración del Sistema Educativo burocratizante; Falta de servicios de apoyo y de una inspección escolar; Ausencia de una cultura democrática en los centros escolares; Problemas de comunicación con el alumnado; Dificultades para relacionarse con las familias; El profesorado como único responsable de la calidad de la educación; Ambiente social de escepticismo y banalización; Políticas de mercantilización y privatización; Falta de incentivos al profesorado más innovador; Una continua ampliación de las funciones encomendadas a la educación; Mayor visibilidad de los efectos del trabajo del profesorado.--- Rompiendo los muros: la necesidad de estructuras más flexibles y de mayor vertebración entre las actividades escolares y extraescolares. La desmotivación del profesorado [texto impreso] / TORRES Jurjo, Autor . - [S.l.] : Morata, 2006 . - 127 p.
ISBN : 978-84-7112-510-1
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: FORMACIÓN-DOCENTE PROFESOR MOTIVACIÓN DESMOTIVACIÓN Nota de contenido: Dificultades para analizar el presente.--- Los intentos de destrucción de la enseñanza pública.--- Razones de la desmotivación del profesorado: Incomprensión de las finalidades de los sistemas educativos; Formación inicial muy deficitaria; Pobreza de las políticas de actualización del profesorado; Concepción tecnocrática del trabajo docente; Un currículum obligatorio sobrecargado de contenidos; Una Administración del Sistema Educativo burocratizante; Falta de servicios de apoyo y de una inspección escolar; Ausencia de una cultura democrática en los centros escolares; Problemas de comunicación con el alumnado; Dificultades para relacionarse con las familias; El profesorado como único responsable de la calidad de la educación; Ambiente social de escepticismo y banalización; Políticas de mercantilización y privatización; Falta de incentivos al profesorado más innovador; Una continua ampliación de las funciones encomendadas a la educación; Mayor visibilidad de los efectos del trabajo del profesorado.--- Rompiendo los muros: la necesidad de estructuras más flexibles y de mayor vertebración entre las actividades escolares y extraescolares. Reserva
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