[artÃculo] in Quehacer educativo > 69 [01/02/2005] . - p.61-66 TÃtulo : | De la evaluación a la intervención : atención conjunta, directividad y desarrollo del lenguaje en niños con sÃndrome de Down | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Miiguel Galeote ; Elena Checa ; Antonio Serrano ; RocÃo Rey | Fecha de publicación: | 2005 | ArtÃculo en la página: | p.61-66 | Idioma : | Español (spa) | Resumen: | Se acepta ampliamente como algo demostrado que el exceso de directividad (acción influyente y dirigida) retrasa el desarrollo del lenguaje. En consecuencia muchos programas de intervención incluyen como recomendación que los padres no muestren conductas directivas con sus hijos. Un caso particular lo constituyen los padres de niños con sÃndrome de Down, quienes suelen mostrar una alta directividad. En un análisis más detenido, no obstante, es preciso matizar dicha recomendación. Consideremos, por ejemplo, las habilidades de atención conjunta, una conducta que tiene particular importancia como elemento predictivo en lo que respecta al aprendizaje léxico. Durante el desarrollo de tales habilidades, existe una fase en que los niños no coordinan su atención entre las personas y los objetos o eventos. Curiosamente, en esta fase, las madres se comportan de manera directiva para lograr dicha atención. Lo importante es que esta fase es más prolongada en los niños con sÃndrome de Down, lo que podrÃa explicitar la conducta directiva de sus madres. Su comportamiento, por tanto, más que negativo, estarÃa promoviendo el desarrollo de las habilidades de atención conjunta en sus hijos lo que, a su vez, favorecerá su desarrollo lingüÃstico. Partiendo de este caso, se discuten las difÃciles relaciones entre la investigación teórica y la práctica clÃnica o la intervención psicoeducativa. |
[artÃculo] De la evaluación a la intervención : atención conjunta, directividad y desarrollo del lenguaje en niños con sÃndrome de Down [texto impreso] / Miiguel Galeote ; Elena Checa ; Antonio Serrano ; RocÃo Rey . - 2005 . - p.61-66. Idioma : Español ( spa) in Quehacer educativo > 69 [01/02/2005] . - p.61-66 Resumen: | Se acepta ampliamente como algo demostrado que el exceso de directividad (acción influyente y dirigida) retrasa el desarrollo del lenguaje. En consecuencia muchos programas de intervención incluyen como recomendación que los padres no muestren conductas directivas con sus hijos. Un caso particular lo constituyen los padres de niños con sÃndrome de Down, quienes suelen mostrar una alta directividad. En un análisis más detenido, no obstante, es preciso matizar dicha recomendación. Consideremos, por ejemplo, las habilidades de atención conjunta, una conducta que tiene particular importancia como elemento predictivo en lo que respecta al aprendizaje léxico. Durante el desarrollo de tales habilidades, existe una fase en que los niños no coordinan su atención entre las personas y los objetos o eventos. Curiosamente, en esta fase, las madres se comportan de manera directiva para lograr dicha atención. Lo importante es que esta fase es más prolongada en los niños con sÃndrome de Down, lo que podrÃa explicitar la conducta directiva de sus madres. Su comportamiento, por tanto, más que negativo, estarÃa promoviendo el desarrollo de las habilidades de atención conjunta en sus hijos lo que, a su vez, favorecerá su desarrollo lingüÃstico. Partiendo de este caso, se discuten las difÃciles relaciones entre la investigación teórica y la práctica clÃnica o la intervención psicoeducativa. |
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