TÃtulo : | El aprendizaje de las ciencias : implicaciones de la ciencia de los alumnos | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Roger Osborne, Autor ; Peter Freyberg, Autor | Editorial: | Madrid : Narcea | Fecha de publicación: | 1991 | Número de páginas: | 301 p. | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-277-0887-7 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | 372.35 Ciencias Naturales [Didáctica] | Nota de contenido: | 1. La "ciencia" de los alumnos. Ideas de los niños.
2. Enseñar y aprender ciencias. Ideas de los alumnos sobre la corriente eléctrica.
3. El lenguaje en la clase de ciencias. Significados de "animal" y "ser vivo" para los niños.
4. Construir a partir de las ideas intuitivas de los alumnos. Ideas sobre fuerza y movimiento.
5. Cómo relacionar lo nuevo con lo ya conocido. Química.
6. Cómo hacer frente a las interpretaciones erróneas en el aula.
7. Supuestos sobre la enseñanza y el aprendizaje. Aprendizaje generativo.
8. Roles del profesor de ciencias. El profesor como motivador, diagnosticador, guía, innovador, experimentador e investigador.
9. Modelos didácticos para cambiar las ideas de los alumnos.
10. Secuencia de enseñanza sobre la corriente eléctrica.
11. Implicaciones a través del currículo.
12. Presentar las ideas de los niños a los profesores.
Apéndices: Averiguar lo que piensan los niños. Construir una encuesta de opiniones "alternativas". Esquemas de encuestas y entrevistas: corriente eléctrica. |
El aprendizaje de las ciencias : implicaciones de la ciencia de los alumnos [texto impreso] / Roger Osborne, Autor ; Peter Freyberg, Autor . - Madrid : Narcea, 1991 . - 301 p. ISBN : 978-84-277-0887-7 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | 372.35 Ciencias Naturales [Didáctica] | Nota de contenido: | 1. La "ciencia" de los alumnos. Ideas de los niños.
2. Enseñar y aprender ciencias. Ideas de los alumnos sobre la corriente eléctrica.
3. El lenguaje en la clase de ciencias. Significados de "animal" y "ser vivo" para los niños.
4. Construir a partir de las ideas intuitivas de los alumnos. Ideas sobre fuerza y movimiento.
5. Cómo relacionar lo nuevo con lo ya conocido. Química.
6. Cómo hacer frente a las interpretaciones erróneas en el aula.
7. Supuestos sobre la enseñanza y el aprendizaje. Aprendizaje generativo.
8. Roles del profesor de ciencias. El profesor como motivador, diagnosticador, guía, innovador, experimentador e investigador.
9. Modelos didácticos para cambiar las ideas de los alumnos.
10. Secuencia de enseñanza sobre la corriente eléctrica.
11. Implicaciones a través del currículo.
12. Presentar las ideas de los niños a los profesores.
Apéndices: Averiguar lo que piensan los niños. Construir una encuesta de opiniones "alternativas". Esquemas de encuestas y entrevistas: corriente eléctrica. |
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