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Refinar búsqueda Consulta a fuentes externas¿Qué es esa cosa llamada ciencia? / Alan F. Chalmers
Título : ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? : una valoración de la naturaleza y el estatuto de la ciencia y sus métodos Tipo de documento: texto impreso Autores: Alan F. Chalmers, Autor Mención de edición: 16a ed. Editorial: Madrid : Siglo Veintiuno Fecha de publicación: 1994 Colección: Teoría Número de páginas: 246 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-323-0426-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: EPISTEMOLOGÍA FILOSOFÍA DE LA CIENCIA CONOCIMIENTO KUHN LAKATOS FEYERABEND POPPER Clasificación: 121 CHAq Nota de contenido: 1.El inductivismo: la ciencia como conocimiento derivado de los hechos de la experiencia. 2.El problema de la inducción. 3.La observación depende de la teoría. 4.Introducción al falsacionismo. 5.El falsacionismo sofisticado, las nuevas predicciones y el desarrollo de la ciencia. 6.Las limitaciones del falsacionismo. 7.Las teorías como estructuras: los programas de investigación. 8.Las teorías como estructuras: los paradigmas de Kuhn. 9.Racionalismo contra relativismo. 10.Objetivismo. 11.Una concepción objetivista del cambio de teoría en la física. 12.La teoría anarquista del conocimiento de Feyerabend. 13.Realismo, instrumentalismo y verdad. 14.Realismo no representativo. ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? : una valoración de la naturaleza y el estatuto de la ciencia y sus métodos [texto impreso] / Alan F. Chalmers, Autor . - 16a ed. . - Siglo Veintiuno, 1994 . - 246 p.. - (Teoría) .
ISBN : 978-84-323-0426-2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EPISTEMOLOGÍA FILOSOFÍA DE LA CIENCIA CONOCIMIENTO KUHN LAKATOS FEYERABEND POPPER Clasificación: 121 CHAq Nota de contenido: 1.El inductivismo: la ciencia como conocimiento derivado de los hechos de la experiencia. 2.El problema de la inducción. 3.La observación depende de la teoría. 4.Introducción al falsacionismo. 5.El falsacionismo sofisticado, las nuevas predicciones y el desarrollo de la ciencia. 6.Las limitaciones del falsacionismo. 7.Las teorías como estructuras: los programas de investigación. 8.Las teorías como estructuras: los paradigmas de Kuhn. 9.Racionalismo contra relativismo. 10.Objetivismo. 11.Una concepción objetivista del cambio de teoría en la física. 12.La teoría anarquista del conocimiento de Feyerabend. 13.Realismo, instrumentalismo y verdad. 14.Realismo no representativo. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 3133 121 CHAq Libro Biblioteca IFD Carmelo Epistemología Domicilio
DisponibleLa arqueología del saber / Michel Foucault
Título : La arqueología del saber Tipo de documento: texto impreso Autores: Michel Foucault, Autor Editorial: Madrid : Siglo Veintiuno Fecha de publicación: 2005 Colección: Teoría Número de páginas: 355 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-11-0507-6 Idioma : Español (spa) Palabras clave: EPISTEMOLOGÍA ANÁLISIS DEL DISCURSO FILOSOFÍA Clasificación: 121 FOUa Nota de contenido: I. INTRODUCCIÓN
II. LAS REGULARIDADES DISCURSIVAS
1.Las unidades del discurso. 2.Las formaciones discursivas. 3.La formación de los objetos. 4.La formación de las modalidades enunciativas. 5.La formación de los conceptos. 6.La formación de las estrategias. 7.Observaciones y consecuencias.
III. EL ENUNCIADO Y EL ARCHIVO
1.Definir el enunciado. 2.La función enunciativa. 3.La descripción de los enunciados. 4.Rareza, exterioridad, acumulación. 5.El apriori histórico y el archivo.
IV. LA DESCRIPCIÓN ARQUEOLÓGICA
1.Arqueología e historia de las ideas. 2.Lo original y lo regular. 3.Las contradicciones. 4.Los hechos comparativos. 5.El cambio y las trasformaciones. 6.Ciencia y saber.
V. CONCLUSIÓNLa arqueología del saber [texto impreso] / Michel Foucault, Autor . - Siglo Veintiuno, 2005 . - 355 p.. - (Teoría) .
ISBN : 978-987-11-0507-6
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EPISTEMOLOGÍA ANÁLISIS DEL DISCURSO FILOSOFÍA Clasificación: 121 FOUa Nota de contenido: I. INTRODUCCIÓN
II. LAS REGULARIDADES DISCURSIVAS
1.Las unidades del discurso. 2.Las formaciones discursivas. 3.La formación de los objetos. 4.La formación de las modalidades enunciativas. 5.La formación de los conceptos. 6.La formación de las estrategias. 7.Observaciones y consecuencias.
III. EL ENUNCIADO Y EL ARCHIVO
1.Definir el enunciado. 2.La función enunciativa. 3.La descripción de los enunciados. 4.Rareza, exterioridad, acumulación. 5.El apriori histórico y el archivo.
IV. LA DESCRIPCIÓN ARQUEOLÓGICA
1.Arqueología e historia de las ideas. 2.Lo original y lo regular. 3.Las contradicciones. 4.Los hechos comparativos. 5.El cambio y las trasformaciones. 6.Ciencia y saber.
V. CONCLUSIÓNReserva
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DisponibleLa profesionalización del docente / Miguel Fernández Pérez
Título : La profesionalización del docente Otro título : perfeccionamiento, investigación en el aula, análisis de la práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Fernández Pérez, Autor Editorial: Madrid : Siglo Veintiuno Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 243 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-323-0872-7 Idioma : Español (spa) Palabras clave: FORMACIÓN DOCENTE PRÁCTICA ESCOLAR FRACASO ESCOLAR INVESTIGACIÓN Clasificación: 370.71 Educación profesional de docentes Nota de contenido: 1. Anatomía de una desprofesionalización: los hábitos no profesionales.
2. Hacia una institucionalización del perfeccionamiento permanente del profesorado: el postulado de anti-inercia.
3. Modelos de análisis de la práctica escolar: el análisis descriptivo en el progreso científico de la práctica escolar.
4. La investigación en el aula: la cuestión epistemológica: ¿Qué es ciencia e investigación en serio?.
5. Profesionalización docente y calidad de la enseñanza. Fracaso escolar.La profesionalización del docente = perfeccionamiento, investigación en el aula, análisis de la práctica [texto impreso] / Miguel Fernández Pérez, Autor . - Madrid : Siglo Veintiuno, 1999 . - 243 p.
ISBN : 978-84-323-0872-7
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: FORMACIÓN DOCENTE PRÁCTICA ESCOLAR FRACASO ESCOLAR INVESTIGACIÓN Clasificación: 370.71 Educación profesional de docentes Nota de contenido: 1. Anatomía de una desprofesionalización: los hábitos no profesionales.
2. Hacia una institucionalización del perfeccionamiento permanente del profesorado: el postulado de anti-inercia.
3. Modelos de análisis de la práctica escolar: el análisis descriptivo en el progreso científico de la práctica escolar.
4. La investigación en el aula: la cuestión epistemológica: ¿Qué es ciencia e investigación en serio?.
5. Profesionalización docente y calidad de la enseñanza. Fracaso escolar.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 004456 370.71 FERp ej.1 Libro Biblioteca IFD Carmelo Educación Domicilio
DisponibleLos fines de la educación / Juan Delval
Título : Los fines de la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Delval, Autor Mención de edición: 3a ed. Editorial: Madrid : Siglo Veintiuno Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 109 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-323-0705-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370.1 Filosofía y teorías de la educación Nota de contenido: 1. La educación como institución social.
2. La educación animal y humana.
3. La evolución de la educación.
4. La generalización de la educación.
5. La educación actual.
6. Las tensiones de la educación actual.
7. El desarrollo del hombre.
8. La educación moral y social.
9. ¿Qué tipo de formación?
10. El papel del lenguaje y la memoria.
11. La necesidad de un nuevo humanismo.
12. La formación de los profesores.
13. La formulación de objetivos educativos.
14. Los fines de la educación.Los fines de la educación [texto impreso] / Juan Delval, Autor . - 3a ed. . - Madrid : Siglo Veintiuno, 1996 . - 109 p.
ISBN : 978-84-323-0705-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370.1 Filosofía y teorías de la educación Nota de contenido: 1. La educación como institución social.
2. La educación animal y humana.
3. La evolución de la educación.
4. La generalización de la educación.
5. La educación actual.
6. Las tensiones de la educación actual.
7. El desarrollo del hombre.
8. La educación moral y social.
9. ¿Qué tipo de formación?
10. El papel del lenguaje y la memoria.
11. La necesidad de un nuevo humanismo.
12. La formación de los profesores.
13. La formulación de objetivos educativos.
14. Los fines de la educación.Reserva
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