Título : | Psicoeducar 2 : algunas claves para entender cómo aprenden nuestros alumnos | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Ariel Gold, Autor ; Alicia Gómez, Autor | Mención de edición: | 3a ed. | Editorial: | Montevideo : Planeta | Fecha de publicación: | 2018 | Número de páginas: | 497 p. | ISBN/ISSN/DL: | 978-9974-7379-3-8 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | PSICOPEDAGOGÍA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE INTELIGENCIAS LENGUAJE LECTURA ESCRITURA DESARROLLO EMOCIONAL TRASTORNOS DE ANSIEDAD TRASTORNOS DEPRESIVOS | Clasificación: | 370.15 GOL p2 | Nota de contenido: | 1.EL DOCENTE FRENTE AL ESTUDIANTE QUE INTENTA APRENDER
Clasificación básica de los estudiantes con bajo rendimiento académico. Factores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Factores ambientales que intervienen en el aprendizaje académico : la familia como base del proceso educativo. Sebastián y su familia : La abuela Rosa, "familia es la que te tocó". El aporte de Urie Bronferbrenner : el ambiente ecológico. Aspectos a obserbar para medir el ambiente y vincularlo a los procesos de aprendizaje adaptados de la escala HOME. Factores sensoriales que intervienen en los procesos de aprendizaje. ¿Mi alumno ve bien? ¿Mi alumno oye bien?
2. LAS INTELIGENCIAS
PSICOMETRIA : la valoración cuantitativa de un aspecto de la inteligencia. Cómo surgen los test psicométricos. El test de inteligencia de Wechsler para niños : WISC. Escala verbal ; Indice de Comprensión verbal del WISC IV. Índice de Memoria Operativa (IMO). Escala ejecutiva ; Índice de Razonamiento Perceptivo (WISC IV). Indice de Velocidad de Procesamiento (VIP). El Efecto Pigmalión. El Efecto Golem.
Las inteligencias: Inteligencia lógico-matemática; lingüística; naturalista y pensamiento científico; visoespacial; corporal cinestésica; musical; social; social intrapersonal e interpersonal.
3. LAS FUNCIONES INSTRUMENTALES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE ACADÉMICO
Genes y ambiente. El Sistema Atencional ; Resistir la interferencia. ¿Por qué la mayor parte de los niños pueden atender a su maestra? Componentes del Sistema Atencional. Atención selectiva, sostenida, dividida y alternante. Aspectos neurobiológicos de la memoria de trabajo. El Sistema de Autorregulación de la Conducta. Una de las herramientas para aprender a con-vivir. El desarrollo del Sistema de Autorregulación a lo largo de la vida. El control de espera : la importancia de las rutinas. El control de impulsos : la importancia de los límites. Aspectos neurobiológicos de los centros inhibitorios del cerebro. Atención, Memoria, Autorregulación. Las funciones ejecutivas : una mirada psicoeducativa. El SIGAS : Sistema Interno de Gestión Administración y Superación del cerebro. Algunas claves para ayudar a los estudiantes con un SIGAS de mala calidad. Sugerencias para el docente que debe actuar sobre el Sistema de Gestión, Administración y Supervisión de las funciones ejecutivas de su alumno. El Trastorno por Déficit Atencional con Hiperactividad : un SIGLAS de mala calidad. TDAH : algunas claves para tener en cuenta. "¿Hoy no tomaste la pastillita?" ¿TDAH o maleducado?
4. LENGUAJE : LA NECESIDAD DE ESTE INSTRUMENTO
Lenguaje y comunicación. Tres capacidades fuertemente dependientes del lenguaje. El papel de los padres. El papel del docente. El lenguaje del docente. El lenguaje de las consignas de trabajo. Lengua de señas : un lenguaje natural. Un modelo para analizar el lenguaje. Pautas para favorecer el desarrollo del lenguaje.
5.LENGUAJE EN ACCIÓN : EL MÓDULO PRAGMÁTICO
La competencia pragmática. Las capas de significado : significado semántico y significado pragmático. Cooperación : un concepto clave. Los componentes extralingüísticos. La comunidad de habla. Los docentes y la relevancia. Las explicaturas. Las implicaturas. La omisión de información. Pragmática y escritura. El uso del lenguaje en la web : la ciberpragmática. Pragmática en la web y ética de convivencia. La web y el manejo de la identidad. Adquisición de la competencia pragmática. Principales esquemas de intercambio. La conversación. La petición. La cortesía. El otro extremo de la cortesía : los insultos. Principios de intervención para la enseñanza de la pragmática. La función de ordenar. La función de explicar. Alumnos que precisan especial ayuda para desarrollar la competencia pragmática. Alumnos con Trastorno de Asperger y Trastorno por Déficit de Atención. Pautas para observar las habilidades pragmáticas de los alumnos.
6. LOS SONIDOS DEL LENGUAJE
La competencia fonológica. Sonido, letra, fonema : algunas precisiones. El oído no trabaja solo. La adquisición del sistema fonológico. ¿Por qué es importante para un docente entender el concepto de fonema? Conciencia fonológica. Alumnos que precisan especial ayuda para hablar con claridad. La alumna de la profesora de Geografía. El alumno de la profesora de Matemática. El alumno de la profesora de Inglés. Los juegos fonológicos en la tradición oral. Pautas para favorecer el desarrollo del módulo fonológico.
7.LOS CONTENIDOS DEL LENGUAJE : EL MÓDULO SEMÁNTICO
Las palabras. Conocer una palabra. Los significados de una palabra. Función denotativa y connotativa. Relación comprensión-expresión. Cómo se organizan las palabras. Actividades sencillas para detectar campos semánticos. Léxico y desarrollo cognoscitivo. Cómo se adquiere el léxico. Tipo de actividades para el desarrollo del léxico. Alumnos que precisan especial ayuda para comprender y usar las palabras. Deprivación ambiental. Trastorno del espectro autista. Dificultades de aprendizaje. Trastorno Específico de Lenguaje (TEL). Recomendaciones para mejorar la comprensión. Pautas para observar el desarrollo del módulo semántico en nuestros alumnos.
8. SINTAXIS : UN JUEGO DE COMBINACIONES
La competencia sintáctica. Un juego de combinaciones. Las reglas del juego. Los constituyentes de la oración. Procesamiento sintáctico : de más fácil a más difícil. Sintaxis y significado. Oraciones ambiguas. Lógica y sintaxis. Adquisición de la competencia sintáctica. Alumnos que presentan dificultades en la competencia sintáctica. Alumnos con Trastorno Específico del Lenguaje. Claves para el abordaje en el aula. Alumnos con baja audición. Enseñar morfología y sintaxis. Tipo de actividades para trabajar la sintaxis. Cinco preguntas para observar el desempeño sintáctico de nuestros alumnos.
9. APRENDER A LEER
Para qué tanto esfuerzo. Qué significa leer. Cómo enseñamos a leer. Leer con fluidez : la punta de la madeja. Automatización, divino tesoro. Sugerencias para mejorar la fluidez. Útil y sencillo, pero incompleto. Decodificación y comprensión. Una botella para entender la dislexia. Lectura, fonología y ortografía. El reconocimiento de palabras. El valor de la práctica. Descifrando el mensaje : la comprensión. Componentes de la comprensión lectora. ¿Qué pueden hacer los padres para favorecer la lectura? La dislexia : algunas claves.
10. APRENDER A ESCRIBIR
"La letra con sangre entra" Empecemos por el eje. Aspectos estratégicos, perceptivo-motrices y lingüísticos. Una mención especial a la ortografía. Estrategias para el trabajo en producción de textos. Escribir pensando en alguien. Aprender de otro escritor. Cajón de sastre. Escribir para autorregularse. Alumnos que precisan especial ayuda para aprender a escribir. Alumnos con disortografía. Dificultades ortográficas : sugerencias para padres.
11. ASPECTOS PSICOMOTRICES DE LA ESCRITURA
La enseñanza de la caligrafía. Discriminación visual. Aprestamiento y caligrafía. Aspectos a tener en cuenta. Modalidad de escritura. Alumnos con disgrafia. Prevención y tratamiento : dos enfoques equivalentes. Dificultades caligráficas : sugerencias para padres y aspectos a tener en cuenta en el tratamiento de la disgrafia. Algunas pautas a seguir para facilitar el aprendizaje de la escritura en el niño zurdo.
12. FACTORES EMOCIONALES VINCULADOS AL APRENDIZAJE ACADÉMICO
Factores emocionales como consecuencias de las dificultades académicas. Factores emocionales como causas de las dificultades académicas. Trastornos afectivos que pueden repercutir en el aprendizaje académico.
TrastornoS de ansiedad en el niño y el adolescente
Características básicas de los trastornos de ansiedad. Algunos datos psicoeducativos para entender los trastornos de ansiedad. Claves para identificar elementos de ansiedad en el educando. Trastornos por ansiedad con mayor probabilidad de generar repercusión académica. Trastorno por Ansiedad Social. Trastorno por Ansiedad Social y aprendizaje académico : "Bloqueo emocional". Claves para ayudar a los estudiantes con Trastorno de Ansiedad Social. Trastorno por Ansiedad Generalizada o Excesiva. Trastorno de Ansiedad Generalizada y rendimiento académico. Claves para ayudar a los estudiantes con Trastorno de Ansiedad Generalizada o Excesiva. Algunos datos sobre las causas de los trastornos de ansiedad.
Trastornos depresivos
Claves para identificar probable sintomatología depresiva. Claves para ayudar a los estudiantes con elementos depresivos. Algunos datos cobre el tratamiento de los cuadros depresivos.
¿Los docentes necesitan reconocer los cuadros psiquiátricos?
Epílogo: Tender puentes entre la salud mental y la educación. |
Psicoeducar 2 : algunas claves para entender cómo aprenden nuestros alumnos [texto impreso] / Ariel Gold, Autor ; Alicia Gómez, Autor . - 3a ed. . - Montevideo : Planeta, 2018 . - 497 p. ISBN : 978-9974-7379-3-8 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | PSICOPEDAGOGÍA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE INTELIGENCIAS LENGUAJE LECTURA ESCRITURA DESARROLLO EMOCIONAL TRASTORNOS DE ANSIEDAD TRASTORNOS DEPRESIVOS | Clasificación: | 370.15 GOL p2 | Nota de contenido: | 1.EL DOCENTE FRENTE AL ESTUDIANTE QUE INTENTA APRENDER
Clasificación básica de los estudiantes con bajo rendimiento académico. Factores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Factores ambientales que intervienen en el aprendizaje académico : la familia como base del proceso educativo. Sebastián y su familia : La abuela Rosa, "familia es la que te tocó". El aporte de Urie Bronferbrenner : el ambiente ecológico. Aspectos a obserbar para medir el ambiente y vincularlo a los procesos de aprendizaje adaptados de la escala HOME. Factores sensoriales que intervienen en los procesos de aprendizaje. ¿Mi alumno ve bien? ¿Mi alumno oye bien?
2. LAS INTELIGENCIAS
PSICOMETRIA : la valoración cuantitativa de un aspecto de la inteligencia. Cómo surgen los test psicométricos. El test de inteligencia de Wechsler para niños : WISC. Escala verbal ; Indice de Comprensión verbal del WISC IV. Índice de Memoria Operativa (IMO). Escala ejecutiva ; Índice de Razonamiento Perceptivo (WISC IV). Indice de Velocidad de Procesamiento (VIP). El Efecto Pigmalión. El Efecto Golem.
Las inteligencias: Inteligencia lógico-matemática; lingüística; naturalista y pensamiento científico; visoespacial; corporal cinestésica; musical; social; social intrapersonal e interpersonal.
3. LAS FUNCIONES INSTRUMENTALES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE ACADÉMICO
Genes y ambiente. El Sistema Atencional ; Resistir la interferencia. ¿Por qué la mayor parte de los niños pueden atender a su maestra? Componentes del Sistema Atencional. Atención selectiva, sostenida, dividida y alternante. Aspectos neurobiológicos de la memoria de trabajo. El Sistema de Autorregulación de la Conducta. Una de las herramientas para aprender a con-vivir. El desarrollo del Sistema de Autorregulación a lo largo de la vida. El control de espera : la importancia de las rutinas. El control de impulsos : la importancia de los límites. Aspectos neurobiológicos de los centros inhibitorios del cerebro. Atención, Memoria, Autorregulación. Las funciones ejecutivas : una mirada psicoeducativa. El SIGAS : Sistema Interno de Gestión Administración y Superación del cerebro. Algunas claves para ayudar a los estudiantes con un SIGAS de mala calidad. Sugerencias para el docente que debe actuar sobre el Sistema de Gestión, Administración y Supervisión de las funciones ejecutivas de su alumno. El Trastorno por Déficit Atencional con Hiperactividad : un SIGLAS de mala calidad. TDAH : algunas claves para tener en cuenta. "¿Hoy no tomaste la pastillita?" ¿TDAH o maleducado?
4. LENGUAJE : LA NECESIDAD DE ESTE INSTRUMENTO
Lenguaje y comunicación. Tres capacidades fuertemente dependientes del lenguaje. El papel de los padres. El papel del docente. El lenguaje del docente. El lenguaje de las consignas de trabajo. Lengua de señas : un lenguaje natural. Un modelo para analizar el lenguaje. Pautas para favorecer el desarrollo del lenguaje.
5.LENGUAJE EN ACCIÓN : EL MÓDULO PRAGMÁTICO
La competencia pragmática. Las capas de significado : significado semántico y significado pragmático. Cooperación : un concepto clave. Los componentes extralingüísticos. La comunidad de habla. Los docentes y la relevancia. Las explicaturas. Las implicaturas. La omisión de información. Pragmática y escritura. El uso del lenguaje en la web : la ciberpragmática. Pragmática en la web y ética de convivencia. La web y el manejo de la identidad. Adquisición de la competencia pragmática. Principales esquemas de intercambio. La conversación. La petición. La cortesía. El otro extremo de la cortesía : los insultos. Principios de intervención para la enseñanza de la pragmática. La función de ordenar. La función de explicar. Alumnos que precisan especial ayuda para desarrollar la competencia pragmática. Alumnos con Trastorno de Asperger y Trastorno por Déficit de Atención. Pautas para observar las habilidades pragmáticas de los alumnos.
6. LOS SONIDOS DEL LENGUAJE
La competencia fonológica. Sonido, letra, fonema : algunas precisiones. El oído no trabaja solo. La adquisición del sistema fonológico. ¿Por qué es importante para un docente entender el concepto de fonema? Conciencia fonológica. Alumnos que precisan especial ayuda para hablar con claridad. La alumna de la profesora de Geografía. El alumno de la profesora de Matemática. El alumno de la profesora de Inglés. Los juegos fonológicos en la tradición oral. Pautas para favorecer el desarrollo del módulo fonológico.
7.LOS CONTENIDOS DEL LENGUAJE : EL MÓDULO SEMÁNTICO
Las palabras. Conocer una palabra. Los significados de una palabra. Función denotativa y connotativa. Relación comprensión-expresión. Cómo se organizan las palabras. Actividades sencillas para detectar campos semánticos. Léxico y desarrollo cognoscitivo. Cómo se adquiere el léxico. Tipo de actividades para el desarrollo del léxico. Alumnos que precisan especial ayuda para comprender y usar las palabras. Deprivación ambiental. Trastorno del espectro autista. Dificultades de aprendizaje. Trastorno Específico de Lenguaje (TEL). Recomendaciones para mejorar la comprensión. Pautas para observar el desarrollo del módulo semántico en nuestros alumnos.
8. SINTAXIS : UN JUEGO DE COMBINACIONES
La competencia sintáctica. Un juego de combinaciones. Las reglas del juego. Los constituyentes de la oración. Procesamiento sintáctico : de más fácil a más difícil. Sintaxis y significado. Oraciones ambiguas. Lógica y sintaxis. Adquisición de la competencia sintáctica. Alumnos que presentan dificultades en la competencia sintáctica. Alumnos con Trastorno Específico del Lenguaje. Claves para el abordaje en el aula. Alumnos con baja audición. Enseñar morfología y sintaxis. Tipo de actividades para trabajar la sintaxis. Cinco preguntas para observar el desempeño sintáctico de nuestros alumnos.
9. APRENDER A LEER
Para qué tanto esfuerzo. Qué significa leer. Cómo enseñamos a leer. Leer con fluidez : la punta de la madeja. Automatización, divino tesoro. Sugerencias para mejorar la fluidez. Útil y sencillo, pero incompleto. Decodificación y comprensión. Una botella para entender la dislexia. Lectura, fonología y ortografía. El reconocimiento de palabras. El valor de la práctica. Descifrando el mensaje : la comprensión. Componentes de la comprensión lectora. ¿Qué pueden hacer los padres para favorecer la lectura? La dislexia : algunas claves.
10. APRENDER A ESCRIBIR
"La letra con sangre entra" Empecemos por el eje. Aspectos estratégicos, perceptivo-motrices y lingüísticos. Una mención especial a la ortografía. Estrategias para el trabajo en producción de textos. Escribir pensando en alguien. Aprender de otro escritor. Cajón de sastre. Escribir para autorregularse. Alumnos que precisan especial ayuda para aprender a escribir. Alumnos con disortografía. Dificultades ortográficas : sugerencias para padres.
11. ASPECTOS PSICOMOTRICES DE LA ESCRITURA
La enseñanza de la caligrafía. Discriminación visual. Aprestamiento y caligrafía. Aspectos a tener en cuenta. Modalidad de escritura. Alumnos con disgrafia. Prevención y tratamiento : dos enfoques equivalentes. Dificultades caligráficas : sugerencias para padres y aspectos a tener en cuenta en el tratamiento de la disgrafia. Algunas pautas a seguir para facilitar el aprendizaje de la escritura en el niño zurdo.
12. FACTORES EMOCIONALES VINCULADOS AL APRENDIZAJE ACADÉMICO
Factores emocionales como consecuencias de las dificultades académicas. Factores emocionales como causas de las dificultades académicas. Trastornos afectivos que pueden repercutir en el aprendizaje académico.
TrastornoS de ansiedad en el niño y el adolescente
Características básicas de los trastornos de ansiedad. Algunos datos psicoeducativos para entender los trastornos de ansiedad. Claves para identificar elementos de ansiedad en el educando. Trastornos por ansiedad con mayor probabilidad de generar repercusión académica. Trastorno por Ansiedad Social. Trastorno por Ansiedad Social y aprendizaje académico : "Bloqueo emocional". Claves para ayudar a los estudiantes con Trastorno de Ansiedad Social. Trastorno por Ansiedad Generalizada o Excesiva. Trastorno de Ansiedad Generalizada y rendimiento académico. Claves para ayudar a los estudiantes con Trastorno de Ansiedad Generalizada o Excesiva. Algunos datos sobre las causas de los trastornos de ansiedad.
Trastornos depresivos
Claves para identificar probable sintomatología depresiva. Claves para ayudar a los estudiantes con elementos depresivos. Algunos datos cobre el tratamiento de los cuadros depresivos.
¿Los docentes necesitan reconocer los cuadros psiquiátricos?
Epílogo: Tender puentes entre la salud mental y la educación. |
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