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Editorial Vicens-Vives
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Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasParadigma 1 / Javier de Echano Basaldua
Título : Paradigma 1 : filosofía. Bachillerato, primer curso, materia común Tipo de documento: texto impreso Autores: Javier de Echano Basaldua, Autor ; E. Martínez Martínez, Autor ; P. Montarelo Sanz, Autor ; I. Navlet Armenta, Autor Editorial: Barcelona : Vicens-Vives Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 331 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-316-6453-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: FILOSOFÍA Clasificación: 100 Filosofía Nota de contenido: I. El saber filosófico
1. Especificidad del saber filosófico. ¿Qué es la filosofía? Sentido y necesidad de la filosofía. La filosofía y su historia.
II. El conocimiento
2. El conocimiento científico: orígenes, métodos y límites.
3. Lógica formal e informal: falacias, paradojas y falsos argumentos.
4. El problema de la verdad y de los criterios de la verdad. Lenguaje y conocimiento filosófico.
III. La realidad
5. El mundo físico y la ciencia. Las cosmovisiones científicas.
6. Metafísicas espiritualistas y materialistas.
7. Los grandes problemas de la metafísica occidental.
IV. El ser humano
8. Filogénesis, antropogénesis y sociogénesis.
9. Naturaleza y cultura. Relativismo y universalismo.
10. La reflexión filosófica sobre el ser humano.
V. La acción humana
11. La acción transformadora: trabajo y tecnología.
12. La acción humana creadora de formas estéticas.
13. Fundamentación de la ética. Autonomía y heteronomía moral.
VI. La sociedad
14. Interacción, cultura y estructura social.
15. Derecho y justicia. Orden y cambio social.
16. Principales teorías sobre el origen de la sociedad y del Estado.
Paradigma 1 : filosofía. Bachillerato, primer curso, materia común [texto impreso] / Javier de Echano Basaldua, Autor ; E. Martínez Martínez, Autor ; P. Montarelo Sanz, Autor ; I. Navlet Armenta, Autor . - Barcelona : Vicens-Vives, 2006 . - 331 p.
ISBN : 978-84-316-6453-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: FILOSOFÍA Clasificación: 100 Filosofía Nota de contenido: I. El saber filosófico
1. Especificidad del saber filosófico. ¿Qué es la filosofía? Sentido y necesidad de la filosofía. La filosofía y su historia.
II. El conocimiento
2. El conocimiento científico: orígenes, métodos y límites.
3. Lógica formal e informal: falacias, paradojas y falsos argumentos.
4. El problema de la verdad y de los criterios de la verdad. Lenguaje y conocimiento filosófico.
III. La realidad
5. El mundo físico y la ciencia. Las cosmovisiones científicas.
6. Metafísicas espiritualistas y materialistas.
7. Los grandes problemas de la metafísica occidental.
IV. El ser humano
8. Filogénesis, antropogénesis y sociogénesis.
9. Naturaleza y cultura. Relativismo y universalismo.
10. La reflexión filosófica sobre el ser humano.
V. La acción humana
11. La acción transformadora: trabajo y tecnología.
12. La acción humana creadora de formas estéticas.
13. Fundamentación de la ética. Autonomía y heteronomía moral.
VI. La sociedad
14. Interacción, cultura y estructura social.
15. Derecho y justicia. Orden y cambio social.
16. Principales teorías sobre el origen de la sociedad y del Estado.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 5982 100 ECHp1 Libro Biblioteca IFD Carmelo Filosofía Domicilio
DisponibleParadigma 2 / Javier de Echano Basaldua
Título : Paradigma 2 : historia de la filosofía. Bachillerato, segundo curso, materia común Tipo de documento: texto impreso Autores: Javier de Echano Basaldua, Autor ; X. Martí Orriols, Autor ; E. Martínez Martínez, Autor ; P. Montarelo Sanz, Autor ; I. Navlet Armenta, Autor Editorial: Barcelona : Vicens-Vives Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 387 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-316-6930-0 Idioma : Español (spa) Palabras clave: HISTORIA DE LA FILOSOFÍA Clasificación: 100 ECHp2 Nota de contenido: I. La filosofía griega
1.Los orígenes de la filosofía: de la physis a la polis. 2.Platón o los ideales políticos. 3.Aristóteles o la búsqueda del saber científico. 4.La filosofía helenística.
II. La filosofía medieval y renacentista
5.Hacia una filosofía cristiana: San Agustín. 6.La culminación de la filosofía medieval: Santo Tomás de Aquino. 7.La crisis de la escolástica: Guillermo de Ockham. 8.La filosofía en el Renacimiento: Maquiavelo.
III. La filosofía moderna
9.El Racionalismo: Descartes, Spinoza y Leibniz. 10.El Empirismo: Locke, Berkeley y Hume. 11.La filosofía política en la Edad Moderna: de Hobbes a Rousseau. 12.La razón ilustrada: Kant.
IV. La filosofía contemporánea
13.La filosofía en el siglo XIX (I): Idealismo y Liberalismo. 14.La filosofía en el siglo XIX (II): Marxismo y Vitalismo. 15.La filosofía en el siglo XX (I): filosofía del lenguaje y filosofía de la ciencia. 16.La filosofía en el siglo XX (II): de las filosofías de la existencia a la posmodernidad. 17.La filosofía española en el siglo XX: Ortega y Gasset.Paradigma 2 : historia de la filosofía. Bachillerato, segundo curso, materia común [texto impreso] / Javier de Echano Basaldua, Autor ; X. Martí Orriols, Autor ; E. Martínez Martínez, Autor ; P. Montarelo Sanz, Autor ; I. Navlet Armenta, Autor . - Barcelona : Vicens-Vives, 2006 . - 387 p.
ISBN : 978-84-316-6930-0
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: HISTORIA DE LA FILOSOFÍA Clasificación: 100 ECHp2 Nota de contenido: I. La filosofía griega
1.Los orígenes de la filosofía: de la physis a la polis. 2.Platón o los ideales políticos. 3.Aristóteles o la búsqueda del saber científico. 4.La filosofía helenística.
II. La filosofía medieval y renacentista
5.Hacia una filosofía cristiana: San Agustín. 6.La culminación de la filosofía medieval: Santo Tomás de Aquino. 7.La crisis de la escolástica: Guillermo de Ockham. 8.La filosofía en el Renacimiento: Maquiavelo.
III. La filosofía moderna
9.El Racionalismo: Descartes, Spinoza y Leibniz. 10.El Empirismo: Locke, Berkeley y Hume. 11.La filosofía política en la Edad Moderna: de Hobbes a Rousseau. 12.La razón ilustrada: Kant.
IV. La filosofía contemporánea
13.La filosofía en el siglo XIX (I): Idealismo y Liberalismo. 14.La filosofía en el siglo XIX (II): Marxismo y Vitalismo. 15.La filosofía en el siglo XX (I): filosofía del lenguaje y filosofía de la ciencia. 16.La filosofía en el siglo XX (II): de las filosofías de la existencia a la posmodernidad. 17.La filosofía española en el siglo XX: Ortega y Gasset.Reserva
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DisponiblePropuesta Constructivista para aprender a leer y a escribir / Ana Teberosky
Título : Propuesta Constructivista para aprender a leer y a escribir Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Teberosky, Autor ; Teresa Colomer, Autor Editorial: Barcelona : Vicens-Vives Número de páginas: 189 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-316-5397-2 Idioma : Español (spa) Nota de contenido: CAPÍTULO I - LAS PRIMERAS EXPERIENCIAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON EL LENGUAJE ESCRITO
INTRODUCCIÓN
1. LA RUTINA DE LEER CUENTOS
1.1 Leer cuentos a los más pequeños: entre dos y tres años
1.2 Leer cuentos a los mayores: entre cuatro y cinco años
2. LA INTERACCIÓN CON EL MATERIAL IMPRESO DE TIPO URBANO DOMÉSTICO
3. LA LECTURA DEL PERIÓDICO
3.1 Características de las prácticas de lectura del periódico
4. LA LECTURA Y ESCRITURA EN MEDIOS INFORMÁTICOS
5. UN EJEMPLO DE APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN EN PRÁCTICAS LETRADAS
5.1 El aprendizaje del vocabulario
5.2 La ampliación del vocabulario
6. EL EFECTO MATEO
CAPÍTULO II - cONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO SOBRE LA ESCRITURA
INTRODUCCIÓN
1. EL NIÑO Y LA NIÑA COMO CONSTRUCTORES DE HIPÓTESIS
2. NUESTRA CONCEPCIÓN DE LA ESCRITURA Y DEL LENGUAJE ESCRITO
2.1 La segmentación del habla
2.2 La percepción de ciertas unidades de habla
2.3 El reconocimiento de morfemas
2.4 La noción de palabra
3. IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA
CAPÍTULO III - UN MODELO DE ENSEÑANZA DEL LENGUAJE Y DE LA ALFABETIZACIÓN
INTRODUCCIÓN
1. CARACTERÍSTICAS DEL MODELO CONSTRUCTIVISTA
1.1 Características generales
2. LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
2.1 Cuestiones a tener en cuenta
3. SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS DEL MODELO CONSTRUCTIVISTA RESPECTO A LOS OTROS MODELOS
3.1 La enseñanza directa
3.2 Lenguaje integral
3.3 La posición constructivista
CAPÍTULO IV - EL AMBIENTE MATERIAL Y SOCIAL Y EL PAPEL DEL PROFESOR O PROFESORA EN LA CLASE
INTRODUCCIÓN
1. CARACTERÍSTICAS DE UN AMBIENTE DE "CULTURA ESCRITA"
2. LAS ACTIVIDADES EN LA CLASE
2.1 Producción de escritura
2.2 Participación en lecturas compartidas
3. EL PAPEL DEL PROFESOR O PROFESORA
3.1 El profesor o profesora como escriba
3.2 El profesor o profesora como lector o lectora
CAPÍTULO V - LIBROS INFANTILES EN EL AULA (TERESA COLOMER)
INTRODUCCIÓN
1. LA FORMACIÓN DE UNA BIBLIOTECA DE AULA
2. UNA ACTIVIDAD VARIADA
2.1 La literatura de tradición oral
2.2 Los libros infantiles actuales
2.3 La ficción y la información audiovisual
2.4 Preparar una biblioteca sonora
3. UNA BIBLIOTECA ADECUADA PARA PRIMEROS LECTORES
3.1 La información se halla dividida en pequeñas unidades
3.2 Hay una buena economía del texto
3.3 El lenguaje colabora con la previsibilidad
3.4 La imagen descarga al texto de información
4. UNA BIBLIOTECA PARA LA LITERATURA, LA IMAGEN Y EL SABER
5. CONSEJOS VARIADOS
6. LA MOVILIZACIÓN DE LOS LIBROS
6.1 Narrar, cantar, recitar y leer en voz alta
6.2 Tiempo para mirar, leer y compartir
6.3 Extender la lectura a otras actividades
6.4 Programar el tiempo y las actividadesPropuesta Constructivista para aprender a leer y a escribir [texto impreso] / Ana Teberosky, Autor ; Teresa Colomer, Autor . - Barcelona : Vicens-Vives, [s.d.] . - 189 p.
ISBN : 978-84-316-5397-2
Idioma : Español (spa)
Nota de contenido: CAPÍTULO I - LAS PRIMERAS EXPERIENCIAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON EL LENGUAJE ESCRITO
INTRODUCCIÓN
1. LA RUTINA DE LEER CUENTOS
1.1 Leer cuentos a los más pequeños: entre dos y tres años
1.2 Leer cuentos a los mayores: entre cuatro y cinco años
2. LA INTERACCIÓN CON EL MATERIAL IMPRESO DE TIPO URBANO DOMÉSTICO
3. LA LECTURA DEL PERIÓDICO
3.1 Características de las prácticas de lectura del periódico
4. LA LECTURA Y ESCRITURA EN MEDIOS INFORMÁTICOS
5. UN EJEMPLO DE APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN EN PRÁCTICAS LETRADAS
5.1 El aprendizaje del vocabulario
5.2 La ampliación del vocabulario
6. EL EFECTO MATEO
CAPÍTULO II - cONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO SOBRE LA ESCRITURA
INTRODUCCIÓN
1. EL NIÑO Y LA NIÑA COMO CONSTRUCTORES DE HIPÓTESIS
2. NUESTRA CONCEPCIÓN DE LA ESCRITURA Y DEL LENGUAJE ESCRITO
2.1 La segmentación del habla
2.2 La percepción de ciertas unidades de habla
2.3 El reconocimiento de morfemas
2.4 La noción de palabra
3. IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA
CAPÍTULO III - UN MODELO DE ENSEÑANZA DEL LENGUAJE Y DE LA ALFABETIZACIÓN
INTRODUCCIÓN
1. CARACTERÍSTICAS DEL MODELO CONSTRUCTIVISTA
1.1 Características generales
2. LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
2.1 Cuestiones a tener en cuenta
3. SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS DEL MODELO CONSTRUCTIVISTA RESPECTO A LOS OTROS MODELOS
3.1 La enseñanza directa
3.2 Lenguaje integral
3.3 La posición constructivista
CAPÍTULO IV - EL AMBIENTE MATERIAL Y SOCIAL Y EL PAPEL DEL PROFESOR O PROFESORA EN LA CLASE
INTRODUCCIÓN
1. CARACTERÍSTICAS DE UN AMBIENTE DE "CULTURA ESCRITA"
2. LAS ACTIVIDADES EN LA CLASE
2.1 Producción de escritura
2.2 Participación en lecturas compartidas
3. EL PAPEL DEL PROFESOR O PROFESORA
3.1 El profesor o profesora como escriba
3.2 El profesor o profesora como lector o lectora
CAPÍTULO V - LIBROS INFANTILES EN EL AULA (TERESA COLOMER)
INTRODUCCIÓN
1. LA FORMACIÓN DE UNA BIBLIOTECA DE AULA
2. UNA ACTIVIDAD VARIADA
2.1 La literatura de tradición oral
2.2 Los libros infantiles actuales
2.3 La ficción y la información audiovisual
2.4 Preparar una biblioteca sonora
3. UNA BIBLIOTECA ADECUADA PARA PRIMEROS LECTORES
3.1 La información se halla dividida en pequeñas unidades
3.2 Hay una buena economía del texto
3.3 El lenguaje colabora con la previsibilidad
3.4 La imagen descarga al texto de información
4. UNA BIBLIOTECA PARA LA LITERATURA, LA IMAGEN Y EL SABER
5. CONSEJOS VARIADOS
6. LA MOVILIZACIÓN DE LOS LIBROS
6.1 Narrar, cantar, recitar y leer en voz alta
6.2 Tiempo para mirar, leer y compartir
6.3 Extender la lectura a otras actividades
6.4 Programar el tiempo y las actividadesReserva
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