TÃtulo : | Alumnos con Trastorno por Déficit de Atención: ¿Qué oportunidades en enseñanza se abren (o se cierran)? | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Stapff González, SofÃa, Autor | Editorial: | Solymar : Instituto de Formación Docente de la Costa | Fecha de publicación: | 2022 | Número de páginas: | 37 p | Nota general: | Trabajo final de grado Maestro en Magisterio 2022. Tutora Prof. Silvia Adano | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DOCENCIA APRENDIZAJE | Clasificación: | Trabajo final de grado 2022 | Resumen: | Todo individuo que va a la escuela, lo hace para aprender. El docente diseña sus propuestas de enseñanza y las lleva al aula para generar instancias de aprendizaje. Dentro de una pedagogÃa tradicional, las actividades más frecuentemente encontradas en el aula requieren que el estudiante permanezca sentado y mantenga su atención por un tiempo prolongado, respondiendo preguntas, alzando su mano activamente, registrando en su cuaderno y resolviendo problemas. Nos cuestionamos ¿todos los estudiantes pueden cumplir los objetivos propuestos con este tipo de actividades? El trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDA-H) es un trastorno del aprendizaje que trae al individuo dificultades en diversos aspectos tanto vinculados al acto de aprender como de conducta en actividades cotidianas. En primer lugar, se caracteriza por la disfunción de algunas funciones ejecutivas y la realización de redes atencionales. El individuo con TDA o TDAH, posee principalmente dificultades en la realización de tareas que impliquen un cierto nivel de atención, asà como en la organización de sus materiales, la memoria de trabajo y la inhibición de impulsos. En este sentido, puede suceder que los niños con caracterÃsticas propias de este trastorno encuentren dificultades al organizar su espacio en clase, realizar actividades áulicas que impliquen mantenerse sentados por un tiempo prolongado, memorizar contenidos programáticos o seguir el hilo conductor de una propuesta.Se revisan, en el presente trabajo, algunas de las estrategias que pueden favorecer el rendimiento de un estudiante con TDA (Trastorno por Déficit de Atención sin hiperactividad).Problematizamos y reflexionamos sobre las modalidades tradicionales de enseñanza y el lugar que se da a las diferencias en dichas modalidades. ¿Es problema del estudiante con TDA no aprender "igual que el resto" o es, en cambio, problema de una sociedad que no está preparada para educar a todos y a cada uno? |
Alumnos con Trastorno por Déficit de Atención: ¿Qué oportunidades en enseñanza se abren (o se cierran)? [texto impreso] / Stapff González, SofÃa, Autor . - Solymar : Instituto de Formación Docente de la Costa, 2022 . - 37 p. Trabajo final de grado Maestro en Magisterio 2022. Tutora Prof. Silvia Adano Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DOCENCIA APRENDIZAJE | Clasificación: | Trabajo final de grado 2022 | Resumen: | Todo individuo que va a la escuela, lo hace para aprender. El docente diseña sus propuestas de enseñanza y las lleva al aula para generar instancias de aprendizaje. Dentro de una pedagogÃa tradicional, las actividades más frecuentemente encontradas en el aula requieren que el estudiante permanezca sentado y mantenga su atención por un tiempo prolongado, respondiendo preguntas, alzando su mano activamente, registrando en su cuaderno y resolviendo problemas. Nos cuestionamos ¿todos los estudiantes pueden cumplir los objetivos propuestos con este tipo de actividades? El trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDA-H) es un trastorno del aprendizaje que trae al individuo dificultades en diversos aspectos tanto vinculados al acto de aprender como de conducta en actividades cotidianas. En primer lugar, se caracteriza por la disfunción de algunas funciones ejecutivas y la realización de redes atencionales. El individuo con TDA o TDAH, posee principalmente dificultades en la realización de tareas que impliquen un cierto nivel de atención, asà como en la organización de sus materiales, la memoria de trabajo y la inhibición de impulsos. En este sentido, puede suceder que los niños con caracterÃsticas propias de este trastorno encuentren dificultades al organizar su espacio en clase, realizar actividades áulicas que impliquen mantenerse sentados por un tiempo prolongado, memorizar contenidos programáticos o seguir el hilo conductor de una propuesta.Se revisan, en el presente trabajo, algunas de las estrategias que pueden favorecer el rendimiento de un estudiante con TDA (Trastorno por Déficit de Atención sin hiperactividad).Problematizamos y reflexionamos sobre las modalidades tradicionales de enseñanza y el lugar que se da a las diferencias en dichas modalidades. ¿Es problema del estudiante con TDA no aprender "igual que el resto" o es, en cambio, problema de una sociedad que no está preparada para educar a todos y a cada uno? |
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