Biblioteca IFD Melo "Dr. Emilio Oribe"
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Editorial Amorrortu editores
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaCogniciones distribuidas / Gavriel Salomon
TÃtulo : Cogniciones distribuidas Otro tÃtulo : Consideraciones psicológicas y educativas Tipo de documento: texto impreso Autores: Gavriel Salomon, Compilador Mención de edición: 1era. Ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Amorrortu editores Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 329 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-821-5 Palabras clave: PSICOLOGIA COGNICION INTELIGENCIA APRENDIZAJE AULA COLE, MICHAEL ENGESTROM,YRJO PEA, ROY D. PERKINS, D.N. SALOMON, GAVRIEL MOLL, LUIS C. TAPIA, JAVIER WHITMORE, KATHRYN F. HATCH, TOMAS GARDNER, HOWARD BROWN, ANN L. ASH, DORISRUTHERFORD, MARTHA NAKAGAWA, KATHRYN GORDON, ANN CAMPIONE, JOSEPH C. NICKERSON, RAYMOND S. Clasificación: 153.4 SALc Resumen: Tradicionalmente se ha concebido la cognición humana como si fuese algo poseÃdo y residiese en la cabeza de los individuos, sin prestar atención al entorno social, fÃsico y artificial en que ella se produce. Los ensayos reunidos proponen un abordaje basado en la idea de una cognición distribuida entre los individuos y un conocimiento construido socialmente a través de esfuerzos cooperativos para alcanzar objetivos comúnes y desarrollados en entornos culturales, donde la información es objeto de un procesamiento que tiene lugar entre los individuos y las herramientas y artefactos que proporciona la cultura. Nota de contenido: IndiceIntroducción del compilador. Enfoque histórico-cultural de la cognición distribuida. Prácticas de inteligencia distribuida y diseños para la educación. La persona-más: una visión distribuida del pensamiento y el aprendizaje. No hay distribución sin la cognición de los individuos: un enfoque interactivo dinámico. Conocimiento vivo: la distribución social de los recursos culturales para el pensamiento. El descubrimiento de la cognición en el aula: una concepción más amplia de la inteligencia humana. Conocimiento especializado distribuido en el aula. Algunas reflexiones acerca de la distribución de la cognición. Cogniciones distribuidas = Consideraciones psicológicas y educativas [texto impreso] / Gavriel Salomon, Compilador . - 1era. Ed . - Buenos Aires (Paraguay Nº 1225, Argentina) : Amorrortu editores, 2001 . - 329 p.
ISBN : 978-950-518-821-5
Palabras clave: PSICOLOGIA COGNICION INTELIGENCIA APRENDIZAJE AULA COLE, MICHAEL ENGESTROM,YRJO PEA, ROY D. PERKINS, D.N. SALOMON, GAVRIEL MOLL, LUIS C. TAPIA, JAVIER WHITMORE, KATHRYN F. HATCH, TOMAS GARDNER, HOWARD BROWN, ANN L. ASH, DORISRUTHERFORD, MARTHA NAKAGAWA, KATHRYN GORDON, ANN CAMPIONE, JOSEPH C. NICKERSON, RAYMOND S. Clasificación: 153.4 SALc Resumen: Tradicionalmente se ha concebido la cognición humana como si fuese algo poseÃdo y residiese en la cabeza de los individuos, sin prestar atención al entorno social, fÃsico y artificial en que ella se produce. Los ensayos reunidos proponen un abordaje basado en la idea de una cognición distribuida entre los individuos y un conocimiento construido socialmente a través de esfuerzos cooperativos para alcanzar objetivos comúnes y desarrollados en entornos culturales, donde la información es objeto de un procesamiento que tiene lugar entre los individuos y las herramientas y artefactos que proporciona la cultura. Nota de contenido: IndiceIntroducción del compilador. Enfoque histórico-cultural de la cognición distribuida. Prácticas de inteligencia distribuida y diseños para la educación. La persona-más: una visión distribuida del pensamiento y el aprendizaje. No hay distribución sin la cognición de los individuos: un enfoque interactivo dinámico. Conocimiento vivo: la distribución social de los recursos culturales para el pensamiento. El descubrimiento de la cognición en el aula: una concepción más amplia de la inteligencia humana. Conocimiento especializado distribuido en el aula. Algunas reflexiones acerca de la distribución de la cognición. Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado A00625 153.4 SALc Libro de estudio en soporte papel Biblioteca IFD Melo Colección General Disponible Tres teorÃas sobre el desarrollo del niño: Erikson, Piaget y Sears / Henry W Maier
TÃtulo : Tres teorÃas sobre el desarrollo del niño: Erikson, Piaget y Sears Tipo de documento: texto impreso Autores: Henry W Maier, Autor Mención de edición: 1era. Ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Amorrortu editores Fecha de publicación: 1984 Número de páginas: 358 p ISBN/ISSN/DL: 8505184013 Palabras clave: PSICOLOGIA DESARROLLO PSICOLOGIA.EVOLUTIVA ERIKSON,ERIK BIOGRAFIA PSICOANALSIS PIAGET,JEAN TEORIA APRENDIZAJE SEARS,ROBERT ENTREVISTA ENTREVISTA.INDIVIDUAL NIÑO TEORIAS.DEL.APRENDIZAJE CONOCIMIENTO COGNICION Clasificación: 155.4 MAYt Resumen: Todo profesional que realiza tareas asistenciales con niños y jóvenes tiende a apoyarse en conceptos circunscriptos sobre el proceso de desarrollo. Cada una de las teorÃas examinadas se ocupa de una dimensión esencial del ser humano Nota de contenido: Indice: Introducción a las tres teorías. La teoría psicoanalítica de Erik H. Erikson. La teoría cognoscitiva de Jean Piaget. La teoría del aprendizaje de Robert R. Sears. Comparación de las tres teorías del desarrollo. El proceso asistencial.Las tres teorías en la práctica. Tres teorÃas sobre el desarrollo del niño: Erikson, Piaget y Sears [texto impreso] / Henry W Maier, Autor . - 1era. Ed . - Buenos Aires (Paraguay Nº 1225, Argentina) : Amorrortu editores, 1984 . - 358 p.
ISSN : 8505184013
Palabras clave: PSICOLOGIA DESARROLLO PSICOLOGIA.EVOLUTIVA ERIKSON,ERIK BIOGRAFIA PSICOANALSIS PIAGET,JEAN TEORIA APRENDIZAJE SEARS,ROBERT ENTREVISTA ENTREVISTA.INDIVIDUAL NIÑO TEORIAS.DEL.APRENDIZAJE CONOCIMIENTO COGNICION Clasificación: 155.4 MAYt Resumen: Todo profesional que realiza tareas asistenciales con niños y jóvenes tiende a apoyarse en conceptos circunscriptos sobre el proceso de desarrollo. Cada una de las teorÃas examinadas se ocupa de una dimensión esencial del ser humano Nota de contenido: Indice: Introducción a las tres teorías. La teoría psicoanalítica de Erik H. Erikson. La teoría cognoscitiva de Jean Piaget. La teoría del aprendizaje de Robert R. Sears. Comparación de las tres teorías del desarrollo. El proceso asistencial.Las tres teorías en la práctica. Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado A00669 155.4 MAYt Libro de estudio en soporte papel Biblioteca IFD Melo Colección General Disponible Un singular plural / René Kaës
TÃtulo : Un singular plural : El psicoanálisis ante la prueba del grupo Tipo de documento: texto impreso Autores: René Kaës, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Amorrortu editores Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 300 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-141-4 Palabras clave: PSICOLOGIA PSICOANALISIS GRUPO INTERSUBJETIVIDAD INDIVIDUO FRANCIA EPISTEMOLOGIA FUNCION.FORICA SUEÑO INCONSCIENTE TEORIA Clasificación: 150.1 KAEs Resumen: La cuestión central consiste, en realidad, en comprender cómo el sujeto singular es también un sujeto cuyo inconsciente se sostiene y moldea en los vÃnculos intersubjetivos de los cuales es parte. El abordaje psicoanalÃtico de los grupos es uno de los medios para plantear esta cuestión y para encontrar algunos elementos de respuesta. Nota de contenido: Indice: Cómo se ha planteado la cuestión del grupo en el psicoanálisis. El problema epistemológico del grupo en el psicoanálisis. El grupo como situación psicoanalítica. Clínica del trabajo psíquico en situación de grupo. El grupo como fromación intrapsíquica. Grupalidad psíquica y grupos internos. Formas y procesos de la realidad psíquica del grupo. El aparato psíquico grupal. Los procesos asociativos en los grupos. Las funciones fóricas. Porta-palabra, porta-síntoma, porta-sueño. El espacio onírico común y compartido. La polifonía del sueño. Las alianzas inconscientes. El sujeto del inconsciente, sujeto del vínculo. Un singular plural : El psicoanálisis ante la prueba del grupo [texto impreso] / René Kaës, Autor . - Buenos Aires (Paraguay Nº 1225, Argentina) : Amorrortu editores, 2010 . - 300 p.
ISBN : 978-950-518-141-4
Palabras clave: PSICOLOGIA PSICOANALISIS GRUPO INTERSUBJETIVIDAD INDIVIDUO FRANCIA EPISTEMOLOGIA FUNCION.FORICA SUEÑO INCONSCIENTE TEORIA Clasificación: 150.1 KAEs Resumen: La cuestión central consiste, en realidad, en comprender cómo el sujeto singular es también un sujeto cuyo inconsciente se sostiene y moldea en los vÃnculos intersubjetivos de los cuales es parte. El abordaje psicoanalÃtico de los grupos es uno de los medios para plantear esta cuestión y para encontrar algunos elementos de respuesta. Nota de contenido: Indice: Cómo se ha planteado la cuestión del grupo en el psicoanálisis. El problema epistemológico del grupo en el psicoanálisis. El grupo como situación psicoanalítica. Clínica del trabajo psíquico en situación de grupo. El grupo como fromación intrapsíquica. Grupalidad psíquica y grupos internos. Formas y procesos de la realidad psíquica del grupo. El aparato psíquico grupal. Los procesos asociativos en los grupos. Las funciones fóricas. Porta-palabra, porta-síntoma, porta-sueño. El espacio onírico común y compartido. La polifonía del sueño. Las alianzas inconscientes. El sujeto del inconsciente, sujeto del vínculo. Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado A00365 150.1 KAEs Libro de estudio en soporte papel Biblioteca IFD Melo Colección General Disponible Jugar con Winnicott / André Green
TÃtulo : Jugar con Winnicott Tipo de documento: texto impreso Autores: André Green, Autor Mención de edición: 1era. Ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Amorrortu editores Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 155 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-121-6 Nota general: Material existente en formato digital: D 1219 Palabras clave: PSICOLOGIA WINNICOTT,DONALD PSICOANALISIS PENSAMIENTO TERCERIDAD PSICOLOGIA.PATOLOGICA NIÑO Clasificación: 150.1 WINj Resumen: El autor en estas exposisciones se aaabocoa a cuestiones como las relaciones entre experiencia y pensamiento, lo negativo en la obra de Winnicott y la terceridad, a la cual se añade un estudio que toma como punto de partida una obra póstuma de Winnicott: La naturaleza humana. Nota de contenido: Índice: Winnicott póstumo. La intuición de lo negativo. Winnicott en transicsión, entre Freud y Melanie Klein. La experiencia y el pensamiento en la práctica psicoanalítica. La terceridad. Posfacio. Bibliografía. Jugar con Winnicott [texto impreso] / André Green, Autor . - 1era. Ed . - Buenos Aires (Paraguay Nº 1225, Argentina) : Amorrortu editores, 2007 . - 155 p.
ISBN : 978-950-518-121-6
Material existente en formato digital: D 1219
Palabras clave: PSICOLOGIA WINNICOTT,DONALD PSICOANALISIS PENSAMIENTO TERCERIDAD PSICOLOGIA.PATOLOGICA NIÑO Clasificación: 150.1 WINj Resumen: El autor en estas exposisciones se aaabocoa a cuestiones como las relaciones entre experiencia y pensamiento, lo negativo en la obra de Winnicott y la terceridad, a la cual se añade un estudio que toma como punto de partida una obra póstuma de Winnicott: La naturaleza humana. Nota de contenido: Índice: Winnicott póstumo. La intuición de lo negativo. Winnicott en transicsión, entre Freud y Melanie Klein. La experiencia y el pensamiento en la práctica psicoanalítica. La terceridad. Posfacio. Bibliografía. Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado A00369 150.1 WINj Libro de estudio en soporte papel Biblioteca IFD Melo Colección General Disponible A02746 150.1 WINj c.2 Libro de estudio en soporte papel Biblioteca IFD Melo Colección General Disponible La escuela que necesitamos / Elliot W. Eisner
TÃtulo : La escuela que necesitamos : Ensayos personales Tipo de documento: texto impreso Autores: Elliot W. Eisner, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Amorrortu editores Fecha de publicación: 2002 Número de páginas: 313 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-824-6 Palabras clave: EDUCACION ESCUELA ALFABETISMO COGNICION ARTE INVESTIGACION.EDUCATIVA REFORMA.EDUCATIVA DOCENCIA S.XXI Clasificación: 370. EISe Resumen: Este libro reúne por primera vez los mejores ensayos de Eisner, quien en su prolongada y prestigiosa carrera forjó una visión esclarecedora de la función de las artes en la educación.
El lugar marginal que suelen ocupar las artes en el curriculum escolar, explica, se debe al predominio de ideas erróneas sobre la cognición y la inteligencia. A partir de la distinción platónica entre mente y cuerpo, el campo de la educación ha girado en torno de una falsa dicotomÃa entre pensamiento abstracto y experiencia sensorial, inteligencia y talento, ciencia y arte. Se ha privilegiado la adquisición de un conocimiento supuestamente lógico y racional, fundado en el lenguaje proposicional y el número, y se relegó lo artÃstico al plano de lo afectivo y accesorio. Sobre esta base, se han emprendido sucesivas iniciativas de mejora escolar tendientes a cuantificar y uniformar los resultados de la enseñanza cuyo fracaso pone en evidencia la falsedad de los supuestos en que se sustentaron. Es hora de cambiar de perspectiva, de reconocer que "la mente y los sentidos son una sola cosa", y procurar una auténtica reforma de las escuelas que parta de un análisis profundo de la escolaridad, tome en cuenta los diferentes modos de saber y reconozca la importancia de las artes en la formación de nuestros niños.Nota de contenido: Índice: Cognición y presentación. Las artes y su rol en la educación. Replantear la investigación educativa. La práctica y la reforma de las escuelas. La escuela que necesitamos : Ensayos personales [texto impreso] / Elliot W. Eisner, Autor . - Buenos Aires (Paraguay Nº 1225, Argentina) : Amorrortu editores, 2002 . - 313 p.
ISBN : 978-950-518-824-6
Palabras clave: EDUCACION ESCUELA ALFABETISMO COGNICION ARTE INVESTIGACION.EDUCATIVA REFORMA.EDUCATIVA DOCENCIA S.XXI Clasificación: 370. EISe Resumen: Este libro reúne por primera vez los mejores ensayos de Eisner, quien en su prolongada y prestigiosa carrera forjó una visión esclarecedora de la función de las artes en la educación.
El lugar marginal que suelen ocupar las artes en el curriculum escolar, explica, se debe al predominio de ideas erróneas sobre la cognición y la inteligencia. A partir de la distinción platónica entre mente y cuerpo, el campo de la educación ha girado en torno de una falsa dicotomÃa entre pensamiento abstracto y experiencia sensorial, inteligencia y talento, ciencia y arte. Se ha privilegiado la adquisición de un conocimiento supuestamente lógico y racional, fundado en el lenguaje proposicional y el número, y se relegó lo artÃstico al plano de lo afectivo y accesorio. Sobre esta base, se han emprendido sucesivas iniciativas de mejora escolar tendientes a cuantificar y uniformar los resultados de la enseñanza cuyo fracaso pone en evidencia la falsedad de los supuestos en que se sustentaron. Es hora de cambiar de perspectiva, de reconocer que "la mente y los sentidos son una sola cosa", y procurar una auténtica reforma de las escuelas que parta de un análisis profundo de la escolaridad, tome en cuenta los diferentes modos de saber y reconozca la importancia de las artes en la formación de nuestros niños.Nota de contenido: Índice: Cognición y presentación. Las artes y su rol en la educación. Replantear la investigación educativa. La práctica y la reforma de las escuelas. Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado A01495 370.1 EISe c.2 Libro de estudio en soporte papel Biblioteca IFD Melo Colección General Disponible A01464 370.1 EISe c.3 Libro de estudio en soporte papel Biblioteca IFD Melo Colección General Disponible Cognición y curriculum / Elliot W. Eisner
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