IFD Mercedes - Biblioteca "Carlos Vaz Ferreira"
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/ Lea F. Vezub
Título : | El acompañamiento pedagógico como estrategia de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Lea F. Vezub, Autor | Editorial: | ANEP | Fecha de publicación: | 2012 | Número de páginas: | 86 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-9974-362-10-9 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | 370 PEDAGOGÍA | Resumen: | METAS EDUCATIVAS 2021
La conmemoración de los bicentenarios de las independencias debe favorecer una
iniciativa capaz de generar un gran apoyo colectivo. Así lo entendieron los ministros
de Educación iberoamericanos cuando respaldaron de forma unánime el proyecto.
Semejante tarea colectiva, articulada en torno a la educación, ha de contribuir al
desarrollo económico y social de la región y a la formación de ciudadanos cultos y
libres en sociedades justas y democráticas.
META GENERAL OCTAVA
Fortalecer la profesión docente.
META ESPECÍFICA 20
Mejorar la formación inicial del profesorado de primaria y de secundaria.
META ESPECÍFICA 21
Favorecer la capacitación continua y el desarrollo de la carrera profesional docente | Nota de contenido: | ÍNDICE
Presentación........................................................................................................7
Introducción.................................................................................................9
PARTE I. Los docentes noveles.................................................................................13
1. La formación docente como proceso de larga duración:
los primeros años de desarrollo profesional.........................................................13
2. Los principiantes frente a los nuevos escenarios
de la escolarización............................................................................................15
3. Los docentes noveles: características, problemas
y estrategias de supervivencia.............................................................................17
PARTE II. Las políticas y programas de acompañamiento a noveles.........................27
1. El acompañamiento a los noveles en América Latina.........................................27
2. Argumentos a favor de los programas de acompañamiento...................................31
3. Criterios para orientar las políticas de acompañamiento a principiantes..............34
PARTE III. Pedagogías de la formación en el acompañamiento a noveles...................41
1. Modelos de acompañamiento y desarrollo profesional de docentes noveles......41
2. Dispositivos de acompañamiento, trabajo y formación de noveles.....................46
3. Dimensiones centrales delos programas deacompañamiento...........................53
SUGERENCIAS.......................................................................................................67
Cuestiones clave para definir un programa de acompañamiento
a docentes principiantes....................................................................................67
ANEXO..................................................................................................................73
Síntesis de las experiencias nacionales de acompañamiento
a docentes noveles....................................................................................................73
1. LA EXPERIENCIA DE CHILE................................................................................73
2. LA EXPERIENCIA DE ARGENTINA.......................................................................74
3. LA EXPERIENCIA DE ECUADOR.........................................................................75
BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................77
DOCUMENTOS......................................................................................................82
Reseña de autoras.................................................................................................84 |
El acompañamiento pedagógico como estrategia de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles [texto impreso] / Lea F. Vezub, Autor . - [S.l.] : ANEP, 2012 . - 86 p. ISBN : 978-9974-362-10-9 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | 370 PEDAGOGÍA | Resumen: | METAS EDUCATIVAS 2021
La conmemoración de los bicentenarios de las independencias debe favorecer una
iniciativa capaz de generar un gran apoyo colectivo. Así lo entendieron los ministros
de Educación iberoamericanos cuando respaldaron de forma unánime el proyecto.
Semejante tarea colectiva, articulada en torno a la educación, ha de contribuir al
desarrollo económico y social de la región y a la formación de ciudadanos cultos y
libres en sociedades justas y democráticas.
META GENERAL OCTAVA
Fortalecer la profesión docente.
META ESPECÍFICA 20
Mejorar la formación inicial del profesorado de primaria y de secundaria.
META ESPECÍFICA 21
Favorecer la capacitación continua y el desarrollo de la carrera profesional docente | Nota de contenido: | ÍNDICE
Presentación........................................................................................................7
Introducción.................................................................................................9
PARTE I. Los docentes noveles.................................................................................13
1. La formación docente como proceso de larga duración:
los primeros años de desarrollo profesional.........................................................13
2. Los principiantes frente a los nuevos escenarios
de la escolarización............................................................................................15
3. Los docentes noveles: características, problemas
y estrategias de supervivencia.............................................................................17
PARTE II. Las políticas y programas de acompañamiento a noveles.........................27
1. El acompañamiento a los noveles en América Latina.........................................27
2. Argumentos a favor de los programas de acompañamiento...................................31
3. Criterios para orientar las políticas de acompañamiento a principiantes..............34
PARTE III. Pedagogías de la formación en el acompañamiento a noveles...................41
1. Modelos de acompañamiento y desarrollo profesional de docentes noveles......41
2. Dispositivos de acompañamiento, trabajo y formación de noveles.....................46
3. Dimensiones centrales delos programas deacompañamiento...........................53
SUGERENCIAS.......................................................................................................67
Cuestiones clave para definir un programa de acompañamiento
a docentes principiantes....................................................................................67
ANEXO..................................................................................................................73
Síntesis de las experiencias nacionales de acompañamiento
a docentes noveles....................................................................................................73
1. LA EXPERIENCIA DE CHILE................................................................................73
2. LA EXPERIENCIA DE ARGENTINA.......................................................................74
3. LA EXPERIENCIA DE ECUADOR.........................................................................75
BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................77
DOCUMENTOS......................................................................................................82
Reseña de autoras.................................................................................................84 |
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