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Colección Cuadernos de Educación
- Editorial : Horsori
- ISSN : sin ISSN
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaAprender con ordenadores en la escuela / Eduardo MartÃ
TÃtulo : Aprender con ordenadores en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo MartÃ, Autor Editorial: Horsori Fecha de publicación: 1997 Colección: Cuadernos de Educación num. 10 Número de páginas: 282 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-19-9 Palabras clave: Informática-Aprendizaje Informática-Matemáticas Clasificación: 650 TIC´S Resumen: Los ordenadores, tras irrumpir masivamente en nuestro entorno, se van introduciendo paulatinamente en las escuelas. Es innegable que constituyen un instrumento con un gran potencial para el aprendizaje. Pero las repercusiones que tienen sobre la conducta de los alumnos y sobre la práctica educativa se empiezan a conocer sólo desde hace muy pocos años.
Aprender con ordenadores en la escuela presenta un panorama exhaustivo de lo que actualmente se conoce acerca del impacto de los ordenadores sobre la conducta humana, especialmente sobre los aprendizajes escolares.
Muestra que los ordenadores pueden constituir instrumentos de aprendizaje muy novedosos.
Señala la manera más adecuada de incorporarlos a la práctica educativa.
Ilustra, con múltiples ejemplos, cómo se pueden utilizar los ordenadores en la enseñanza de las matemáticas, de la lectura, de la escritura, de las ciencias y como soporte para la educación especial.
Nota de contenido: INTRODUCCIÓN
SECCIÓN I. Informática, psicología cognitiva y aprendizaje
1. El peculiar medio informático
2. Impacto de la utilización de los ordenadores en el comportamiento
3. Teorías del aprendizaje y utilización educativa de los ordenadores
4. Teorías del aprendizaje utilización educativa de los ordenadores
SECCIÓN II: Aplicaciones educativas
5. Introducción de la informática en un contexto educativo
6. Informática y aprendizaje de las matemáticas
7. Aprender a leer y a escribir con el ordenador
8. Simulación y aprendizaje de las ciencias
9. Ordenadores al servicio de la educación especial
10. Si quieres utilizar los ordenadores en el aula
Anexo. Cuatro proyectos de aplicación de la informática en la escuela
Glosario
Referencias bibliográficas
Aprender con ordenadores en la escuela [texto impreso] / Eduardo MartÃ, Autor . - Horsori, 1997 . - 282 p. - (Cuadernos de Educación; 10) .
ISBN : 978-84-85840-19-9
Palabras clave: Informática-Aprendizaje Informática-Matemáticas Clasificación: 650 TIC´S Resumen: Los ordenadores, tras irrumpir masivamente en nuestro entorno, se van introduciendo paulatinamente en las escuelas. Es innegable que constituyen un instrumento con un gran potencial para el aprendizaje. Pero las repercusiones que tienen sobre la conducta de los alumnos y sobre la práctica educativa se empiezan a conocer sólo desde hace muy pocos años.
Aprender con ordenadores en la escuela presenta un panorama exhaustivo de lo que actualmente se conoce acerca del impacto de los ordenadores sobre la conducta humana, especialmente sobre los aprendizajes escolares.
Muestra que los ordenadores pueden constituir instrumentos de aprendizaje muy novedosos.
Señala la manera más adecuada de incorporarlos a la práctica educativa.
Ilustra, con múltiples ejemplos, cómo se pueden utilizar los ordenadores en la enseñanza de las matemáticas, de la lectura, de la escritura, de las ciencias y como soporte para la educación especial.
Nota de contenido: INTRODUCCIÓN
SECCIÓN I. Informática, psicología cognitiva y aprendizaje
1. El peculiar medio informático
2. Impacto de la utilización de los ordenadores en el comportamiento
3. Teorías del aprendizaje y utilización educativa de los ordenadores
4. Teorías del aprendizaje utilización educativa de los ordenadores
SECCIÓN II: Aplicaciones educativas
5. Introducción de la informática en un contexto educativo
6. Informática y aprendizaje de las matemáticas
7. Aprender a leer y a escribir con el ordenador
8. Simulación y aprendizaje de las ciencias
9. Ordenadores al servicio de la educación especial
10. Si quieres utilizar los ordenadores en el aula
Anexo. Cuatro proyectos de aplicación de la informática en la escuela
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Referencias bibliográficas
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0121 650 MARa Libros IFD - Mercedes TIC's Disponible Cuadernos de educación / Yves Chevallard
TÃtulo : Cuadernos de educación : El eslabón perdido entre la enseñanza y el aprendizaje Otro tÃtulo : Estudiar matemáticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Yves Chevallard, Autor ; Marianna Bosch, Autor ; Josep Gascón, Autor Editorial: Horsori Fecha de publicación: 2000 Colección: Cuadernos de Educación num. 22 Número de páginas: 335 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-50-2 Palabras clave: Matemática-Didáctica Clasificación: 373 DIDÁCTICAS DE MATEMÁTICAS Resumen: El futuro de la escuela no depende solo de los profesores, de su implicación en la reforma o de su competencia profesional . Una reforma educativa no es sólo una reforma de la escuela: es también una reforma de la sociedad. No puede tener éxito si no consigue movilizar a todas las generaciones en una reflexión compartida sobre los fines y los medios de vida en sociedad y, en particular sobre la función de los saberes en nuestra vida cotidiana, tanto a nivel individual como colectivo.
¿Por qué se estudian matemáticas en la escuela? ¿Por qué y para qué hay profesores? ¿Cuáles son sus responsabilidades en una educación escolar de calidad? ¿Qué responsabilidades deben asumir los alumnos? ¿Qué papel tienen que desempeñar los padres? Éstas son algunas de las cuestiones que se consideran en este libro, a lo largo de un diálogo atento que no rehuye ni los grandes problemas, ni los detalles más concretos -e incluso más Ãntimos- que conforman el núcleo central de todo proyecto social de educación.
Nota de contenido: Unidad 1 .
La tienda de Matemáticas.
Diálogos 1
Las matemáticas se aprende y se enseñan pero también se crean y utilizan
¿Qué significa “ser matemático”?
¿Por qué hay que estudiar matemática?.
La didáctica de las matemáticas, ciencia del estudio.
Síntesis 1.
Comentarios y profundizaciones1.
¿qué significa “hacer matemática”?
Tres aspectos de la actividad matematica.
La didáctica trata del estudio de las matemáticas.
Un ejemplo de fenómenos didáctico ..
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
Un torneo de pin-pong.
¿Qué tendedero es mejor?
Cosenos expresables con radicales reales.
Mirando al cielo desde dentro del agua.
Eurodiputados e interpretes .
Una extraña manera de dividir.
Anexo A: evolución de la problemática didáctica.
Anexo B: la irresponsabilidad matemática de los alumnos.
UNIDAD 2. El currículo de matemáticas. Las matemáticas en la escuela.
Episodios 2.
Cambios en el currículum
Diálogos 2.
El currículo como “obra abierta”.
La elección de los elementos del currículum .
La resistencia a “entrar” en la disciplina matemática.
Síntesis 2
Comentarios y profundizaciones 2.
¿Qué matemáticas estudiar en la escuela?
¿De qué está hecha una obra matemática?.
Nueva formulación del problema del currículo.
Las ganas de estudiar matemáticas en la escuela.
Disciplina matemática y motivación.
Reconstruir las matemáticas en la escuela.
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
Variación relativa y variación absoluta.
¿Cómo aumenta un precio, un beneficio, una superficie?
¿Qué es la elasticidad?.
ANEXO C.
Las fuentes del currículum y la transposición didáctica.
UNIDAD 3- MATEMÁTICAS , ALUMNOS Y PROFESORES LAS MATEMÁTICAS EN EL AULA.
EPISODIO 3.
En clase de matemáticas.
DIÁLOGOS 3.
COMENTARIOS Y PROFUNDIZACIONES 3
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
UNIDAD 4.LA ESTRUCTURA DEL PROCESO DE ESTUDIO. LAS MATEMÁTICAS EN VIVO.
Cuadernos de educación = Estudiar matemáticas : El eslabón perdido entre la enseñanza y el aprendizaje [texto impreso] / Yves Chevallard, Autor ; Marianna Bosch, Autor ; Josep Gascón, Autor . - Horsori, 2000 . - 335 p. - (Cuadernos de Educación; 22) .
ISBN : 978-84-85840-50-2
Palabras clave: Matemática-Didáctica Clasificación: 373 DIDÁCTICAS DE MATEMÁTICAS Resumen: El futuro de la escuela no depende solo de los profesores, de su implicación en la reforma o de su competencia profesional . Una reforma educativa no es sólo una reforma de la escuela: es también una reforma de la sociedad. No puede tener éxito si no consigue movilizar a todas las generaciones en una reflexión compartida sobre los fines y los medios de vida en sociedad y, en particular sobre la función de los saberes en nuestra vida cotidiana, tanto a nivel individual como colectivo.
¿Por qué se estudian matemáticas en la escuela? ¿Por qué y para qué hay profesores? ¿Cuáles son sus responsabilidades en una educación escolar de calidad? ¿Qué responsabilidades deben asumir los alumnos? ¿Qué papel tienen que desempeñar los padres? Éstas son algunas de las cuestiones que se consideran en este libro, a lo largo de un diálogo atento que no rehuye ni los grandes problemas, ni los detalles más concretos -e incluso más Ãntimos- que conforman el núcleo central de todo proyecto social de educación.
Nota de contenido: Unidad 1 .
La tienda de Matemáticas.
Diálogos 1
Las matemáticas se aprende y se enseñan pero también se crean y utilizan
¿Qué significa “ser matemático”?
¿Por qué hay que estudiar matemática?.
La didáctica de las matemáticas, ciencia del estudio.
Síntesis 1.
Comentarios y profundizaciones1.
¿qué significa “hacer matemática”?
Tres aspectos de la actividad matematica.
La didáctica trata del estudio de las matemáticas.
Un ejemplo de fenómenos didáctico ..
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
Un torneo de pin-pong.
¿Qué tendedero es mejor?
Cosenos expresables con radicales reales.
Mirando al cielo desde dentro del agua.
Eurodiputados e interpretes .
Una extraña manera de dividir.
Anexo A: evolución de la problemática didáctica.
Anexo B: la irresponsabilidad matemática de los alumnos.
UNIDAD 2. El currículo de matemáticas. Las matemáticas en la escuela.
Episodios 2.
Cambios en el currículum
Diálogos 2.
El currículo como “obra abierta”.
La elección de los elementos del currículum .
La resistencia a “entrar” en la disciplina matemática.
Síntesis 2
Comentarios y profundizaciones 2.
¿Qué matemáticas estudiar en la escuela?
¿De qué está hecha una obra matemática?.
Nueva formulación del problema del currículo.
Las ganas de estudiar matemáticas en la escuela.
Disciplina matemática y motivación.
Reconstruir las matemáticas en la escuela.
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
Variación relativa y variación absoluta.
¿Cómo aumenta un precio, un beneficio, una superficie?
¿Qué es la elasticidad?.
ANEXO C.
Las fuentes del currículum y la transposición didáctica.
UNIDAD 3- MATEMÁTICAS , ALUMNOS Y PROFESORES LAS MATEMÁTICAS EN EL AULA.
EPISODIO 3.
En clase de matemáticas.
DIÁLOGOS 3.
COMENTARIOS Y PROFUNDIZACIONES 3
PEQUEÑOS ESTUDIOS MATEMÁTICOS.
UNIDAD 4.LA ESTRUCTURA DEL PROCESO DE ESTUDIO. LAS MATEMÁTICAS EN VIVO.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0448 373 CHEc Libros IFD - Mercedes Didáctica-Matemática Excluido de préstamo 0447 373 CHEc Libros IFD - Mercedes Didáctica-Matemática Disponible El análisis y secuenciación de los contenidos educativos / Luis del Carmen
TÃtulo : El análisis y secuenciación de los contenidos educativos Tipo de documento: texto impreso Autores: Luis del Carmen, Autor Editorial: Horsori Fecha de publicación: 1996 Colección: Cuadernos de Educación num. 21 Número de páginas: 219 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-45-8 Palabras clave: Didáctica Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Con la presente obra se pretende proporcionar fundamentos y criterios que ayuden al profesorado y a los diseñadores de currÃculos y materiales curriculares a abordar las siguientes tareas: analizar los contenidos que se enseñan y tomar decisiones sobre en qué momento introducirlos, qué aspectos son más relevantes para su enseñanza o hasta qué grado de complejidad desarrollarlos. En la primera parte, se revisan crÃticamente las diferentes aportaciones al análisis y secuenciación de los contenidos educativos. Esta revisión da paso a una segunda parte, en la que se realiza una propuesta global de criterios de secuenciación y sugerencias para su uso. Para facilitar su claridad y utilidad, todos los capÃtulos se han ilustrado con numerosos ejemplos.
Nota de contenido: La secuenciación de contenidos en el marco de la reforma educativa.
El análisis selección secuenciación y organización de contenidos en el proceso de elaboración del currículo.
Criterios de secuenciación derivados de las teorías evolutivas.
Criterios de secuenciación derivados del análisis de tareas.
Criterios de secuenciación derivados del análisis de contenidos.
La estructura del contenido y su representación.
La teoría de la elaboración.
Síntesis de la revisión realizada
Propuesta de criterios para la secuenciación de contenidos.
Implicaciones generales de la propuesta realizada.
El análisis y secuenciación de los contenidos educativos [texto impreso] / Luis del Carmen, Autor . - Horsori, 1996 . - 219 p. - (Cuadernos de Educación; 21) .
ISBN : 978-84-85840-45-8
Palabras clave: Didáctica Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: Con la presente obra se pretende proporcionar fundamentos y criterios que ayuden al profesorado y a los diseñadores de currÃculos y materiales curriculares a abordar las siguientes tareas: analizar los contenidos que se enseñan y tomar decisiones sobre en qué momento introducirlos, qué aspectos son más relevantes para su enseñanza o hasta qué grado de complejidad desarrollarlos. En la primera parte, se revisan crÃticamente las diferentes aportaciones al análisis y secuenciación de los contenidos educativos. Esta revisión da paso a una segunda parte, en la que se realiza una propuesta global de criterios de secuenciación y sugerencias para su uso. Para facilitar su claridad y utilidad, todos los capÃtulos se han ilustrado con numerosos ejemplos.
Nota de contenido: La secuenciación de contenidos en el marco de la reforma educativa.
El análisis selección secuenciación y organización de contenidos en el proceso de elaboración del currículo.
Criterios de secuenciación derivados de las teorías evolutivas.
Criterios de secuenciación derivados del análisis de tareas.
Criterios de secuenciación derivados del análisis de contenidos.
La estructura del contenido y su representación.
La teoría de la elaboración.
Síntesis de la revisión realizada
Propuesta de criterios para la secuenciación de contenidos.
Implicaciones generales de la propuesta realizada.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0477 376 DELc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible 0476 376 DELc Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Excluido de préstamo Estrategias para el desarrollo de los temas transversales del curriculum / José Palos
TÃtulo : Estrategias para el desarrollo de los temas transversales del curriculum Tipo de documento: texto impreso Autores: José Palos, Autor ; Dolors Casas, Autor ; Gemma Doménech, Autor ; Carmen GarcÃa, Autor ; Conrad Jiménez, Autor ; Elisabet Quesada, Autor ; Montserrat Santacana, Autor ; Josep Vilaró, Autor Editorial: Horsori Fecha de publicación: 2000 Colección: Cuadernos de Educación num. 31 Número de páginas: 228 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-84-7 Palabras clave: Proyectos-Centro Reinterpretar-Curriculum Temas-Monográficos Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: El contenido del libro, va dirigido al profesorado, pero tiene diversidad de destinatarios puesto que la temática que se trata está presente en todas las etapas educativas (E. Infantil Primaria, Secundaria, Formación de Personas Adultas, Formadores de Profesorado). Aunque se apuesta por un desarrollo global en los ejes transversales, el abanico de estrategias y ejemplos que se presenta es bastante amplio y favorece su integración en los proyectos educativos con diferentes ritmos e intensidades.
Nota de contenido: LOS EJES O TEMAS TRANSVERSALES Y CÓMO FACILITAR SU DESARROLLO EN LOS PROYECTOS DE CENTRO.
LOS EJES O TEMAS TRANSVERSALES: CAMBIAR O REINTERPRETAR EL CURRICULUM. JOSÉ PALOS. Marco conceptual e importancia educativa. Temas transversales y educación en valores. Objetivos generales de los temas transversales y campos de implicación .la presencia de los temas transversales en la vida cotidiana del centro. Montserrat Santacana. La presencia de los ejes o temas transversales en los materiales. La auditoria de los libros de textos. Los ejes o temas transversales a través del desarrollo de temas monográficos. La impregnación de unidades didácticas previamente elaboradas. Carmen García.los temas transversales como organizadores de las unidades didácticas. Dolors Casas. La impregnación de las áreas curriculares con los ejes o temas transversales . Hacia un nuevo curriculum organizado por los temas transversales. Elementos para una propuesta. José Palos. Mapas conceptuales. Ejes o temas transversales del curriculum : educar para un desarrollo humano y un futuro más justo y sostenible. José Palos.
Estrategias para el desarrollo de los temas transversales del curriculum [texto impreso] / José Palos, Autor ; Dolors Casas, Autor ; Gemma Doménech, Autor ; Carmen GarcÃa, Autor ; Conrad Jiménez, Autor ; Elisabet Quesada, Autor ; Montserrat Santacana, Autor ; Josep Vilaró, Autor . - Horsori, 2000 . - 228 p. - (Cuadernos de Educación; 31) .
ISBN : 978-84-85840-84-7
Palabras clave: Proyectos-Centro Reinterpretar-Curriculum Temas-Monográficos Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: El contenido del libro, va dirigido al profesorado, pero tiene diversidad de destinatarios puesto que la temática que se trata está presente en todas las etapas educativas (E. Infantil Primaria, Secundaria, Formación de Personas Adultas, Formadores de Profesorado). Aunque se apuesta por un desarrollo global en los ejes transversales, el abanico de estrategias y ejemplos que se presenta es bastante amplio y favorece su integración en los proyectos educativos con diferentes ritmos e intensidades.
Nota de contenido: LOS EJES O TEMAS TRANSVERSALES Y CÓMO FACILITAR SU DESARROLLO EN LOS PROYECTOS DE CENTRO.
LOS EJES O TEMAS TRANSVERSALES: CAMBIAR O REINTERPRETAR EL CURRICULUM. JOSÉ PALOS. Marco conceptual e importancia educativa. Temas transversales y educación en valores. Objetivos generales de los temas transversales y campos de implicación .la presencia de los temas transversales en la vida cotidiana del centro. Montserrat Santacana. La presencia de los ejes o temas transversales en los materiales. La auditoria de los libros de textos. Los ejes o temas transversales a través del desarrollo de temas monográficos. La impregnación de unidades didácticas previamente elaboradas. Carmen García.los temas transversales como organizadores de las unidades didácticas. Dolors Casas. La impregnación de las áreas curriculares con los ejes o temas transversales . Hacia un nuevo curriculum organizado por los temas transversales. Elementos para una propuesta. José Palos. Mapas conceptuales. Ejes o temas transversales del curriculum : educar para un desarrollo humano y un futuro más justo y sostenible. José Palos.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0616 376 PALe Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible 0612 376 PALe Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible 0613 376 PALe Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible El desarrollo de la expresión gráfica / Juan José Jové
TÃtulo : El desarrollo de la expresión gráfica Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan José Jové, Autor Editorial: Horsori Fecha de publicación: 1994 Colección: Cuadernos de Educación num. 15 Número de páginas: 241 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-27-4 Palabras clave: Aprendizaje-Educación-Escolar Clasificación: 151 PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Resumen: Este es un libro comprometido con el cognitivismo constructivista. Sin renunciar a describir el curso del desarrollo gráfico, presta especial atención a la naturaleza de los procesos mentales implicados en el dibujo y a las transformaciones que éstos experimentan con el paso del tiempo. Es, asimismo, un libro que puede ser útil a los profesores que aspiren a potenciar la expresividad figural de sus alumnos, partiendo de la comprensión de sus conocimientos y de las capacidades operacionales de partida.
Nota de contenido: Palabras preliminares
El periodo del garabateo
El periodo esquemático (1). La construcción del lenguaje figural y la emergencia del dibujo representativo.
El período esquemático (2). La conquista de la fluidez narrativa.
El desarrollo gráfico tras el período esquemático
Referencias bibliográficas.
El desarrollo de la expresión gráfica [texto impreso] / Juan José Jové, Autor . - Horsori, 1994 . - 241 p.. - (Cuadernos de Educación; 15) .
ISBN : 978-84-85840-27-4
Palabras clave: Aprendizaje-Educación-Escolar Clasificación: 151 PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Resumen: Este es un libro comprometido con el cognitivismo constructivista. Sin renunciar a describir el curso del desarrollo gráfico, presta especial atención a la naturaleza de los procesos mentales implicados en el dibujo y a las transformaciones que éstos experimentan con el paso del tiempo. Es, asimismo, un libro que puede ser útil a los profesores que aspiren a potenciar la expresividad figural de sus alumnos, partiendo de la comprensión de sus conocimientos y de las capacidades operacionales de partida.
Nota de contenido: Palabras preliminares
El periodo del garabateo
El periodo esquemático (1). La construcción del lenguaje figural y la emergencia del dibujo representativo.
El período esquemático (2). La conquista de la fluidez narrativa.
El desarrollo gráfico tras el período esquemático
Referencias bibliográficas.
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PermalinkHablar y escribir para aprender gramática / Xavier Fontich Vicens
PermalinkLa educación moral en la enseñanza obligatoria / Josep Ma. Puig Rovira
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