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Colección Investigación y enseñanza
- Editorial : Díada Editora
- ISSN : sin ISSN
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaConstructivismo y Eneñanza de las ciencias / Rafael Porlán
Título : Constructivismo y Eneñanza de las ciencias Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Porlán, Autor ; J. Eduardo García, Autor ; Pedro Cañal, Autor Editorial: Díada Editora Fecha de publicación: 2000 Colección: Investigación y enseñanza Subcolección: Serie Fundamentos num. 2 Número de páginas: 202 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-87118-00-5 Palabras clave: FILOSOFÍA CIENCIA / EDUCACIÓN CIENTÍFICA / CONSTRUCTIVISMO HUMANO / EXPERIENCIA PERSONAL / PENSAMIENTO CIENTÍFICO / PENSAMIENTO PEDAGÓGICO Clasificación: 372 DIDÁCTICAS DE CIENCIAS NATURALES Resumen: La investigación en didáctica de las ciencias ha experimentado en los últimos 20 años un proceso trascendente de re conceptualización teórica y de desarrollo empírico. Los nuevos enfoques en filosofía y epistemología de las ciencias, las aportaciones más recientes en psicología del aprendizaje y los modelos actuales en investigación educativa. Tienden a resaltar que la construcción del conocimiento tanto por los alumnos como por los profesores.Es uno de los principios básicos en que ha de asentarse , junto con otros un modelo alternativo para la enseñanza de las ciencias. Los compiladores. Han reunido y organizado en este libro, una serie de artículos recientes que , de una u otra manera, constituyen puntos de referencia obligados para comprender este profundo cambio.
Nota de contenido:
Filosofía de la ciencia y educación científica
Derek Hodson
El constructivismo humano: hacia la unidad en la elaboración de significados psicológicos y epistemológicos
Joseph D. Novak
Fundamentos para la construcción de un modelo sistémico del aula
José Eduardo García Díaz
La experiencia personal y la construcción del conocimiento en ciencias
Maureen Pope, John K. Gilbert
Acomodación de un concepto científico: hacia una teoría del cambio conceptual
George J. Posner, Kenneth A. Strike, P. W. Hewson, William A. Gertzog
Un enfoque constructivista del desarrollo curricular en el modelo sistémico investigativo
Rosalind Driver, Valerie Oldham
Un marco curricular en el modelo sistémico investigativo
Pedro Cañal de León
Las plantas como productores: un estudio de caso en la enseñanza elemental de las ciencias
Edward L. Smith, Charles Anderson
La epistemología y la práctica de los profesores
Maureen Pope, Eileen M. Scott
El pensamiento científico y pedagógico de maestros en formación
Rafael Porlán ArizaConstructivismo y Eneñanza de las ciencias [texto impreso] / Rafael Porlán, Autor ; J. Eduardo García, Autor ; Pedro Cañal, Autor . - Díada Editora, 2000 . - 202 p. - (Investigación y enseñanza. Serie Fundamentos; 2) .
ISBN : 978-84-87118-00-5
Palabras clave: FILOSOFÍA CIENCIA / EDUCACIÓN CIENTÍFICA / CONSTRUCTIVISMO HUMANO / EXPERIENCIA PERSONAL / PENSAMIENTO CIENTÍFICO / PENSAMIENTO PEDAGÓGICO Clasificación: 372 DIDÁCTICAS DE CIENCIAS NATURALES Resumen: La investigación en didáctica de las ciencias ha experimentado en los últimos 20 años un proceso trascendente de re conceptualización teórica y de desarrollo empírico. Los nuevos enfoques en filosofía y epistemología de las ciencias, las aportaciones más recientes en psicología del aprendizaje y los modelos actuales en investigación educativa. Tienden a resaltar que la construcción del conocimiento tanto por los alumnos como por los profesores.Es uno de los principios básicos en que ha de asentarse , junto con otros un modelo alternativo para la enseñanza de las ciencias. Los compiladores. Han reunido y organizado en este libro, una serie de artículos recientes que , de una u otra manera, constituyen puntos de referencia obligados para comprender este profundo cambio.
Nota de contenido:
Filosofía de la ciencia y educación científica
Derek Hodson
El constructivismo humano: hacia la unidad en la elaboración de significados psicológicos y epistemológicos
Joseph D. Novak
Fundamentos para la construcción de un modelo sistémico del aula
José Eduardo García Díaz
La experiencia personal y la construcción del conocimiento en ciencias
Maureen Pope, John K. Gilbert
Acomodación de un concepto científico: hacia una teoría del cambio conceptual
George J. Posner, Kenneth A. Strike, P. W. Hewson, William A. Gertzog
Un enfoque constructivista del desarrollo curricular en el modelo sistémico investigativo
Rosalind Driver, Valerie Oldham
Un marco curricular en el modelo sistémico investigativo
Pedro Cañal de León
Las plantas como productores: un estudio de caso en la enseñanza elemental de las ciencias
Edward L. Smith, Charles Anderson
La epistemología y la práctica de los profesores
Maureen Pope, Eileen M. Scott
El pensamiento científico y pedagógico de maestros en formación
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0625 372 PORc Libros IFD - Mercedes Didáctica-Ciencias Naturales Excluido de préstamo 0626 372 PORc Libros IFD - Mercedes Didáctica-Ciencias Naturales Disponible Constructivismo y Escuela / Rafael Porlán
Título : Constructivismo y Escuela : Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Porlán, Autor Editorial: Díada Editora Fecha de publicación: 2004 Colección: Investigación y enseñanza Subcolección: Serie Fundamentos num. 4 Número de páginas: 194 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-87118-65-4 Palabras clave: Epistemología-Enseñanza Enseñanza-Aprendizaje Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: La investigación de sentido a lo que se hace en la escuela y a lo que hace el profesor dentro de ella. Levantar la mirada de las cuestiones meramente técnicas y centrarla en la dimensión ética y política es una exigencia de la tarea educativa. Un caballero normando acertó a pasar por Chartres cuando comenzaban las obras de la catedral. Pegunto a uno de los obreros qué era lo que estaba haciendo: ya lo veis , estoy poniendo una piedra encima de otra. Repitió la misma pregunta a otro peón de la cuadrilla y recibió esta respuesta: estoy levantando una pared. Un tercero contesto: estoy construyendo una catedral. los tres estaban haciendo lo mismo y las tres respuestas , aunque diferentes , eran correctas. El profesor que solamente repite una lección tras otra, ofrece una explicación diferente que la de aquel que sabe que está construyendo el conocimiento. Y distinta a su vez de la de quien sabe que está construyendo el conocimiento. Y distinta de la de quien sabe que está formado ciudadanos para un mundo que sea más habitable, más humano, más hermoso. El libro de Rafael Porlán es una ayuda para quienes desean profundizar en la condición investigadora de la acción docente de calidad.
Nota de contenido: 1- Conocer el conocimiento: hacia una fundamentación epistemológica de la enseñanza. La observación como fuente del conocimiento verdadero: la imagen clásica de la ciencia. La refutación de las teorías: un modelo científico de transición. La diversidad de métodos y teorías : la imagen relativista del a ciencia. La ecología intelectual: la imagen evolucionista del conocimiento. La problemática de la complejidad: una teoría crítica del conocimiento. El ser humano como científico: una metáfora sobre la epistemología constructivista del conocimiento cotidiano. Guiones, esquemas y creencias: algunas cuestiones sobre el carácter práctico e implícito del conocimiento cotidiano. El cambio conceptual como un proceso gradual y continuo: un modelo evolutivo sobre el desarrollo del conocimiento cotidiano. El cambio conceptual como un proceso gradual y continuo: UN MODELO evolutivo sobre el desarrollo del conocimiento cotidiano. El conocimiento y la enseñanza del conocimiento: primeras reflexiones para una alternativa.
2- La construcción del conocimiento didáctico: hacia un modelo de enseñanza –aprendizaje basado en la investigación.
3- Construir el conocimiento escolar: la investigación de alumnos y alumnas en interacción con el medio. El conocimiento personal de los alumnos como referente continúo del conocimiento escolar.
4- La construcción del conocimiento profesional: hacia un modelo de profesor- investigador.
5- Cambiar la escuela. El curriculum tradicional: la obsesión por los contenidos. El enfoque tecnológico: la obsesión por los objetivos. El enfoque espontaneísta: la obsesión por los alumnos. Una síntesis integradora.
Constructivismo y Escuela : Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación [texto impreso] / Rafael Porlán, Autor . - Díada Editora, 2004 . - 194 p. - (Investigación y enseñanza. Serie Fundamentos; 4) .
ISBN : 978-84-87118-65-4
Palabras clave: Epistemología-Enseñanza Enseñanza-Aprendizaje Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: La investigación de sentido a lo que se hace en la escuela y a lo que hace el profesor dentro de ella. Levantar la mirada de las cuestiones meramente técnicas y centrarla en la dimensión ética y política es una exigencia de la tarea educativa. Un caballero normando acertó a pasar por Chartres cuando comenzaban las obras de la catedral. Pegunto a uno de los obreros qué era lo que estaba haciendo: ya lo veis , estoy poniendo una piedra encima de otra. Repitió la misma pregunta a otro peón de la cuadrilla y recibió esta respuesta: estoy levantando una pared. Un tercero contesto: estoy construyendo una catedral. los tres estaban haciendo lo mismo y las tres respuestas , aunque diferentes , eran correctas. El profesor que solamente repite una lección tras otra, ofrece una explicación diferente que la de aquel que sabe que está construyendo el conocimiento. Y distinta a su vez de la de quien sabe que está construyendo el conocimiento. Y distinta de la de quien sabe que está formado ciudadanos para un mundo que sea más habitable, más humano, más hermoso. El libro de Rafael Porlán es una ayuda para quienes desean profundizar en la condición investigadora de la acción docente de calidad.
Nota de contenido: 1- Conocer el conocimiento: hacia una fundamentación epistemológica de la enseñanza. La observación como fuente del conocimiento verdadero: la imagen clásica de la ciencia. La refutación de las teorías: un modelo científico de transición. La diversidad de métodos y teorías : la imagen relativista del a ciencia. La ecología intelectual: la imagen evolucionista del conocimiento. La problemática de la complejidad: una teoría crítica del conocimiento. El ser humano como científico: una metáfora sobre la epistemología constructivista del conocimiento cotidiano. Guiones, esquemas y creencias: algunas cuestiones sobre el carácter práctico e implícito del conocimiento cotidiano. El cambio conceptual como un proceso gradual y continuo: un modelo evolutivo sobre el desarrollo del conocimiento cotidiano. El cambio conceptual como un proceso gradual y continuo: UN MODELO evolutivo sobre el desarrollo del conocimiento cotidiano. El conocimiento y la enseñanza del conocimiento: primeras reflexiones para una alternativa.
2- La construcción del conocimiento didáctico: hacia un modelo de enseñanza –aprendizaje basado en la investigación.
3- Construir el conocimiento escolar: la investigación de alumnos y alumnas en interacción con el medio. El conocimiento personal de los alumnos como referente continúo del conocimiento escolar.
4- La construcción del conocimiento profesional: hacia un modelo de profesor- investigador.
5- Cambiar la escuela. El curriculum tradicional: la obsesión por los contenidos. El enfoque tecnológico: la obsesión por los objetivos. El enfoque espontaneísta: la obsesión por los alumnos. Una síntesis integradora.
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