IFD Mercedes - Biblioteca "Carlos Vaz Ferreira"
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/ Mario Carretero
TÃtulo : | Aprender a pensar la historia | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Mario Carretero, Compilador ; James F. Voss, Compilador | Editorial: | Amorrortu | Fecha de publicación: | 2012 | Colección: | Agenda Educativa | Número de páginas: | 352 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-518-830-7 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | Educación Enseñanza-de-la-Educación | Clasificación: | 302 DIDÁCTICA DE C.SOCIALES Y GEOGRAFÍA | Resumen: |
La comprensión de la historia, es una necesidad, no sólo de la escuela, de toda la ciudadanÃa. Con las aceleradas transformaciones sociales y los conflictos internacionales están configurando nuevas identidades e incluso cuestionando los sistemas democráticos tradicionales, es necesario que toda esta problemática sea comprendida por la mayorÃa de la población, lo cual no es posible si no se sitúa de manera adecuada a su dimensión histórica. | Nota de contenido: |
Índice: Nota sobre los colaboradores. Prefacio. Mario Carretero y James F. Voss. Primera parte. La enseñanza de la historia como problema. 1. La historia total y sus enemigos en la enseñanza actual. 2. Memoria, historia e identidad. Una reflexión sobre el papel de la enseñanza de la historia en el desarrollo de la ciudadanía. 3. ¿Forjar patriotas o educar cosmopolitas? El pasado y el presente de la historia escolar en un mundo global. Segunda parte. Enfoques narrativistas en la enseñanza y el aprendizaje de la historia. 4. La estructura de las narrativas históricas y la enseñanza de la historia. 5. La revolución rusa: versiones oficiales y no oficiales. Tercera parte. Téxtos e imágenes en el aprendizaje de la historia. 6. La enseñanza de la historia mediante los libros de texto: ¿se les enseña la misma histora a los alumnos mexicanos que a los españoles? 7. Imágenes históricas y construcción de la identidad nacional: una comparación entre la Argentina, Chile y España. 8. La influencia de los factores intencionales y personales en el recuerdo de los textos históricos: una perspectiva evolutiva. Cuarta parte. Explicaciones y razonamiento histórico. 9. Las ideas de los niños sobre la historia. 10. Evaluación de evidencias y razonamiento histórico. 11. La causalidad histórica: acerca de la comprensión "intuitiva" de los conceptos de suficiencia y necesidad.12. Las percepciones de los estudiantes acerca de la historia y los conceptos históricos. Referencias bibliográficas. |
Aprender a pensar la historia [texto impreso] / Mario Carretero, Compilador ; James F. Voss, Compilador . - Amorrortu, 2012 . - 352 p. - ( Agenda Educativa) . ISBN : 978-950-518-830-7 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | Educación Enseñanza-de-la-Educación | Clasificación: | 302 DIDÁCTICA DE C.SOCIALES Y GEOGRAFÍA | Resumen: |
La comprensión de la historia, es una necesidad, no sólo de la escuela, de toda la ciudadanÃa. Con las aceleradas transformaciones sociales y los conflictos internacionales están configurando nuevas identidades e incluso cuestionando los sistemas democráticos tradicionales, es necesario que toda esta problemática sea comprendida por la mayorÃa de la población, lo cual no es posible si no se sitúa de manera adecuada a su dimensión histórica. | Nota de contenido: |
Índice: Nota sobre los colaboradores. Prefacio. Mario Carretero y James F. Voss. Primera parte. La enseñanza de la historia como problema. 1. La historia total y sus enemigos en la enseñanza actual. 2. Memoria, historia e identidad. Una reflexión sobre el papel de la enseñanza de la historia en el desarrollo de la ciudadanía. 3. ¿Forjar patriotas o educar cosmopolitas? El pasado y el presente de la historia escolar en un mundo global. Segunda parte. Enfoques narrativistas en la enseñanza y el aprendizaje de la historia. 4. La estructura de las narrativas históricas y la enseñanza de la historia. 5. La revolución rusa: versiones oficiales y no oficiales. Tercera parte. Téxtos e imágenes en el aprendizaje de la historia. 6. La enseñanza de la historia mediante los libros de texto: ¿se les enseña la misma histora a los alumnos mexicanos que a los españoles? 7. Imágenes históricas y construcción de la identidad nacional: una comparación entre la Argentina, Chile y España. 8. La influencia de los factores intencionales y personales en el recuerdo de los textos históricos: una perspectiva evolutiva. Cuarta parte. Explicaciones y razonamiento histórico. 9. Las ideas de los niños sobre la historia. 10. Evaluación de evidencias y razonamiento histórico. 11. La causalidad histórica: acerca de la comprensión "intuitiva" de los conceptos de suficiencia y necesidad.12. Las percepciones de los estudiantes acerca de la historia y los conceptos históricos. Referencias bibliográficas. |
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2693 | 302 CARa | Libros | IFD - Mercedes | Didáctica-Ciencias Sociales | Disponible |