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/ Joaquín Giménez Rodriguez
Título : | Evaluación en Matemáticas : Una integración de perspectivas | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Joaquín Giménez Rodriguez, Autor | Editorial: | SÍNTESIS | Número de páginas: | 335p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7738-444-1 | Palabras clave: | Evaluación-Matemática | Clasificación: | 373 DIDÁCTICAS DE MATEMÁTICAS | Nota de contenido: | PRIMERA PARTE. PRINCIPIOS
CAPÍTULO 1. ¿Por qué y para que evaluar en matemáticas?
1. Evaluación en matemáticas
2. Actualización en la evaluación matemáticas
3. Evaluación en matemáticas: Sus funciones
4. Evaluación en matemáticas. Sus exigencias
5. Campos y términos clave en evaluación matemática
6. ¿Qué piensa el profesor de matemáticas?
7. Innovación y evaluación matemática
SEGUNDA PARTE. BASES PARA LA INNOVACIÓN
CAPITULO 2. ¿Qué modelo de evaluación en matemáticas?
1. Componentes de la evaluación matemática
2. Modelos –tipos de evaluación en Matemáticas
3. Criterios de evaluación en Matemáticas
4. Diversificación del contenido matemático
5. El contenido matemático. La comprensión
6. Los objetivos en matemáticas
7. Construcción matemática y modelo multidimensional
8. Niveles en el modelo matemático del estudiante
9. Hacia una evaluación matemática innovadora
CAPITULO 3. Evaluar y evaluarse en matemáticas
1. El profesor de Matemáticas
2. El estudiante en Matemáticas, más que un actor
3. El quehacer matemático y su evaluación
4. Visión ecológica de la evaluación matemática
5. Interacción social y evaluación matemática
6. La práctica y el profesor de Matemáticas
7. Evaluando programas y currículos de matemáticas
8. ¿Cuándo y qué evaluar en Matemáticas?
TERCER PARTE: DESARROLLO DE UN MODELO PARA LA EVALUACION EN MATEMATICAS
CAPITULO 4. Un modelo articulado para la evaluación matemática
1. Un esquema integrador para la evaluación matemática
2. Criterios para la evaluación matemática
3. ¿Qué actividades matemáticas?
4. ¿Qué evaluación en matemáticas?¿De qué tipo?
5. ¿Cómo valorar la comprensión matemática?
6. ¿Qué proceso evaluador en el aula de Matemáticas?
7. Ajustando el aprendizaje matemático
8. Esquematización de la evaluación matemática
9. Desarrollo y diseño evaluadores en Matemáticas
10. Efectos de la evaluación
11. Control de calidad del proceso
CAPITULO 5: REGULACION DEL QUEHACER MATEMÁTICO
1. Formatos e instrumentos
2. Regulando el aprendizaje matemático
3. Regulando los objetos matemáticos
4. Regulando el contenido en Matemáticas
5. Regulación del proceso de reflexión matemática
6. El profesor de matemáticas y sus preguntas
7. Organizadores y sintetizadores conceptuales en Matemáticas
8. Otros registros matemáticos reguladores
9. La observación: regulación del proceso matemático
10. Lugar de la regulación en la evaluación matemática
CAPITULO 6. EVALUANDO LOS HECHOS Y SISTEMAS CONCEPTUALES MATEMATICOS
1. Sobre los conceptos en matemáticas
2. Inicialización conceptual en Matemáticas
3. Esquemas y mapas matemáticos
4. Redes sistémicas en Matemáticas
5. Sobre la UVE de Gowin
6. Cuestionarios abiertos en Matemáticas
7. Valoración lingüística en Matemáticas
8. Cuestionarios conceptuales locales en Matemáticas
CAPITULO 7. EVALUANDO LO PROCEDIMENTAL EN MATEMATICAS
1. Procedimientos en Matemáticas
2. Potenciar y valorar procedimientos matemáticos
3. Regulación y adquisición de procedimientos
4. Inicialización y procedimental en Matemáticas
5. Procedimientos matemáticos para 12-16 años
6. Comunicación e investigación matemática
7. Tareas abiertas definidas
8. Evaluación y resolución de problemas
9. Control de procedimientos locales matemáticos
10. Evaluación mediante modelos gráficos
11. Pequeños proyectos de trabajo
12. Análisis procedimental global en Matemáticas
CAPITULO 8. ELEMENTOS SUMATIVOS EN LA EVALUACION MATEMATICA
1. ¿qué Son formatos sumativos
2. Control del trabajo matemático
3. Actividades de seguimiento
4. Integración y resultado sumativo en Matemáticas
5. ¿Cómo ha funcionado el quehacer matemático?
6. Efectos. Perfil de aprendizaje
CAPITULO 9. AUTORREGULACIÓN EN MATEMÁTICAS
1. El aula: una comunidad matemática
2. Satisfacción y opinión frente a las Matemáticas
3. El dialogo como elemento autorregular
4. Autorregulación conceptual y procedimental
5. Autorreflexion sobre el quehacer matemático
6. Autorregulación y proceso de socialización
7. Autorregulación del profesor de Matemáticas
8. Hacia un esquema global autorregulador. Conclusiones
Bibliografía.
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Evaluación en Matemáticas : Una integración de perspectivas [texto impreso] / Joaquín Giménez Rodriguez, Autor . - España : SÍNTESIS, [s.d.] . - 335p. ISBN : 978-84-7738-444-1 Palabras clave: | Evaluación-Matemática | Clasificación: | 373 DIDÁCTICAS DE MATEMÁTICAS | Nota de contenido: | PRIMERA PARTE. PRINCIPIOS
CAPÍTULO 1. ¿Por qué y para que evaluar en matemáticas?
1. Evaluación en matemáticas
2. Actualización en la evaluación matemáticas
3. Evaluación en matemáticas: Sus funciones
4. Evaluación en matemáticas. Sus exigencias
5. Campos y términos clave en evaluación matemática
6. ¿Qué piensa el profesor de matemáticas?
7. Innovación y evaluación matemática
SEGUNDA PARTE. BASES PARA LA INNOVACIÓN
CAPITULO 2. ¿Qué modelo de evaluación en matemáticas?
1. Componentes de la evaluación matemática
2. Modelos –tipos de evaluación en Matemáticas
3. Criterios de evaluación en Matemáticas
4. Diversificación del contenido matemático
5. El contenido matemático. La comprensión
6. Los objetivos en matemáticas
7. Construcción matemática y modelo multidimensional
8. Niveles en el modelo matemático del estudiante
9. Hacia una evaluación matemática innovadora
CAPITULO 3. Evaluar y evaluarse en matemáticas
1. El profesor de Matemáticas
2. El estudiante en Matemáticas, más que un actor
3. El quehacer matemático y su evaluación
4. Visión ecológica de la evaluación matemática
5. Interacción social y evaluación matemática
6. La práctica y el profesor de Matemáticas
7. Evaluando programas y currículos de matemáticas
8. ¿Cuándo y qué evaluar en Matemáticas?
TERCER PARTE: DESARROLLO DE UN MODELO PARA LA EVALUACION EN MATEMATICAS
CAPITULO 4. Un modelo articulado para la evaluación matemática
1. Un esquema integrador para la evaluación matemática
2. Criterios para la evaluación matemática
3. ¿Qué actividades matemáticas?
4. ¿Qué evaluación en matemáticas?¿De qué tipo?
5. ¿Cómo valorar la comprensión matemática?
6. ¿Qué proceso evaluador en el aula de Matemáticas?
7. Ajustando el aprendizaje matemático
8. Esquematización de la evaluación matemática
9. Desarrollo y diseño evaluadores en Matemáticas
10. Efectos de la evaluación
11. Control de calidad del proceso
CAPITULO 5: REGULACION DEL QUEHACER MATEMÁTICO
1. Formatos e instrumentos
2. Regulando el aprendizaje matemático
3. Regulando los objetos matemáticos
4. Regulando el contenido en Matemáticas
5. Regulación del proceso de reflexión matemática
6. El profesor de matemáticas y sus preguntas
7. Organizadores y sintetizadores conceptuales en Matemáticas
8. Otros registros matemáticos reguladores
9. La observación: regulación del proceso matemático
10. Lugar de la regulación en la evaluación matemática
CAPITULO 6. EVALUANDO LOS HECHOS Y SISTEMAS CONCEPTUALES MATEMATICOS
1. Sobre los conceptos en matemáticas
2. Inicialización conceptual en Matemáticas
3. Esquemas y mapas matemáticos
4. Redes sistémicas en Matemáticas
5. Sobre la UVE de Gowin
6. Cuestionarios abiertos en Matemáticas
7. Valoración lingüística en Matemáticas
8. Cuestionarios conceptuales locales en Matemáticas
CAPITULO 7. EVALUANDO LO PROCEDIMENTAL EN MATEMATICAS
1. Procedimientos en Matemáticas
2. Potenciar y valorar procedimientos matemáticos
3. Regulación y adquisición de procedimientos
4. Inicialización y procedimental en Matemáticas
5. Procedimientos matemáticos para 12-16 años
6. Comunicación e investigación matemática
7. Tareas abiertas definidas
8. Evaluación y resolución de problemas
9. Control de procedimientos locales matemáticos
10. Evaluación mediante modelos gráficos
11. Pequeños proyectos de trabajo
12. Análisis procedimental global en Matemáticas
CAPITULO 8. ELEMENTOS SUMATIVOS EN LA EVALUACION MATEMATICA
1. ¿qué Son formatos sumativos
2. Control del trabajo matemático
3. Actividades de seguimiento
4. Integración y resultado sumativo en Matemáticas
5. ¿Cómo ha funcionado el quehacer matemático?
6. Efectos. Perfil de aprendizaje
CAPITULO 9. AUTORREGULACIÓN EN MATEMÁTICAS
1. El aula: una comunidad matemática
2. Satisfacción y opinión frente a las Matemáticas
3. El dialogo como elemento autorregular
4. Autorregulación conceptual y procedimental
5. Autorreflexion sobre el quehacer matemático
6. Autorregulación y proceso de socialización
7. Autorregulación del profesor de Matemáticas
8. Hacia un esquema global autorregulador. Conclusiones
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0060 | 373 GIMe | Libros | IFD - Mercedes | Didáctica-Matemática | Disponible |
/ Julio Barroso Osuna
Título : | La investigación educativa en TIC : Visiones prácticas | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Julio Barroso Osuna, Autor ; Julio Cabero Almenara, Autor | Editorial: | SÍNTESIS | Fecha de publicación: | 2010 | Número de páginas: | 238 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-975670-3-9 | Palabras clave: | Investigación-Educativa | Clasificación: | 377 INVESTIGACIÓN | Resumen: | TECNOLOGIA EDUCATIVA
LA INVESTIGACION EN Tecnología Educativa y en Tecnología de la Información y la Comunicación no ha sido una parcela muy desarrollada en el terreno de la investigación de las ciencias de la comunicación y la educación. Ello ha sido debido a una serie de hechos que van desde la importancia que se le ha concedido a la tecnología, como a su necesidad de investigación; pues se asumía que toda nueva tecnología era superior a su predecesora. Sin embargo, últimamente esta situación hay ido cambiando y la investigación en esta disciplina va ganando terreno. En la presente obra se ofrece una visión histórica de la investigación en este campo, un análisis de sus líneas actuales y una revisión de los instrumentos y técnicas más utilizados. Todo ello ejemplarizado con investigaciones puestas en acción.
| Nota de contenido: | 1. La investigación en Tecnología Educativa
2. Técnicas, instrumentos y metodologías
3. Comentarios finales
Bibliografía
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La investigación educativa en TIC : Visiones prácticas [texto impreso] / Julio Barroso Osuna, Autor ; Julio Cabero Almenara, Autor . - España : SÍNTESIS, 2010 . - 238 p. ISBN : 978-84-975670-3-9 Palabras clave: | Investigación-Educativa | Clasificación: | 377 INVESTIGACIÓN | Resumen: | TECNOLOGIA EDUCATIVA
LA INVESTIGACION EN Tecnología Educativa y en Tecnología de la Información y la Comunicación no ha sido una parcela muy desarrollada en el terreno de la investigación de las ciencias de la comunicación y la educación. Ello ha sido debido a una serie de hechos que van desde la importancia que se le ha concedido a la tecnología, como a su necesidad de investigación; pues se asumía que toda nueva tecnología era superior a su predecesora. Sin embargo, últimamente esta situación hay ido cambiando y la investigación en esta disciplina va ganando terreno. En la presente obra se ofrece una visión histórica de la investigación en este campo, un análisis de sus líneas actuales y una revisión de los instrumentos y técnicas más utilizados. Todo ello ejemplarizado con investigaciones puestas en acción.
| Nota de contenido: | 1. La investigación en Tecnología Educativa
2. Técnicas, instrumentos y metodologías
3. Comentarios finales
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0162 | 377 BARl | Libros | IFD - Mercedes | Investigación | Disponible |
/ Fernando Canet
Título : | Narrativa audiovisual : Estrategias y recursos | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Fernando Canet, Autor ; Josep Prósper, Autor | Editorial: | SÍNTESIS | Número de páginas: | 456 | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-975665-4-4 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | Narrativa-Audiovisual | Clasificación: | 480 AUDIO VISUALES | Resumen: | Comunicación audiovisual
Este libro ofrece al lector estrategias útiles para el proceso de creación de un relato audiovisual. Es el fruto de un viaje que sus autores han trazado desde una triple perspectiva: la práctica profesional, la docencia y la investigación. Y desde esta posición poliédrica presenta una gama rica y variada de destrezas y mecanismos que ofrecen respuestas discursivas a como narrar una historia a través del lenguaje audiovisual.
Los ejemplos utilizados en el libro no sólo proceden del medio cinematográfico, sino también de las cada vez más populares series televisivas. Además, el lector encontrará no sólo ejemplos clásicos sino también procedentes de la modernidad, pasando por los albores del cinematógrafo y dejándose seducir por otros creados en la más cercana contemporaneidad.
Así pues, dota al lector de un espacio para la reflexión teórica y practica acerca del tan antiguo pero tan cercano arte de narrar historias.
Fernando Canet y Josep Prósper son profesores de Narrativa Audiovisual en la Universidad Politecnica de Valencia.
| Nota de contenido: | Introducción a la narración. Contenidos de la historia: sucesos y existentes. La estructura. El punto de vista y la voz narrativa. La división del saber narrativo. El tiempo. El espacio audiovisual. La articulación espacio-temporal: el montaje. Aspectos formales en la escritura: el guion
|
Narrativa audiovisual : Estrategias y recursos [texto impreso] / Fernando Canet, Autor ; Josep Prósper, Autor . - España : SÍNTESIS, [s.d.] . - 456. ISBN : 978-84-975665-4-4 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | Narrativa-Audiovisual | Clasificación: | 480 AUDIO VISUALES | Resumen: | Comunicación audiovisual
Este libro ofrece al lector estrategias útiles para el proceso de creación de un relato audiovisual. Es el fruto de un viaje que sus autores han trazado desde una triple perspectiva: la práctica profesional, la docencia y la investigación. Y desde esta posición poliédrica presenta una gama rica y variada de destrezas y mecanismos que ofrecen respuestas discursivas a como narrar una historia a través del lenguaje audiovisual.
Los ejemplos utilizados en el libro no sólo proceden del medio cinematográfico, sino también de las cada vez más populares series televisivas. Además, el lector encontrará no sólo ejemplos clásicos sino también procedentes de la modernidad, pasando por los albores del cinematógrafo y dejándose seducir por otros creados en la más cercana contemporaneidad.
Así pues, dota al lector de un espacio para la reflexión teórica y practica acerca del tan antiguo pero tan cercano arte de narrar historias.
Fernando Canet y Josep Prósper son profesores de Narrativa Audiovisual en la Universidad Politecnica de Valencia.
| Nota de contenido: | Introducción a la narración. Contenidos de la historia: sucesos y existentes. La estructura. El punto de vista y la voz narrativa. La división del saber narrativo. El tiempo. El espacio audiovisual. La articulación espacio-temporal: el montaje. Aspectos formales en la escritura: el guion
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1118 | 480 CANn | Libros | IFD - Mercedes | Audiovisuales | Disponible |
1078 | 480 CANn | Libros | IFD - Mercedes | Audiovisuales | Disponible |
/ Julio Cabero
Título : | Nuevas tecnologías aplicadas a la educación | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Julio Cabero, Autor ; Jesús Salinas, Autor ; Ana Ma. Duarte, Autor ; Jesús Domingo, Autor | Editorial: | SÍNTESIS | Colección: | DOE: Didáctica y Organización Escolar num. 11 | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7738-788-6 | Palabras clave: | Tecnologías-Información Tecnologías-Comunicación Televisión Vídeo Informática | Clasificación: | 650 TIC´S | Resumen: | En este libro se dan las principales pautas para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación y formación. En sus páginas, tras presentar la definición de nuevas tecnologías, sus características más significativas y las aplicaciones que pueden tener en la formación, se analizan específicamente las más significativas, tanto las audiovisuales –la televisión, el video, la televisión vía satélite-las informáticas –hipertextos, multimedias e hipermedia por ejemplo- como las centradas en las redes telemáticas y posibilidades que estas ofrecen para la creación de nuevos entornos de formación con el trabajo colaborativo. La obra finaliza con un capítulo destinado a analizar la problemática que estas nuevas tecnologías introducen en la organización de los centros.
Todas las tecnologías son analizadas desde diferentes perspectivas que van desde sus características técnicas, las bases para su diseño y la construcción de sus mensajes, a la aportación de principios para su utilización e inserción en el curriculum.
| Nota de contenido: | 1. Las nuevas tecnologías de la información aportaciones a la enseñanza
2. La utilización educativa de la televisión y el video
3. La utilización de los satélites en la formación: la teleeducación
4. La videoconferencia como instrumento educativo
5. La utilización educativa de la información
6. Los materiales hipermedias y multimedias aplicados a la enseñanza
7. Las redes de comunicación (I): referencias técnicas y servicios ofrecidos
8. Las redes de comunicación (II): posibilidades educativas
9. El aprendizaje colaborativo con los nuevos canales de comunicación
10. La organización de los centros y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
Bibliografía
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Nuevas tecnologías aplicadas a la educación [texto impreso] / Julio Cabero, Autor ; Jesús Salinas, Autor ; Ana Ma. Duarte, Autor ; Jesús Domingo, Autor . - SÍNTESIS, [s.d.]. - ( DOE: Didáctica y Organización Escolar; 11) . ISBN : 978-84-7738-788-6 Palabras clave: | Tecnologías-Información Tecnologías-Comunicación Televisión Vídeo Informática | Clasificación: | 650 TIC´S | Resumen: | En este libro se dan las principales pautas para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación y formación. En sus páginas, tras presentar la definición de nuevas tecnologías, sus características más significativas y las aplicaciones que pueden tener en la formación, se analizan específicamente las más significativas, tanto las audiovisuales –la televisión, el video, la televisión vía satélite-las informáticas –hipertextos, multimedias e hipermedia por ejemplo- como las centradas en las redes telemáticas y posibilidades que estas ofrecen para la creación de nuevos entornos de formación con el trabajo colaborativo. La obra finaliza con un capítulo destinado a analizar la problemática que estas nuevas tecnologías introducen en la organización de los centros.
Todas las tecnologías son analizadas desde diferentes perspectivas que van desde sus características técnicas, las bases para su diseño y la construcción de sus mensajes, a la aportación de principios para su utilización e inserción en el curriculum.
| Nota de contenido: | 1. Las nuevas tecnologías de la información aportaciones a la enseñanza
2. La utilización educativa de la televisión y el video
3. La utilización de los satélites en la formación: la teleeducación
4. La videoconferencia como instrumento educativo
5. La utilización educativa de la información
6. Los materiales hipermedias y multimedias aplicados a la enseñanza
7. Las redes de comunicación (I): referencias técnicas y servicios ofrecidos
8. Las redes de comunicación (II): posibilidades educativas
9. El aprendizaje colaborativo con los nuevos canales de comunicación
10. La organización de los centros y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
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0193 | 650 CABn | Libros | IFD - Mercedes | TIC's | Disponible |
0128 | 650 CABn | Libros | IFD - Mercedes | TIC's | Disponible |
0129 | 650 CABn | Libros | IFD - Mercedes | TIC's | Disponible |
/ Rosalía Romero
Título : | Tecnología en los entornos de infantil y primaria | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Rosalía Romero, Autor ; Pedro Román, Autor ; Ma.Carmen LLorente, Autor | Editorial: | SÍNTESIS | Número de páginas: | 224 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-975663-7-7 | Palabras clave: | Educación-Primaria-Internet Informática-Aula-Infantil | Clasificación: | 650 TIC´S | Resumen: | Este libro está dirigido a los profesionales de la educación (estudiantes del título de Maestro de Infantil y Primaria en sus diferentes especialidades, profesores en activo, pedagogos, psicopedagogos, educadores en general...) que quieren conocer qué se puede hacer con las TIC en Infantil y Primaria. Se ha dividido en dos partes con la finalidad de respetar las particularidades de cada nivel, pero mantiene una estructura única y global sobre el concepto de integración curricular de las TIC, así como de la forma de manifestar y ejemplificar cada tecnología en particular. Cada una se inicia con una visión curricular de las TIC, posteriormente plantea las posibilidades educativas de las tecnologías y a continuación desarrolla y concreta diferentes tecnologías con ejemplos reales llevados a cabo en aulas en centros escolares.
| Nota de contenido: | PARTE I. Las tecnologías en la Educación Infantil
1. Las tecnologías en el currículo de Educación Infantil
2. Ka unidad didáctica como base para la integración curricular de las tecnologías
3. La tecnología informática en las aulas de Infantil
4. Software educativo. Los multimedia
5. Internet puede ser otra opción
6. Otras tecnologías: la pizarra digital y el tablePC
7. El profesor de Infantil ante las nuevas tecnologías
Actividades en Educación Infantil
PARTE II. Las tecnologías en Educación Primaria
8. Las tecnologías en el currículo de Educación Primaria
9. Internet en Educación Primaria
10. Los podcasts
11. Los blogs, weblogs o cuadernos de bitácora
12. Las cazas de tesoros y las webquests
13. Las wikis
Actividades en Educación primaria
Bibliografía
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Tecnología en los entornos de infantil y primaria [texto impreso] / Rosalía Romero, Autor ; Pedro Román, Autor ; Ma.Carmen LLorente, Autor . - España : SÍNTESIS, [s.d.] . - 224 p. ISBN : 978-84-975663-7-7 Palabras clave: | Educación-Primaria-Internet Informática-Aula-Infantil | Clasificación: | 650 TIC´S | Resumen: | Este libro está dirigido a los profesionales de la educación (estudiantes del título de Maestro de Infantil y Primaria en sus diferentes especialidades, profesores en activo, pedagogos, psicopedagogos, educadores en general...) que quieren conocer qué se puede hacer con las TIC en Infantil y Primaria. Se ha dividido en dos partes con la finalidad de respetar las particularidades de cada nivel, pero mantiene una estructura única y global sobre el concepto de integración curricular de las TIC, así como de la forma de manifestar y ejemplificar cada tecnología en particular. Cada una se inicia con una visión curricular de las TIC, posteriormente plantea las posibilidades educativas de las tecnologías y a continuación desarrolla y concreta diferentes tecnologías con ejemplos reales llevados a cabo en aulas en centros escolares.
| Nota de contenido: | PARTE I. Las tecnologías en la Educación Infantil
1. Las tecnologías en el currículo de Educación Infantil
2. Ka unidad didáctica como base para la integración curricular de las tecnologías
3. La tecnología informática en las aulas de Infantil
4. Software educativo. Los multimedia
5. Internet puede ser otra opción
6. Otras tecnologías: la pizarra digital y el tablePC
7. El profesor de Infantil ante las nuevas tecnologías
Actividades en Educación Infantil
PARTE II. Las tecnologías en Educación Primaria
8. Las tecnologías en el currículo de Educación Primaria
9. Internet en Educación Primaria
10. Los podcasts
11. Los blogs, weblogs o cuadernos de bitácora
12. Las cazas de tesoros y las webquests
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Actividades en Educación primaria
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0064 | 650 ROMt | Libros | IFD - Mercedes | TIC's | Disponible |
0063 | 650 ROMt | Libros | IFD - Mercedes | TIC's | Disponible |
/ Ma. Paz Prendes Espinosa
Permalink
/ Carlos Castaño
Permalink
/ Manuel Cebrián de la Serna
Permalink
/ Manuel Area Moreira
Permalink
/ Ma. Ángeles Cea D'Ancona
Permalink
/ Miguel S. Valles
Permalink
/ Joan Rué Domingo
Permalink
/ Ana Ma. Aranda Hernando
Permalink
/ Montserrat Bigas
Permalink
/ F. Javier Perales Palacios
Permalink