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Documentos disponibles de esta editorial
Hacer una sugerencia Refinar búsquedaEnseñanza de la historia y memoria colectiva / Mario Carretero
Título : Enseñanza de la historia y memoria colectiva Tipo de documento: texto impreso Autores: Mario Carretero, Compilador ; Alberto Rosa, Compilador ; María Fernanda González, Compilador ; Anna E. Berti, Autor ; Florentino Blanco, Autor ; Nadia Bortoli, Autor ; Ignacio Brescó de Luna, Autor ; Jorge Castro, Autor ; José Antonio Catorina, Autor ; Cristina del Barrio, Autor ; Inés Dussel, Autor ; Olga Hoyos, Autor ; Jesús Izquierdo Martín, Autor ; Miriam Kriger, Autor ; Federico G. Lorenz, Autor ; Jorge Manzi, Autor ; Luis Osandón Millavil, Autor ; Ana Pereyra, Autor ; Nicole Tutiaux-Guillon, Autor Editorial: Paidós Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 370 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2183-1 Palabras clave: ENSEÑAR HISTORIA / HISTORIA MENTALIDADES / MEMORIA COLECTIVA/ PSICOLOGÍA REPRESENTACIONES SOCIALES / IDENTIDAD NACIONAL / EFEMÉRIDES ESCOLARES ARGENTINAS / DICTADURA CHILE/ Clasificación: 302 DIDÁCTICA DE C.SOCIALES Y GEOGRAFÍA Resumen: En las últimas décadas las investigaciones sobre el aprendizaje y la enseñanza de la historia en la escuela están concediendo una creciente atención a la profunda dimensión identitaria que supone el examen del pasado y la importancia que éste tiene en la proyección de futuros colectivos. De allí la necesidad de traer a la luz los debates y las luchas culturales que supone la enseñanza de la historia, y de reflexionar acerca de las representaciones del pasado y sus tensiones. Este libro se propone trazar un panorama de esos debates, en un momento especialmente pertinente como el actual, que se caracteriza por procesos de globalización y crisis de las identidades nacionales. Este libro –que nació en el marco del Proyecto Alfa “Enseñanza de la Historia y Memoria Colectiva”, iniciativa de la Unión Europea que cuenta con la coordinación de la Universidad Autónoma de Madrid y FLACSO (Argentina)– reúne las contribuciones de destacados especialistas de Europa y América Latina. En la primera parte se desarrolla una reflexión teórica sobre las relaciones entre memoria, identidad e historia, los usos y formas posibles de la tarea historiográfica –reflexión imprescindible a la luz del extendido debate sobre el “fin de la Historia”–. La segunda aborda los artefactos culturales –esto es, las narrativas, monumentos, paisajes, imágenes– que por un lado son construcciones históricas y a la vez promueven nuevas representaciones sociales y educativas. Se concede una especial atención a la comprensión de los citados artefactos en la mente de los alumnos, con especial énfasis en contextos nacionales concretos, como los de Italia y Colombia. En la tercera sección, se presentan una serie de trabajos sobre las memorias del pasado reciente –desde el recuerdo de las últimas dictaduras militares en la Argentina y Chile, hasta el tema de la otredad en la enseñanza de la historia en Francia y su complejo papel en la construcción de una ciudadanía no excluyente–.
En suma, se trata de una obra que reúne los debates más álgidos y urgentes que se plantea hoy la enseñanza de la historia, en el marco de una revisión del papel de la escuela como espacio fundamental en la transmisión de saberes históricos legitimados e identidades.
Nota de contenido: 1-Memoria e historia ¿qué historia enseñar? Recordar, describir y explicar el pasado, ¿qué, cómo y para el futuro de quién? Disciplina y contingencia: historiadores, conocimiento y enseñanza del pasado. Un encuentro de disciplinas: la historia de las mentalidades y la psicología de las representaciones sociales.
2- Artefactos culturales y comprensión del pasado. La comprensión de instituciones del pasado. La comprensión de instituciones del pasado en niños de 8 y 10 años. Representaciones y valoración del descubrimiento de América en adolescentes de la Argentina. El significado cognitivo y afectivo de la identidad nacional en niños y adolescentes colombianos y españoles. La usina de la patria y la mente de los alumnos. Un estudio sobre las representaciones de las efemérides escolares argentinas. Efectos del contenido de la forma en el recuerdo repetido de historias nacionales. La trama regeneracionista: sobre el valor civilizado de la historia y otros cuentos.
3-Memorias del pasado reciente y enseñanza de la historia. Notas sobre la transmisión escolar del pasado reciente de la Argentina. el pasado reciente en la Argentina: las difíciles relaciones entre transmisión , educación y memoria. La memoria colectiva del golpe de Estado en Chile. La enseñanza de la historia en la sociedad del conocimiento. La enseñanza de la historia y la otredad en Francia .Algunas perspectivas para la reflexión y la investigación.
Enseñanza de la historia y memoria colectiva [texto impreso] / Mario Carretero, Compilador ; Alberto Rosa, Compilador ; María Fernanda González, Compilador ; Anna E. Berti, Autor ; Florentino Blanco, Autor ; Nadia Bortoli, Autor ; Ignacio Brescó de Luna, Autor ; Jorge Castro, Autor ; José Antonio Catorina, Autor ; Cristina del Barrio, Autor ; Inés Dussel, Autor ; Olga Hoyos, Autor ; Jesús Izquierdo Martín, Autor ; Miriam Kriger, Autor ; Federico G. Lorenz, Autor ; Jorge Manzi, Autor ; Luis Osandón Millavil, Autor ; Ana Pereyra, Autor ; Nicole Tutiaux-Guillon, Autor . - [S.l.] : Paidós, 2006 . - 370 p.
ISBN : 978-950-12-2183-1
Palabras clave: ENSEÑAR HISTORIA / HISTORIA MENTALIDADES / MEMORIA COLECTIVA/ PSICOLOGÍA REPRESENTACIONES SOCIALES / IDENTIDAD NACIONAL / EFEMÉRIDES ESCOLARES ARGENTINAS / DICTADURA CHILE/ Clasificación: 302 DIDÁCTICA DE C.SOCIALES Y GEOGRAFÍA Resumen: En las últimas décadas las investigaciones sobre el aprendizaje y la enseñanza de la historia en la escuela están concediendo una creciente atención a la profunda dimensión identitaria que supone el examen del pasado y la importancia que éste tiene en la proyección de futuros colectivos. De allí la necesidad de traer a la luz los debates y las luchas culturales que supone la enseñanza de la historia, y de reflexionar acerca de las representaciones del pasado y sus tensiones. Este libro se propone trazar un panorama de esos debates, en un momento especialmente pertinente como el actual, que se caracteriza por procesos de globalización y crisis de las identidades nacionales. Este libro –que nació en el marco del Proyecto Alfa “Enseñanza de la Historia y Memoria Colectiva”, iniciativa de la Unión Europea que cuenta con la coordinación de la Universidad Autónoma de Madrid y FLACSO (Argentina)– reúne las contribuciones de destacados especialistas de Europa y América Latina. En la primera parte se desarrolla una reflexión teórica sobre las relaciones entre memoria, identidad e historia, los usos y formas posibles de la tarea historiográfica –reflexión imprescindible a la luz del extendido debate sobre el “fin de la Historia”–. La segunda aborda los artefactos culturales –esto es, las narrativas, monumentos, paisajes, imágenes– que por un lado son construcciones históricas y a la vez promueven nuevas representaciones sociales y educativas. Se concede una especial atención a la comprensión de los citados artefactos en la mente de los alumnos, con especial énfasis en contextos nacionales concretos, como los de Italia y Colombia. En la tercera sección, se presentan una serie de trabajos sobre las memorias del pasado reciente –desde el recuerdo de las últimas dictaduras militares en la Argentina y Chile, hasta el tema de la otredad en la enseñanza de la historia en Francia y su complejo papel en la construcción de una ciudadanía no excluyente–.
En suma, se trata de una obra que reúne los debates más álgidos y urgentes que se plantea hoy la enseñanza de la historia, en el marco de una revisión del papel de la escuela como espacio fundamental en la transmisión de saberes históricos legitimados e identidades.
Nota de contenido: 1-Memoria e historia ¿qué historia enseñar? Recordar, describir y explicar el pasado, ¿qué, cómo y para el futuro de quién? Disciplina y contingencia: historiadores, conocimiento y enseñanza del pasado. Un encuentro de disciplinas: la historia de las mentalidades y la psicología de las representaciones sociales.
2- Artefactos culturales y comprensión del pasado. La comprensión de instituciones del pasado. La comprensión de instituciones del pasado en niños de 8 y 10 años. Representaciones y valoración del descubrimiento de América en adolescentes de la Argentina. El significado cognitivo y afectivo de la identidad nacional en niños y adolescentes colombianos y españoles. La usina de la patria y la mente de los alumnos. Un estudio sobre las representaciones de las efemérides escolares argentinas. Efectos del contenido de la forma en el recuerdo repetido de historias nacionales. La trama regeneracionista: sobre el valor civilizado de la historia y otros cuentos.
3-Memorias del pasado reciente y enseñanza de la historia. Notas sobre la transmisión escolar del pasado reciente de la Argentina. el pasado reciente en la Argentina: las difíciles relaciones entre transmisión , educación y memoria. La memoria colectiva del golpe de Estado en Chile. La enseñanza de la historia en la sociedad del conocimiento. La enseñanza de la historia y la otredad en Francia .Algunas perspectivas para la reflexión y la investigación.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0444 302 CARe Libros IFD - Mercedes Didáctica-Ciencias Sociales Excluido de préstamo Enseñar matemática en el nivel inicial y el primer ciclo de la E.G.B / Mabel Panizza
Título : Enseñar matemática en el nivel inicial y el primer ciclo de la E.G.B : Análisis y propuestas Tipo de documento: texto impreso Autores: Mabel Panizza, Autor ; Olga Bartolomé, Autor ; Claudia Broitman, Autor ; Dilma Fregona, Autor ; Horacio Itzcovich, Autor ; María Emilia Quaranta, Autor ; Beatriz Ressia de Moreno, Autor ; Irma Elena Saiz, Autor ; Paola Tarasow, Autor ; Susana Wolman, Autor Editorial: Paidós Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 320 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6141-7 Palabras clave: Enseñar-Matemáticas Clasificación: 378 EDUCACIÓN INICIAL Resumen: La posibilidad de elegir con conocimiento de causa entre diferentes propuestas de enseñanza y disponer de elementos para analizar y mejorar la propia práctica constituye sin duda una necesidad de los docentes. El abandono de viejas prácticas de enseñanza que no se adaptan a las demandas actuales no puede realizarse por mandato, sino mediante el conocimiento de los fundamentos tanto de las propuestas que se abandonan como de los nuevos enfoques didácticos. Esta obra recoge esa necesidad y busca generar un medio de comunicación entre investigadores y educadores que permita no solo difundir resultados, sino también interpretarlos en términos de alcances y limitaciones de modelos teóricos. Hoy parece posible, después de varios anos de difusión de las primeras reformulaciones y proposiciones didácticas, promover su revisión, detectar lagunas e inconsistencias, lo que sin duda generara nuevas preguntas. Tarea que los autores emprenden, poniendo especial cuidado en articular las investigaciones presentadas con concepciones de aprendizaje y de enseñanza, así como también con propuestas para el aula en el Nivel Inicial y en el primer ciclo de la EGB. Las relaciones entre objetos de conocimiento y representaciones, la adquisición del "sentido" en matemática, los diversos enfoques a propósito de la enseñanza del numero y del sistema de numeración, del conteo y de los números naturales, la organización de instancias de discusión grupal en clase, son algunos de los temas que aquí se desarrollan, desplegando análisis comparativos de propuestas áulicas, análisis de situaciones didácticas y registros de clases. El libro aborda también la adquisición de conocimientos espaciales y geométricos -esa área de conocimiento con notables ausencias bibliográficas- , sintetizando los cuestionamientos principales a las perspectivas clásicas.
Nota de contenido: 1-Reflexiones generales acerca de la enseñanza de la matemática . por Mabel Panizza.
Introducción.
Acerca de la noción de sentido.
Objetos de conocimiento y representaciones: primera aproximación.
Distintas funciones de las representaciones para los alumnos.
Problemas y cuentas: ¿una falsa diferencia?
Usos y abusos de las representaciones simbólicas.
Enseñanza de los sistemas simbólicos ¿un regreso al empirismo?
Síntesis de términos de saberes necesarios.
2-Conceptos básicos de la teoría de situaciones didácticas por Mabel Panizza.
3-La enseñanza del número y del sistema de numeración en el Nivel Inicial y el primer año de la EGB por Beatriz Ressia de Moreno.
Acerca de los diferentes enfoques de enseñanza.
La resolución de problemas.
Los problemas y la enseñanza del número.
Problemas para la enseñanza del número.
Algunas consideraciones acerca de la enseñanza del sistema de numeración .
4- el conteo en un problema de distribución : una génesis posible en la enseñanza de los números naturales, por Olga Bartolomé .
La idea de número natural y la escritura de los números.
El problema de contar
Diferentes aspectos del número y del conteo en la enseñanza.
Los números en un problema de distribución.
5- Aproximaciones parciales a la complejidad del sistema de numeración: avances de un estudio acerca de las interpretaciones numéricas, por María Emilia Quaranta.
Discutiendo los criterios de la enseñanza usual.
6-Discusiones en las clases de matemática. Qué, para qué y cómo se discute, por María Emilia Quaranta y Susana Wolman.
¿qué son los momentos de discusión?
Momentos de discusión y concepción didáctica.
¿Por qué las discusiones generan progreso? Algunas razones psicológicas y didácticas.
¿Cómo organizar momentos de discusión en las aulas?
7-La derecha ¿de quién? Ubicación especial en el Nivel Especial y el primer ciclo, por Irma Elena Saiz.
Caracterización de las situaciones planteadas.
Secuencia didáctica:” el tobogán”.
8- Geometría en los primeros años: problemas de su enseñanza por Claudia Broitman y Horacio Itzcovich.
Desde la geometría que estudia el espacio real hacia la geometría que crea un espacio matematizado.
Entre los sensible y lo inteligible: una gran variedad de problemas.
Adquirir conocimientos y “un modo de pensar” geométricos como apropiación cultural..
Problemas que permiten iniciar a los niños en el estudio de características de figuras y cuerpos geométricos.
Enseñar matemática en el nivel inicial y el primer ciclo de la E.G.B : Análisis y propuestas [texto impreso] / Mabel Panizza, Autor ; Olga Bartolomé, Autor ; Claudia Broitman, Autor ; Dilma Fregona, Autor ; Horacio Itzcovich, Autor ; María Emilia Quaranta, Autor ; Beatriz Ressia de Moreno, Autor ; Irma Elena Saiz, Autor ; Paola Tarasow, Autor ; Susana Wolman, Autor . - [S.l.] : Paidós, 2003 . - 320 p.
ISBN : 978-950-12-6141-7
Palabras clave: Enseñar-Matemáticas Clasificación: 378 EDUCACIÓN INICIAL Resumen: La posibilidad de elegir con conocimiento de causa entre diferentes propuestas de enseñanza y disponer de elementos para analizar y mejorar la propia práctica constituye sin duda una necesidad de los docentes. El abandono de viejas prácticas de enseñanza que no se adaptan a las demandas actuales no puede realizarse por mandato, sino mediante el conocimiento de los fundamentos tanto de las propuestas que se abandonan como de los nuevos enfoques didácticos. Esta obra recoge esa necesidad y busca generar un medio de comunicación entre investigadores y educadores que permita no solo difundir resultados, sino también interpretarlos en términos de alcances y limitaciones de modelos teóricos. Hoy parece posible, después de varios anos de difusión de las primeras reformulaciones y proposiciones didácticas, promover su revisión, detectar lagunas e inconsistencias, lo que sin duda generara nuevas preguntas. Tarea que los autores emprenden, poniendo especial cuidado en articular las investigaciones presentadas con concepciones de aprendizaje y de enseñanza, así como también con propuestas para el aula en el Nivel Inicial y en el primer ciclo de la EGB. Las relaciones entre objetos de conocimiento y representaciones, la adquisición del "sentido" en matemática, los diversos enfoques a propósito de la enseñanza del numero y del sistema de numeración, del conteo y de los números naturales, la organización de instancias de discusión grupal en clase, son algunos de los temas que aquí se desarrollan, desplegando análisis comparativos de propuestas áulicas, análisis de situaciones didácticas y registros de clases. El libro aborda también la adquisición de conocimientos espaciales y geométricos -esa área de conocimiento con notables ausencias bibliográficas- , sintetizando los cuestionamientos principales a las perspectivas clásicas.
Nota de contenido: 1-Reflexiones generales acerca de la enseñanza de la matemática . por Mabel Panizza.
Introducción.
Acerca de la noción de sentido.
Objetos de conocimiento y representaciones: primera aproximación.
Distintas funciones de las representaciones para los alumnos.
Problemas y cuentas: ¿una falsa diferencia?
Usos y abusos de las representaciones simbólicas.
Enseñanza de los sistemas simbólicos ¿un regreso al empirismo?
Síntesis de términos de saberes necesarios.
2-Conceptos básicos de la teoría de situaciones didácticas por Mabel Panizza.
3-La enseñanza del número y del sistema de numeración en el Nivel Inicial y el primer año de la EGB por Beatriz Ressia de Moreno.
Acerca de los diferentes enfoques de enseñanza.
La resolución de problemas.
Los problemas y la enseñanza del número.
Problemas para la enseñanza del número.
Algunas consideraciones acerca de la enseñanza del sistema de numeración .
4- el conteo en un problema de distribución : una génesis posible en la enseñanza de los números naturales, por Olga Bartolomé .
La idea de número natural y la escritura de los números.
El problema de contar
Diferentes aspectos del número y del conteo en la enseñanza.
Los números en un problema de distribución.
5- Aproximaciones parciales a la complejidad del sistema de numeración: avances de un estudio acerca de las interpretaciones numéricas, por María Emilia Quaranta.
Discutiendo los criterios de la enseñanza usual.
6-Discusiones en las clases de matemática. Qué, para qué y cómo se discute, por María Emilia Quaranta y Susana Wolman.
¿qué son los momentos de discusión?
Momentos de discusión y concepción didáctica.
¿Por qué las discusiones generan progreso? Algunas razones psicológicas y didácticas.
¿Cómo organizar momentos de discusión en las aulas?
7-La derecha ¿de quién? Ubicación especial en el Nivel Especial y el primer ciclo, por Irma Elena Saiz.
Caracterización de las situaciones planteadas.
Secuencia didáctica:” el tobogán”.
8- Geometría en los primeros años: problemas de su enseñanza por Claudia Broitman y Horacio Itzcovich.
Desde la geometría que estudia el espacio real hacia la geometría que crea un espacio matematizado.
Entre los sensible y lo inteligible: una gran variedad de problemas.
Adquirir conocimientos y “un modo de pensar” geométricos como apropiación cultural..
Problemas que permiten iniciar a los niños en el estudio de características de figuras y cuerpos geométricos.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0570 378 PANe Libros IFD - Mercedes Educación Inicial Excluido de préstamo 0571 378 PANe Libros IFD - Mercedes Educación Inicial En préstamo hasta 29/03/2024 La trama de la escuela media / Paula Pogré
Título : La trama de la escuela media : Atando y desatando nudos Tipo de documento: texto impreso Autores: Paula Pogré, Autor Editorial: Paidós Fecha de publicación: 1994 Número de páginas: 164 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6105-9 Palabras clave: Escuela-Media Clasificación: 372 DIDÁCTICAS DE CIENCIAS NATURALES Resumen: Cotidianamente, en los pasillos, los patios y la dirección de la escuela se teje una trama.
Alumnos, docentes y directivos se convierten en protagonistas de los argumentos que se entrecruzan. si son conscientes de éstos podrán ponerles luz, jugarlos desde adentro , tratar de entender dónde están los hilos y los huecos, y de ese modo seguirán creciendo y profundizaran las relaciones. La propuesta de este libro es aceptar la trama; en él se sugieren algunas claves para pensarla, para dinamizar la escuela media. Esta dirigido a los docentes que todos los días siguen levantándose para ir a la escuela y aceptan el desafío de recrearla , refundándola en cada acto, celebrando el conocimiento , buscando armar una trama que sostenga sin asfixiar, sólida pero porosa; que deje entrar a la escuela en la realidad y a la realidad en la escuela.
Nota de contenido: El compromiso con la calidad de la educación: ¿desde dónde mejorarla?
Por María Inés Aguerrondo
2. La contribución de la "secretaría docente" a los procesos de transformación curricular
Por Eduardo Slomiansky y Baruj Zaidenknop
3. Los mitos escolares en torno a la enseñanza del conocimiento científico
Por Violeta Guyot, María F. Giordano y Norma Cerizola
4. Hacia la reconstrucción de una ética de valores dentro de la escuela media
Por E. Débora Benchoam
5. El asesoramiento y la supervisión pedagógica
Por Laura Duschatzky, Paula Pogré y José Luis Tesoro
La trama de la escuela media : Atando y desatando nudos [texto impreso] / Paula Pogré, Autor . - [S.l.] : Paidós, 1994 . - 164 p.
ISBN : 978-950-12-6105-9
Palabras clave: Escuela-Media Clasificación: 372 DIDÁCTICAS DE CIENCIAS NATURALES Resumen: Cotidianamente, en los pasillos, los patios y la dirección de la escuela se teje una trama.
Alumnos, docentes y directivos se convierten en protagonistas de los argumentos que se entrecruzan. si son conscientes de éstos podrán ponerles luz, jugarlos desde adentro , tratar de entender dónde están los hilos y los huecos, y de ese modo seguirán creciendo y profundizaran las relaciones. La propuesta de este libro es aceptar la trama; en él se sugieren algunas claves para pensarla, para dinamizar la escuela media. Esta dirigido a los docentes que todos los días siguen levantándose para ir a la escuela y aceptan el desafío de recrearla , refundándola en cada acto, celebrando el conocimiento , buscando armar una trama que sostenga sin asfixiar, sólida pero porosa; que deje entrar a la escuela en la realidad y a la realidad en la escuela.
Nota de contenido: El compromiso con la calidad de la educación: ¿desde dónde mejorarla?
Por María Inés Aguerrondo
2. La contribución de la "secretaría docente" a los procesos de transformación curricular
Por Eduardo Slomiansky y Baruj Zaidenknop
3. Los mitos escolares en torno a la enseñanza del conocimiento científico
Por Violeta Guyot, María F. Giordano y Norma Cerizola
4. Hacia la reconstrucción de una ética de valores dentro de la escuela media
Por E. Débora Benchoam
5. El asesoramiento y la supervisión pedagógica
Por Laura Duschatzky, Paula Pogré y José Luis Tesoro
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0572 372 POGt Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Excluido de préstamo 0573 372 POGt Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible Enseñar ciencias naturales / Miriam Kaufman
Título : Enseñar ciencias naturales : Reflexiones y propuestas didácticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Miriam Kaufman, Autor ; Laura Fumagalli, Autor ; Néstor Camino, Autor ; José Eduardo García Díaz, Autor ; Mirta Kauderer, Autor ; Héctor Lacreu, Autor Editorial: Paidós Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 270 ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2140-4 Palabras clave: ENSEÑANZA / APRENDIZAJE / DIDÁCTICA / NIVEL INICIAL / CONTENIDOS CIENCIAS NATURALES / DIDÁCTICA ASTRONOMÍA / DIDÁCTICA QUÍMICA / GEOCIENCIAS / Clasificación: 372 DIDÁCTICAS DE CIENCIAS NATURALES Resumen: Las tendencias actuales en el campo de la enseñanza de las ciencias suponen nuevos enfoques tanto en lo que atañe a la selección de los contenidos como al modo de trabajarlos en el aula. Desde el punto de vista de la construcción de nuevos modelos didácticos, en la diversidad de opciones que hoy se nos presenta parece haber un elemento común: la certeza de que no es posible ni deseable pretender hallar una única propuesta de enseñanza. Es desde este espacio de divergencia y discusión que este libro se propone reflexionar. Los autores, especialistas en distintas disciplinas en el campo de las ciencias naturales, abordan diversos aspectos del campo de la didáctica. En el texto se discute el concepto de modelo didáctico, proponiéndose la investigación escolar como principio superador del inductivismo y el academicismo. Asimismo se analiza el concepto de contenido procedimental, y las concepciones epistemológicas, psicológicas y didácticas que sustentan el tratamiento de los contenidos en las ciencias naturales.
Aportes novedosos, como el desarrollo de la astronomía en la EGB y de una didáctica de la ecología, la química y las geociencias, brindan un panorama actualizado de los debates que recorren el campo de las ciencias naturales, y que tienen como objetivo una enseñanza acorde con los conocimientos científicos actuales.
Nota de contenido: Hacia un modelo de enseñanza – aprendizaje de las ciencias por investigación. Caracterización de modelos didácticos en el nivel linicial. . los contenidos procedimentales de las ciencias naturales en la EGB. Laura Famagali. Sobre la didáctica de la astronomía y su inserción en la EGB. La construcción del conocimiento escolar y el uso didáctico de las ideas de los alumnos. De la química que enseñamos a la que queremos enseñar. Las geociencias en la alfabetización científica.
Enseñar ciencias naturales : Reflexiones y propuestas didácticas [texto impreso] / Miriam Kaufman, Autor ; Laura Fumagalli, Autor ; Néstor Camino, Autor ; José Eduardo García Díaz, Autor ; Mirta Kauderer, Autor ; Héctor Lacreu, Autor . - [S.l.] : Paidós, 1999 . - 270.
ISBN : 978-950-12-2140-4
Palabras clave: ENSEÑANZA / APRENDIZAJE / DIDÁCTICA / NIVEL INICIAL / CONTENIDOS CIENCIAS NATURALES / DIDÁCTICA ASTRONOMÍA / DIDÁCTICA QUÍMICA / GEOCIENCIAS / Clasificación: 372 DIDÁCTICAS DE CIENCIAS NATURALES Resumen: Las tendencias actuales en el campo de la enseñanza de las ciencias suponen nuevos enfoques tanto en lo que atañe a la selección de los contenidos como al modo de trabajarlos en el aula. Desde el punto de vista de la construcción de nuevos modelos didácticos, en la diversidad de opciones que hoy se nos presenta parece haber un elemento común: la certeza de que no es posible ni deseable pretender hallar una única propuesta de enseñanza. Es desde este espacio de divergencia y discusión que este libro se propone reflexionar. Los autores, especialistas en distintas disciplinas en el campo de las ciencias naturales, abordan diversos aspectos del campo de la didáctica. En el texto se discute el concepto de modelo didáctico, proponiéndose la investigación escolar como principio superador del inductivismo y el academicismo. Asimismo se analiza el concepto de contenido procedimental, y las concepciones epistemológicas, psicológicas y didácticas que sustentan el tratamiento de los contenidos en las ciencias naturales.
Aportes novedosos, como el desarrollo de la astronomía en la EGB y de una didáctica de la ecología, la química y las geociencias, brindan un panorama actualizado de los debates que recorren el campo de las ciencias naturales, y que tienen como objetivo una enseñanza acorde con los conocimientos científicos actuales.
Nota de contenido: Hacia un modelo de enseñanza – aprendizaje de las ciencias por investigación. Caracterización de modelos didácticos en el nivel linicial. . los contenidos procedimentales de las ciencias naturales en la EGB. Laura Famagali. Sobre la didáctica de la astronomía y su inserción en la EGB. La construcción del conocimiento escolar y el uso didáctico de las ideas de los alumnos. De la química que enseñamos a la que queremos enseñar. Las geociencias en la alfabetización científica.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0548 372 KAUe Libros IFD - Mercedes Didáctica-Ciencias Naturales Disponible 0549 372 KAUe Libros IFD - Mercedes Didáctica-Ciencias Naturales Excluido de préstamo 5355 372 KAUe Libros IFD - Mercedes Didáctica-Ciencias Naturales Disponible El aprendizaje cooperativo en el aula / David W. Johnson
Título : El aprendizaje cooperativo en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: David W. Johnson, Autor ; Roger T. Johnson, Autor ; Edythe J. Holubec, Autor Editorial: Paidós Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 144 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2144-2 Palabras clave: Aprendizaje-Cooperativo Trabajo-Equipo Aprendizaje Pedagogía-Educación Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: 1. La cooperación .
2. Las decisiones previas.
3. La ejecución de tareas y el trabajo en equipo.
4. La clase cooperativa.
4. Actividades posteriores a la clase
Conclusiones
Bibliográfica
Nota de contenido: Este libro presenta las estrategias para comenzar a poner en práctica el aprendizaje cooperativo en el aula o bien para mejorar el empleo de esta importante herramienta didáctica. El enfoque propuesto reemplaza la estructura basada en la competitividad por otra organizada en torno al trabajo en equipo y el alto rendimiento. Pero el trabajo en equipo sus ventajas y dificultades exige un análisis profundo y pautas claras para que sea efectivamente cooperativo. Esta propuesta le permitirá al docente alcanzar varias metas importantes. Por un lado, elevar el rendimiento de todos sus alumnos tanto los de alto como los de bajo desempeño y, por otro, lo ayudará a establecer relaciones positivas entre los estudiantes, sentando así las bases para una comunidad de aprendizaje en la que se valore la diversidad. Asimismo, a los alumnos les proporcionará las experiencias que necesitan para lograr un saludable desarrollo social, psicológico y cognitivo. El lector encontrará en esta páginas no sólo lineamientos de trabajo para implementar en el aula sino el marco conceptual que fundamenta este novedoso enfoque pedagógico.
El aprendizaje cooperativo en el aula [texto impreso] / David W. Johnson, Autor ; Roger T. Johnson, Autor ; Edythe J. Holubec, Autor . - [S.l.] : Paidós, 1999 . - 144 p.
ISBN : 978-950-12-2144-2
Palabras clave: Aprendizaje-Cooperativo Trabajo-Equipo Aprendizaje Pedagogía-Educación Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Resumen: 1. La cooperación .
2. Las decisiones previas.
3. La ejecución de tareas y el trabajo en equipo.
4. La clase cooperativa.
4. Actividades posteriores a la clase
Conclusiones
Bibliográfica
Nota de contenido: Este libro presenta las estrategias para comenzar a poner en práctica el aprendizaje cooperativo en el aula o bien para mejorar el empleo de esta importante herramienta didáctica. El enfoque propuesto reemplaza la estructura basada en la competitividad por otra organizada en torno al trabajo en equipo y el alto rendimiento. Pero el trabajo en equipo sus ventajas y dificultades exige un análisis profundo y pautas claras para que sea efectivamente cooperativo. Esta propuesta le permitirá al docente alcanzar varias metas importantes. Por un lado, elevar el rendimiento de todos sus alumnos tanto los de alto como los de bajo desempeño y, por otro, lo ayudará a establecer relaciones positivas entre los estudiantes, sentando así las bases para una comunidad de aprendizaje en la que se valore la diversidad. Asimismo, a los alumnos les proporcionará las experiencias que necesitan para lograr un saludable desarrollo social, psicológico y cognitivo. El lector encontrará en esta páginas no sólo lineamientos de trabajo para implementar en el aula sino el marco conceptual que fundamenta este novedoso enfoque pedagógico.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0546 376 JOHa Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Excluido de préstamo 0547 376 JOHa Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible 0672 376 JOHa Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Disponible Educación artística y desarrollo humano / Howard Gardner
PermalinkDidáctica de matemáticas / Cecilia Parra
PermalinkResiliencia en la escuela / Nan Henderson
PermalinkDe la integración escolar a la escuela integradora / María Angélica Lus
PermalinkEducar en una cultura del espectáculo / Joan Ferrés i Prats
PermalinkDidáctica de las ciencias naturales / Hilda Weissman
PermalinkArte, mente y cerebro / Howard Gardner
PermalinkLa representación de la realidad / Bill Nichols
PermalinkManual básico de lenguaje y narrativa audiovisual / Fernández Díez, Federico
PermalinkCrítica de las razones de educar / Carlos Cullen
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