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Didáctica / Guadalupe Vadillo Bueno
Título : Didáctica : Teoría y práctica de éxito en Latinoamérica y España Tipo de documento: texto impreso Autores: Guadalupe Vadillo Bueno, Autor ; Cynthia Klinger Kaufman, Autor Editorial: Mc Graw Hill Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 217 p. ISBN/ISSN/DL: 978-970-10-4593-0 Palabras clave: RETOS DE LA EDUCACIÓN/ EVALUACIÓN EDUCATIVA EN AMÉRICA LATINA/ CURRÍCULUM/ HISTORIA DE LA DIDÁCTICA SIGLO 20/ PROCESOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE/ FORMACIÓN DOCENTE/ ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y APRENDIZAJE/ PEDAGOGÍA CRÍTICA/ ESCUELA DE FRANKFURT/ PAOLO FREIRE/ PSICOLOGÍA EN LA DIDÁCTICA/ TEORÍA DE PIAGET Y VIGOTSKY/ CONSTRUCTIVISMO/ TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY/ EVALUACIÓN EDUCATIVA/ EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y DE CONOCIMIENTO/AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL/ EVALUACIÓN CUALITATIVA/ EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO/ COMPETENCIAS/ DIDÁCTICA PARA LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL/ PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL/ ADQUISICIÓN DE LA LECTURA/ LECTOESCRITURA/ PROMOCIÓN DE LA LECTOESCRITURA/ DIDÁCTICA DE LA ESCRITURA/ EL CEREBRO Y LA ESCRITURA/ HISTORIA DE LA ESCRITURA/ LA ESCRITURA Y LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD/ ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA/ DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS DE LA MATEMÁTICA/ INCLUSIÓN/ INTEGRACIÓN Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Nota de contenido:
Retos de la educación. -- Reseña histórica y conceptualización de la didáctica. -- La didáctica y su relación con los procesos de enseñanza aprendizaje. -- La problemática y las aportaciones de otras disciplinas a la didáctica. -- Planeación del proceso de enseñanza-aprendizaje. -- Evaluación educativa. -- Didáctica para la educación basada en competencias. -- Didáctica para la educación no presencial. -- Adquisición de la lectura. -- Didáctica de la escritura. -- Metodologías para la enseñanza de la matemática. -- La integración/inclusión educativa. -- Pospectiva de la didáctica. -- Glosario de términos educativosDidáctica : Teoría y práctica de éxito en Latinoamérica y España [texto impreso] / Guadalupe Vadillo Bueno, Autor ; Cynthia Klinger Kaufman, Autor . - [S.l.] : Mc Graw Hill, 2004 . - 217 p.
ISBN : 978-970-10-4593-0Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7534 371 VADd Libros IFD - Mercedes Didáctica Disponible 0944 371 VADd Libros IFD - Mercedes Didáctica Excluido de préstamo 10059 371 VADd Fotocopia Libros IFD - Mercedes Didáctica Disponible Didácticas especiales / Gustavo Iaies
Título : Didácticas especiales : Estado del debate Tipo de documento: texto impreso Autores: Gustavo Iaies, Compilador ; Mónica Carozzi de Rojo, Autor ; Graciela Chemello, Autor ; Analía Segal, Autor ; Hilda Weissman, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1995 Colección: Didáctica Número de páginas: 160 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-7011-31-3 Palabras clave: DIDÁCTICAS ESPECIALES/ DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS/ EL ESPACIO DE LA DIDÁCTICA/ CIENCIAS DEL LENGUAJE/ GRÁMATICA TRADICIONAL/ CORRIENTE ESTRUCTURALISTA/ TALLER DE ESCRITURA/ LIBROS ESCOLARES/ LITERATURA INFANTIL/ CONCEPTO DE LECTURA/ TEORÍAS DEL LENGUAJE/ PRAGMÁTICA DEL LENGUAJE/ TEORÍA DE LA ENUNCIACIÓN/ MATEMÁTICA Y SU DIDÁCTICA/ MATEMÁTICA TRADICIONAL/ MATEMÁTICA MODERNA/ RELACIÓN CONOCIMIENTO- PROFESOR/ RELACIÓN ESTUDIANTE-CONOCIMIENTO/ RELACIÓN DOCENTE- ESTUDIANTE/ CIENCIAS SOCIALES Y LA DIDÁCTICA/ SELECCIÓN DE CONTENIDOS/ DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES/ Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen: Libro busca lector docente ávido de encontrar nuevos rumbos para una escuela en permanente proceso de cambio. Ponderando el lugar que las disciplinas especiales ocupan en nuestro ámbito educativo, cinco prestigiosos profesionales, Mónica Rojo (lengua) Graciela Chemelo ( Matemática) , Analía Segal y Gustavo Laies Ciencias Sociales e Hida han combinado un trabajo de reflexión teórica con espacios donde plasmaron sus ideas en la práctica. El resultado es este volumen en el que se actualizan los debates fundamentales y se proponen nuevas estrategias basadas en las más recientes teorías psicológicas y pedagógicas.
Nota de contenido: El espacio de la didáctica. La escuela y las Ciencias del Lenguaje: una historia de desencuentros. Qué lengua enseñamos, qué enseñamos además de lengua. La gramática tradicional. La corriente estructuralista. Libros escolares, ¿sí o no? La literatura infantil y el concepto de lectura. Las teorías del lenguaje desarrolladas en los últimos tiempos. La pragmática del lenguaje. La teoría de la enunciación.
La matemática y su didáctica. Naturaleza del conocimiento matemático. Matemática tradicional y matemática moderna. Rumbos actuales.
Las Ciencias Sociales y el campo de la didáctica. Algunas consideraciones. Una propuesta didáctica.
La enseñanza de las Ciencias Naturales. Un área de conocimiento en pleno debate.Didácticas especiales : Estado del debate [texto impreso] / Gustavo Iaies, Compilador ; Mónica Carozzi de Rojo, Autor ; Graciela Chemello, Autor ; Analía Segal, Autor ; Hilda Weissman, Autor . - AIQUE, 1995 . - 160 p.. - (Didáctica) .
ISBN : 978-950-7011-31-3
Palabras clave: DIDÁCTICAS ESPECIALES/ DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS/ EL ESPACIO DE LA DIDÁCTICA/ CIENCIAS DEL LENGUAJE/ GRÁMATICA TRADICIONAL/ CORRIENTE ESTRUCTURALISTA/ TALLER DE ESCRITURA/ LIBROS ESCOLARES/ LITERATURA INFANTIL/ CONCEPTO DE LECTURA/ TEORÍAS DEL LENGUAJE/ PRAGMÁTICA DEL LENGUAJE/ TEORÍA DE LA ENUNCIACIÓN/ MATEMÁTICA Y SU DIDÁCTICA/ MATEMÁTICA TRADICIONAL/ MATEMÁTICA MODERNA/ RELACIÓN CONOCIMIENTO- PROFESOR/ RELACIÓN ESTUDIANTE-CONOCIMIENTO/ RELACIÓN DOCENTE- ESTUDIANTE/ CIENCIAS SOCIALES Y LA DIDÁCTICA/ SELECCIÓN DE CONTENIDOS/ DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES/ Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen: Libro busca lector docente ávido de encontrar nuevos rumbos para una escuela en permanente proceso de cambio. Ponderando el lugar que las disciplinas especiales ocupan en nuestro ámbito educativo, cinco prestigiosos profesionales, Mónica Rojo (lengua) Graciela Chemelo ( Matemática) , Analía Segal y Gustavo Laies Ciencias Sociales e Hida han combinado un trabajo de reflexión teórica con espacios donde plasmaron sus ideas en la práctica. El resultado es este volumen en el que se actualizan los debates fundamentales y se proponen nuevas estrategias basadas en las más recientes teorías psicológicas y pedagógicas.
Nota de contenido: El espacio de la didáctica. La escuela y las Ciencias del Lenguaje: una historia de desencuentros. Qué lengua enseñamos, qué enseñamos además de lengua. La gramática tradicional. La corriente estructuralista. Libros escolares, ¿sí o no? La literatura infantil y el concepto de lectura. Las teorías del lenguaje desarrolladas en los últimos tiempos. La pragmática del lenguaje. La teoría de la enunciación.
La matemática y su didáctica. Naturaleza del conocimiento matemático. Matemática tradicional y matemática moderna. Rumbos actuales.
Las Ciencias Sociales y el campo de la didáctica. Algunas consideraciones. Una propuesta didáctica.
La enseñanza de las Ciencias Naturales. Un área de conocimiento en pleno debate.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7479 371 IAId Libros IFD - Mercedes Didáctica Disponible 0832 371 IAId Libros IFD - Mercedes Didáctica Disponible Didácticas específicas / Gema Fioriti
Título : Didácticas específicas : Reflexiones y aportes para la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Gema Fioriti, Compilador ; Gustavo Bombini, Autor ; Adriana Calderaro, Autor ; Carolina Cuesta, Autor ; Alejandro Drewes, Autor ; Gema Fioriti, Autor ; Lucía Luliani, Autor ; Gabriela Leighton, Autor ; Mariana Mateu, Autor ; Graciela Misirlis, Autor ; Patricia Moglia, Autor ; Mónica Montero, Autor ; Héctor Pedrol, Autor ; Jorge Steiman, Autor ; Omar Tobío, Autor ; Hugo Tricárico, Autor ; Liliana Trigo, Autor ; José Villella, Autor Editorial: Miño y Dávila Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 262 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-965711-1-2 Palabras clave: DIDÁCTICA GENERAL / DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS / DIDÁCTICA DE LA LENGUA / DIDÁCTICA DE LITERATURA / DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA / DIDÁCTICA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA / DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIALES / BILINGÜISMO / SEGUNDA LENGUA / Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen: Didácticas específicas propone una síntesis de las cuestiones que se están discutiendo actualmente a propósito de la constitución del campo de la Didáctica de la Lengua y la Literatura, de la Matemática, de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Adquisición de una Segunda Lengua. Algunas de estas preguntas tienen respuestas que se constituyen en aportes a las prácticas docentes. Inauguramos con este texto una serie que intenta constituirse en un espacio de producción de ideas acerca del enseñar y aprender las disciplinas en las instituciones didácticas; pretende también aportar al diálogo fecundo y continuado entre las diferentes Didácticas específicas y al diálogo entre éstas y la Didáctica general para establecer puentes que eviten las rupturas en la construcción del conocimiento didáctico. Los autores son docentes de las Licenciaturas en Enseñanza de la Lengua y la Literatura, en Enseñanza de las Ciencias con orientación en Didáctica de la Matemática, Didáctica de la Física, Didáctica de la Química y Didáctica de la Biología; de la Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Sociales, con orientación en Geografía y en Historia, de la Licenciatura en Educación y de la Licenciatura en Lengua Inglesa de la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín; integrantes también.
Nota de contenido: Acerca de los autores
Prólogo a la obra. Por Gema Fioriti
Didáctica general, Didácticas específicas
Didáctica general, Didácticas específicas y contextos socio-históricos en las aulas de la Argentina. Por Jorge Steiman, Graciela Misirlis y Mónica Montero
Didáctica de la Lengua y la Literatura
Lengua y Literatura
Campo de la didáctica específica y prácticas de la enseñanza. Por Carolina Cuesta y Gustavo Bombini
Didáctica de la Matemática
La didáctica de la Matemática como dominio de conocimiento. Por Gema Fioriti
La gestión de la clase. Por José Villella
Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza. Por Lucía Luliani
El trabajo práctico
Cinco buenas razones para usarlo. Por Héctor Pedrol
El enfoque ciencia-tecnología
Sociedad en la enseñanza de las ciencias. Por Alejandro Drewes
Didáctica de las Ciencias Sociales
Apuntes para pensar la construcción del campo de conocimiento
Didáctica de las Ciencias Sociales. Por Patricia Moglia y Liliana Trigo
La enseñanza de la Geografía
Sus principales problemas en el contexto social contemporáneo y los límites de una didáctica específica de corte ingenieril.
Por Omar Tobío
Adquisición de una segunda lengua
La adquisición de un segunda lengua a través del arte
Aprendiendo Inglés desde el placer. Por Gabriela Leighton
Didácticas específicas : Reflexiones y aportes para la enseñanza [texto impreso] / Gema Fioriti, Compilador ; Gustavo Bombini, Autor ; Adriana Calderaro, Autor ; Carolina Cuesta, Autor ; Alejandro Drewes, Autor ; Gema Fioriti, Autor ; Lucía Luliani, Autor ; Gabriela Leighton, Autor ; Mariana Mateu, Autor ; Graciela Misirlis, Autor ; Patricia Moglia, Autor ; Mónica Montero, Autor ; Héctor Pedrol, Autor ; Jorge Steiman, Autor ; Omar Tobío, Autor ; Hugo Tricárico, Autor ; Liliana Trigo, Autor ; José Villella, Autor . - [S.l.] : Miño y Dávila, 2005 . - 262 p.
ISBN : 978-84-965711-1-2
Palabras clave: DIDÁCTICA GENERAL / DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS / DIDÁCTICA DE LA LENGUA / DIDÁCTICA DE LITERATURA / DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA / DIDÁCTICA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA / DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIALES / BILINGÜISMO / SEGUNDA LENGUA / Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen: Didácticas específicas propone una síntesis de las cuestiones que se están discutiendo actualmente a propósito de la constitución del campo de la Didáctica de la Lengua y la Literatura, de la Matemática, de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Adquisición de una Segunda Lengua. Algunas de estas preguntas tienen respuestas que se constituyen en aportes a las prácticas docentes. Inauguramos con este texto una serie que intenta constituirse en un espacio de producción de ideas acerca del enseñar y aprender las disciplinas en las instituciones didácticas; pretende también aportar al diálogo fecundo y continuado entre las diferentes Didácticas específicas y al diálogo entre éstas y la Didáctica general para establecer puentes que eviten las rupturas en la construcción del conocimiento didáctico. Los autores son docentes de las Licenciaturas en Enseñanza de la Lengua y la Literatura, en Enseñanza de las Ciencias con orientación en Didáctica de la Matemática, Didáctica de la Física, Didáctica de la Química y Didáctica de la Biología; de la Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Sociales, con orientación en Geografía y en Historia, de la Licenciatura en Educación y de la Licenciatura en Lengua Inglesa de la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín; integrantes también.
Nota de contenido: Acerca de los autores
Prólogo a la obra. Por Gema Fioriti
Didáctica general, Didácticas específicas
Didáctica general, Didácticas específicas y contextos socio-históricos en las aulas de la Argentina. Por Jorge Steiman, Graciela Misirlis y Mónica Montero
Didáctica de la Lengua y la Literatura
Lengua y Literatura
Campo de la didáctica específica y prácticas de la enseñanza. Por Carolina Cuesta y Gustavo Bombini
Didáctica de la Matemática
La didáctica de la Matemática como dominio de conocimiento. Por Gema Fioriti
La gestión de la clase. Por José Villella
Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza. Por Lucía Luliani
El trabajo práctico
Cinco buenas razones para usarlo. Por Héctor Pedrol
El enfoque ciencia-tecnología
Sociedad en la enseñanza de las ciencias. Por Alejandro Drewes
Didáctica de las Ciencias Sociales
Apuntes para pensar la construcción del campo de conocimiento
Didáctica de las Ciencias Sociales. Por Patricia Moglia y Liliana Trigo
La enseñanza de la Geografía
Sus principales problemas en el contexto social contemporáneo y los límites de una didáctica específica de corte ingenieril.
Por Omar Tobío
Adquisición de una segunda lengua
La adquisición de un segunda lengua a través del arte
Aprendiendo Inglés desde el placer. Por Gabriela Leighton
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0680 371 FIOd Libros IFD - Mercedes Didáctica Excluido de préstamo Dinamica de grupo / Balduino A. Andreola
Título : Dinamica de grupo Tipo de documento: texto impreso Autores: Balduino A. Andreola, Autor Editorial: Sal terrae Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: 118 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Dinamica de grupo [texto impreso] / Balduino A. Andreola, Autor . - [S.l.] : Sal terrae, 1995 . - 118.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 9696 371 ANDd Libros IFD - Mercedes Didáctica Disponible Docência Universitaria / Maria Isabel Da Cunha
Título : Docência Universitaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Maria Isabel Da Cunha, Autor Editorial: UEFS Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 228p Idioma : Español (spa) Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Docência Universitaria [texto impreso] / Maria Isabel Da Cunha, Autor . - [S.l.] : UEFS, 2009 . - 228p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7482 371 DACd Libros IFD - Mercedes Didáctica Disponible Ejercitando 2 / Elena Lucheti
Título : Ejercitando 2 : Actividades para escolares de 9 a 12 años Tipo de documento: texto impreso Autores: Elena Lucheti, Autor ; Nora Cabanne, Autor ; Hugo Tricárico, Autor Editorial: Camus Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 222p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-507-971-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Nota de contenido: Guía práctica para lengua: Expresión oral, Expresión escrita, lectura, escritura.
Guía práctica para Matemática: Números, ordenación, composición y descomposición, números naturales, divisibilidad, Fracciones, suma y resta, porcentaje, figuras en el espacio y en el plano, prismas y cilindros, figuras geométricas en el plano.
Guía práctica para Ciencias Naturales: El agua en la naturaleza, el agua en la vida, la alimentación en los seres vivos, la materia, el aire, la tierra, la diversidad en los seres vivos, la luz, la energía.Ejercitando 2 : Actividades para escolares de 9 a 12 años [texto impreso] / Elena Lucheti, Autor ; Nora Cabanne, Autor ; Hugo Tricárico, Autor . - Uruguay : Camus, 2007 . - 222p.
ISBN : 978-950-507-971-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Nota de contenido: Guía práctica para lengua: Expresión oral, Expresión escrita, lectura, escritura.
Guía práctica para Matemática: Números, ordenación, composición y descomposición, números naturales, divisibilidad, Fracciones, suma y resta, porcentaje, figuras en el espacio y en el plano, prismas y cilindros, figuras geométricas en el plano.
Guía práctica para Ciencias Naturales: El agua en la naturaleza, el agua en la vida, la alimentación en los seres vivos, la materia, el aire, la tierra, la diversidad en los seres vivos, la luz, la energía.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10062 371 LUCe fotocopia Libros IFD - Mercedes Didáctica Disponible El aprendizaje por proyectos en educación infantil y primaria / Sylvia Chard
Título : El aprendizaje por proyectos en educación infantil y primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Sylvia Chard, Autor ; Yvonne Kogan, Autor ; carmen Castillo, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: 111p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-914-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen: Cuando los maestros implementan el Aprendizaje Basado en Proyectos, los niños pequeños pueden seguir sus propios intereses del mundo real para obtener una comprensión más profunda. Los niños especulan sobre un tema, formulan sus preguntas y luego averiguan las respuestas a su manera. Al comprometer sus mentes en esa búsqueda de la comprensión, los niños obtienen conocimientos y habilidades académicas. ¡No es una propuesta de -o lo uno o lo otro! El Aprendizaje Basado en Proyectos ayuda a los niños a profundizar en experiencias intelectuales y sociales, que pueden ayudarlos a ver los beneficios significativos de las habilidades que están adquiriendo. Retratando el Aprendizaje Basado en Proyectos lo guiará en cada paso del camino: identificando un tema, decidiendo sobre un proyecto, desarrollando el proyecto, concluyendo el proyecto y compartiendo el aprendizaje. Nota de contenido:
1.Comprendiendo el aprendizaje basado en proyectos.
2.Identificación del tema del proyecto.
3.Inicio del proyecto.
4.Desarrollo del proyecto.
5.Llevando el proyecto a su inclusión.
6.Promoviendo el desarrollo social y emocional durante un proyecto.
7.Promoviendo el aprendizaje de STEM durante un proyecto.
8.Compartiendo historias de proyectos.El aprendizaje por proyectos en educación infantil y primaria [texto impreso] / Sylvia Chard, Autor ; Yvonne Kogan, Autor ; carmen Castillo, Autor . - Madrid : Morata, 2017 . - 111p.
ISBN : 978-84-7112-914-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen: Cuando los maestros implementan el Aprendizaje Basado en Proyectos, los niños pequeños pueden seguir sus propios intereses del mundo real para obtener una comprensión más profunda. Los niños especulan sobre un tema, formulan sus preguntas y luego averiguan las respuestas a su manera. Al comprometer sus mentes en esa búsqueda de la comprensión, los niños obtienen conocimientos y habilidades académicas. ¡No es una propuesta de -o lo uno o lo otro! El Aprendizaje Basado en Proyectos ayuda a los niños a profundizar en experiencias intelectuales y sociales, que pueden ayudarlos a ver los beneficios significativos de las habilidades que están adquiriendo. Retratando el Aprendizaje Basado en Proyectos lo guiará en cada paso del camino: identificando un tema, decidiendo sobre un proyecto, desarrollando el proyecto, concluyendo el proyecto y compartiendo el aprendizaje. Nota de contenido:
1.Comprendiendo el aprendizaje basado en proyectos.
2.Identificación del tema del proyecto.
3.Inicio del proyecto.
4.Desarrollo del proyecto.
5.Llevando el proyecto a su inclusión.
6.Promoviendo el desarrollo social y emocional durante un proyecto.
7.Promoviendo el aprendizaje de STEM durante un proyecto.
8.Compartiendo historias de proyectos.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10206 371 CHAa Libros IFD - Mercedes Didáctica Disponible El diálogo en la enseñanza / Nicholas C. Burbules
Título : El diálogo en la enseñanza : teoría y práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Nicholas C. Burbules, Autor Editorial: Amorrortu Fecha de publicación: 1999 Colección: Agenda Educativa Número de páginas: 238 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-809-9 Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACIÓN COMUNICACIÓN ENSEÑANZA INDAGACIÓN DIALOGO SOCIEDAD JUEGO CONVERSACIÓN DEBATE Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen: Diálogo acerca de la complejidad y espontaneidad del diálogo como forma de comunicación pedagógica: es así como podríamos caracterizar el contenido del libro. Leemos esto: Primero, es una invitación, dirigida sobre nuestra enseñanza y mejorarla. Pero es también una invitación a sumarse, directa o indirectamente, a un diálogo conmigo, con los autores aquí examinados, y entre los mismos lectores, acerca de la naturaleza del diálogo y sus posibilidades. Nota de contenido: Prefacio, Jonas Soltis.Introducción.Agradecimientos. 1. ¿Por qué «diálogo»? ¿Por qué «teoría y práctica»?-La crítica posmoderna
-Concepciones teleológicas y no teleológicas del diálogo -Hacia una concepción renovada del diálogo -Teoría y práctica. 2. La relación dialógica -Las ideas y su comprensión -Emociones y virtudes -Creación y mantenimiento de la relación dialógica. 3. Jugar el juego del diálogo -La significación del juego -Jugar juegos -Juego y comunicación -Jugar el juego del diálogo. 4. Las reglas del juego del diálogo -Las funciones de las reglas -Reglas generales de la comunicación -Tres reglas del diálogo -¿Por qué necesitamos reglas para el diálogo?. 5. Las movidas en el juego del diálogo -Movidas dialógicas -Las preguntas en el diálogo -Secuencias de movidas en el diálogo -Limitaciones de la analogía de la «movida». 6. Cuatro tipos de diálogo -El diálogo como conversación -El diálogo como indagación -El diálogo como debate -El diálogo como enseñanza -Refinamiento de la tipología de los géneros dialógicos
-La enseñanza con los cuatro tipos de diálogo -Interludio. Un diálogo sobre enseñanza. 7. ¿Por qué fallan los diálogos? -El fracaso del diálogo -La sociedad antidialógica -La escuela antidialógica. ConclusionesEl diálogo en la enseñanza : teoría y práctica [texto impreso] / Nicholas C. Burbules, Autor . - Amorrortu, 1999 . - 238 p. - (Agenda Educativa) .
ISSN : 978-950-518-809-9
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EDUCACIÓN COMUNICACIÓN ENSEÑANZA INDAGACIÓN DIALOGO SOCIEDAD JUEGO CONVERSACIÓN DEBATE Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen: Diálogo acerca de la complejidad y espontaneidad del diálogo como forma de comunicación pedagógica: es así como podríamos caracterizar el contenido del libro. Leemos esto: Primero, es una invitación, dirigida sobre nuestra enseñanza y mejorarla. Pero es también una invitación a sumarse, directa o indirectamente, a un diálogo conmigo, con los autores aquí examinados, y entre los mismos lectores, acerca de la naturaleza del diálogo y sus posibilidades. Nota de contenido: Prefacio, Jonas Soltis.Introducción.Agradecimientos. 1. ¿Por qué «diálogo»? ¿Por qué «teoría y práctica»?-La crítica posmoderna
-Concepciones teleológicas y no teleológicas del diálogo -Hacia una concepción renovada del diálogo -Teoría y práctica. 2. La relación dialógica -Las ideas y su comprensión -Emociones y virtudes -Creación y mantenimiento de la relación dialógica. 3. Jugar el juego del diálogo -La significación del juego -Jugar juegos -Juego y comunicación -Jugar el juego del diálogo. 4. Las reglas del juego del diálogo -Las funciones de las reglas -Reglas generales de la comunicación -Tres reglas del diálogo -¿Por qué necesitamos reglas para el diálogo?. 5. Las movidas en el juego del diálogo -Movidas dialógicas -Las preguntas en el diálogo -Secuencias de movidas en el diálogo -Limitaciones de la analogía de la «movida». 6. Cuatro tipos de diálogo -El diálogo como conversación -El diálogo como indagación -El diálogo como debate -El diálogo como enseñanza -Refinamiento de la tipología de los géneros dialógicos
-La enseñanza con los cuatro tipos de diálogo -Interludio. Un diálogo sobre enseñanza. 7. ¿Por qué fallan los diálogos? -El fracaso del diálogo -La sociedad antidialógica -La escuela antidialógica. ConclusionesReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 5399 371 BURd Libros IFD - Mercedes Didáctica Disponible El Lenguaje Didactico en la Enseñanza Moderna / Luis Alves de Mattos
Título : El Lenguaje Didactico en la Enseñanza Moderna Tipo de documento: texto impreso Autores: Luis Alves de Mattos, Autor Editorial: Librería del Colegio Fecha de publicación: 1970 Número de páginas: 141p Idioma : Español (spa) Palabras clave: DIDACTICA LENGUAJE Y EDUCACION METODOS DE ENSEÑANZA PEDAGOGIA Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Nota de contenido: El lenguaje didáctico. La exposición didáctica y su técnica. El interrogatorio didáctico y su técnica. Lenguaje y experiencia. Título original en portugués: "A linguagem didática no ensino moderno". El Lenguaje Didactico en la Enseñanza Moderna [texto impreso] / Luis Alves de Mattos, Autor . - Argentina : Librería del Colegio, 1970 . - 141p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: DIDACTICA LENGUAJE Y EDUCACION METODOS DE ENSEÑANZA PEDAGOGIA Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Nota de contenido: El lenguaje didáctico. La exposición didáctica y su técnica. El interrogatorio didáctico y su técnica. Lenguaje y experiencia. Título original en portugués: "A linguagem didática no ensino moderno". Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0468 371 ALVl Libros IFD - Mercedes Didáctica Disponible El proceso didáctico / Irene Mello Carvalho
Título : El proceso didáctico Tipo de documento: texto impreso Autores: Irene Mello Carvalho, Autor Editorial: Kapelusz Fecha de publicación: 1974 Colección: Biblioteca de Cultura Pedagógica num. 126 Número de páginas: 316 p Palabras clave: Educación Enseñanza Aprendizaje Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Nota de contenido:
Los fines del proceso educativo.
La escuela como institución: sus objetivos.
Educación, enseñanza y aprendizaje.
Los objetivos inmediatos de las actividades de docentes y alumnos.
La actividad docente: sus diferentes aspectos.
El planeamiento didáctico.
Motivación e incentivación: aspectos psicológicos y didácticos.
La comunicación oral en el proceso didáctico
La comunicación audiovisual.
La enseñanza individualizada.
L a enseñanza individualizada.
La enseñanza socializada.
La enseñanza socio-individualizada.
Nuevas concepciones pedagógicas y sus repercusiones en el campo de la didáctica.
El problema de la evaluación en el proceso didáctico.
¿Control de la disciplina u orientaciones de la conducta?
El proceso didáctico [texto impreso] / Irene Mello Carvalho, Autor . - Kapelusz, 1974 . - 316 p. - (Biblioteca de Cultura Pedagógica; 126) .
Palabras clave: Educación Enseñanza Aprendizaje Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Nota de contenido:
Los fines del proceso educativo.
La escuela como institución: sus objetivos.
Educación, enseñanza y aprendizaje.
Los objetivos inmediatos de las actividades de docentes y alumnos.
La actividad docente: sus diferentes aspectos.
El planeamiento didáctico.
Motivación e incentivación: aspectos psicológicos y didácticos.
La comunicación oral en el proceso didáctico
La comunicación audiovisual.
La enseñanza individualizada.
L a enseñanza individualizada.
La enseñanza socializada.
La enseñanza socio-individualizada.
Nuevas concepciones pedagógicas y sus repercusiones en el campo de la didáctica.
El problema de la evaluación en el proceso didáctico.
¿Control de la disciplina u orientaciones de la conducta?
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0328 371 MELp Libros IFD - Mercedes Didáctica Disponible El saber didáctico / Alicia W. de Camilloni
Título : El saber didáctico Tipo de documento: texto impreso Autores: Alicia W. de Camilloni, Autor ; Estela Cols, Autor ; Laura Basabe, Autor ; Silvina Feeney, Autor Editorial: Paidós Fecha de publicación: 2007 Colección: Cuestiones de Educación num. 54 Número de páginas: 232 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6154-7 Palabras clave: DIDÁCTICA / DIDÁCTICA GENERAL / DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS / SABER DIDÁCTICO / DISCURSO DIDÁCTICO / ENSEÑANZA / PROBLEMAS DE LA ENSEÑANZA / PROPUESTAS DIDÁCTICAS / PENSAMIENTO DIDÁCTICO / ENSEÑANZA / CURRICULO / TEORÍA DIDÁCTICA / Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen: ¿En qué consiste el saber didáctico? ¿Cuál es su especificidad? ¿Cuáles son los aportes recíprocos entre la didáctica general y las didácticas especiales? Este libro propone un recorrido que va desde los orígenes del pensamiento didáctico hasta los últimos desarrollos de la teoría didáctica, con el propósito de identificar e historizar la emergencia de determinadas preocupaciones y propuestas y delimitar las líneas en torno de las cuales se organiza la producción reciente.
Los distintos capítulos explican los problemas relativos a la elaboración y el uso de conocimientos acerca de la enseñanza y el currículo. Desde una perspectiva didáctica, las autoras analizan las particularidades de la actividad de enseñanza y las diferentes facetas implicadas en su estudio. Y lo más importante, exponen los desafíos que plantea el diálogo entre el saber didáctico y los docentes, en definitiva los destinatarios, intérpretes y usuarios de este discurso.
Escrito por docentes de la cátedra de Didáctica I de la Universidad de Buenos Aires, este libro sintetiza más de diez años de reflexiones acerca del campo, nacidas de la actividad de investigación, gestión y asesoramiento desarrollada en diferentes ámbitos del sistema educativo. Destinado a especialistas en educación y didáctica, a formadores de docentes, estudiantes de profesorados y profesores de los distintos niveles del sistema y de las diferentes áreas curriculares, este libro será además de valiosa utilidad como material de lectura en cursos de formación docente y otras instancias de capacitación en el campo de la didáctica.
Nota de contenido: Cap. 1- Justificación de la didáctica
Cap. 2- Didáctica general y didáctica específicas
Cap. 3- Los profesores y el saber didáctico
Cap. 4- El sujeto de discurso didáctico
Cap. 5- Problemas de la enseñanza y propuestas didácticas a través del tiempo
Cap. 6- La enseñanza
Cap. 7- La emergencia de los estudios sobre currículo en la argentina
Cap. 8- Acerca de los usos de la teoría didáctica
El saber didáctico [texto impreso] / Alicia W. de Camilloni, Autor ; Estela Cols, Autor ; Laura Basabe, Autor ; Silvina Feeney, Autor . - Paidós, 2007 . - 232 p.. - (Cuestiones de Educación; 54) .
ISBN : 978-950-12-6154-7
Palabras clave: DIDÁCTICA / DIDÁCTICA GENERAL / DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS / SABER DIDÁCTICO / DISCURSO DIDÁCTICO / ENSEÑANZA / PROBLEMAS DE LA ENSEÑANZA / PROPUESTAS DIDÁCTICAS / PENSAMIENTO DIDÁCTICO / ENSEÑANZA / CURRICULO / TEORÍA DIDÁCTICA / Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen: ¿En qué consiste el saber didáctico? ¿Cuál es su especificidad? ¿Cuáles son los aportes recíprocos entre la didáctica general y las didácticas especiales? Este libro propone un recorrido que va desde los orígenes del pensamiento didáctico hasta los últimos desarrollos de la teoría didáctica, con el propósito de identificar e historizar la emergencia de determinadas preocupaciones y propuestas y delimitar las líneas en torno de las cuales se organiza la producción reciente.
Los distintos capítulos explican los problemas relativos a la elaboración y el uso de conocimientos acerca de la enseñanza y el currículo. Desde una perspectiva didáctica, las autoras analizan las particularidades de la actividad de enseñanza y las diferentes facetas implicadas en su estudio. Y lo más importante, exponen los desafíos que plantea el diálogo entre el saber didáctico y los docentes, en definitiva los destinatarios, intérpretes y usuarios de este discurso.
Escrito por docentes de la cátedra de Didáctica I de la Universidad de Buenos Aires, este libro sintetiza más de diez años de reflexiones acerca del campo, nacidas de la actividad de investigación, gestión y asesoramiento desarrollada en diferentes ámbitos del sistema educativo. Destinado a especialistas en educación y didáctica, a formadores de docentes, estudiantes de profesorados y profesores de los distintos niveles del sistema y de las diferentes áreas curriculares, este libro será además de valiosa utilidad como material de lectura en cursos de formación docente y otras instancias de capacitación en el campo de la didáctica.
Nota de contenido: Cap. 1- Justificación de la didáctica
Cap. 2- Didáctica general y didáctica específicas
Cap. 3- Los profesores y el saber didáctico
Cap. 4- El sujeto de discurso didáctico
Cap. 5- Problemas de la enseñanza y propuestas didácticas a través del tiempo
Cap. 6- La enseñanza
Cap. 7- La emergencia de los estudios sobre currículo en la argentina
Cap. 8- Acerca de los usos de la teoría didáctica
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1216 371 CAMs Libros IFD - Mercedes Didáctica Excluido de préstamo Enseñar hoy / José bernardo Carrasco
Título : Enseñar hoy : Didáctica básica para profesores Tipo de documento: texto impreso Autores: José bernardo Carrasco, Autor Editorial: SÍNTESIS Número de páginas: 219 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-975676-3-3 Palabras clave: DIDÁCTICA / TERMINOLOGÍA / MOTIVACIÓN / EVALUACIÓN Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen:
Cada página de esta obra refleja una concepción educativa muy concreta, aquella que centra toda la atención en la relevancia de la persona, de cada persona. No somos las personas las que nos tenemos que adecuar a las distintas teorías o sistemas, sino que deberían ser las teorías y los sistemas educativos los que se adecuasen a la realidad.Nota de contenido:
Los fundamentos.- Enseñar y aprender metacognitivamente.- Estrategias didácticas personalizadas.- Planificación de la enseñanza para el aprendizaje.- Objetivos educativos conceptuales.- Las actividades.- Medios y recursos materiales.- Estrategias de motivación.- La evaluación.- El profesor como director de la clase.-Enseñar hoy : Didáctica básica para profesores [texto impreso] / José bernardo Carrasco, Autor . - España : SÍNTESIS, [s.d.] . - 219 p.
ISBN : 978-84-975676-3-3
Palabras clave: DIDÁCTICA / TERMINOLOGÍA / MOTIVACIÓN / EVALUACIÓN Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen:
Cada página de esta obra refleja una concepción educativa muy concreta, aquella que centra toda la atención en la relevancia de la persona, de cada persona. No somos las personas las que nos tenemos que adecuar a las distintas teorías o sistemas, sino que deberían ser las teorías y los sistemas educativos los que se adecuasen a la realidad.Nota de contenido:
Los fundamentos.- Enseñar y aprender metacognitivamente.- Estrategias didácticas personalizadas.- Planificación de la enseñanza para el aprendizaje.- Objetivos educativos conceptuales.- Las actividades.- Medios y recursos materiales.- Estrategias de motivación.- La evaluación.- El profesor como director de la clase.-Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1358 371 CARe Libros IFD - Mercedes Didáctica Excluido de préstamo Estrategias de enseñanza y aprendizaje / Alfredo Gadino
Título : Estrategias de enseñanza y aprendizaje : Gestionar el conocimiento Tipo de documento: texto impreso Autores: Alfredo Gadino, Autor Editorial: Aula Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 92 ISBN/ISSN/DL: 9974-618-20-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Nota de contenido: 1. De la escuela de la homogeneidad a la escuela de la diversidad.
- Maestro que explica, alumno que entiende.
2. Estrategia: espacio de intersección de pensamiento y acción.
- Estrategia, acción estratégica y pensamiento estratégico. La situación de desequilibrio. La exploración de soluciones alternativas. La toma de decisión. La acción coyuntural. La necesaria eficacia. La movilidad de la estrategia.
- ¿Por qué una estrategia se perfecciona, se transfiere, se enriquece?
- ¿Por qué cambiar una estrategia que se domina?. El inventario.
3. Estrategias en dominios específicos del conocimiento.
- Estrategias en el área de las Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua y Matemática.
4. Estrategias generales de pensamiento.
- Memoria. Atención. Imaginación. Factores de desarrollo de los procesos mentales. Las estrategias generales y los niños con necesidades especiales.
5. Estrategias de enseñanza paralelas a las estrategias de aprendizaje.
- Escuela donde los niños piensan o deciden.
- Un nuevo contrato escolar con la sociedad.Estrategias de enseñanza y aprendizaje : Gestionar el conocimiento [texto impreso] / Alfredo Gadino, Autor . - URUGUAY : Aula, 2001 . - 92.
ISSN : 9974-618-20-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Nota de contenido: 1. De la escuela de la homogeneidad a la escuela de la diversidad.
- Maestro que explica, alumno que entiende.
2. Estrategia: espacio de intersección de pensamiento y acción.
- Estrategia, acción estratégica y pensamiento estratégico. La situación de desequilibrio. La exploración de soluciones alternativas. La toma de decisión. La acción coyuntural. La necesaria eficacia. La movilidad de la estrategia.
- ¿Por qué una estrategia se perfecciona, se transfiere, se enriquece?
- ¿Por qué cambiar una estrategia que se domina?. El inventario.
3. Estrategias en dominios específicos del conocimiento.
- Estrategias en el área de las Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua y Matemática.
4. Estrategias generales de pensamiento.
- Memoria. Atención. Imaginación. Factores de desarrollo de los procesos mentales. Las estrategias generales y los niños con necesidades especiales.
5. Estrategias de enseñanza paralelas a las estrategias de aprendizaje.
- Escuela donde los niños piensan o deciden.
- Un nuevo contrato escolar con la sociedad.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 9982 371 GADe Libros IFD - Mercedes Didáctica Disponible 9365 371 GADe Libros IFD - Mercedes Didáctica En préstamo hasta 19/04/2024 Estrategias para enseñar a aprender / Beau Fly Jones
Título : Estrategias para enseñar a aprender : Un enfoque cognitivo para todas las áreas y niveles Tipo de documento: texto impreso Autores: Beau Fly Jones, Autor ; Annemarie Sullivan Palincsar, Autor ; Donna Sederburg Ogle, Autor ; Eileen Glynn Carr, Autor Editorial: AIQUE Colección: Estrategias de Aula Número de páginas: 232 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-7013-05-8 Palabras clave: Enseñanza Aprendizaje Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen: Algunos autores consideran el constructivismo como una línea de pensamiento acerca del aprendizaje, constituida por los aportes de distintas corrientes de investigación: Piaget, Vygotsky, Ausubel y la Psicología Cognitiva. En consecuencia, se estima que las investigaciones y descubrimientos de esta última han contribuido a establecer algunos de los llamados “principios constructivistas”.
Entre los muchos aportes que la Psicología Cognitiva ha hecho a la teoría y a la práctica del aprendizaje –lo cual significa hacerlos a la didáctica-, uno de los más valiosos es la comprensión de las actividades cognitivas que se llevan a cabo en la lectura de textos, especialmente en la “lectura para aprender”: el funcionamiento de la memoria a corto y largo plazo, los procesos de predicción lectora, procesamiento durante la lectura, monitoreo y metacognición, relaciones significativas entre información vieja y nueva, entre otros.
El propósito de este libro es sugerir a los docentes de distintas áreas y niveles, formas de enseñar a los alumnos estrategias de aprendizaje, lectura y resolución de problemas que les permiten desarrollar mejor su pensamiento y llegar a ser aprendientes autónomos.
Nota de contenido: Un marco teórico para la enseñanza estratégica: Aprendizaje y pensamiento. Enseñanza estratégica: un enfoque cognitivo. Planificación de la enseñanza estratégica: un ejemplo. Aplicaciones en las áreas curriculares: La enseñanza estratégica de las ciencias. La enseñanza estratégica de las Ciencias Sociales; de la Matemática; de la Literatura. Conclusiones.
Estrategias para enseñar a aprender : Un enfoque cognitivo para todas las áreas y niveles [texto impreso] / Beau Fly Jones, Autor ; Annemarie Sullivan Palincsar, Autor ; Donna Sederburg Ogle, Autor ; Eileen Glynn Carr, Autor . - AIQUE, [s.d.] . - 232 p.. - (Estrategias de Aula) .
ISBN : 978-950-7013-05-8
Palabras clave: Enseñanza Aprendizaje Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Resumen: Algunos autores consideran el constructivismo como una línea de pensamiento acerca del aprendizaje, constituida por los aportes de distintas corrientes de investigación: Piaget, Vygotsky, Ausubel y la Psicología Cognitiva. En consecuencia, se estima que las investigaciones y descubrimientos de esta última han contribuido a establecer algunos de los llamados “principios constructivistas”.
Entre los muchos aportes que la Psicología Cognitiva ha hecho a la teoría y a la práctica del aprendizaje –lo cual significa hacerlos a la didáctica-, uno de los más valiosos es la comprensión de las actividades cognitivas que se llevan a cabo en la lectura de textos, especialmente en la “lectura para aprender”: el funcionamiento de la memoria a corto y largo plazo, los procesos de predicción lectora, procesamiento durante la lectura, monitoreo y metacognición, relaciones significativas entre información vieja y nueva, entre otros.
El propósito de este libro es sugerir a los docentes de distintas áreas y niveles, formas de enseñar a los alumnos estrategias de aprendizaje, lectura y resolución de problemas que les permiten desarrollar mejor su pensamiento y llegar a ser aprendientes autónomos.
Nota de contenido: Un marco teórico para la enseñanza estratégica: Aprendizaje y pensamiento. Enseñanza estratégica: un enfoque cognitivo. Planificación de la enseñanza estratégica: un ejemplo. Aplicaciones en las áreas curriculares: La enseñanza estratégica de las ciencias. La enseñanza estratégica de las Ciencias Sociales; de la Matemática; de la Literatura. Conclusiones.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0853 371 JONe Libros IFD - Mercedes Didáctica Disponible 10060 371 JONe fotocopia Libros IFD - Mercedes Didáctica Disponible Formación del profesorado de las ciencias y la matemática / Daniel Gil Pérez
Título : Formación del profesorado de las ciencias y la matemática : Tendencias y experiencias innovadoras Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Gil Pérez, Autor ; Ana Ma. Pessoa, Autor ; Josep M. Fortuny, Autor ; Carmen Azcárate, Autor Mención de edición: 2da. ed Editorial: Popular Colección: PROA Número de páginas: 158 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7884-240-7 Palabras clave: ENSEÑANZA CIENCIAS / DIDÁCTICA CIENCIAS / ENSEÑANZA MATEMÁTICA / DIDÁCTICA MATEMÁTICA/ TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA / PENSAR MATEMATICAMENTE / PLANIFICACIÓN / MEDIOS / INSTRUMENTOS / TÁCTICAS Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Nota de contenido: ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS. Capítulo 1: Necesidades formativas. La ruptura con visiones simplistas; Conocer la materia a enseñar; Cuestionar las ideas docentes (de sentido común); Adquirir conocimientos teóricos sobre el aprendizaje de las ciencias; Saber analizar críticamente la enseñanza (tradicional); Saber preparar actividades capaces de generar un aprendizaje efectivo; Saber dirigir el trabajo de los alumnos; Saber evaluar; Adquirir la formación necesaria para asociar enseñanza e investigación didáctica.
Capítulo 2: Análisis y propuestas. Análisis crítico de la formación actual del profesorado de ciencias; Propuestas de reestructuración; La didáctica de las ciencias como núcleo vertebrador. Anexos: Un ejemplo de crítica fundamentada de la enseñanza habitual; Un programa de didáctica de las ciencias para la formación del profesorado.
ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA. Áreas estratégicas. Objetivos. Matemáticas.Transposición didáctica; Comunicación. Explicación; Facilitación del aprendizaje; Aspectos sociales; Aspiraciones colectivas y culturales; Toma de decisiones. Rutinas. Heurísticas. Descriptores específicos. Pensar matemáticamente; Expresión. Razonamiento; Entornos de aprendizaje; Interacción. Evaluación; Concienciación. Cooperación; Planificación. Gestión. Medios, Instrumentos y Tácticas. Practicum de Formación Inicial; Máster en Didáctica de las Matemáticas. Innovación e Investigación; Entornos Expertos; Reflexión en la acción; Asesoramiento y Actividades de Formación en el centro; Trabajar juntos.Formación del profesorado de las ciencias y la matemática : Tendencias y experiencias innovadoras [texto impreso] / Daniel Gil Pérez, Autor ; Ana Ma. Pessoa, Autor ; Josep M. Fortuny, Autor ; Carmen Azcárate, Autor . - 2da. ed . - Popular, [s.d.] . - 158 p.. - (PROA) .
ISBN : 978-84-7884-240-7
Palabras clave: ENSEÑANZA CIENCIAS / DIDÁCTICA CIENCIAS / ENSEÑANZA MATEMÁTICA / DIDÁCTICA MATEMÁTICA/ TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA / PENSAR MATEMATICAMENTE / PLANIFICACIÓN / MEDIOS / INSTRUMENTOS / TÁCTICAS Clasificación: 371 DIDÁCTICA GENERAL Nota de contenido: ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS. Capítulo 1: Necesidades formativas. La ruptura con visiones simplistas; Conocer la materia a enseñar; Cuestionar las ideas docentes (de sentido común); Adquirir conocimientos teóricos sobre el aprendizaje de las ciencias; Saber analizar críticamente la enseñanza (tradicional); Saber preparar actividades capaces de generar un aprendizaje efectivo; Saber dirigir el trabajo de los alumnos; Saber evaluar; Adquirir la formación necesaria para asociar enseñanza e investigación didáctica.
Capítulo 2: Análisis y propuestas. Análisis crítico de la formación actual del profesorado de ciencias; Propuestas de reestructuración; La didáctica de las ciencias como núcleo vertebrador. Anexos: Un ejemplo de crítica fundamentada de la enseñanza habitual; Un programa de didáctica de las ciencias para la formación del profesorado.
ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA. Áreas estratégicas. Objetivos. Matemáticas.Transposición didáctica; Comunicación. Explicación; Facilitación del aprendizaje; Aspectos sociales; Aspiraciones colectivas y culturales; Toma de decisiones. Rutinas. Heurísticas. Descriptores específicos. Pensar matemáticamente; Expresión. Razonamiento; Entornos de aprendizaje; Interacción. Evaluación; Concienciación. Cooperación; Planificación. Gestión. Medios, Instrumentos y Tácticas. Practicum de Formación Inicial; Máster en Didáctica de las Matemáticas. Innovación e Investigación; Entornos Expertos; Reflexión en la acción; Asesoramiento y Actividades de Formación en el centro; Trabajar juntos.Ejemplares
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