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¿Chicos aburridos? / Cecilia Bixio
Título : ¿Chicos aburridos? : El problema de la motivación en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Cecilia Bixio, Autor Editorial: Buenos Aires : Homo Sapiens Fecha de publicación: 2006 Colección: Educación Número de páginas: 126 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-8084-81-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE
EDUCACIÓN
ESCUELA
MÉTODO DE APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN
NIÑO
PROCESO DE APRENDIZAJE
PSICOLOGÍA DEL NIÑOClasificación: 370.15 Educación. Psicología de la educación Resumen: Los chicos se aburren en la escuela. Esta afirmación no debería ser preocupante, dado que la escuela nunca esperó ser un lugar de diversión. Sin embargo, y pese a esta aclaración, nos preocupa el nuevo fenómeno que llamamos aburrimiento escolar. El aburrimiento escolar reconoce raíces mucho más profundas y complejas que las analizadas en la teorías motivacionales clásicas. Hoy el aburrimiento es un indidcador de la caída del poder instituyente de la escuela, de su desvalorización social, de la crisis por la que atraviesan los currículos escolares a la hora de intentar competir con la avasallante información que circula por las redes mediáticas. El libro trabaja sobrer dos hipótesis: la primera sostiene que se ha diluido el intéres por aprender dado que han caído las representaciones sociales acerca de la escuela y los procesos de enseñanza y aprendizaje . La segunda, que se ha diluido el interés por aprender dado que las propuestas de las actividades escolares son poco significativas desde el punto de vista lógico, psicológico y social. Nota de contenido: 1. Por qué ocuparnos del "aburrimiento"
2. Viejas creencias
3. Nuevas creencias
PRIMERA PARTE
1. Media-Verdad
2. Los nuevos sujetos de la educación
3. La escuela
4. Nuestra Propuesta
SEGUNDA PARTE
1. Estrategias de aprendizaje y motivación
2. Algunas conceptualizaciones
3. Elementos constitutivos de la estrategia de aprendizaje
4. Enfoque superficial, en profundidad y estratégico
5. Encuesta
BIBLIOGRAFÍA
¿Chicos aburridos? : El problema de la motivación en la escuela [texto impreso] / Cecilia Bixio, Autor . - Homo Sapiens, 2006 . - 126 p.. - (Educación) .
ISBN : 978-950-8084-81-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: APRENDIZAJE
EDUCACIÓN
ESCUELA
MÉTODO DE APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN
NIÑO
PROCESO DE APRENDIZAJE
PSICOLOGÍA DEL NIÑOClasificación: 370.15 Educación. Psicología de la educación Resumen: Los chicos se aburren en la escuela. Esta afirmación no debería ser preocupante, dado que la escuela nunca esperó ser un lugar de diversión. Sin embargo, y pese a esta aclaración, nos preocupa el nuevo fenómeno que llamamos aburrimiento escolar. El aburrimiento escolar reconoce raíces mucho más profundas y complejas que las analizadas en la teorías motivacionales clásicas. Hoy el aburrimiento es un indidcador de la caída del poder instituyente de la escuela, de su desvalorización social, de la crisis por la que atraviesan los currículos escolares a la hora de intentar competir con la avasallante información que circula por las redes mediáticas. El libro trabaja sobrer dos hipótesis: la primera sostiene que se ha diluido el intéres por aprender dado que han caído las representaciones sociales acerca de la escuela y los procesos de enseñanza y aprendizaje . La segunda, que se ha diluido el interés por aprender dado que las propuestas de las actividades escolares son poco significativas desde el punto de vista lógico, psicológico y social. Nota de contenido: 1. Por qué ocuparnos del "aburrimiento"
2. Viejas creencias
3. Nuevas creencias
PRIMERA PARTE
1. Media-Verdad
2. Los nuevos sujetos de la educación
3. La escuela
4. Nuestra Propuesta
SEGUNDA PARTE
1. Estrategias de aprendizaje y motivación
2. Algunas conceptualizaciones
3. Elementos constitutivos de la estrategia de aprendizaje
4. Enfoque superficial, en profundidad y estratégico
5. Encuesta
BIBLIOGRAFÍA
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 5272 370.15 BIXc 2006 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Didáctica práctica / Eduardo Fiore Ferrari
Título : Didáctica práctica : para enseñanza básica, media y superior Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Fiore Ferrari, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor ; Lilián Bentancur, Autor ; Olga Bernadou, Autor ; Ada Czerwonogora, Autor ; Ivanna Centanino, Autor ; María Dibarboure, Autor ; Alicia Hermida, Autor ; Eduardo Lacués, Autor ; Marina Míguez Palermo, Autor ; Cristina Rebollo, Autor ; Elina Rostan, Autor ; Emy Soubirón, Autor Mención de edición: 3a ed. aum. y rev. Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 514 p., v.1 ISBN/ISSN/DL: 978-9974-84464--3 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE
CIENCIA
DIDÁCTICA
DOCENTE
EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN
ENSEÑANZA
ENSEÑANZA ESCOLAR
ENSEÑANZA SUPERIOR
ESCRITURA
ESCUELA
EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
FORMACIÓN DOCENTE
LECTURA
MÉTODO DE APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN
NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC)
PLANES DE ESTUDIOS
PROCESO DE APRENDIZAJE
SECUNDARIA - EDUCACIÓN MEDIA
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)Clasificación: 371.102 Enseñanza (didáctica) Resumen: Didáctica práctica para enseñanza básica, media y superior es una obra completa: aborda, con abundante fundamentación teórica y alto nivel de reflexión varios temas fundamentales de la didáctica así como aporta un importante número de ejemplos prácticos.
Los primeros capítulos presentan la reflexión sobre cuál es el campo de la didáctica contemporánea, cómo se ubica ésta en el campo de la epistemología, y recorre vastas tradiciones de pensamiento con excelentes sistematizaciones en cuadros. Vincula el aprendizaje y las dimensiones epistemológica, psicológica y didáctica, con conceptos centrales del enfoque constructivista, a través de la teoría psicogenética de Piaget, la teoría cognitiva de Ausubel y la sociocultural de Vigotski, en el capítulo dedicado al "aprendizaje significativo y el cambio conceptual".
La obra tiene vocación práctica, pues a partir de la reflexión teórica, incluye innumerables sistematizaciones de prácticas de enseñanza en diversos niveles educativos y áreas del conocimiento, así como capítulos enteros dedicados a aspectos operativos, como los referidos a "la planificación didáctica", "los instrumentos de evaluación", "¿cómo motivar para aprender?", "el aprendizaje en la era digital: nuevos escenarios para el mundo conectado".
Adicionalmente, el libro muestra diversidad de aportes, en didácticas especiales, desarrollados por los especialistas de nuestro medio. Se encuentran relevantes aportes en la formación docente: Transitando desde las TIC a las TAC con proyección a las TEP en la formación de los docentes en ciencias; en la enseñanza de la química: Mapas de resolución...; y Estrategias didácticas en Química; la matemática: Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial; la lectura y la escritura: Las prácticas discursivas en educación superior. Una responsabilidad por asumir y El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas; la historia: Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos de la enseñanza escolar, y las ciencias naturales: Las analogías: recurso para enseñar...estrategia para aprender.
Ningún lector que se forme permanentemente y busque orientaciones para su práctica docente quedará defraudado con la lectura de este libro de didáctica práctica en su tercera edición ampliada y revisada.Nota de contenido: 1. Una aproximación a la didáctica.
2. El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica.
3. Implicancias didácticas de las epistemologías personales: ¿Cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿cómo lo comprenden? 4. Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje.
5. La investigación acción: prácticas educativas relexivas.
6. Una mirada a la flexibilidad curricular desde la universidad.
7. El pensamiento de los docentes.
8. Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas.
9. Planificaciones de aula que promueven la comprensión.
10. La evaluación en el aula.
11. Los instrumentos de evaluación.
12. Medios: del libro de texto a la educación mediada por TIC.
13. El aprendeizaje en la era digital: Nuevos escenarios para el mundo conectado.
14. La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria.
15. La aformación docente no termina nunca. Capítulo 16. La supervisión como proceso de desarrollo en la enseñanza media. Capítulo 17. ¿Cómo explican los fenómenos los estudiantes? Las concepciones previas. Capítulo 18. Aprendizaje significativo y cambio conceptual una perspectiva constructiva. Capítulo 19. ¿Cómo motivar para aprender? Capítulo 20. Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza. Capítulo 21. Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas.
22. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial.
23. Las prácticas discursivas en educación superior. Una responsabilidad para asumir.
24. El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas.
25. Transitando desde las Tic a las Tac con proyección a las Tep en la formación de los docentes en ciencias. Una actividad interdisciplinaria.
26. Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar.
27. Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia.
28. Las analogías: recurso para enseñar... estrategia para aprender. Referencias.Didáctica práctica : para enseñanza básica, media y superior [texto impreso] / Eduardo Fiore Ferrari, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor ; Lilián Bentancur, Autor ; Olga Bernadou, Autor ; Ada Czerwonogora, Autor ; Ivanna Centanino, Autor ; María Dibarboure, Autor ; Alicia Hermida, Autor ; Eduardo Lacués, Autor ; Marina Míguez Palermo, Autor ; Cristina Rebollo, Autor ; Elina Rostan, Autor ; Emy Soubirón, Autor . - 3a ed. aum. y rev. . - Montevideo : Grupo Magro, 2014 . - 514 p., v.1.
ISBN : 978-9974-84464--3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: APRENDIZAJE
CIENCIA
DIDÁCTICA
DOCENTE
EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN
ENSEÑANZA
ENSEÑANZA ESCOLAR
ENSEÑANZA SUPERIOR
ESCRITURA
ESCUELA
EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
FORMACIÓN DOCENTE
LECTURA
MÉTODO DE APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN
NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC)
PLANES DE ESTUDIOS
PROCESO DE APRENDIZAJE
SECUNDARIA - EDUCACIÓN MEDIA
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)Clasificación: 371.102 Enseñanza (didáctica) Resumen: Didáctica práctica para enseñanza básica, media y superior es una obra completa: aborda, con abundante fundamentación teórica y alto nivel de reflexión varios temas fundamentales de la didáctica así como aporta un importante número de ejemplos prácticos.
Los primeros capítulos presentan la reflexión sobre cuál es el campo de la didáctica contemporánea, cómo se ubica ésta en el campo de la epistemología, y recorre vastas tradiciones de pensamiento con excelentes sistematizaciones en cuadros. Vincula el aprendizaje y las dimensiones epistemológica, psicológica y didáctica, con conceptos centrales del enfoque constructivista, a través de la teoría psicogenética de Piaget, la teoría cognitiva de Ausubel y la sociocultural de Vigotski, en el capítulo dedicado al "aprendizaje significativo y el cambio conceptual".
La obra tiene vocación práctica, pues a partir de la reflexión teórica, incluye innumerables sistematizaciones de prácticas de enseñanza en diversos niveles educativos y áreas del conocimiento, así como capítulos enteros dedicados a aspectos operativos, como los referidos a "la planificación didáctica", "los instrumentos de evaluación", "¿cómo motivar para aprender?", "el aprendizaje en la era digital: nuevos escenarios para el mundo conectado".
Adicionalmente, el libro muestra diversidad de aportes, en didácticas especiales, desarrollados por los especialistas de nuestro medio. Se encuentran relevantes aportes en la formación docente: Transitando desde las TIC a las TAC con proyección a las TEP en la formación de los docentes en ciencias; en la enseñanza de la química: Mapas de resolución...; y Estrategias didácticas en Química; la matemática: Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial; la lectura y la escritura: Las prácticas discursivas en educación superior. Una responsabilidad por asumir y El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas; la historia: Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos de la enseñanza escolar, y las ciencias naturales: Las analogías: recurso para enseñar...estrategia para aprender.
Ningún lector que se forme permanentemente y busque orientaciones para su práctica docente quedará defraudado con la lectura de este libro de didáctica práctica en su tercera edición ampliada y revisada.Nota de contenido: 1. Una aproximación a la didáctica.
2. El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica.
3. Implicancias didácticas de las epistemologías personales: ¿Cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿cómo lo comprenden? 4. Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje.
5. La investigación acción: prácticas educativas relexivas.
6. Una mirada a la flexibilidad curricular desde la universidad.
7. El pensamiento de los docentes.
8. Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas.
9. Planificaciones de aula que promueven la comprensión.
10. La evaluación en el aula.
11. Los instrumentos de evaluación.
12. Medios: del libro de texto a la educación mediada por TIC.
13. El aprendeizaje en la era digital: Nuevos escenarios para el mundo conectado.
14. La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria.
15. La aformación docente no termina nunca. Capítulo 16. La supervisión como proceso de desarrollo en la enseñanza media. Capítulo 17. ¿Cómo explican los fenómenos los estudiantes? Las concepciones previas. Capítulo 18. Aprendizaje significativo y cambio conceptual una perspectiva constructiva. Capítulo 19. ¿Cómo motivar para aprender? Capítulo 20. Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza. Capítulo 21. Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas.
22. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial.
23. Las prácticas discursivas en educación superior. Una responsabilidad para asumir.
24. El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas.
25. Transitando desde las Tic a las Tac con proyección a las Tep en la formación de los docentes en ciencias. Una actividad interdisciplinaria.
26. Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar.
27. Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia.
28. Las analogías: recurso para enseñar... estrategia para aprender. Referencias.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 05344 371.102 FIOd 2014 v.1 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Estrategias docentes para un aprendizaje significativo / Frida Díaz Barriga Arceo
Título : Estrategias docentes para un aprendizaje significativo : una interpretación constructivista Tipo de documento: texto impreso Autores: Frida Díaz Barriga Arceo, Autor ; Gerardo Hernandez Rojas, Autor ; Facultad de Psicología. Universidad Nacional Autónoma de México, Autor Mención de edición: 3a ed. Editorial: México : McGraw-Hill Fecha de publicación: 2010 Colección: Educación Número de páginas: 405 p. ISBN/ISSN/DL: 978-6-07-150293-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE
COOPERACIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN-CONSTRUCTIVISMO
ENSEÑANZA
EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
FORMACIÓN DOCENTE
LECTURA
MÉTODO DE APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN
PROCESO DE APRENDIZAJE
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
TEORIA DE LA EDUCACIÓN
TEXTO ARGUMENTATIVO
TEXTO DE COVARIACIÓN
TEXTO DESCRIPTIVO
TEXTO EXPOSITIVO
TEXTO NARRATIVOClasificación: 370.71 Educación. Formación profesional de maestros Resumen: Esta obra, sin desconocer la importancia de la teoría y los métodos, replantea el enfoque centrado en la mera provisión de información por uno más amplio, que apoya al profesor a reflexionar sobre su práctica y a construir soluciones a los problemas que enfrenta en el aula. En esta obra: se busca acercar los saberes de la teoría y la investigación educativa a los profesores, en un contexto donde no se puede renunciar a pensar críticamente. Se entabla un diálogo con los lectores: especialistas en materia educativa (psicólogos, pedagogos, formadores de formadores), así como con profesionales de diversos campos disciplinarios que no han sido "enseñados a enseñar". Se exponen las inquietudes, propuestas, experiencias exitosas y algunos malestares de los docentes y se vinculan con un amplio espectro de tópicos de estudio e investigación, emanados de la psicología educativa y de la didáctica, desde una orientación constructivista y sociocultural. Nota de contenido: Cap.1. La función mediadora del docente y la intervención educativa. -- Cap. 2. Constructivismo y aprendizaje significativo. -- Cap. 3. La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje. -- Cap. 4. Aprendizaje cooperativo y colaboración. -- Cap. 5. Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos. -- Cap. 6. Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y enseñanza. -- Cap. 7. Leer y escribir para un aprendizaje significativo y reflexivo. -- Cap. 8. Constructivismo y evaluación educativa Estrategias docentes para un aprendizaje significativo : una interpretación constructivista [texto impreso] / Frida Díaz Barriga Arceo, Autor ; Gerardo Hernandez Rojas, Autor ; Facultad de Psicología. Universidad Nacional Autónoma de México, Autor . - 3a ed. . - McGraw-Hill, 2010 . - 405 p.. - (Educación) .
ISBN : 978-6-07-150293-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: APRENDIZAJE
COOPERACIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN-CONSTRUCTIVISMO
ENSEÑANZA
EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
FORMACIÓN DOCENTE
LECTURA
MÉTODO DE APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN
PROCESO DE APRENDIZAJE
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
TEORIA DE LA EDUCACIÓN
TEXTO ARGUMENTATIVO
TEXTO DE COVARIACIÓN
TEXTO DESCRIPTIVO
TEXTO EXPOSITIVO
TEXTO NARRATIVOClasificación: 370.71 Educación. Formación profesional de maestros Resumen: Esta obra, sin desconocer la importancia de la teoría y los métodos, replantea el enfoque centrado en la mera provisión de información por uno más amplio, que apoya al profesor a reflexionar sobre su práctica y a construir soluciones a los problemas que enfrenta en el aula. En esta obra: se busca acercar los saberes de la teoría y la investigación educativa a los profesores, en un contexto donde no se puede renunciar a pensar críticamente. Se entabla un diálogo con los lectores: especialistas en materia educativa (psicólogos, pedagogos, formadores de formadores), así como con profesionales de diversos campos disciplinarios que no han sido "enseñados a enseñar". Se exponen las inquietudes, propuestas, experiencias exitosas y algunos malestares de los docentes y se vinculan con un amplio espectro de tópicos de estudio e investigación, emanados de la psicología educativa y de la didáctica, desde una orientación constructivista y sociocultural. Nota de contenido: Cap.1. La función mediadora del docente y la intervención educativa. -- Cap. 2. Constructivismo y aprendizaje significativo. -- Cap. 3. La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje. -- Cap. 4. Aprendizaje cooperativo y colaboración. -- Cap. 5. Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos. -- Cap. 6. Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y enseñanza. -- Cap. 7. Leer y escribir para un aprendizaje significativo y reflexivo. -- Cap. 8. Constructivismo y evaluación educativa Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 09387 370.71 DIAe 2010 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Estrategias docentes para una aprendizaje significativo / Frida Díaz Barriga Arceo
Título : Estrategias docentes para una aprendizaje significativo : Una interpretación constructivista Tipo de documento: texto impreso Autores: Frida Díaz Barriga Arceo, Autor ; Gerardo Hernandez Rojas, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: México : McGraw-Hill Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 465 p. ISBN/ISSN/DL: 978-970-10-3526-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE
DIDÁCTICA
DOCENTE
ENSEÑANZA
EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
MÉTODO DE APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN
PROCESO DE APRENDIZAJE
ROL DOCENTEPalabras clave: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO; CONSTRUCTIVISMO Clasificación: 371.3 Métodos de enseñanza y estudio Nota de contenido: 1.La función mediadora del docente y la intervención educativa.
2.Constructivismo y aprendizaje significativo.
3.La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje.
4.Aprendizaje cooperativo y proceso de enseñanza.
5.Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos.
6.Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y modelos de intervención.
7.Estrategias para el aprendizaje significativo II:comprensión y composición de textos.
8.Constructivismo y evaluación psicoeducativa.
Estrategias docentes para una aprendizaje significativo : Una interpretación constructivista [texto impreso] / Frida Díaz Barriga Arceo, Autor ; Gerardo Hernandez Rojas, Autor . - 2a. ed . - México : McGraw-Hill, 2004 . - 465 p.
ISBN : 978-970-10-3526-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: APRENDIZAJE
DIDÁCTICA
DOCENTE
ENSEÑANZA
EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
MÉTODO DE APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN
PROCESO DE APRENDIZAJE
ROL DOCENTEPalabras clave: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO; CONSTRUCTIVISMO Clasificación: 371.3 Métodos de enseñanza y estudio Nota de contenido: 1.La función mediadora del docente y la intervención educativa.
2.Constructivismo y aprendizaje significativo.
3.La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje.
4.Aprendizaje cooperativo y proceso de enseñanza.
5.Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos.
6.Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y modelos de intervención.
7.Estrategias para el aprendizaje significativo II:comprensión y composición de textos.
8.Constructivismo y evaluación psicoeducativa.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 4281 371.3 DIAe 2004 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autonomo / Hans Aebli
Título : Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autonomo Tipo de documento: texto impreso Autores: Hans Aebli, Autor Editorial: Madrid : Narcea Fecha de publicación: 1991 Número de páginas: 365 p. ISBN/ISSN/DL: 84-2-0938 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE
EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN
ESCUELA
EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
EXAMEN
FAMILIA
MÉTODO DE APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN
PLANES DE ESTUDIOS
PROCESO DE APRENDIZAJE
ROL DOCENTE
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
TUTORÍAClasificación: 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales Resumen: Presenta el problema des la motivación para el aprendizaje y del aprendizaje por los motivos, que hay que hacer para interesar a los alumnos en la clase y despertar en ellos intereses y valores. También el tema de la autoridad y la disciplina en la escuela. Nota de contenido: 1. Enseñar: conducir del hacer al aprender. 2. Aprendizaje social: el trato con el otro, con el grupo y con las instituciones. 3. Motivación para el aprendizaje y el aprendizaje de motivos. 4. Aprender a aprender. 5. Entendimiento mutuo. 6. Planes de enseñanza, objetivos de aprendizaje y preparación de clases. 7. Examenes y calificaciones. Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autonomo [texto impreso] / Hans Aebli, Autor . - Madrid : Narcea, 1991 . - 365 p.
ISSN : 84-2-0938
Idioma : Español (spa)
Clasificación: APRENDIZAJE
EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN
ESCUELA
EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
EXAMEN
FAMILIA
MÉTODO DE APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN
PLANES DE ESTUDIOS
PROCESO DE APRENDIZAJE
ROL DOCENTE
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
TUTORÍAClasificación: 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales Resumen: Presenta el problema des la motivación para el aprendizaje y del aprendizaje por los motivos, que hay que hacer para interesar a los alumnos en la clase y despertar en ellos intereses y valores. También el tema de la autoridad y la disciplina en la escuela. Nota de contenido: 1. Enseñar: conducir del hacer al aprender. 2. Aprendizaje social: el trato con el otro, con el grupo y con las instituciones. 3. Motivación para el aprendizaje y el aprendizaje de motivos. 4. Aprender a aprender. 5. Entendimiento mutuo. 6. Planes de enseñanza, objetivos de aprendizaje y preparación de clases. 7. Examenes y calificaciones. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 2833 370.1 AEBf 1991 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Introducción a la psicología / Charles G. Morris
PermalinkLa motivación educativa / Samuel Ball
PermalinkPsicología de la educación / Charles E. Skinner
PermalinkPsicología de la educación / John W. Santrock
PermalinkRecuperar la pedagogía / Philippe Meirieu
PermalinkUniversitaria. Tecnología didáctica / Adalberto Ferrandez
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