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La arqueología del saber / Michel Foucault
Título : La arqueología del saber Tipo de documento: texto impreso Autores: Michel Foucault (1926 - 1984), Autor ; Aurelio Garzón del Camino, Traductor Editorial: Buenos Aires : Siglo veintiuno Fecha de publicación: 2005 Colección: Teoría Número de páginas: 355 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-11-0507-6 Nota general: Título original: "L'archéologie du savoir" Idioma : Español (spa) Clasificación: ANALISIS DEL DISCURSO
ENSAYO
EPISTEMOLOGÍA
FILOSOFÍA
HISTORIA DE LAS CIENCIAS
TEORÍA DEL CONOCIMIENTOClasificación: 121 Epistemología. Teoría del conocimiento Nota de contenido: I-INTRODUCCIÓN
II-LAS REGULARIDADES DISCURSIVAS
1-Las unidades del discurso
2-Las formaciones discursivas
3-La formación de los objetos
4-La formación de las modalidades enunciativas
5-La formación de los conceptos
6-La formación de las estrategias
7-Observaciones y consecuencias
III-EL ENUNCIADO Y EL ARCHIVO
1-Definir el enunciado
2-La función enunciativa
3-La descripción de los enunciados
4-Rareza, exterioridad, acumulación
5-El apriori histórico y el archivo
IV-LA DESCRIPCIÓN ARQUEOLÓGICA
1-Arqueología e historia de las ideas
2-Lo original y lo regular
3-Las contradicciones
4-Los hechos comparativos
5-El cambio y las transformaciones
6-Ciencia y saber
V-CONCLUSIÓN.La arqueología del saber [texto impreso] / Michel Foucault (1926 - 1984), Autor ; Aurelio Garzón del Camino, Traductor . - Siglo veintiuno, 2005 . - 355 p. - (Teoría) .
ISBN : 978-987-11-0507-6
Título original: "L'archéologie du savoir"
Idioma : Español (spa)
Clasificación: ANALISIS DEL DISCURSO
ENSAYO
EPISTEMOLOGÍA
FILOSOFÍA
HISTORIA DE LAS CIENCIAS
TEORÍA DEL CONOCIMIENTOClasificación: 121 Epistemología. Teoría del conocimiento Nota de contenido: I-INTRODUCCIÓN
II-LAS REGULARIDADES DISCURSIVAS
1-Las unidades del discurso
2-Las formaciones discursivas
3-La formación de los objetos
4-La formación de las modalidades enunciativas
5-La formación de los conceptos
6-La formación de las estrategias
7-Observaciones y consecuencias
III-EL ENUNCIADO Y EL ARCHIVO
1-Definir el enunciado
2-La función enunciativa
3-La descripción de los enunciados
4-Rareza, exterioridad, acumulación
5-El apriori histórico y el archivo
IV-LA DESCRIPCIÓN ARQUEOLÓGICA
1-Arqueología e historia de las ideas
2-Lo original y lo regular
3-Las contradicciones
4-Los hechos comparativos
5-El cambio y las transformaciones
6-Ciencia y saber
V-CONCLUSIÓN.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 05124 121 FOUa 2005 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible ...y sin embargo se puede enseñar ciencias naturales / María Dibarboure
Título : ...y sin embargo se puede enseñar ciencias naturales Tipo de documento: texto impreso Autores: María Dibarboure, Autor Editorial: Montevideo : Santillana Fecha de publicación: 2009 Colección: Aula XXI Número de páginas: 287 p Il.: il., cuadros, tabs. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-952188-- Nota general: Incluye bibliografía. Incluye anexos sobre el trabajo de contenidos relativos a Charles Darwin y la teoría de la evolución, el agua, movimiento (física), Albert Einstein y la historia de la ciencia. Idioma : Español (spa) Clasificación: AGUA
BIOLOGÍA
CIENCIA
CIENCIAS NATURALES
DARWIN, CHARLES (1809 - 1882)
DIDÁCTICA
EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN
ELECTRICIDAD
EVOLUCIÓN - TEORÍA
FÍSICA
HISTORIA DE LAS CIENCIAS
LUZ
QUÍMICA
RECURSOS ENERGÉTICOSClasificación: 372.357 Educación primaria. Ciencias naturales y ambientales Resumen: Analizar y comprender el estado de situación de la enseñanza de las ciencias a escolares significa una contribución de las ciencias a escolares significa una contribución para pensar en una educación diferente. No solamente porque el conocimiento científico forma parte de la cultura de nuestro tiempo, sino porque es necesario formar individuos críticos que sean ciudadanos responsables en el futuro, y la ciencia puede contribuir a que sea así. El presente material es producto de muchos años de trabajo con docentes y niños y es un fiel testimonio de la creencia de su autora en que es posible que esos niños miren la realidad con las gafas de la ciencia Nota de contenido: Primera parte: ...querer que se pueda.
1- Querer que se pueda... ¿por qué? Porque la cienca forma parte de la cultura.
2- Aspectos a considerar para que se pueda.
Segunda parte: ¿Qué hacer para que se pueda? Pensando en los contenidos.
3- ¿Qué hacer con los contenidos biológicos para que se pueda?.
4- ¿Qué hacer con los contenidos químicos y físicos para que se pueda?.
5- ¿Qué hacer con la metodología científica para que se pueda?.
Tercera parte ¿Qué hacer para que se pueda? Pensando en la enseñanza.
6- La historia de la ciencia... mucho más que un recurso para la enseñanza.
7- Las analogías: recurso para enseñar, estrategia para aprender.
8- Leer y escribir para aprender.
Cuarta parte: Orientaciones para que se pueda.
9- La intervención docente.
10- Bibliografía de consulta para que se pueda.
- Anexos.
- Referencias bibliográficas....y sin embargo se puede enseñar ciencias naturales [texto impreso] / María Dibarboure, Autor . - Santillana, 2009 . - 287 p : il., cuadros, tabs.. - (Aula XXI) .
ISBN : 978-9974-952188--
Incluye bibliografía. Incluye anexos sobre el trabajo de contenidos relativos a Charles Darwin y la teoría de la evolución, el agua, movimiento (física), Albert Einstein y la historia de la ciencia.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: AGUA
BIOLOGÍA
CIENCIA
CIENCIAS NATURALES
DARWIN, CHARLES (1809 - 1882)
DIDÁCTICA
EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN
ELECTRICIDAD
EVOLUCIÓN - TEORÍA
FÍSICA
HISTORIA DE LAS CIENCIAS
LUZ
QUÍMICA
RECURSOS ENERGÉTICOSClasificación: 372.357 Educación primaria. Ciencias naturales y ambientales Resumen: Analizar y comprender el estado de situación de la enseñanza de las ciencias a escolares significa una contribución de las ciencias a escolares significa una contribución para pensar en una educación diferente. No solamente porque el conocimiento científico forma parte de la cultura de nuestro tiempo, sino porque es necesario formar individuos críticos que sean ciudadanos responsables en el futuro, y la ciencia puede contribuir a que sea así. El presente material es producto de muchos años de trabajo con docentes y niños y es un fiel testimonio de la creencia de su autora en que es posible que esos niños miren la realidad con las gafas de la ciencia Nota de contenido: Primera parte: ...querer que se pueda.
1- Querer que se pueda... ¿por qué? Porque la cienca forma parte de la cultura.
2- Aspectos a considerar para que se pueda.
Segunda parte: ¿Qué hacer para que se pueda? Pensando en los contenidos.
3- ¿Qué hacer con los contenidos biológicos para que se pueda?.
4- ¿Qué hacer con los contenidos químicos y físicos para que se pueda?.
5- ¿Qué hacer con la metodología científica para que se pueda?.
Tercera parte ¿Qué hacer para que se pueda? Pensando en la enseñanza.
6- La historia de la ciencia... mucho más que un recurso para la enseñanza.
7- Las analogías: recurso para enseñar, estrategia para aprender.
8- Leer y escribir para aprender.
Cuarta parte: Orientaciones para que se pueda.
9- La intervención docente.
10- Bibliografía de consulta para que se pueda.
- Anexos.
- Referencias bibliográficas.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 07743 372.35 DIBy 2009 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 08382 372.35 DIBy 2009 c.2 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 09396 372.357 DIBy 2009 c.3 Libro Biblioteca IFD Pando Sala Disponible