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Aportes para la enseñanza de la lectura / Ana Atorresi
Título : Aportes para la enseñanza de la lectura Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Atorresi, Autor ; Ivanna Centanino, Autor ; Rodrigo Bengochea, Autor ; Fabio Jurado, Autor ; Ricardo Martínez, Autor ; Carlos Pardo, Autor ISBN/ISSN/DL: 978-956-322-005-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: LECTOESCRITURA Aportes para la enseñanza de la lectura [texto impreso] / Ana Atorresi, Autor ; Ivanna Centanino, Autor ; Rodrigo Bengochea, Autor ; Fabio Jurado, Autor ; Ricardo Martínez, Autor ; Carlos Pardo, Autor . - [s.d.].
ISBN : 978-956-322-005-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: LECTOESCRITURA Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 06939 378.22 UNE Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 07002 378.22 UNE Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Aprender con ordenadores en la escuela / Eduardo Martí
Título : Aprender con ordenadores en la escuela : Aprender con Ordenadores en la Escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Martí, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Barcelona : ICE-Horsori Fecha de publicación: 1997 Colección: Cuadernos de Educación num. 10 Número de páginas: 281 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-19-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE
AULA
COGNICIÓN
DIDÁCTICA
EDUCACIÓN
INCLUSIÓN EDUCATIVA
LECTOESCRITURA
MATEMÁTICA
MÉTODO DE APRENDIZAJE
NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC)
PSICOLOGÍAClasificación: 371.334 Educación. Métodos de enseñanza y estudio. Computador (medios electrónicos) Aprender con ordenadores en la escuela : Aprender con Ordenadores en la Escuela [texto impreso] / Eduardo Martí, Autor . - 2a. ed . - ICE-Horsori, 1997 . - 281 p. - (Cuadernos de Educación; 10) .
ISBN : 978-84-85840-19-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: APRENDIZAJE
AULA
COGNICIÓN
DIDÁCTICA
EDUCACIÓN
INCLUSIÓN EDUCATIVA
LECTOESCRITURA
MATEMÁTICA
MÉTODO DE APRENDIZAJE
NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC)
PSICOLOGÍAClasificación: 371.334 Educación. Métodos de enseñanza y estudio. Computador (medios electrónicos) Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 07230 371.334 MAR 1997 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Aprender a leer y escribir textos de información / David Wray
Título : Aprender a leer y escribir textos de información Tipo de documento: texto impreso Autores: David Wray, Autor ; Maureen Lewis, Autor ; Roc Filella Escolá, Traductor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1997 Colección: Pedagogía Número de páginas: 190 p Il.: il., cuadros ISBN/ISSN/DL: 978-847112-436-X Nota general: Segunda edición, reimpresión 2005 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA
LECTOESCRITURAPalabras clave: ESCRITURA-ENSEÑANZA, LECTURA-ENSEÑANZA Resumen: Contenido. 1.Lectura y escritura infantil de textos de información. 2.El estado de la lectoescritura. 3.Enseñar a leer y a escribir. En busca de un modelo. 4.Ampliar las interacciones con textos de información. Una salida (Exit) hacia la comprensión. 5.Activar los conocimientos previos. 6. Formulación de preguntas. 7.Búsqueda de información y lectura interactiva. 8. Control de la comprensión y toma de notas. 9.Consideraciones sobre la lectura crítica. 10. La escritura de textos de información. 11.Recopilación: primera etapa. 12. Recopilación: segunda etapa. Nota de contenido: Incluye bibliografía. Aprender a leer y escribir textos de información [texto impreso] / David Wray, Autor ; Maureen Lewis, Autor ; Roc Filella Escolá, Traductor . - Morata, 1997 . - 190 p : il., cuadros. - (Pedagogía) .
ISSN : 978-847112-436-X
Segunda edición, reimpresión 2005
Idioma : Español (spa)
Clasificación: DIDÁCTICA
LECTOESCRITURAPalabras clave: ESCRITURA-ENSEÑANZA, LECTURA-ENSEÑANZA Resumen: Contenido. 1.Lectura y escritura infantil de textos de información. 2.El estado de la lectoescritura. 3.Enseñar a leer y a escribir. En busca de un modelo. 4.Ampliar las interacciones con textos de información. Una salida (Exit) hacia la comprensión. 5.Activar los conocimientos previos. 6. Formulación de preguntas. 7.Búsqueda de información y lectura interactiva. 8. Control de la comprensión y toma de notas. 9.Consideraciones sobre la lectura crítica. 10. La escritura de textos de información. 11.Recopilación: primera etapa. 12. Recopilación: segunda etapa. Nota de contenido: Incluye bibliografía. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 8492 372.6 WRAa 1997 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Aprendizaje de la lectoescritura / Catalina Ferrá
Título : Aprendizaje de la lectoescritura : Investigación en escuelas uruguayas confirmando hipótesis de Emilia Ferreiro Tipo de documento: texto impreso Autores: Catalina Ferrá, Autor Editorial: Montevideo : Amauta Fecha de publicación: 1993 Número de páginas: 193 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-350-41-0 Nota general: Incluye bibliografía Clasificación: APRENDIZAJE DE LA LECTURA
LECTOESCRITURA
LECTURA - ENSEÑANZAClasificación: 372.41 Ed. Primaria. Lectura. Comprensión lectora (aprendizaje) Nota de contenido:
Introduducción. Planteamiento del problema
I. Indagación de niveles
II. Actividades
Conclusiones generalesAprendizaje de la lectoescritura : Investigación en escuelas uruguayas confirmando hipótesis de Emilia Ferreiro [texto impreso] / Catalina Ferrá, Autor . - Montevideo : Amauta, 1993 . - 193 p.
ISBN : 978-9974-350-41-0
Incluye bibliografía
Clasificación: APRENDIZAJE DE LA LECTURA
LECTOESCRITURA
LECTURA - ENSEÑANZAClasificación: 372.41 Ed. Primaria. Lectura. Comprensión lectora (aprendizaje) Nota de contenido:
Introduducción. Planteamiento del problema
I. Indagación de niveles
II. Actividades
Conclusiones generalesReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02183 372.41 FERa 1993 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Bloc de lectura y escritura del estudiante 0 / Uruguay. Administración Nacional de Educación Pública [ANEP]. Programa de Lectura y Escritura [ProLEE]
Título : Bloc de lectura y escritura del estudiante 0 : Guía para el docente de Ciclo Básico de Educación Media Tipo de documento: texto impreso Autores: Uruguay. Administración Nacional de Educación Pública [ANEP]. Programa de Lectura y Escritura [ProLEE], Autor Editorial: Montevideo : ANEP. Programa de Lectura y Escritura en Español [ProLEE] Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 61 p. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-688-81-0 Nota general: Equipo de elaboración de los Blocs de lectura y escritura del estudiante: Luciana Aznárez, Gabriela Irureta, Paola Melgar.
Prólogo: Magela Figarola y Ana Gómez.
Material publicado y distribuido por Codicen, Programa de Lectura y Escritura en Español (ProLEE) en los centros educativos dependientes de CES y CETP, en forma gratuita, con fines estrictamente educativos.
Ediciones inalteradas.
Incluye bibliografíaIdioma : Español (spa) Clasificación: COMPRENSIÓN LECTORA.
EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN PÚBLICA - URUGUAY
LECTOESCRITURA
LECTURA
LENGUA ESPAÑOLA - ENSEÑANZA - URUGUAYClasificación: 372.6 Educación Primaria. Lenguas y literatura. (Lengua oral y escrita, enseñanza de la escritura) Resumen: Se realiza un aporte teórico sobre ¿qué es leer? y ¿qué es escribir?. Material que será empleado por los docentes que están en las aulas de todo el país.
Nota de contenido: I. ¿Qué entendemos por lectura?
1. Algunas consideraciones sobre la lectura
1.1. Leer es una práctica cultural
1.2. El sistema de escritura
1.3. La decodificación
1.4. La conciencia sobre la propiedad sonora de la escritura
1.5. El lugar de la fluidez lectora
2. ¿Cómo comprendemos?
2.1. Reconocimiento primario de datos
2.2. Los procesos cognitivos superiores
2.3. El conocimiento lingüístico
2.4. La función de la palabra escrita en los inicios lectores
2.5. La reflexión gramatical
2.6. El procesamiento inferencial
3. La descripción de la comprensión
3.1. El modelo cognitivo de comprensión de Kintsch y Van Dijk
4. Estrategias metacognitivas
II. ¿Qué es un Bloc y cuáles son sus propósitos?
1. Características generales de los Blocs
2. La importancia del contexto lúdico en las actividades de lectura
3. Bloc 1
3.1. La organización del Bloc
3.2. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 2 y 3A?
3.3. Algunas cuestiones para reflexionar
3.3.1. ¿Por qué es importante en esta etapa la ayuda de un adulto o lector competente?
3.3.2. ¿Qué significa la familiarización del lector con el código escrito?
3.4. A modo de ejemplo
3.4.1. La trayectoria del lector
4. Bloc 2
4.1. La organización del Bloc
4.2. ¿Cómo se comporta el lector 3A?
4.3. Algunas cuestiones para reflexionar
4.3.1. ¿Cómo influye el léxico en la comprensión?
4.3.2. ¿Qué papel juegan la reflexión gramatical y el conocimiento del mundo?
4.3.3. ¿Cómo se arriba al tema del texto?
4.4. A modo de ejemplo
4.4.1. La trayectoria del lector
5. Bloc 3
5.1. La organización del Bloc
5.2. ¿Cómo se comporta el lector 3B?
5.3. Algunas cuestiones para reflexionar
5.3.1. ¿Cómo incide la memoria en la comprensión lectora?
5.3.2. ¿Qué procedimientos puede reconocer el lector en la textura del texto?
5.4. A modo de ejemplo
5.4.1. La trayectoria del lector
6. Bloc 4
6.1. La organización del Bloc
6.2. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 3B y 4A?
6.3. Algunas cuestiones para reflexionar
6.3.1. ¿Qué papel cumplen las inferencias respecto de la comprensión lectora?
6.3.2. ¿Qué medidas conscientes puede tomar un lector para optimizar su comprensión
de un texto?
6.4. A modo de ejemplo
6.4.1. La trayectoria del lector
En línea: http://www.anep.edu.uy/prolee/phocadownload/materiales/estudiantes/bloc0.pdf Bloc de lectura y escritura del estudiante 0 : Guía para el docente de Ciclo Básico de Educación Media [texto impreso] / Uruguay. Administración Nacional de Educación Pública [ANEP]. Programa de Lectura y Escritura [ProLEE], Autor . - Montevideo : ANEP. Programa de Lectura y Escritura en Español [ProLEE], 2012 . - 61 p.
ISBN : 978-9974-688-81-0
Equipo de elaboración de los Blocs de lectura y escritura del estudiante: Luciana Aznárez, Gabriela Irureta, Paola Melgar.
Prólogo: Magela Figarola y Ana Gómez.
Material publicado y distribuido por Codicen, Programa de Lectura y Escritura en Español (ProLEE) en los centros educativos dependientes de CES y CETP, en forma gratuita, con fines estrictamente educativos.
Ediciones inalteradas.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Clasificación: COMPRENSIÓN LECTORA.
EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN PÚBLICA - URUGUAY
LECTOESCRITURA
LECTURA
LENGUA ESPAÑOLA - ENSEÑANZA - URUGUAYClasificación: 372.6 Educación Primaria. Lenguas y literatura. (Lengua oral y escrita, enseñanza de la escritura) Resumen: Se realiza un aporte teórico sobre ¿qué es leer? y ¿qué es escribir?. Material que será empleado por los docentes que están en las aulas de todo el país.
Nota de contenido: I. ¿Qué entendemos por lectura?
1. Algunas consideraciones sobre la lectura
1.1. Leer es una práctica cultural
1.2. El sistema de escritura
1.3. La decodificación
1.4. La conciencia sobre la propiedad sonora de la escritura
1.5. El lugar de la fluidez lectora
2. ¿Cómo comprendemos?
2.1. Reconocimiento primario de datos
2.2. Los procesos cognitivos superiores
2.3. El conocimiento lingüístico
2.4. La función de la palabra escrita en los inicios lectores
2.5. La reflexión gramatical
2.6. El procesamiento inferencial
3. La descripción de la comprensión
3.1. El modelo cognitivo de comprensión de Kintsch y Van Dijk
4. Estrategias metacognitivas
II. ¿Qué es un Bloc y cuáles son sus propósitos?
1. Características generales de los Blocs
2. La importancia del contexto lúdico en las actividades de lectura
3. Bloc 1
3.1. La organización del Bloc
3.2. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 2 y 3A?
3.3. Algunas cuestiones para reflexionar
3.3.1. ¿Por qué es importante en esta etapa la ayuda de un adulto o lector competente?
3.3.2. ¿Qué significa la familiarización del lector con el código escrito?
3.4. A modo de ejemplo
3.4.1. La trayectoria del lector
4. Bloc 2
4.1. La organización del Bloc
4.2. ¿Cómo se comporta el lector 3A?
4.3. Algunas cuestiones para reflexionar
4.3.1. ¿Cómo influye el léxico en la comprensión?
4.3.2. ¿Qué papel juegan la reflexión gramatical y el conocimiento del mundo?
4.3.3. ¿Cómo se arriba al tema del texto?
4.4. A modo de ejemplo
4.4.1. La trayectoria del lector
5. Bloc 3
5.1. La organización del Bloc
5.2. ¿Cómo se comporta el lector 3B?
5.3. Algunas cuestiones para reflexionar
5.3.1. ¿Cómo incide la memoria en la comprensión lectora?
5.3.2. ¿Qué procedimientos puede reconocer el lector en la textura del texto?
5.4. A modo de ejemplo
5.4.1. La trayectoria del lector
6. Bloc 4
6.1. La organización del Bloc
6.2. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 3B y 4A?
6.3. Algunas cuestiones para reflexionar
6.3.1. ¿Qué papel cumplen las inferencias respecto de la comprensión lectora?
6.3.2. ¿Qué medidas conscientes puede tomar un lector para optimizar su comprensión
de un texto?
6.4. A modo de ejemplo
6.4.1. La trayectoria del lector
En línea: http://www.anep.edu.uy/prolee/phocadownload/materiales/estudiantes/bloc0.pdf Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01569 372.6 ADMb 2012 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 08016 372.6 ADMb 2012 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 08036 372.6 ADMb 2012 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Bloc de lectura y escritura del estudiante 1 / Uruguay. Administración Nacional de Educación Pública [ANEP]. Programa de Lectura y Escritura [ProLEE]
PermalinkBloc de lectura y escritura del estudiante 2 / Uruguay. Administración Nacional de Educación Pública [ANEP]. Programa de Lectura y Escritura [ProLEE]
PermalinkBloc de lectura y escritura del estudiante 3 / Uruguay. Administración Nacional de Educación Pública [ANEP]. Programa de Lectura y Escritura [ProLEE]
PermalinkBloc de lectura y escritura del estudiante 4 / Uruguay. Administración Nacional de Educación Pública [ANEP]. Programa de Lectura y Escritura [ProLEE]
PermalinkBloc de lectura y escritura del estudiante 5 / Uruguay. Administración Nacional de Educación Pública [ANEP]. Programa de Lectura y Escritura [ProLEE]
PermalinkEl aprendizaje de la lengua escrita en la escuela / Delia Lerner de Zunino
PermalinkEl aprendizaje de la lengua escrita en la escuela / Delia Lerner de Zunino
PermalinkEscuela y familia : inclusión en la cultura letrada / Uruguay. Administración Nacional de Educación Pública [ANEP]. Programa de Lectura y Escritura [ProLEE]
PermalinkEstrategias de comprensión lectora y expresión escrita en los textos narrativos / José María Navarro Martínez
PermalinkExperiencias de lecto-escritura en el nivel inicial / Martha Vieytes de Iglesias
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