Adolescencias y juventudes / Marta I. Crabay

Público ISBD Título : Adolescencias y juventudes : Familias, subjetividades y educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Marta I. Crabay, Autor Editorial: Córdoba : Brujas Fecha de publicación: 2014 Colección: Adolescencias y Juventudes Número de páginas: 256 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-591-464-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN FAMILIA Resumen: Contenido. Consideraciones teóricas sobre el desarrollo y la construcción de la subjetividad en los jóvenes. Las familias de ayer, de hoy y de siempre. Subjetividades y familias. La transformación está en marcha, progresar es el desafío: 30 años de democracia. La familia en jaque y sus consecuencias en la adolescencia: de los juegos de la muerte a los juegos del vivir. Educación superior: formación en género y violencia. La participación de los jóvenes en las políticas públicas de juventud. El proyecto identificatorio en adolescentes de sectores populares: de las certezas alienantes a la apertura de sueños posibles. Contexto familiar del discapacitado. Prosocialidad y educación.Una mirada desde el personalismo de Romano Guardini. apoyo, encuentro, integración: tutoría de pares. La institución educativa. Una realidad compleja, multidimensional y multicultural. Nota de contenido: Incluye bibliografía. Adolescencias y juventudes : Familias, subjetividades y educación [texto impreso] / Marta I. Crabay, Autor . - Brujas, 2014 . - 256 p. - (Adolescencias y Juventudes) . ISBN : 978-987-591-464-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN FAMILIA Resumen: Contenido. Consideraciones teóricas sobre el desarrollo y la construcción de la subjetividad en los jóvenes. Las familias de ayer, de hoy y de siempre. Subjetividades y familias. La transformación está en marcha, progresar es el desafío: 30 años de democracia. La familia en jaque y sus consecuencias en la adolescencia: de los juegos de la muerte a los juegos del vivir. Educación superior: formación en género y violencia. La participación de los jóvenes en las políticas públicas de juventud. El proyecto identificatorio en adolescentes de sectores populares: de las certezas alienantes a la apertura de sueños posibles. Contexto familiar del discapacitado. Prosocialidad y educación.Una mirada desde el personalismo de Romano Guardini. apoyo, encuentro, integración: tutoría de pares. La institución educativa. Una realidad compleja, multidimensional y multicultural. Nota de contenido: Incluye bibliografía.

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8869	306.85 CRAf 2014	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible
8868	306.85 CRAf 2014	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Aprender en tiempos revueltos / Juan Ignacio Pozo

Público ISBD Título : Aprender en tiempos revueltos : La nueva ciencia del aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ignacio Pozo, Autor Editorial: Madrid : Alianza Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: 319 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-910423-9-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: CALIDAD DE LA EDUCACIÓN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA) COOPERACIÓN EDUCATIVA EDUCACIÓN ESCUELA FAMILIA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN SIGLO XXI SOCIEDAD SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Clasificación: 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales Resumen: Cada vez dedicamos más tiempo y más recursos a aprender y a enseñar. Pero los resultados son sin duda desalentadores. Sin necesidad de leer estudios internacionales, profesores y alumnos, padres y madres, viven a diario la frustración de no aprender o de no lograr que otros aprendan, sea en contextos escolares, sociales, personales o laborales. Debemos repensar nuestras creencias y prácticas tradicionales a la luz de las nuevas ciencias del aprendizaje, que ofrecen una perspectiva diferente de cómo aprender y ayudar a otros a hacerlo, tanto en las aulas como en las empresas, la familia u otros contextos informales. Frente a quienes creen en una vuelta a los viejos hábitos, a la autoridad y la «cultura del esfuerzo», este libro propone avanzar hacia nuevas prácticas de aprendizaje basadas en la experiencia y la reflexión personal, que permitan recuperar la emoción de aprender. Nota de contenido: LA PARADOJA DEL APRENDIZAJE 1. Nunca tantos, intentando aprender tanto, aprendieron tan poco. 2. Aquiles y la tortuga del aprendizaje. 3. Aprender ya no es lo que era. La nueva cultura del aprendizaje. 4. Aprender con ciencia. 5. Los diez pecados capitales del aprendizaje. LA CIENCIA DEL APRENDIZAJE 6. No tomamos decisiones, son las decisiones las que nos toman. 7. No vemos el mundo tal como es, sino como somos nosotros. 8. No copiamos la realidad, aprendemos a contruirla. 9. Aprender del error en vez de morir de éxito. 10. En el principio es el cuerpo, cuando la carne se hace verbo. 11. Diversificar el aprendizaje: aprender a decir, a hacer, a ser. 12. En busca de la emoción perdida: el sentido del aprendizaje. 13. Al andar se hace camino: las metas del aprendizaje. 14. Aprender con otros: el contacto social con uno mismo. 15. Lo que la naturaleza no da, el aprendizaje lo presta. LA PRÁCTICA DEL APRENDIZAJE 16. Aprender en familia. 17. Aprender en la escuela. 18. Aprender en el trabajo. 19. Aprender en sociedad. 20. La última frontera: aprender en red. Aprender en tiempos revueltos : La nueva ciencia del aprendizaje [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo, Autor . - Madrid : Alianza, 2017 . - 319 p. ISBN : 978-84-910423-9-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: CALIDAD DE LA EDUCACIÓN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA) COOPERACIÓN EDUCATIVA EDUCACIÓN ESCUELA FAMILIA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN SIGLO XXI SOCIEDAD SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Clasificación: 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales Resumen: Cada vez dedicamos más tiempo y más recursos a aprender y a enseñar. Pero los resultados son sin duda desalentadores. Sin necesidad de leer estudios internacionales, profesores y alumnos, padres y madres, viven a diario la frustración de no aprender o de no lograr que otros aprendan, sea en contextos escolares, sociales, personales o laborales. Debemos repensar nuestras creencias y prácticas tradicionales a la luz de las nuevas ciencias del aprendizaje, que ofrecen una perspectiva diferente de cómo aprender y ayudar a otros a hacerlo, tanto en las aulas como en las empresas, la familia u otros contextos informales. Frente a quienes creen en una vuelta a los viejos hábitos, a la autoridad y la «cultura del esfuerzo», este libro propone avanzar hacia nuevas prácticas de aprendizaje basadas en la experiencia y la reflexión personal, que permitan recuperar la emoción de aprender. Nota de contenido: LA PARADOJA DEL APRENDIZAJE 1. Nunca tantos, intentando aprender tanto, aprendieron tan poco. 2. Aquiles y la tortuga del aprendizaje. 3. Aprender ya no es lo que era. La nueva cultura del aprendizaje. 4. Aprender con ciencia. 5. Los diez pecados capitales del aprendizaje. LA CIENCIA DEL APRENDIZAJE 6. No tomamos decisiones, son las decisiones las que nos toman. 7. No vemos el mundo tal como es, sino como somos nosotros. 8. No copiamos la realidad, aprendemos a contruirla. 9. Aprender del error en vez de morir de éxito. 10. En el principio es el cuerpo, cuando la carne se hace verbo. 11. Diversificar el aprendizaje: aprender a decir, a hacer, a ser. 12. En busca de la emoción perdida: el sentido del aprendizaje. 13. Al andar se hace camino: las metas del aprendizaje. 14. Aprender con otros: el contacto social con uno mismo. 15. Lo que la naturaleza no da, el aprendizaje lo presta. LA PRÁCTICA DEL APRENDIZAJE 16. Aprender en familia. 17. Aprender en la escuela. 18. Aprender en el trabajo. 19. Aprender en sociedad. 20. La última frontera: aprender en red.

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09388	370.1 POZa 2017	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Aprender y enseñar en educación infantil / Eulália Bassedas

Público ISBD Título : Aprender y enseñar en educación infantil Tipo de documento: texto impreso Autores: Eulália Bassedas, Autor ; Teresa Huguet, Autor ; Isabel Solé, Autor Mención de edición: 4a ed. Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 2003 Colección: Diseño y desarrollo curricular num. 131 Número de páginas: 383 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-194-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE EDUCACIÓN EDUCACIÓN - ADMINISTRACIÓN EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN EDUCACIÓN INICIAL ENSEÑANZA ESCUELA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE FAMILIA PROCESO DE APRENDIZAJE Palabras clave: TEORÍA  CONSTRUCTIVISTA  DE  LA  EDUCACIÓN;  PROCESO  ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Clasificación: 371.3 Métodos de enseñanza y estudio Resumen: Esta obra aborda desde una perspectiva constructivista el proceso de enseñanza- aprendizaje de la etapa educativa comprendida entre los primeros meses de visa hasta los seis años. Las autores ponen de relieve las continuidades y también las especificidades y peculiaridades de los dos ciclos que componen la etapa. Desde esta doble perspectiva se plantean los temas más relevantes para la práctica educativa: el fundamento psicopedagógico de la enseñanza y el aprendizaje. Nota de contenido: 1. Desarrollo y aprendizaje enla etapa 0 - 6. 2. La etapa de educación infantil. 3.La práctica educativa I: Organización y planificación. 4. La práctica educativa II: Criterios y ámbitos de intervención. 5. La evaluación y la observación. 6. Trabajo en equipo y proyecto curricular de centro. 7. Familia y escuela. Aprender y enseñar en educación infantil [texto impreso] / Eulália Bassedas, Autor ; Teresa Huguet, Autor ; Isabel Solé, Autor  . -  4a ed. . - Graó, 2003 . - 383 p.. - (Diseño y desarrollo curricular; 131) . ISBN : 978-84-7827-194-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE EDUCACIÓN EDUCACIÓN - ADMINISTRACIÓN EDUCACIÓN - PLANIFICACIÓN EDUCACIÓN INICIAL ENSEÑANZA ESCUELA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE FAMILIA PROCESO DE APRENDIZAJE Palabras clave: TEORÍA  CONSTRUCTIVISTA  DE  LA  EDUCACIÓN;  PROCESO  ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Clasificación: 371.3 Métodos de enseñanza y estudio Resumen: Esta obra aborda desde una perspectiva constructivista el proceso de enseñanza- aprendizaje de la etapa educativa comprendida entre los primeros meses de visa hasta los seis años. Las autores ponen de relieve las continuidades y también las especificidades y peculiaridades de los dos ciclos que componen la etapa. Desde esta doble perspectiva se plantean los temas más relevantes para la práctica educativa: el fundamento psicopedagógico de la enseñanza y el aprendizaje. Nota de contenido: 1. Desarrollo y aprendizaje enla etapa 0 - 6. 2. La etapa de educación infantil. 3.La práctica educativa I: Organización y planificación. 4. La práctica educativa II: Criterios y ámbitos de intervención. 5. La evaluación y la observación. 6. Trabajo en equipo y proyecto curricular de centro. 7. Familia y escuela.

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7007	371.3 BASa 2003	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Aprendizaje, sujetos y escenarios / Diana Aisenson

Público ISBD Título : Aprendizaje, sujetos y escenarios : investigaciones y prácticas en psicología educacional Tipo de documento: texto impreso Autores: Diana Aisenson, Autor ; José A. Castorina, Autor ; Nora Elichiry, Autor ; Alicia Lenzi, Autor ; Silvia Schlemenson, Autor Editorial: Buenos Aires : Noveduc Fecha de publicación: 2007 Colección: Conjunciones Número de páginas: 272 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-204-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN FAMILIA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Palabras clave: PSICOPEDAGOGÍA,  CONTEXTO  CRÍTICO Clasificación: 370.15 Educación. Psicología de la educación Resumen: La psicología educacional demarca las dimensiones que constituyen al sujeto y sus posibilidades de aprender; la estructura subjetiva y los deseos del sujeto “sujetado” por una cultura que le determina códigos de comunicación, de lenguaje y marcos referenciales. El sujeto, entonces, es un “constructo” mediado por el mundo de la representación, la interacción y la comunicación. El área de la psicología educacional se encuentra en proceso de redefinición y por ello es necesario fomentar la apertura de espacios para la discusión, la interacción y el diálogo. Surge el desafío de construir un objeto que podamos mirar “juntos” desde distintos ángulos y avanzar hacia la aproximación de mecanismos comunes, categorías y criterios de validez que tengan aceptabilidad común. El libro analiza en profundidad el objeto de la psicología educacional y sus problemas. Asimismo, se despliegan en él numerosas líneas de investigación que contribuyen a las necesarias redefiniciones y actualizaciones de la materia. Nota de contenido: Prólogo por Nora Elichiry Parte I. José Antonio Castorina Los problemas epistemológicos en psicología educacional Capítulo I Las condiciones sociales de la investigación y los modelos de explicación. José Antonio Castorina Parte II. Diana Aisenson (coordinación) Orientación en contextos educativos y laborales Capítulo II De la orientación vocacional a la psicología de la orientación. Desarrollo de una línea de investigación a lo largo de cinco estudios. D. Alonso, D. Aisenson, G. Aisenson, S. Batlle, S. Davidzon, L. Legaspi, F. Monedero, D. Nicotra, V. Valenzuela, M. Vidondo “Estudio de la problemática vocacional de los estudiantes del último año de la escuela media” “Orientación vocacional: proyectos de vida, adquisición de recursos personales y trabajo” “Proyectos, estrategias y representaciones sociales de los jóvenes sobre el estudio y el trabajo” “Trayectorias educativas y laborales en jóvenes” “Trayectorias, inserción en contextos significativos y construcción identitaria de los jóvenes” Capítulo III Enfoques, objetivos y prácticas de la psicología de la orientación. Las transiciones de los jóvenes desde la perspectiva de la psicología de la orientación. Diana B. Aisenson Parte III. Nora Elichiry (coordinación) Aprendizaje y contextos de práctica Capítulo IV Investigaciones sobre relaciones familia-escuela en aprendizajes cotidianos. Mario Zimmerman Introducción. Nora Elichiry Reflexiones sobre el boletín escolar. Damián Zagdañski La tele –entre la familia y la escuela–. Débora Nakache Replanteos en torno a nuevos y/o viejos espacios de mediación escolar. Noemí Aizencang y Patricia Maddoni Familia-escuela en las prácticas de cuidado y salud. María Cristina Chardon Comentario final. Sandra Carli Capítulo V Sobre el abordaje psicoeducativo de la educabilidad. Ricardo Baquero Parte IV. Alicia Lenzi (coordinación) Construcción de conocimientos en el aula Capítulo VI Investigaciones sobre la formación de conocimientos sociales Dos enfoques del conocimiento social: la construcción conceptual y las representaciones sociales. Una comparación crítica. José Antonio Castorina Desarrollo conceptual del Gobierno nacional. Alicia Lenzi Una contribución a la posible articulación entre la psicología genética crítica y la teoría de las representaciones sociales. Elena Zubieta Capítulo VII Desafíos de la psicología educacional: la adquisición de conocimientos en el aula. Alicia Lenzi Recontextualización educativa de la problemática ambiental: demandas para la psicología educacional. María Teresa Juliá Parte V. Silvia Schlemenson (coordinación) Psicopedagogía clínica Capítulo VIII Investigaciones en clínica psicopedagógica. Silvia Schlemenson Continuidad y ruptura. Dilema para las transmisiones parentales. Luisa Wettengel La producción proyectiva gráfica en la clínica psicopedagógica. Analía Wald Análisis de la producción discursiva en niños con problemas de simbolización. Patricia Álvarez Lectura, producción simbólica y procesos de subjetivación. Gustavo Cantú Capítulo IX La autovaloración de la capacidad para aprender en sectores sociales marginados: ¿desesperanza aprendida? Montserrat de la Cruz, Nora Scheuer y María Faustina Huarte Aprendizaje, sujetos y escenarios : investigaciones y prácticas en psicología educacional [texto impreso] / Diana Aisenson, Autor ; José A. Castorina, Autor ; Nora Elichiry, Autor ; Alicia Lenzi, Autor ; Silvia Schlemenson, Autor . - Noveduc, 2007 . - 272 p.. - (Conjunciones) . ISBN : 978-987-538-204-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN FAMILIA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Palabras clave: PSICOPEDAGOGÍA,  CONTEXTO  CRÍTICO Clasificación: 370.15 Educación. Psicología de la educación Resumen: La psicología educacional demarca las dimensiones que constituyen al sujeto y sus posibilidades de aprender; la estructura subjetiva y los deseos del sujeto “sujetado” por una cultura que le determina códigos de comunicación, de lenguaje y marcos referenciales. El sujeto, entonces, es un “constructo” mediado por el mundo de la representación, la interacción y la comunicación. El área de la psicología educacional se encuentra en proceso de redefinición y por ello es necesario fomentar la apertura de espacios para la discusión, la interacción y el diálogo. Surge el desafío de construir un objeto que podamos mirar “juntos” desde distintos ángulos y avanzar hacia la aproximación de mecanismos comunes, categorías y criterios de validez que tengan aceptabilidad común. El libro analiza en profundidad el objeto de la psicología educacional y sus problemas. Asimismo, se despliegan en él numerosas líneas de investigación que contribuyen a las necesarias redefiniciones y actualizaciones de la materia. Nota de contenido: Prólogo por Nora Elichiry Parte I. José Antonio Castorina Los problemas epistemológicos en psicología educacional Capítulo I Las condiciones sociales de la investigación y los modelos de explicación. José Antonio Castorina Parte II. Diana Aisenson (coordinación) Orientación en contextos educativos y laborales Capítulo II De la orientación vocacional a la psicología de la orientación. Desarrollo de una línea de investigación a lo largo de cinco estudios. D. Alonso, D. Aisenson, G. Aisenson, S. Batlle, S. Davidzon, L. Legaspi, F. Monedero, D. Nicotra, V. Valenzuela, M. Vidondo “Estudio de la problemática vocacional de los estudiantes del último año de la escuela media” “Orientación vocacional: proyectos de vida, adquisición de recursos personales y trabajo” “Proyectos, estrategias y representaciones sociales de los jóvenes sobre el estudio y el trabajo” “Trayectorias educativas y laborales en jóvenes” “Trayectorias, inserción en contextos significativos y construcción identitaria de los jóvenes” Capítulo III Enfoques, objetivos y prácticas de la psicología de la orientación. Las transiciones de los jóvenes desde la perspectiva de la psicología de la orientación. Diana B. Aisenson Parte III. Nora Elichiry (coordinación) Aprendizaje y contextos de práctica Capítulo IV Investigaciones sobre relaciones familia-escuela en aprendizajes cotidianos. Mario Zimmerman Introducción. Nora Elichiry Reflexiones sobre el boletín escolar. Damián Zagdañski La tele –entre la familia y la escuela–. Débora Nakache Replanteos en torno a nuevos y/o viejos espacios de mediación escolar. Noemí Aizencang y Patricia Maddoni Familia-escuela en las prácticas de cuidado y salud. María Cristina Chardon Comentario final. Sandra Carli Capítulo V Sobre el abordaje psicoeducativo de la educabilidad. Ricardo Baquero Parte IV. Alicia Lenzi (coordinación) Construcción de conocimientos en el aula Capítulo VI Investigaciones sobre la formación de conocimientos sociales Dos enfoques del conocimiento social: la construcción conceptual y las representaciones sociales. Una comparación crítica. José Antonio Castorina Desarrollo conceptual del Gobierno nacional. Alicia Lenzi Una contribución a la posible articulación entre la psicología genética crítica y la teoría de las representaciones sociales. Elena Zubieta Capítulo VII Desafíos de la psicología educacional: la adquisición de conocimientos en el aula. Alicia Lenzi Recontextualización educativa de la problemática ambiental: demandas para la psicología educacional. María Teresa Juliá Parte V. Silvia Schlemenson (coordinación) Psicopedagogía clínica Capítulo VIII Investigaciones en clínica psicopedagógica. Silvia Schlemenson Continuidad y ruptura. Dilema para las transmisiones parentales. Luisa Wettengel La producción proyectiva gráfica en la clínica psicopedagógica. Analía Wald Análisis de la producción discursiva en niños con problemas de simbolización. Patricia Álvarez Lectura, producción simbólica y procesos de subjetivación. Gustavo Cantú Capítulo IX La autovaloración de la capacidad para aprender en sectores sociales marginados: ¿desesperanza aprendida? Montserrat de la Cruz, Nora Scheuer y María Faustina Huarte

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8650	370.15 APR 2007	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

Educar / Paul Eugéne Charboneau

Público ISBD Título : Educar : problemas de la juventud Tipo de documento: texto impreso Autores: Paul Eugéne Charboneau, Autor Editorial: Barcelona : Herder Fecha de publicación: 1979 Número de páginas: 289 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-254-1074-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: ADOLESCENCIA COMUNIDAD FAMILIA PSICOLOGÍA RELIGIÓN SOCIEDAD SOCIOLOGÍA Clasificación: 370.114 Educación moral, ética y del carácter Resumen: En esta obra, el reputado educador P.E . Charbonneau intenta responder a las cuestiones más apremiantes de estos nuevos tiempos:¿ Cuál es el futuro de la familia? ¿ Qué fundamento tienen las protestas de la juventud? ¿ Cuales son las relaciones de los jóvenes con la religión? ¿Cómo hallar el equilibro entre libertad y permisividad? Nota de contenido: PRIMERA PARTE: La familia en transición 1.Raíces del conflicto de generaciones. 2.Las transformaciones de la sociedad contemporánea. 3.La familia puesta moderadamente en tela de jucio. 4.La sociedad como factor de transformación de la familia. 5. Fin de la familia tradicional. 6. El papel que desempeña la familia contemporánea. SEGUNDA PARTE: La protesta de los jóvenes. 1.Algunos datos generales. 2.Un ejemplo característico y desconcertante: los "hippies". 3.La protesta de los jóvenes. 4.La función de los padres. PARTE TERCERA: Juventud y religión. PARTE CUARTA: Libertad y permisada. Educar : problemas de la juventud [texto impreso] / Paul Eugéne Charboneau, Autor . - Barcelona : Herder, 1979 . - 289 p. ISBN : 978-84-254-1074-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: ADOLESCENCIA COMUNIDAD FAMILIA PSICOLOGÍA RELIGIÓN SOCIEDAD SOCIOLOGÍA Clasificación: 370.114 Educación moral, ética y del carácter Resumen: En esta obra, el reputado educador P.E . Charbonneau intenta responder a las cuestiones más apremiantes de estos nuevos tiempos:¿ Cuál es el futuro de la familia? ¿ Qué fundamento tienen las protestas de la juventud? ¿ Cuales son las relaciones de los jóvenes con la religión? ¿Cómo hallar el equilibro entre libertad y permisividad? Nota de contenido: PRIMERA PARTE: La familia en transición 1.Raíces del conflicto de generaciones. 2.Las transformaciones de la sociedad contemporánea. 3.La familia puesta moderadamente en tela de jucio. 4.La sociedad como factor de transformación de la familia. 5. Fin de la familia tradicional. 6. El papel que desempeña la familia contemporánea. SEGUNDA PARTE: La protesta de los jóvenes. 1.Algunos datos generales. 2.Un ejemplo característico y desconcertante: los "hippies". 3.La protesta de los jóvenes. 4.La función de los padres. PARTE TERCERA: Juventud y religión. PARTE CUARTA: Libertad y permisada.

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1124	370.114 CHAe 1979	Libro	Biblioteca IFD Pando	Colección General	Disponible

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