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Colección Biblioteca esencial del pensamiento contemporáneo
- Editorial : Siglo veintiuno
- ISSN : sin ISSN
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Refinar búsquedaPedagogía del oprimido / Paulo Freire
Título : Pedagogía del oprimido Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire, Autor Mención de edición: 1a. ed (especial) Editorial: Buenos Aires : Siglo veintiuno Fecha de publicación: 2014 Colección: Biblioteca esencial del pensamiento contemporáneo Número de páginas: 232 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-629-375-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: ALFABETIZACIÓN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA)
DOCENTE
EDUCACIÓN
PEDAGOGÍAPalabras clave: OPRESORES-OPRIMIDOS; OPRESIÓN; EDUCACIÓN CRÍTICA; LIBERACIÓN; EDUCADOR-EDUCANDO; DIALOGICIDAD; ANTIDIALOGICIDAD; ACCIÓN CULTURAL ANTAGÓNICA; ACCIÓN DIALÓGICA Clasificación: 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales Resumen: La obra más representativa de Paulo Freire permite entender las posibilidades y las conquistas de la educación popular, basada en la pedagogía que funda un método con una finalidad inmediata que se sustenta en la alfabetización y que, en su dimensión más amplia, postula la educación como práctica de la libertad.
Las personas, al comenzar a escribir, no copian palabras sino que expresan juicios y al darles una forma escrita, adquieren conciencia de su participación en la historia, por ello, la teoría de Freire coloca a los sujetos en condiciones de replantearse críticamente las palabras de su mundo para conocer y expresar su propia palabra y, así, asumir lúcidamente su condición humana. Para lograrlo, en un régimen en el que los más explotados menos enuncian, los oprimidos tienen que entablar una lucha contra los dominadores también en el plano del lenguaje. Este aprendizaje es la vía que muestra "Pedagogía del oprimido" Las afirmaciones de Freire se sustentan siempre en situaciones concretas; expresan las reacciones de proletarios urbanos, hombres de clase media y campesinos. En la educación como práctica de la libertad, educadores y educandos inician juntos, como oprimidos, latarea histórica de liberarse a sí mismos y liberar a los opresores.Nota de contenido: Capítulo I. Justificación de la pedagogía del oprimido. La contradicción opresores-oprimidos, su superación.
La situación concreta de opresión y los opresores. La situación concreta de opresión y los oprimidos.
Nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo. Los hombres se liberan en comunión.
Capítulo II. La concepción “bancaria” de la educación como instrumento de opresión. Sus supuestos. Su crítica. La concepción problematizadora de la educación y la liberación. Sus supuestos. La concepción “bancaria” y la contradicción educador-educando.
La concepción problematizadora y la superación de la contradicción educadoreducando: nadie educa a nadie —nadie se educa a si mismo—, los hombres se educan entre si con la mediación del mundo. El hombre como ser inconcluso y consciente de su conclusión y su permanente movimiento tras la búsqueda del ser más
Capítulo III. La dialogicidad: Esencia de la educación como práctica de la libertad. Dialogicidad y diálogo.
El diálogo empieza en la búsqueda del contenido programático. Las relaciones hombres-mundo: los ''temas generadores” y el contenido programático de la educación. La investigación de los temas generadores y su metodología. La significación concienciadora de la investigación de los temas generadores. Los momentos de la investigación.
Capítulo IV. La antidialogicidad y la dialogicidad como matrices de teoría de acción cultural antagónicas: la primera sirve a la opinión; la segunda, a la liberación. La teoría de la acción antidialógica y sus características: la conquista, la
división, la manipulación, la invasión cultural. La teoría de la acción dialógica y sus características: la colaboración, la unión, la organización, la síntesis cultural.Pedagogía del oprimido [texto impreso] / Paulo Freire, Autor . - 1a. ed (especial) . - Siglo veintiuno, 2014 . - 232 p.. - (Biblioteca esencial del pensamiento contemporáneo) .
ISBN : 978-987-629-375-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: ALFABETIZACIÓN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA)
DOCENTE
EDUCACIÓN
PEDAGOGÍAPalabras clave: OPRESORES-OPRIMIDOS; OPRESIÓN; EDUCACIÓN CRÍTICA; LIBERACIÓN; EDUCADOR-EDUCANDO; DIALOGICIDAD; ANTIDIALOGICIDAD; ACCIÓN CULTURAL ANTAGÓNICA; ACCIÓN DIALÓGICA Clasificación: 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales Resumen: La obra más representativa de Paulo Freire permite entender las posibilidades y las conquistas de la educación popular, basada en la pedagogía que funda un método con una finalidad inmediata que se sustenta en la alfabetización y que, en su dimensión más amplia, postula la educación como práctica de la libertad.
Las personas, al comenzar a escribir, no copian palabras sino que expresan juicios y al darles una forma escrita, adquieren conciencia de su participación en la historia, por ello, la teoría de Freire coloca a los sujetos en condiciones de replantearse críticamente las palabras de su mundo para conocer y expresar su propia palabra y, así, asumir lúcidamente su condición humana. Para lograrlo, en un régimen en el que los más explotados menos enuncian, los oprimidos tienen que entablar una lucha contra los dominadores también en el plano del lenguaje. Este aprendizaje es la vía que muestra "Pedagogía del oprimido" Las afirmaciones de Freire se sustentan siempre en situaciones concretas; expresan las reacciones de proletarios urbanos, hombres de clase media y campesinos. En la educación como práctica de la libertad, educadores y educandos inician juntos, como oprimidos, latarea histórica de liberarse a sí mismos y liberar a los opresores.Nota de contenido: Capítulo I. Justificación de la pedagogía del oprimido. La contradicción opresores-oprimidos, su superación.
La situación concreta de opresión y los opresores. La situación concreta de opresión y los oprimidos.
Nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo. Los hombres se liberan en comunión.
Capítulo II. La concepción “bancaria” de la educación como instrumento de opresión. Sus supuestos. Su crítica. La concepción problematizadora de la educación y la liberación. Sus supuestos. La concepción “bancaria” y la contradicción educador-educando.
La concepción problematizadora y la superación de la contradicción educadoreducando: nadie educa a nadie —nadie se educa a si mismo—, los hombres se educan entre si con la mediación del mundo. El hombre como ser inconcluso y consciente de su conclusión y su permanente movimiento tras la búsqueda del ser más
Capítulo III. La dialogicidad: Esencia de la educación como práctica de la libertad. Dialogicidad y diálogo.
El diálogo empieza en la búsqueda del contenido programático. Las relaciones hombres-mundo: los ''temas generadores” y el contenido programático de la educación. La investigación de los temas generadores y su metodología. La significación concienciadora de la investigación de los temas generadores. Los momentos de la investigación.
Capítulo IV. La antidialogicidad y la dialogicidad como matrices de teoría de acción cultural antagónicas: la primera sirve a la opinión; la segunda, a la liberación. La teoría de la acción antidialógica y sus características: la conquista, la
división, la manipulación, la invasión cultural. La teoría de la acción dialógica y sus características: la colaboración, la unión, la organización, la síntesis cultural.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01292 370.1 FREp 1970 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 09415 370.1 FREp 2014 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Diccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje / Oswald Ducrot
Título : Diccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Oswald Ducrot, Autor ; Tzvetan Todorov, Autor ; Enrique Pezzoni, Autor Mención de edición: 1a ed. revisada y corregida Editorial: Buenos Aires : Siglo veintiuno Fecha de publicación: 2014 Colección: Biblioteca esencial del pensamiento contemporáneo num. 34 Número de páginas: 424 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-629-490-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: DICCIONARIOS
LINGÜÍSTICAPalabras clave: DICCIONARIO CIENCIAS DEL LENGUAJE; DICCIONARIO TÉRMINOS DE LENGUAJE Clasificación: 410.3 Diccionarios y enciclopedias de Lingüística Resumen: Concebida como una visión de conjunto de las ciencias del lenguaje (que incluyen las corrientes ligadas a la lingüística formal y también a los estudios literarios), esta obra ofrece una sistematización destinada tanto a especialistas como a principiantes, pues logra explicar términos técnicos sin incurrir ella misma en una jerga cerradamente especializada.
Escrito por dos estudiosos de reconocido talento, el libro está organizado en cuatro grandes secciones: las escuelas, desde el siglo XVII hasta Noam Chomsky; los dominios, incluyendo la psico y la sociolingüística; los conceptos metodológicos, desde el más fundamental –el signo– hasta el más derivado –el de género literario–, y los conceptos descriptivos, desde el más simple –las unidades no significativas– hasta uno de los más complejos –la teoría de los actos de habla–.
Con absoluta honestidad, los autores reconocen que este diccionario es el producto de deliberadas decisiones personales, entre ellas la de privilegiar el aspecto semántico del lenguaje, es decir, los modos en que se manifiesta la significación. De ahí la importancia atribuida a la gramática generativa y transformacional de Chomsky, a las discusiones que han marcado la historia de las ciencias del lenguaje, a los enfoques de la lógica y al examen de categorías discursivas y literarias.
El resultado es fiel a la variedad del campo estudiado: refleja la multiplicidad de terminologías y áreas del saber que abordan el lenguaje, sin tomar partido por una doctrina en particular y respetando la especificidad de cada aporte.Diccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje [texto impreso] / Oswald Ducrot, Autor ; Tzvetan Todorov, Autor ; Enrique Pezzoni, Autor . - 1a ed. revisada y corregida . - Siglo veintiuno, 2014 . - 424 p. - (Biblioteca esencial del pensamiento contemporáneo; 34) .
ISBN : 978-987-629-490-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: DICCIONARIOS
LINGÜÍSTICAPalabras clave: DICCIONARIO CIENCIAS DEL LENGUAJE; DICCIONARIO TÉRMINOS DE LENGUAJE Clasificación: 410.3 Diccionarios y enciclopedias de Lingüística Resumen: Concebida como una visión de conjunto de las ciencias del lenguaje (que incluyen las corrientes ligadas a la lingüística formal y también a los estudios literarios), esta obra ofrece una sistematización destinada tanto a especialistas como a principiantes, pues logra explicar términos técnicos sin incurrir ella misma en una jerga cerradamente especializada.
Escrito por dos estudiosos de reconocido talento, el libro está organizado en cuatro grandes secciones: las escuelas, desde el siglo XVII hasta Noam Chomsky; los dominios, incluyendo la psico y la sociolingüística; los conceptos metodológicos, desde el más fundamental –el signo– hasta el más derivado –el de género literario–, y los conceptos descriptivos, desde el más simple –las unidades no significativas– hasta uno de los más complejos –la teoría de los actos de habla–.
Con absoluta honestidad, los autores reconocen que este diccionario es el producto de deliberadas decisiones personales, entre ellas la de privilegiar el aspecto semántico del lenguaje, es decir, los modos en que se manifiesta la significación. De ahí la importancia atribuida a la gramática generativa y transformacional de Chomsky, a las discusiones que han marcado la historia de las ciencias del lenguaje, a los enfoques de la lógica y al examen de categorías discursivas y literarias.
El resultado es fiel a la variedad del campo estudiado: refleja la multiplicidad de terminologías y áreas del saber que abordan el lenguaje, sin tomar partido por una doctrina en particular y respetando la especificidad de cada aporte.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 09448 R410.3 DUCd 2014 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Por una pedagogía de la pregunta / Paulo Freire
Título : Por una pedagogía de la pregunta : crítica a una educación basada en respuestas a preguntas inexistentes Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire, Autor ; Antonio Faundez, Autor Editorial: Buenos Aires : Siglo veintiuno Fecha de publicación: 2014 Colección: Biblioteca esencial del pensamiento contemporáneo Número de páginas: 224 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-629-439-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA)
DOCENCIA
DOCENTE
EDUCACIÓN
PEDAGOGÍAClasificación: 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales Resumen: El acto de hacer una pregunta parece muy fácil, algo que no encierra ningún misterio: en general, son los que no saben los que preguntan. Paulo Freire, en diálogo con el educador chileno Antonio Faundez, desbarata esta supuesta evidencia al sostener que formular buenas preguntas requiere un aprendizaje artesanal, de ensayo y error, de trabajo compartido entre maestros y estudiantes. La educación tradicional pone al docente en el lugar del que presenta un repertorio de respuestas y hace a un lado las preguntas molestas con el fin de ofrecerle al alumno un conocimiento que muchas veces, aunque resulte increíble, no tiene relación con las inquietudes de ninguno de los dos. Pero las respuestas que no están ligadas a la curiosidad genuina difícilmente lleguen a destino, porque la curiosidad es el punto de partida tanto para aprender como para enseñar.
En este libro dialogado, pensado de a dos, los autores esquivan el riesgo de convertir la propuesta de una pedagogía de la pregunta en un simple juego retórico o en un gesto superficial, y revelan, a partir de sus experiencias como educadores populares en diversos países, la importancia de saber preguntar como base del proceso de enseñanza y aprendizaje. Cuando los maestros o los padres asumen la responsabilidad de educar, o cuando los intelectuales asumen la función de interpretar las necesidades de la gente, es imprescindible que, antes de intervenir con contenidos construidos de antemano, procuren dialogar, preguntarse y preguntar por las necesidades materiales, culturales o espirituales de los otros.
Con sabiduría de viejos maestros, Freire y Faundez revisan sus propios métodos de alfabetización y reflexionan sobre el papel de la cultura popular y sobre su rol como docentes, con el propósito de evitar la castración de la curiosidad y recuperar el hábito de admirarse y de “vivir la pregunta” como el verdadero sostén de la enseñanza.Nota de contenido: .Acontecimiento y situación en el movimiento perenne de la pregunta. El Freire actual/ Pep Aparicio Guadas.
.Primera parte: el acto de preguntar: cómo ir más allá de una pedagogía de las respuestas.
.Segunda parte: para qué los intelectuales: cómo conocer al otro más allá de la teoría y el voluntarismo.
.Tercera parte: cuando la experiencia se convierte en sentido.Por una pedagogía de la pregunta : crítica a una educación basada en respuestas a preguntas inexistentes [texto impreso] / Paulo Freire, Autor ; Antonio Faundez, Autor . - Siglo veintiuno, 2014 . - 224 p.. - (Biblioteca esencial del pensamiento contemporáneo) .
ISBN : 978-987-629-439-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA)
DOCENCIA
DOCENTE
EDUCACIÓN
PEDAGOGÍAClasificación: 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales Resumen: El acto de hacer una pregunta parece muy fácil, algo que no encierra ningún misterio: en general, son los que no saben los que preguntan. Paulo Freire, en diálogo con el educador chileno Antonio Faundez, desbarata esta supuesta evidencia al sostener que formular buenas preguntas requiere un aprendizaje artesanal, de ensayo y error, de trabajo compartido entre maestros y estudiantes. La educación tradicional pone al docente en el lugar del que presenta un repertorio de respuestas y hace a un lado las preguntas molestas con el fin de ofrecerle al alumno un conocimiento que muchas veces, aunque resulte increíble, no tiene relación con las inquietudes de ninguno de los dos. Pero las respuestas que no están ligadas a la curiosidad genuina difícilmente lleguen a destino, porque la curiosidad es el punto de partida tanto para aprender como para enseñar.
En este libro dialogado, pensado de a dos, los autores esquivan el riesgo de convertir la propuesta de una pedagogía de la pregunta en un simple juego retórico o en un gesto superficial, y revelan, a partir de sus experiencias como educadores populares en diversos países, la importancia de saber preguntar como base del proceso de enseñanza y aprendizaje. Cuando los maestros o los padres asumen la responsabilidad de educar, o cuando los intelectuales asumen la función de interpretar las necesidades de la gente, es imprescindible que, antes de intervenir con contenidos construidos de antemano, procuren dialogar, preguntarse y preguntar por las necesidades materiales, culturales o espirituales de los otros.
Con sabiduría de viejos maestros, Freire y Faundez revisan sus propios métodos de alfabetización y reflexionan sobre el papel de la cultura popular y sobre su rol como docentes, con el propósito de evitar la castración de la curiosidad y recuperar el hábito de admirarse y de “vivir la pregunta” como el verdadero sostén de la enseñanza.Nota de contenido: .Acontecimiento y situación en el movimiento perenne de la pregunta. El Freire actual/ Pep Aparicio Guadas.
.Primera parte: el acto de preguntar: cómo ir más allá de una pedagogía de las respuestas.
.Segunda parte: para qué los intelectuales: cómo conocer al otro más allá de la teoría y el voluntarismo.
.Tercera parte: cuando la experiencia se convierte en sentido.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 09417 370.1 FREpo 2014 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Miedo y osadía / Paulo Freire
Título : Miedo y osadía : La cotidianeidad del docente que se arriesga a practicar una pedagogía transformadora Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire, Autor ; Ira Shor, Autor Editorial: Buenos Aires : Siglo veintiuno Fecha de publicación: 2014 Colección: Biblioteca esencial del pensamiento contemporáneo Número de páginas: 286 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-629-483-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA)
DOCENCIA
DOCENTE
PEDAGOGÍAClasificación: 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales Resumen: Este libro piensa una pedagogía transformadora a partir de las dificultades cotidianas de los profesores: cómo motivar a los alumnos, cómo lograr un equilibrio entre el currículo oficial y las necesidades que surgen en el aula, qué lugar dar a la lectura de los clásicos, cuál a los acontecimientos que sacuden el mundo real, cómo impulsar el debate y la reflexión. Miedo y osadía interroga las horas agitadas del aula desde la sabiduría de quienes se reconocen maestros y militantes de una sociedad más igualitaria.
Pero abrazar una pedagogía liberadora, basada en el diálogo, y apartarse de la pedagogía tradicional, que supone la transferencia de conocimientos del profesor al alumno, puede suscitar muchos temores: ¿acaso no puede poner en riesgo la autoridad de quien enseña, y hacer que sus alumnos incluso sospechen de su capacidad y su experiencia? Miedo y osadía, una iluminadora conversación a fondo entre Paulo Freire y su discípulo Ira Shor, es un libro central para entender los desafíos y los riesgos de ese pasaje. Los autores sostienen que el aula es el espacio de exploración donde el conocimiento se produce, no donde simplemente se lo transmite; ponen en su justo lugar la modalidad de la “clase expositiva”, que puede ser un momento fecundo en el marco de un intercambio dinámico; defienden la importancia del rigor y de la disciplina de estudio, que nunca implican memorizar información sino apropiarse de los textos al poder leer sus cruces con el contexto de producción y de lectura.
Contra la celebración banal del diálogo, postulan un trabajo profundo, serio, con los temas de cada materia, en el que el profesor cumple un papel orientador que nunca se convierte en una posición de mando. Y contra las pedagogías que se limitan a sugerir un repertorio de metodologías, reivindican una educación que, si bien no podrá por sí sola transformar el mundo, es capaz de estimular la autonomía y el pensamiento crítico.Nota de contenido: 1. ¿Cómo puede un profesor transformarse en un educador liberador? Cómo se relaciona la educación con el cambio social?
2. ¿Cuáles son los temores y los riesgos de la transformación?
3. ¿Hay estructura y rigor en la educación liberadora? ¿Las clases dialógicas igualan a los profesores y los alumnos?
4. Qué es el "método dialógico" de enseñanza? La "pedagogía situada" y el empowerment
5. ¿Hay una "cultura del silencio" en los Estados Unidos? ¿Los alumnos norteamericanos, que viven en una democracia plena, necesitan la liberación?
6. ¿Cómo pueden los educadores liberadores superar las diferencias de lenguaje exietentes entre ellos y los alumnos?
7. El sueño de la transformación social: ¿cómo empezar el lunes por la mañana? ¿Tenemos derecho a cambiar la conciencia de los alumnos?Miedo y osadía : La cotidianeidad del docente que se arriesga a practicar una pedagogía transformadora [texto impreso] / Paulo Freire, Autor ; Ira Shor, Autor . - Siglo veintiuno, 2014 . - 286 p.. - (Biblioteca esencial del pensamiento contemporáneo) .
ISBN : 978-987-629-483-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA)
DOCENCIA
DOCENTE
PEDAGOGÍAClasificación: 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales Resumen: Este libro piensa una pedagogía transformadora a partir de las dificultades cotidianas de los profesores: cómo motivar a los alumnos, cómo lograr un equilibrio entre el currículo oficial y las necesidades que surgen en el aula, qué lugar dar a la lectura de los clásicos, cuál a los acontecimientos que sacuden el mundo real, cómo impulsar el debate y la reflexión. Miedo y osadía interroga las horas agitadas del aula desde la sabiduría de quienes se reconocen maestros y militantes de una sociedad más igualitaria.
Pero abrazar una pedagogía liberadora, basada en el diálogo, y apartarse de la pedagogía tradicional, que supone la transferencia de conocimientos del profesor al alumno, puede suscitar muchos temores: ¿acaso no puede poner en riesgo la autoridad de quien enseña, y hacer que sus alumnos incluso sospechen de su capacidad y su experiencia? Miedo y osadía, una iluminadora conversación a fondo entre Paulo Freire y su discípulo Ira Shor, es un libro central para entender los desafíos y los riesgos de ese pasaje. Los autores sostienen que el aula es el espacio de exploración donde el conocimiento se produce, no donde simplemente se lo transmite; ponen en su justo lugar la modalidad de la “clase expositiva”, que puede ser un momento fecundo en el marco de un intercambio dinámico; defienden la importancia del rigor y de la disciplina de estudio, que nunca implican memorizar información sino apropiarse de los textos al poder leer sus cruces con el contexto de producción y de lectura.
Contra la celebración banal del diálogo, postulan un trabajo profundo, serio, con los temas de cada materia, en el que el profesor cumple un papel orientador que nunca se convierte en una posición de mando. Y contra las pedagogías que se limitan a sugerir un repertorio de metodologías, reivindican una educación que, si bien no podrá por sí sola transformar el mundo, es capaz de estimular la autonomía y el pensamiento crítico.Nota de contenido: 1. ¿Cómo puede un profesor transformarse en un educador liberador? Cómo se relaciona la educación con el cambio social?
2. ¿Cuáles son los temores y los riesgos de la transformación?
3. ¿Hay estructura y rigor en la educación liberadora? ¿Las clases dialógicas igualan a los profesores y los alumnos?
4. Qué es el "método dialógico" de enseñanza? La "pedagogía situada" y el empowerment
5. ¿Hay una "cultura del silencio" en los Estados Unidos? ¿Los alumnos norteamericanos, que viven en una democracia plena, necesitan la liberación?
6. ¿Cómo pueden los educadores liberadores superar las diferencias de lenguaje exietentes entre ellos y los alumnos?
7. El sueño de la transformación social: ¿cómo empezar el lunes por la mañana? ¿Tenemos derecho a cambiar la conciencia de los alumnos?Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 09418 370.1 FREm 2014 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Pedagogía de la esperanza / Paulo Freire
Título : Pedagogía de la esperanza : un reencuentro con la Pedagogía del oprimido Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire, Autor ; Stella Mastrangelo, Traductor Editorial: Buenos Aires : Siglo veintiuno Fecha de publicación: 2014 Colección: Biblioteca esencial del pensamiento contemporáneo Número de páginas: 273 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-629-486-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: AMÉRICA DEL SUR
ANTROPOLOGÍA SOCIAL
CAMBIO SOCIAL
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA)
PEDAGOGÍA
SOCIOLOGÍAClasificación: 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales Resumen: En esta obra, Paulo Freire propone crear una pedagogía de la esperanza que supere la “pedagogía del oprimido”, por lo que sintetiza los grandes temas gestados en medio de las luchas sociales que convulsionaron a América Latina y a los pueblos del Tercer Mundo, y que provocaron las reflexiones sobre la necesidad de sobrevivir y de vencer el agobio de la dominación.
El autor profundiza en la historia para mostrar las condiciones que dieron forma al pensamiento; descubre las tramas que envolvieron la vida, ideas y procesos sociales; muestra la tragedia de las discriminaciones, la extensión de la injusticia y el drama de los que lucharon.
La obra es también una prueba de fortaleza de parte de una generación que resistió al sometimiento y que extrajo de las vicisitudes y de las persecuciones el coraje para trabajar en la transformación social.
La obra es también una prueba de fortaleza de parte de una generación que resistió al sometimiento y que extrajo de las vicisitudes y de las persecuciones el coraje para trabajar en la transformación social.Pedagogía de la esperanza : un reencuentro con la Pedagogía del oprimido [texto impreso] / Paulo Freire, Autor ; Stella Mastrangelo, Traductor . - Siglo veintiuno, 2014 . - 273 p. - (Biblioteca esencial del pensamiento contemporáneo) .
ISBN : 978-987-629-486-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: AMÉRICA DEL SUR
ANTROPOLOGÍA SOCIAL
CAMBIO SOCIAL
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA)
PEDAGOGÍA
SOCIOLOGÍAClasificación: 370.1 Educación. Filosofía, teoría y aspectos generales Resumen: En esta obra, Paulo Freire propone crear una pedagogía de la esperanza que supere la “pedagogía del oprimido”, por lo que sintetiza los grandes temas gestados en medio de las luchas sociales que convulsionaron a América Latina y a los pueblos del Tercer Mundo, y que provocaron las reflexiones sobre la necesidad de sobrevivir y de vencer el agobio de la dominación.
El autor profundiza en la historia para mostrar las condiciones que dieron forma al pensamiento; descubre las tramas que envolvieron la vida, ideas y procesos sociales; muestra la tragedia de las discriminaciones, la extensión de la injusticia y el drama de los que lucharon.
La obra es también una prueba de fortaleza de parte de una generación que resistió al sometimiento y que extrajo de las vicisitudes y de las persecuciones el coraje para trabajar en la transformación social.
La obra es también una prueba de fortaleza de parte de una generación que resistió al sometimiento y que extrajo de las vicisitudes y de las persecuciones el coraje para trabajar en la transformación social.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 09416 370.1 FREped 2014 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Pedagogía de la autonomía / Paulo Freire
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