Título de serie: | Ciencias Naturales, 2 | Título : | Enseñar a leer en y para las ciencias naturales | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | María Dibarboure, Autor | Editorial: | Montevideo : Santillana | Fecha de publicación: | 2015 | Colección: | Praxis | Número de páginas: | 183 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-9974-958586-- | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | APRENDIZAJE CIENCIA CIENCIAS NATURALES DIDÁCTICA ENSEÑANZA ENSEÑANZA ESCOLAR
| Clasificación: | 372.357 Educación primaria. Ciencias naturales y ambientales | Resumen: | En la tradición escolar siempre han existido supuestos implícitos respecto a la lectura. En general se ha considerado que a determinada edad se debería aprender a leer y que ese aprendizaje es suficiente para el resto de la escolaridad. También se ha creído que las estrategias de lectura son genéricas y no dependen del dominio.
Quienes hace mucho trabajamos en la enseñanza de las ciencias hemos percibido que a los alumnos les cuesta comprender lo que se les propone leer. Esta situación produce una notoria frustración y negación hacia un nuevo intento (…)
Si lo que buscamos es contribuir a que las nuevas generaciones adquieran la autonomía necesaria para ser lectores competentes en el sentido más amplio del término, entendemos que es necesario que la escuela, por medio de sus docentes, brinde la posibilidad para que así sea”. | Nota de contenido: | Posturas sobre y para la enseñanza de las ciencias
¿Qué concepción de ciencia?
¿Qué concepción de aprendizaje?
¿Qué concepción de enseñanza?
Enseñar a leer en y para las ciencias naturales
La comunicación científica
Leer para aprender
Ideas en acción
Recursos para el docente |
Ciencias Naturales, 2. Enseñar a leer en y para las ciencias naturales [texto impreso] / María Dibarboure, Autor . - Santillana, 2015 . - 183 p. - ( Praxis) . ISBN : 978-9974-958586-- Idioma : Español ( spa) Clasificación: | APRENDIZAJE CIENCIA CIENCIAS NATURALES DIDÁCTICA ENSEÑANZA ENSEÑANZA ESCOLAR
| Clasificación: | 372.357 Educación primaria. Ciencias naturales y ambientales | Resumen: | En la tradición escolar siempre han existido supuestos implícitos respecto a la lectura. En general se ha considerado que a determinada edad se debería aprender a leer y que ese aprendizaje es suficiente para el resto de la escolaridad. También se ha creído que las estrategias de lectura son genéricas y no dependen del dominio.
Quienes hace mucho trabajamos en la enseñanza de las ciencias hemos percibido que a los alumnos les cuesta comprender lo que se les propone leer. Esta situación produce una notoria frustración y negación hacia un nuevo intento (…)
Si lo que buscamos es contribuir a que las nuevas generaciones adquieran la autonomía necesaria para ser lectores competentes en el sentido más amplio del término, entendemos que es necesario que la escuela, por medio de sus docentes, brinde la posibilidad para que así sea”. | Nota de contenido: | Posturas sobre y para la enseñanza de las ciencias
¿Qué concepción de ciencia?
¿Qué concepción de aprendizaje?
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Enseñar a leer en y para las ciencias naturales
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