Título : | Aprender y pensar la historia | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Mario Carretero Rodríguez, Compilador ; James F. Voss, Compilador | Editorial: | Buenos Aires : Amorrortu | Fecha de publicación: | 2012 | Colección: | Educación. Agenda educativa | Número de páginas: | 347 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-518-830-7 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | DIDÁCTICA ENSEÑANZA ENSEÑANZA ESCOLAR HISTORIA
| Clasificación: | 372.89 Educación Primaria. Historia | Resumen: | La comprensión de la historia, es una necesidad, no sólo de la escuela, de toda la ciudadanía. Con las aceleradas transformaciones sociales y los conflictos internacionales están configurando nuevas identidades e incluso cuestionando los sistemas democráticos tradicionales, es necesario que toda esta problemática sea comprendida por la mayoría de la población, lo cual no es posible si no se sitúa de manera adecuada a su dimensión histórica | Nota de contenido: | Contenido. Primera parte: La enseñanza de la historia como problema. 1.La historia total y sus enemigos en la enseñanza actual. 2.Memoria, historia e identidad. Una reflexión sobre el papel de la enseñanza de la historia en el desarrollo de la ciudadanía. 3.¿Forjar patriotas o educar cosmopolitas? El pasado y el presente de la historia escolar en un mundo global. Segunda parte: Enfoques narrativistas en la enseñanza y el aprendizaje de la historia. 4.La estructura de las narrativas históricas y al enseñanza de la historia. 5.La revolución Rusa: versiones oficiales y no oficiales. Tercera parte: Textos e imágenes en el aprendizaje de la historia. 6.La enseñanza de la historia mediante los libros de texto: ¿Se les enseña la misma historia a los alumnos mexicanos que a los españoles?. 7.Imágenes históricas y construcción de la identidad nacional: una comparación entre Argentina, Chile y España. 8:La influencia de los factores intencionales y personales en el recuerdo de los textos históricos una perspectiva evolutiva. Cuarta parte: Explicaciones y razonamiento histórico. 9.Las ideas de los niños sobre la historia. 10.Evaluación de evidencias y razonamiento. 11.La causalidad histórica: acerca de la comprensión "intuitiva" de los conceptos de suficiencia y necesidad. 12.Las percepciones de los estudiantes acerca de la historia y los conceptos históricos. |
Aprender y pensar la historia [texto impreso] / Mario Carretero Rodríguez, Compilador ; James F. Voss, Compilador . - Amorrortu, 2012 . - 347 p. - ( Educación. Agenda educativa) . ISBN : 978-950-518-830-7 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | DIDÁCTICA ENSEÑANZA ENSEÑANZA ESCOLAR HISTORIA
| Clasificación: | 372.89 Educación Primaria. Historia | Resumen: | La comprensión de la historia, es una necesidad, no sólo de la escuela, de toda la ciudadanía. Con las aceleradas transformaciones sociales y los conflictos internacionales están configurando nuevas identidades e incluso cuestionando los sistemas democráticos tradicionales, es necesario que toda esta problemática sea comprendida por la mayoría de la población, lo cual no es posible si no se sitúa de manera adecuada a su dimensión histórica | Nota de contenido: | Contenido. Primera parte: La enseñanza de la historia como problema. 1.La historia total y sus enemigos en la enseñanza actual. 2.Memoria, historia e identidad. Una reflexión sobre el papel de la enseñanza de la historia en el desarrollo de la ciudadanía. 3.¿Forjar patriotas o educar cosmopolitas? El pasado y el presente de la historia escolar en un mundo global. Segunda parte: Enfoques narrativistas en la enseñanza y el aprendizaje de la historia. 4.La estructura de las narrativas históricas y al enseñanza de la historia. 5.La revolución Rusa: versiones oficiales y no oficiales. Tercera parte: Textos e imágenes en el aprendizaje de la historia. 6.La enseñanza de la historia mediante los libros de texto: ¿Se les enseña la misma historia a los alumnos mexicanos que a los españoles?. 7.Imágenes históricas y construcción de la identidad nacional: una comparación entre Argentina, Chile y España. 8:La influencia de los factores intencionales y personales en el recuerdo de los textos históricos una perspectiva evolutiva. Cuarta parte: Explicaciones y razonamiento histórico. 9.Las ideas de los niños sobre la historia. 10.Evaluación de evidencias y razonamiento. 11.La causalidad histórica: acerca de la comprensión "intuitiva" de los conceptos de suficiencia y necesidad. 12.Las percepciones de los estudiantes acerca de la historia y los conceptos históricos. |
| |