Título : | Dificultades de adaptación escolar : la imposición del esfuerzo | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Mila, Juan José, Autor | Editorial: | Montevideo : Prensa Médica Latinoamericana | Fecha de publicación: | 2006 | Número de páginas: | 279 p. | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | ADAPTACION ESCOLAR
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
PSICOANALISIS
VYGOTSKY
PIAGET
ERIKSON
PSICOLOGÍA SOCIAL
EPILEPSIA
EDUCACIÓN INCLUSIVA | Resumen: | En este libro encontraremos además la posibilidad de aproximarnos a observar cómo durante años éste médico pediatra ha trabajado incansablemente con los niños desplegando su calidez humana, su comprensión, su vitalidad, su búsqueda. Y entendemos mejor esa rica experiencia cuando en el capítulo sobre "el tratamiento", Mila manifiesta de una manera conmovedora sus ideas sobre la integración. También resalta el papel de la inclusión.Y quiero citar las palabras del autor sobre la importancia de la integración, porque ellas son expresivas de ese latir, ese estilo humano y sensible:
"Seremos nosotros los encargados de dar cuenta de esas vidas, de acercarnos con nuestros conocimientos y nuestro sentir a esa aflicción, amenaza y soledad, para evitar también el "recurso" en el refugio de la evasión que estos niños terminan por sentir para defenderse y que nosotros rematamos segregándolos para siempre."
Además es un libro especialmente útil, válido, necesario, cuya lectura es de interés, provecho y sumamente recomendable a todos los trabajadores en el área de la salud y la educación | Nota de contenido: | 1.La adaptación, p.29
I.Fase de la 3ra. infancia, p.35
-Caracterización general de los años escolares. Período de latencia. Aplicación al caso de Roberto, p.35
-Caracterización de la etapa escolar según Piaget, p.39
--Las operaciones concretas, p.41
--Relaciones entre clases, p.43
--Características del proceso del pensamiento, p.44
-Caracterización de la etapa escolar según Vygotsky, p.58
--Aprendizaje y Desarrollo, p.59
--Funciones mentales, p.61
--Habilidades psicológicas, p.61
--Zona de desarrollo próximo, p.62
--Herramientas psicológicas, p.64
--La mediación, p.66
--La construcción del concepto científico, p.68
-Características para el psicoanálisis, p.70
--Estadio de latencia, p.70
II.ESTADIO DE LA PUBERTAD E INICIO DE LA ADOLESCENCIA, p.73
-Para el psicoanálisis, p.75
III.LA ETAPA ESCOLAR SEGÚN LA PERSPECTIVA DE R. L. SELMAN, p.77
IV.LA ETAPA ESCOLAR SEGÚN LA PERSPECTIVA DE L. KOHLBERG, p.80
2. HISTORIA CLÍNICA, p.89
I.HISTORIA, p.91
-Motivo de consulta, p.91
-Entrevista con el niño, p.93
II.DIAGNÓSTICO POSITIVO, p.96
III. DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL, p.97
IV.DIFICULTADES DE ADAPTACIÓN A LA ESCUELA, p.98
-Aplicación de las ideas de Gordon Allport, Delay y Pichot, p.99
3.ETIOPATOGENIA, p.103
I.MODIFICACIONES QUE HA EJERCIDO EL GRUPO SOBRE EL NIÑO, p.105
-Atracción del objetivo común, p.106
-Atracción de la acción colectiva, p.107
-Atracción de los otros miembros del grupo, p.107
-Acción sobre las actitudes, p.107
-Acción sobre la percepción, p.108
-Relaciones niño-maestra, p.108
II. DESAFÍOS AL NIÑO EN SITUACIÓN DE GRUPO, p.109
-Sobrellevar las frustraciones, p.109
-Sobrellevar la competencia, p.128
-Admitir un papel muy modesto, p.129
-Sobrellevar la tentación, p.129
-Estar preparado para reaccionar, p.129
-Ser inteligente para adaptarse a situaciones nuevas, p.130
-Poder estimar fielmente la realidad social, p.131
-Tolerar la contienda de un competidor, p.131
-Vencer la agresividad, p.131
-Fiscalizar la ambivalencia, p.131
-Poder transformar la soberbia y el orgullo, p.131
-Tolerar las resoluciones de un juez, p.131
-Incorporarse adecuadamente a la imposición del grupo, p.131
III. SINOPSIS DE ALGUNOS FACTORES ETIOPATOGÉNICOS EN EL CASO DE ROBERTO, p.132
-Factores individuales, p.132
-Factores familiares, p.132
-Factores escolares, p.133
IV. DINÁMICA DE GRUPO, p.133
-El caso de ROBERTO desde la perspectiva de Lewin, p.138
-Tres principios en los que se basa la teoría de Lewin, p.138
-Representación del individuo en el mundo, p.138
-Situaciones, p.139
-Lewin después de Lewin, p.142
V. El caso de ROBERTO desde la perspectiva de ERIK ERIKSON, p.143
-Desarrollo de la personalidad sana, p.145
-Etapas, p.147
VI. EL CASO DE ROBERTO DESDE LA PERSPECTIVA DE DIDIER ANZIEU: EL GRUPO Y EL INCONSCIENTE, p.156
-Principio de indiferenciación de la persona y el grupo, p.159
-Principio de autosuficiencia del grupo, p.160
-Principio de delimitación, p.170
-Funciones del Yo piel, p.171
VII. EL CASO DE ROBERTO DESDE LA PERSPECTIVA DE ENRIQUE PICHON RIVIERÉ: DEL PSICOANÁLISIS A LA PSICOLOGÍA SOCIAL, p.174
-El ECRO, p.176
-El psicoanálisis, p.178
-El sujeto, p.179
-El vínculo, p.179
-Objeto interno, p.180
-El portavoz, p.181
-Unidad de operación: existente-interpretación-emergente, p.182
-Tratamiento de grupos familiares. Psicoterapia colectiva, p.184
-Tratamiento de grupo familiar, p.184
VIII. EL CASO DE ROBERTO DESDE LA PERSPECTIVA DE RENÉ KAES: ENFOQUE PSICOANALÍTICO DEL GRUPO Y DEL SUJETO DE GRUPO, p.188
-Estructura del aparato psíquico grupal, p.192
-El punto de vista tópico, p.193
-La doble polaridad y el aparato psíquico grupal: Isomorfia, homomorfia, p.194
-El polo homomorfo, p.194
-La tensión dialéctica entre los dos polos, p.196
-El momento fantasmático, p.196
-El trabajo del aparato psíquico grupal, p.197
-Elementos de dinámica grupal, p.198
-Funciones del aparato psíquico grupal, p, p.199
-Los trabajos de la Escuela Francesa, p.200
-El trabajo de la intersubjetividad y las alianzas inconscientes, p.201
-El sujeto del grupo como sujeto del inconsciente, p.201
-La noción de sujeto de grupo, p.201
4.TRATAMIENTO, p.203
I.LA EPILEPSIA - AUSENCIA - DE LA NIÑEZ, p.205
II.LA ACTITUD DE LOS MAESTROS, p.205
III.TRATAMIENTO PREVENTIVO, p.208
IV.TRABAJO DE LA ESCUELA: OTROS ASPECTOS GENERALES A TENER EN CUENTA, p.210
V.TIPOS GENERALES DE SOLUCIONES, p.221
-Solución primitiva, p.221
-Solución pragmática, p.221
-Solución educativa, p.221
VI.CONTENIDO PEDAGÓGICO DEL DESCONDICIONAMIENTO, p.224
VII.CONTENIDO PEDAGÓGICO DE LA READAPTACIÓN, p.224
VIII.IMPORTANCIA DE LA INTEGRACIÓN, p.229
IX.RELACIONAMIENTO CON LA FAMILIA, p.236
-Modos de ser de la familia, p.237
-Funciones intrafamiliares generales de los padres, p.238
X.LA IMPORTANCIA DE LOS PADRES EN LA EDUCACION, p.240
-Función de la madre, p.240
-Función del padre, p.247 |
Dificultades de adaptación escolar : la imposición del esfuerzo [texto impreso] / Mila, Juan José, Autor . - Montevideo : Prensa Médica Latinoamericana, 2006 . - 279 p. Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | ADAPTACION ESCOLAR
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
PSICOANALISIS
VYGOTSKY
PIAGET
ERIKSON
PSICOLOGÍA SOCIAL
EPILEPSIA
EDUCACIÓN INCLUSIVA | Resumen: | En este libro encontraremos además la posibilidad de aproximarnos a observar cómo durante años éste médico pediatra ha trabajado incansablemente con los niños desplegando su calidez humana, su comprensión, su vitalidad, su búsqueda. Y entendemos mejor esa rica experiencia cuando en el capítulo sobre "el tratamiento", Mila manifiesta de una manera conmovedora sus ideas sobre la integración. También resalta el papel de la inclusión.Y quiero citar las palabras del autor sobre la importancia de la integración, porque ellas son expresivas de ese latir, ese estilo humano y sensible:
"Seremos nosotros los encargados de dar cuenta de esas vidas, de acercarnos con nuestros conocimientos y nuestro sentir a esa aflicción, amenaza y soledad, para evitar también el "recurso" en el refugio de la evasión que estos niños terminan por sentir para defenderse y que nosotros rematamos segregándolos para siempre."
Además es un libro especialmente útil, válido, necesario, cuya lectura es de interés, provecho y sumamente recomendable a todos los trabajadores en el área de la salud y la educación | Nota de contenido: | 1.La adaptación, p.29
I.Fase de la 3ra. infancia, p.35
-Caracterización general de los años escolares. Período de latencia. Aplicación al caso de Roberto, p.35
-Caracterización de la etapa escolar según Piaget, p.39
--Las operaciones concretas, p.41
--Relaciones entre clases, p.43
--Características del proceso del pensamiento, p.44
-Caracterización de la etapa escolar según Vygotsky, p.58
--Aprendizaje y Desarrollo, p.59
--Funciones mentales, p.61
--Habilidades psicológicas, p.61
--Zona de desarrollo próximo, p.62
--Herramientas psicológicas, p.64
--La mediación, p.66
--La construcción del concepto científico, p.68
-Características para el psicoanálisis, p.70
--Estadio de latencia, p.70
II.ESTADIO DE LA PUBERTAD E INICIO DE LA ADOLESCENCIA, p.73
-Para el psicoanálisis, p.75
III.LA ETAPA ESCOLAR SEGÚN LA PERSPECTIVA DE R. L. SELMAN, p.77
IV.LA ETAPA ESCOLAR SEGÚN LA PERSPECTIVA DE L. KOHLBERG, p.80
2. HISTORIA CLÍNICA, p.89
I.HISTORIA, p.91
-Motivo de consulta, p.91
-Entrevista con el niño, p.93
II.DIAGNÓSTICO POSITIVO, p.96
III. DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL, p.97
IV.DIFICULTADES DE ADAPTACIÓN A LA ESCUELA, p.98
-Aplicación de las ideas de Gordon Allport, Delay y Pichot, p.99
3.ETIOPATOGENIA, p.103
I.MODIFICACIONES QUE HA EJERCIDO EL GRUPO SOBRE EL NIÑO, p.105
-Atracción del objetivo común, p.106
-Atracción de la acción colectiva, p.107
-Atracción de los otros miembros del grupo, p.107
-Acción sobre las actitudes, p.107
-Acción sobre la percepción, p.108
-Relaciones niño-maestra, p.108
II. DESAFÍOS AL NIÑO EN SITUACIÓN DE GRUPO, p.109
-Sobrellevar las frustraciones, p.109
-Sobrellevar la competencia, p.128
-Admitir un papel muy modesto, p.129
-Sobrellevar la tentación, p.129
-Estar preparado para reaccionar, p.129
-Ser inteligente para adaptarse a situaciones nuevas, p.130
-Poder estimar fielmente la realidad social, p.131
-Tolerar la contienda de un competidor, p.131
-Vencer la agresividad, p.131
-Fiscalizar la ambivalencia, p.131
-Poder transformar la soberbia y el orgullo, p.131
-Tolerar las resoluciones de un juez, p.131
-Incorporarse adecuadamente a la imposición del grupo, p.131
III. SINOPSIS DE ALGUNOS FACTORES ETIOPATOGÉNICOS EN EL CASO DE ROBERTO, p.132
-Factores individuales, p.132
-Factores familiares, p.132
-Factores escolares, p.133
IV. DINÁMICA DE GRUPO, p.133
-El caso de ROBERTO desde la perspectiva de Lewin, p.138
-Tres principios en los que se basa la teoría de Lewin, p.138
-Representación del individuo en el mundo, p.138
-Situaciones, p.139
-Lewin después de Lewin, p.142
V. El caso de ROBERTO desde la perspectiva de ERIK ERIKSON, p.143
-Desarrollo de la personalidad sana, p.145
-Etapas, p.147
VI. EL CASO DE ROBERTO DESDE LA PERSPECTIVA DE DIDIER ANZIEU: EL GRUPO Y EL INCONSCIENTE, p.156
-Principio de indiferenciación de la persona y el grupo, p.159
-Principio de autosuficiencia del grupo, p.160
-Principio de delimitación, p.170
-Funciones del Yo piel, p.171
VII. EL CASO DE ROBERTO DESDE LA PERSPECTIVA DE ENRIQUE PICHON RIVIERÉ: DEL PSICOANÁLISIS A LA PSICOLOGÍA SOCIAL, p.174
-El ECRO, p.176
-El psicoanálisis, p.178
-El sujeto, p.179
-El vínculo, p.179
-Objeto interno, p.180
-El portavoz, p.181
-Unidad de operación: existente-interpretación-emergente, p.182
-Tratamiento de grupos familiares. Psicoterapia colectiva, p.184
-Tratamiento de grupo familiar, p.184
VIII. EL CASO DE ROBERTO DESDE LA PERSPECTIVA DE RENÉ KAES: ENFOQUE PSICOANALÍTICO DEL GRUPO Y DEL SUJETO DE GRUPO, p.188
-Estructura del aparato psíquico grupal, p.192
-El punto de vista tópico, p.193
-La doble polaridad y el aparato psíquico grupal: Isomorfia, homomorfia, p.194
-El polo homomorfo, p.194
-La tensión dialéctica entre los dos polos, p.196
-El momento fantasmático, p.196
-El trabajo del aparato psíquico grupal, p.197
-Elementos de dinámica grupal, p.198
-Funciones del aparato psíquico grupal, p, p.199
-Los trabajos de la Escuela Francesa, p.200
-El trabajo de la intersubjetividad y las alianzas inconscientes, p.201
-El sujeto del grupo como sujeto del inconsciente, p.201
-La noción de sujeto de grupo, p.201
4.TRATAMIENTO, p.203
I.LA EPILEPSIA - AUSENCIA - DE LA NIÑEZ, p.205
II.LA ACTITUD DE LOS MAESTROS, p.205
III.TRATAMIENTO PREVENTIVO, p.208
IV.TRABAJO DE LA ESCUELA: OTROS ASPECTOS GENERALES A TENER EN CUENTA, p.210
V.TIPOS GENERALES DE SOLUCIONES, p.221
-Solución primitiva, p.221
-Solución pragmática, p.221
-Solución educativa, p.221
VI.CONTENIDO PEDAGÓGICO DEL DESCONDICIONAMIENTO, p.224
VII.CONTENIDO PEDAGÓGICO DE LA READAPTACIÓN, p.224
VIII.IMPORTANCIA DE LA INTEGRACIÓN, p.229
IX.RELACIONAMIENTO CON LA FAMILIA, p.236
-Modos de ser de la familia, p.237
-Funciones intrafamiliares generales de los padres, p.238
X.LA IMPORTANCIA DE LOS PADRES EN LA EDUCACION, p.240
-Función de la madre, p.240
-Función del padre, p.247 |
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