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Título : 10 claves educativas en el siglo XXI Tipo de documento: texto impreso Autores: ANEP, Autor Editorial: ANEP. CEIP Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: 48 p. Il.: il. fotos, tablas, gráficas Idioma : Español (spa) Palabras clave: DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIONES
EDUCACION PRIMARIA - URUGUAY
EVALUACION EDUCATIVA
POLITICA EDUCATIVA - INFORMES
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION (TIC) Y EDUCACION
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION (TIC) Y EDUCACION PREESCOLARResumen: Pretende revisar los objetivos y rendir cuentas de las estrategias con una mirada retrospectiva sobre el período transitado, pero también ampliándola conceptualmente a las claves educativas impulsadas en estos primeros años del siglo XXI”. De esta forma comienza la introducción del dosier titulado “10 Claves educativas en el siglo XXI”, elaborado en marzo de 2019 por el Consejo de Educación Inicial y Primaria. Nota de contenido: 1.Educación Inicial, p.11
2.Inclusión, p.15
3.Integridad, p.19
4.Extensión del tiempo pedagógico, p.23
5.Información y tecnología, p.27
6.Desarrollo curricular y evaluaciones, p.31
7.Educación para el medio rural, p.35
8.Campamentos y Programa Educativo de Verano, p.39
9.Continuidad, p.43
10.Formación, p.47En línea: http://www.ceip.edu.uy/documentos/normativa/varios/10claves_20190828.pdf 10 claves educativas en el siglo XXI [texto impreso] / ANEP, Autor . - [S.l.] : ANEP. CEIP, 2019 . - 48 p. : il. fotos, tablas, gráficas.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIONES
EDUCACION PRIMARIA - URUGUAY
EVALUACION EDUCATIVA
POLITICA EDUCATIVA - INFORMES
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION (TIC) Y EDUCACION
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION (TIC) Y EDUCACION PREESCOLARResumen: Pretende revisar los objetivos y rendir cuentas de las estrategias con una mirada retrospectiva sobre el período transitado, pero también ampliándola conceptualmente a las claves educativas impulsadas en estos primeros años del siglo XXI”. De esta forma comienza la introducción del dosier titulado “10 Claves educativas en el siglo XXI”, elaborado en marzo de 2019 por el Consejo de Educación Inicial y Primaria. Nota de contenido: 1.Educación Inicial, p.11
2.Inclusión, p.15
3.Integridad, p.19
4.Extensión del tiempo pedagógico, p.23
5.Información y tecnología, p.27
6.Desarrollo curricular y evaluaciones, p.31
7.Educación para el medio rural, p.35
8.Campamentos y Programa Educativo de Verano, p.39
9.Continuidad, p.43
10.Formación, p.47En línea: http://www.ceip.edu.uy/documentos/normativa/varios/10claves_20190828.pdf Reserva
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Disponible10 claves educativas en el siglo XXI / Administración Nacional de Educación Pública. Consejo de Educación Inicial y Primaria, Autor (2019)
Título : 10 claves educativas en el siglo XXI : campamentos y Programa Educativo de Verano Tipo de documento: texto impreso Autores: Administración Nacional de Educación Pública. Consejo de Educación Inicial y Primaria, Autor, Autor ; Vega, Danhae, Autor ; De Souza, Yusara, Autor ; Machado, Marta, Autor Editorial: ANEP. CEIP Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: 30 p. Il.: il. Idioma : Español (spa) Palabras clave: CAMPAMENTOS - PROGRAMAS
CAMPAMENTOS EDUCATIVOS - PROPUESTAS
CEIP (CONSEJO DE EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA) - ACTIVIDADES
CEIP (CONSEJO DE EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA) - POLITICA EDUCATIVA - 2015-2019
EVALUACION EDUCATIVA - URUGUAY - INFORMESResumen: En este fascículo se describe una de las claves que ha oermitido dar un salto de calidad ofrecienco oportunidades adicionales y enriquecedoras a las estudiantes. Se trata de los campamentos y el Programa Educativo de Verano. Nota de contenido: 1.Los campamentos y el Programa Educativo de Verano en las orientaciones de las políticas educativas, p.11
2.Líneas de intervención, p.13
-Campamentos educativos, p.13
-Acampa comunidad, p.14
-Observatorios, p.15
-Campamentos autogestionados, p.17
-Campamentos–escuelas, p.18
-Nueva institucionalidad: campamentos–escuelas del CEIP, p.19
-Construyendo la propuesta desde nuevos perfiles docentes, p.21
-Programa Educativo de Verano(PEV), p.23
3.Proyecciones, p.27En línea: http://www.ceip.edu.uy/normativa/descarga/2583 10 claves educativas en el siglo XXI : campamentos y Programa Educativo de Verano [texto impreso] / Administración Nacional de Educación Pública. Consejo de Educación Inicial y Primaria, Autor, Autor ; Vega, Danhae, Autor ; De Souza, Yusara, Autor ; Machado, Marta, Autor . - [S.l.] : ANEP. CEIP, 2019 . - 30 p. : il.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: CAMPAMENTOS - PROGRAMAS
CAMPAMENTOS EDUCATIVOS - PROPUESTAS
CEIP (CONSEJO DE EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA) - ACTIVIDADES
CEIP (CONSEJO DE EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA) - POLITICA EDUCATIVA - 2015-2019
EVALUACION EDUCATIVA - URUGUAY - INFORMESResumen: En este fascículo se describe una de las claves que ha oermitido dar un salto de calidad ofrecienco oportunidades adicionales y enriquecedoras a las estudiantes. Se trata de los campamentos y el Programa Educativo de Verano. Nota de contenido: 1.Los campamentos y el Programa Educativo de Verano en las orientaciones de las políticas educativas, p.11
2.Líneas de intervención, p.13
-Campamentos educativos, p.13
-Acampa comunidad, p.14
-Observatorios, p.15
-Campamentos autogestionados, p.17
-Campamentos–escuelas, p.18
-Nueva institucionalidad: campamentos–escuelas del CEIP, p.19
-Construyendo la propuesta desde nuevos perfiles docentes, p.21
-Programa Educativo de Verano(PEV), p.23
3.Proyecciones, p.27En línea: http://www.ceip.edu.uy/normativa/descarga/2583 Reserva
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Título : 10 claves educativas en el siglo XXI : Continuidad Tipo de documento: texto impreso Autores: ANEP-CEIP (Uruguay), Autor ; Gaggero, Sandra ; Le Pera, Ana Celia, Autor ; Picotti, Nancy, Autor Editorial: ANEP. CEIP Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: 36 p. Il.: il., tbls., graf. Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2] Palabras clave: CEIP (CONSEJO DE EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA) - PROGRAMA "PODES"
CEIP (CONSEJO DE EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA) - PROGRAMA DE MAESTROS COMUNITARIOS (PMC) - EVALUACION
EDUCACION PREESCOLAR - URUGUAY - EVALUACION
EDUCACION PRIMARIA
POLITICA EDUCATIVA - URUGUAY - INFORMESResumen: Este fascículo aborda el tema de la continuidad como clave educativa que pone el foco en las biografías personales y provee los mecanismos que favorezcan los saltos entre tramos. El concepto de continuidad educativa alude a ofrecer a cada estudiante los sostenes necesarios para que logre avanzar en sus aprendizajes. Es la institución la que se adapta al alumno y no el alumno a la institución. Nota de contenido: 1.La continuidad educativa en las orientaciones de las políticas educativas, p.11
2.Acciones realizadas en este quinquenio, p.15
-PODES, p.17
-Formulación y ejecución de PODES durante el quinquenio, p.17
-Evolución de los PODES financiados, p.17
-¿Qué intervención se realizó desde las coordinaciones?, p.17
-Trayectorias protegidas, p.20
-Formulación y ejecución de Trayectorias Protegidas durante el quinquenio, p.20
-Evaluación relevada por GURI 2018, p.20
-Programa de Maestros Comunitarios (PMC), p.23
-Asistencia insuficiente, p.26
-Porcentaje de asistencia insuficiente de 1º a 6º por año, según categoría de escuela, 2012 a 2018, p.26
-Repetición, p.27
-Centros Educativos Asociados (CEA), p.31
-Propuesta de séptimo, octavo y noveno, p.33
3.Proyecciones y desafíos, p.35En línea: http://www.ceip.edu.uy/documentos/normativa/varios/10claves-09-Continuidad_19.pd [...] 10 claves educativas en el siglo XXI : Continuidad [texto impreso] / ANEP-CEIP (Uruguay), Autor ; Gaggero, Sandra ; Le Pera, Ana Celia, Autor ; Picotti, Nancy, Autor . - [S.l.] : ANEP. CEIP, 2019 . - 36 p. : il., tbls., graf.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2] Palabras clave: CEIP (CONSEJO DE EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA) - PROGRAMA "PODES"
CEIP (CONSEJO DE EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA) - PROGRAMA DE MAESTROS COMUNITARIOS (PMC) - EVALUACION
EDUCACION PREESCOLAR - URUGUAY - EVALUACION
EDUCACION PRIMARIA
POLITICA EDUCATIVA - URUGUAY - INFORMESResumen: Este fascículo aborda el tema de la continuidad como clave educativa que pone el foco en las biografías personales y provee los mecanismos que favorezcan los saltos entre tramos. El concepto de continuidad educativa alude a ofrecer a cada estudiante los sostenes necesarios para que logre avanzar en sus aprendizajes. Es la institución la que se adapta al alumno y no el alumno a la institución. Nota de contenido: 1.La continuidad educativa en las orientaciones de las políticas educativas, p.11
2.Acciones realizadas en este quinquenio, p.15
-PODES, p.17
-Formulación y ejecución de PODES durante el quinquenio, p.17
-Evolución de los PODES financiados, p.17
-¿Qué intervención se realizó desde las coordinaciones?, p.17
-Trayectorias protegidas, p.20
-Formulación y ejecución de Trayectorias Protegidas durante el quinquenio, p.20
-Evaluación relevada por GURI 2018, p.20
-Programa de Maestros Comunitarios (PMC), p.23
-Asistencia insuficiente, p.26
-Porcentaje de asistencia insuficiente de 1º a 6º por año, según categoría de escuela, 2012 a 2018, p.26
-Repetición, p.27
-Centros Educativos Asociados (CEA), p.31
-Propuesta de séptimo, octavo y noveno, p.33
3.Proyecciones y desafíos, p.35En línea: http://www.ceip.edu.uy/documentos/normativa/varios/10claves-09-Continuidad_19.pd [...] Reserva
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Título : 10 claves educativas en el siglo XXI : desarrollo curricular y evaluaciones Tipo de documento: texto impreso Autores: ANEP-CEIP (Uruguay), Autor Editorial: ANEP. CEIP Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: 40 p. Il.: fotos Idioma : Español (spa) Palabras clave: DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIONES
EDUCACION PRIMARIA - URUGUAY - METODOLOGIA
EVALUACION EDUCATIVA - URUGUAY - INFORMES
POLITICA EDUCATIVA - URUGUAY - INFORMESResumen: Este fascículo pretende revisar los objetivos y rendir cuentas de las estrategias con una mirada retrospectiva sobre el período transitado, pero también ampliándola conceptualmente a las claves educativas impulsadas en estos primeros años del siglo XXI”. De esta forma comienza la introducción del dosier titulado “10 Claves educativas en el siglo XXI”, elaborado en marzo de 2019 por el Consejo de Educación Inicial y Primaria. Nota de contenido: 1.El desarrollo curricular y las evaluaciones en las orientaciones de las políticas educativas, p.11
2.Acciones desarrolladas, p.15
-La creación de CACEEM y sus aportes a la enseñanza de la Matemática, p.15
-Los "Cuadernos para Leer y escribir" y los aportes a la enseñanza de la lengua, p.23
-Desafíos de la comisión, p.29
-Las evaluaciones en clave formativa, p.30
3.Proyecciones y desafíos, p.39En línea: http://www.ceip.edu.uy/documentos/normativa/varios/10claves-06-DesarrolloCurricu [...] 10 claves educativas en el siglo XXI : desarrollo curricular y evaluaciones [texto impreso] / ANEP-CEIP (Uruguay), Autor . - [S.l.] : ANEP. CEIP, 2019 . - 40 p. : fotos.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIONES
EDUCACION PRIMARIA - URUGUAY - METODOLOGIA
EVALUACION EDUCATIVA - URUGUAY - INFORMES
POLITICA EDUCATIVA - URUGUAY - INFORMESResumen: Este fascículo pretende revisar los objetivos y rendir cuentas de las estrategias con una mirada retrospectiva sobre el período transitado, pero también ampliándola conceptualmente a las claves educativas impulsadas en estos primeros años del siglo XXI”. De esta forma comienza la introducción del dosier titulado “10 Claves educativas en el siglo XXI”, elaborado en marzo de 2019 por el Consejo de Educación Inicial y Primaria. Nota de contenido: 1.El desarrollo curricular y las evaluaciones en las orientaciones de las políticas educativas, p.11
2.Acciones desarrolladas, p.15
-La creación de CACEEM y sus aportes a la enseñanza de la Matemática, p.15
-Los "Cuadernos para Leer y escribir" y los aportes a la enseñanza de la lengua, p.23
-Desafíos de la comisión, p.29
-Las evaluaciones en clave formativa, p.30
3.Proyecciones y desafíos, p.39En línea: http://www.ceip.edu.uy/documentos/normativa/varios/10claves-06-DesarrolloCurricu [...] Reserva
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Título : 10 claves educativas en el siglo XXI : extensión del tiempo pedagógico Tipo de documento: texto impreso Autores: ANEP-CEIP (Uruguay), Autor ; Strada, Lilian, Autor ; Lopez, Raul, Autor Editorial: ANEP. CEIP Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: 31 p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: POLITICA EDUCATIVA
ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
ESCUELAS DE TIEMPO EXTENDIDO
EVALUACION EDUCATIVA
URUGUAYResumen: Actualmente, muchas son las propuestas que atienden a la extensión del tiempo: las escuelas de Tiempo Completo (ETC), las Escuelas de Tiempo Extendido (ETE), los Jardines de Jornada Completa (JJC), el Programa de Verano Educativo (PEV), las escuelas de arte, entre otras. Este fascículo se centra en las tres primeras, considerando que se trata de centros educativos que expanden su horario para los alumnos.
Ampliar la jornada escolar es en sí misma una política educativa que apuesta a la calidad. Tener a los estudiantes más tiempo en los centros permite generar espacios para otros saberes, para otros docentes y, principalmente, para otra dinámica de trabajo. Permite profundizar en la personalización de la enseñanza atendiendo a la diversidad y con una propuesta integral en cuanto al curriculum. Asimismo, fomenta la participación a través de las asambleas, las salas docentes y el involucramiento de la comunidad.Nota de contenido: 1.La extensión del tiempo pedagógico en las orientaciones de las políticas educativas, p.11
2.La consolidación del tiempo pedagógico, p.15
-Escuelas de Tiempo Completo, p.15
-Tiempo completo como respuesta educativa nacional, p.16
-Logros en ETC, p.19
-Escuelas de Tiempo Extendido, p.22
-Cómo se posiciona la extensión del tiempo pedagógico en la política educativa, p.23
3.Proyecciones y desafíos, p.27En línea: http://www.ceip.edu.uy/normativa/descarga/2582 10 claves educativas en el siglo XXI : extensión del tiempo pedagógico [texto impreso] / ANEP-CEIP (Uruguay), Autor ; Strada, Lilian, Autor ; Lopez, Raul, Autor . - [S.l.] : ANEP. CEIP, 2019 . - 31 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: POLITICA EDUCATIVA
ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
ESCUELAS DE TIEMPO EXTENDIDO
EVALUACION EDUCATIVA
URUGUAYResumen: Actualmente, muchas son las propuestas que atienden a la extensión del tiempo: las escuelas de Tiempo Completo (ETC), las Escuelas de Tiempo Extendido (ETE), los Jardines de Jornada Completa (JJC), el Programa de Verano Educativo (PEV), las escuelas de arte, entre otras. Este fascículo se centra en las tres primeras, considerando que se trata de centros educativos que expanden su horario para los alumnos.
Ampliar la jornada escolar es en sí misma una política educativa que apuesta a la calidad. Tener a los estudiantes más tiempo en los centros permite generar espacios para otros saberes, para otros docentes y, principalmente, para otra dinámica de trabajo. Permite profundizar en la personalización de la enseñanza atendiendo a la diversidad y con una propuesta integral en cuanto al curriculum. Asimismo, fomenta la participación a través de las asambleas, las salas docentes y el involucramiento de la comunidad.Nota de contenido: 1.La extensión del tiempo pedagógico en las orientaciones de las políticas educativas, p.11
2.La consolidación del tiempo pedagógico, p.15
-Escuelas de Tiempo Completo, p.15
-Tiempo completo como respuesta educativa nacional, p.16
-Logros en ETC, p.19
-Escuelas de Tiempo Extendido, p.22
-Cómo se posiciona la extensión del tiempo pedagógico en la política educativa, p.23
3.Proyecciones y desafíos, p.27En línea: http://www.ceip.edu.uy/normativa/descarga/2582 Reserva
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Título : 10 claves educativas en el siglo XXI : Formación Tipo de documento: texto impreso Autores: ANEP-CEIP (Uruguay), Autor ; Novo, Ana Maria, Autor ; Tort, Virginia, Autor Editorial: ANEP. CEIP Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: 32 p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACIÓN
FORMACIÓN DOCENTE URUGUAY
EVALUACION EDUCATIVA
POLITICA EDUCATIVA
INFORMESResumen: En este fascículo se abordan y describen las acciones llevadas adelante en relación a la formación de los docentes del organismo. Esto supone hacer referencia tanto a los cursos desarrollados por el Instituto de Formación en Servicio, como por PAEPU. Además pretende revisar los objetivos y rendir cuentas de las estrategias con una mirada retrospectiva sobre el período transitado, pero también ampliándola conceptualmente a las claves educativas Nota de contenido: 1.La formación en las orientaciones de las políticas educativas, p.11
2.Acciones realizadas, p.15
-Los procesos de trabajo desde una mirada cuantitativa, p.20
3.Proyecciones, p.29En línea: http://www.ceip.edu.uy/documentos/normativa/varios/10claves-10-Formac_19.pdf 10 claves educativas en el siglo XXI : Formación [texto impreso] / ANEP-CEIP (Uruguay), Autor ; Novo, Ana Maria, Autor ; Tort, Virginia, Autor . - [S.l.] : ANEP. CEIP, 2019 . - 32 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EDUCACIÓN
FORMACIÓN DOCENTE URUGUAY
EVALUACION EDUCATIVA
POLITICA EDUCATIVA
INFORMESResumen: En este fascículo se abordan y describen las acciones llevadas adelante en relación a la formación de los docentes del organismo. Esto supone hacer referencia tanto a los cursos desarrollados por el Instituto de Formación en Servicio, como por PAEPU. Además pretende revisar los objetivos y rendir cuentas de las estrategias con una mirada retrospectiva sobre el período transitado, pero también ampliándola conceptualmente a las claves educativas Nota de contenido: 1.La formación en las orientaciones de las políticas educativas, p.11
2.Acciones realizadas, p.15
-Los procesos de trabajo desde una mirada cuantitativa, p.20
3.Proyecciones, p.29En línea: http://www.ceip.edu.uy/documentos/normativa/varios/10claves-10-Formac_19.pdf Reserva
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Título : 10 claves educativas en el siglo XXI : Inclusión Tipo de documento: texto impreso Autores: ANEP-CEIP (Uruguay), Autor ; Riotorto, Graciela, Autor Editorial: ANEP. CEIP Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: 39 Idioma : Español (spa) Palabras clave: POLITICA EDUCATIVA
EDUCACION INCLUSIVA
PROPUESTAS DIDACTICAS
INCLUSION EDUCATIVAResumen: Este fascículo recoge y explicita los avances alcanzados en torno a la inclusión. Se trata de uno de los cuatro principios rectores en las orientaciones de política educativa propuestos para este quinquenio.
La inclusión educativa es un concepto del campo de lo pedagógico y alude a cómo responde la educación -y las instituciones educativas- frente al reconocimiento de la diversidad de estudiantes. En ese sentido se ha trabajado en que sea el sistema educativo el que se transforme para responder a esa diversidad y que no sean los alumnos diversos los que se tengan que adaptar al sistema.
Para ello se ha impulsado la personalización de la enseñanza a fin de atender a los alumnos en esa diversidad sin condición. Esto es en sí mismo un aprendizaje para todos: de responsabilidad, de compromiso, de comprensión, de convivencia, de democracia, de humanidad.
Pensar la educación y las instituciones educativas en clave inclusiva ha sido al mismo tiempo un desafío y una oportunidad. promover un verdadero movimiento inclusivo centrado en la participación y en la producción de conocimientos o estrategias de aprendizaje inclusivo ha sido transformador en la resignificación de los roles tanto de los alumnos como de los docentes o la comunidad.
La inclusión educativa constituye un acontecimiento ético, político y democrático que conduce a que las escuelas sean espacios donde nuestras infancias aprender, participan, crecen y desarrollan prácticas ciudadanas.Nota de contenido: 1.La inclusión en las orientaciones de las políticas educativas, p.11
-Educación Inclusiva, un camino a recorrer, p.11
-Entre desafíos y realidades, p.11
2.Acciones desarrolladas, p.17
-Legitimación de la educación inclusiva, p.17
-Bosquejando el arte de hacer lugar, p.19
-Posibles hipótesis explicativas de la distribución de estudiantes por grado, p.29
3.Proyecciones y desafíos, p.33
-Algunas lecciones aprendidas, p.33
-Desafíos del presente reciente - Para pensar y visualizar cuánta inclusión nos hace falta, p.36En línea: http://www.ceip.edu.uy/normativa/descarga/2580 10 claves educativas en el siglo XXI : Inclusión [texto impreso] / ANEP-CEIP (Uruguay), Autor ; Riotorto, Graciela, Autor . - [S.l.] : ANEP. CEIP, 2019 . - 39.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: POLITICA EDUCATIVA
EDUCACION INCLUSIVA
PROPUESTAS DIDACTICAS
INCLUSION EDUCATIVAResumen: Este fascículo recoge y explicita los avances alcanzados en torno a la inclusión. Se trata de uno de los cuatro principios rectores en las orientaciones de política educativa propuestos para este quinquenio.
La inclusión educativa es un concepto del campo de lo pedagógico y alude a cómo responde la educación -y las instituciones educativas- frente al reconocimiento de la diversidad de estudiantes. En ese sentido se ha trabajado en que sea el sistema educativo el que se transforme para responder a esa diversidad y que no sean los alumnos diversos los que se tengan que adaptar al sistema.
Para ello se ha impulsado la personalización de la enseñanza a fin de atender a los alumnos en esa diversidad sin condición. Esto es en sí mismo un aprendizaje para todos: de responsabilidad, de compromiso, de comprensión, de convivencia, de democracia, de humanidad.
Pensar la educación y las instituciones educativas en clave inclusiva ha sido al mismo tiempo un desafío y una oportunidad. promover un verdadero movimiento inclusivo centrado en la participación y en la producción de conocimientos o estrategias de aprendizaje inclusivo ha sido transformador en la resignificación de los roles tanto de los alumnos como de los docentes o la comunidad.
La inclusión educativa constituye un acontecimiento ético, político y democrático que conduce a que las escuelas sean espacios donde nuestras infancias aprender, participan, crecen y desarrollan prácticas ciudadanas.Nota de contenido: 1.La inclusión en las orientaciones de las políticas educativas, p.11
-Educación Inclusiva, un camino a recorrer, p.11
-Entre desafíos y realidades, p.11
2.Acciones desarrolladas, p.17
-Legitimación de la educación inclusiva, p.17
-Bosquejando el arte de hacer lugar, p.19
-Posibles hipótesis explicativas de la distribución de estudiantes por grado, p.29
3.Proyecciones y desafíos, p.33
-Algunas lecciones aprendidas, p.33
-Desafíos del presente reciente - Para pensar y visualizar cuánta inclusión nos hace falta, p.36En línea: http://www.ceip.edu.uy/normativa/descarga/2580 Reserva
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Título : 10 claves educativas en el siglo XXI : Información y tecnología Tipo de documento: texto impreso Autores: ANEP-CEIP (Uruguay), Autor ; Jorge Delgado Lasa, Autor ; Mango, Elizabeth, Autor ; Sesto, Carmen., Autor ; Rodriguez, Estela., Autor Editorial: ANEP. CEIP Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: 36 p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: POLITICA EDUCATIVA
EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA
TECNOLOGIA DE LA INFORMACION
ESTADISTICAS
EVALUACION EDUCATIVAResumen: En este fascículo en particular se pone el foco en la información y la tecnología como palancas de cambios a todos los niveles: en el aula, en los centros educativos, en las jurisdicciones o incluso a nivel nacional. Estos cambios necesariamente deben contar con un marco pedagógico, una estrategia metodológica y un encuadre conceptual. Nota de contenido: 1.La información y la tecnología en las orientaciones de las políticas educativas, p.11
2.Línea de intervención del DTEC, p.15
-Plan For.Ma.R.Te, p.18
-Propuesta de formación desarrollada por el DTEC en el período 2015-2019, p.19
-Congreso siglo XXI : educación y Ceibal, p.19
-Desarrollo de las ferias departamentales, p.21
-Proyectos de gestión departamentales, p.24
-Gestión Unificada de Recursos de Gestión (GURI), p.25
-Red Global de Aprendizajes, p.27
-Ceibal en inglés, p.30
-Biblioteca país, p.30
-Plataformas para la enseñanza de la matemática, p.31
-Pensamiento computacional, p.31
-Ampliar los límites del aula, p.32
3.El desafío continúa, p.35En línea: http://www.ceip.edu.uy/documentos/normativa/varios/10claves-05-InformYtecnolog_1 [...] 10 claves educativas en el siglo XXI : Información y tecnología [texto impreso] / ANEP-CEIP (Uruguay), Autor ; Jorge Delgado Lasa, Autor ; Mango, Elizabeth, Autor ; Sesto, Carmen., Autor ; Rodriguez, Estela., Autor . - [S.l.] : ANEP. CEIP, 2019 . - 36 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: POLITICA EDUCATIVA
EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA
TECNOLOGIA DE LA INFORMACION
ESTADISTICAS
EVALUACION EDUCATIVAResumen: En este fascículo en particular se pone el foco en la información y la tecnología como palancas de cambios a todos los niveles: en el aula, en los centros educativos, en las jurisdicciones o incluso a nivel nacional. Estos cambios necesariamente deben contar con un marco pedagógico, una estrategia metodológica y un encuadre conceptual. Nota de contenido: 1.La información y la tecnología en las orientaciones de las políticas educativas, p.11
2.Línea de intervención del DTEC, p.15
-Plan For.Ma.R.Te, p.18
-Propuesta de formación desarrollada por el DTEC en el período 2015-2019, p.19
-Congreso siglo XXI : educación y Ceibal, p.19
-Desarrollo de las ferias departamentales, p.21
-Proyectos de gestión departamentales, p.24
-Gestión Unificada de Recursos de Gestión (GURI), p.25
-Red Global de Aprendizajes, p.27
-Ceibal en inglés, p.30
-Biblioteca país, p.30
-Plataformas para la enseñanza de la matemática, p.31
-Pensamiento computacional, p.31
-Ampliar los límites del aula, p.32
3.El desafío continúa, p.35En línea: http://www.ceip.edu.uy/documentos/normativa/varios/10claves-05-InformYtecnolog_1 [...] Reserva
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Título : 10 claves educativas en el siglo XXI : Integralidad Tipo de documento: texto impreso Autores: ANEP-CEIP (Uruguay), Autor ; Perez, Selva, Autor ; Lic. en Ed. Fisica. Wolcan, M. Alejandra, Autor ; Silva, Pablo, Autor ; Etcheverry, Lilian, Autor Editorial: ANEP. CEIP Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: 30 p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACION PRIMARIA
EVALUACION
METODOLOGIA
POLITICA EDUCATIVAResumen: La presente obra aborda a la integralidad como uno de los cuatro principios rectores definidos por el Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP) para el quinquenio 2016-2020. Como tal, impregna todas las líneas estratégicas en educación y de gestión para la educación, que se han desarrollado en el periodo. Nota de contenido: 1.La integralidad en las orientaciones de las políticas educativas, p.11
2.Acciones desarrolladas en el quinquenio para contribuir a la concreción del principio Integralidad, p.17
-Datos numéricos o gráficos que dan cuenta de la evolución o los procesos de trabajo, p.20
3.Proyecciones y desafíos, p.25
-Segundas Lenguas, p.25
-Educación Física, p.26
-Educación Artística, p.27En línea: http://www.ceip.edu.uy/normativa/descarga/2581 10 claves educativas en el siglo XXI : Integralidad [texto impreso] / ANEP-CEIP (Uruguay), Autor ; Perez, Selva, Autor ; Lic. en Ed. Fisica. Wolcan, M. Alejandra, Autor ; Silva, Pablo, Autor ; Etcheverry, Lilian, Autor . - [S.l.] : ANEP. CEIP, 2019 . - 30 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EDUCACION PRIMARIA
EVALUACION
METODOLOGIA
POLITICA EDUCATIVAResumen: La presente obra aborda a la integralidad como uno de los cuatro principios rectores definidos por el Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP) para el quinquenio 2016-2020. Como tal, impregna todas las líneas estratégicas en educación y de gestión para la educación, que se han desarrollado en el periodo. Nota de contenido: 1.La integralidad en las orientaciones de las políticas educativas, p.11
2.Acciones desarrolladas en el quinquenio para contribuir a la concreción del principio Integralidad, p.17
-Datos numéricos o gráficos que dan cuenta de la evolución o los procesos de trabajo, p.20
3.Proyecciones y desafíos, p.25
-Segundas Lenguas, p.25
-Educación Física, p.26
-Educación Artística, p.27En línea: http://www.ceip.edu.uy/normativa/descarga/2581 Reserva
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DisponibleAlgunas conferencias sobre temas científicos, artísticos y sociales XII / Carlos Vaz Ferreira (1957)
Título : Algunas conferencias sobre temas científicos, artísticos y sociales XII : 2a serie Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos Vaz Ferreira, Autor Editorial: Cámara de Representantes Fecha de publicación: 1957 Número de páginas: 232 p ISBN/ISSN/DL: 2171 Idioma : Español (spa) Clasificación: B370 VAZa Pedagogía Nota de contenido: Biografía del autor-Fermentario-Libertad-Determinismo Algunas conferencias sobre temas científicos, artísticos y sociales XII : 2a serie [texto impreso] / Carlos Vaz Ferreira, Autor . - Uruguay : Cámara de Representantes, 1957 . - 232 p.
ISSN : 2171
Idioma : Español (spa)
Clasificación: B370 VAZa Pedagogía Nota de contenido: Biografía del autor-Fermentario-Libertad-Determinismo Reserva
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DisponibleAntropología de la educación / Henri Bouché Peris (2002)
Título : Antropología de la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Henri Bouché Peris, Autor ; María García Amilburu, Autor ; José María Quiintana Cabanas, Autor ; Marta Ruiz Corbella, Autor Editorial: Madrid [España] : Sintesis Fecha de publicación: 2002 Número de páginas: 255p ISBN/ISSN/DL: 12275 Nota general: Estado de conservación: New. La Antropología de la Educación se enfoca, en este libro, desde una perspectiva de la Antropología filosófica y de Antropología Cultural, conforme a lo exigido por los actuales planes de estudios universitarios de Pedagogía. Se recoge tanto la doctrina tradicional como las nuevas tendencias, dándose así una visión completa del tema. Se considera que la educación se hace y se piensa, siempre, sobre la base de una concepción predeterminada del ser humano. Esta concepción es problemática y este libro quiere ser un instrumento de análisis que ayude al pedagogo a concretar su concepción personal de la educación. Idioma : Español (spa) Palabras clave: ANTROPOLOGÍA PEDAGÓGICA Clasificación: 370.13 BOUa Antropología Pedagógica Nota de contenido: Algunas concepciones clásicas del hombre y su base educativa. Algunas concepciones contemporáneas del hombre y su proyección educativa. Teorías de la educación según su base antropológica. El ser cultural del hombre. Etnocentrismo, relativismo cultural y pluralismo. Multiculturalismo, identidad cultural y globalización. Relaciones con los otros humanos y con el entorno . Biología humana: sus consecuencias pedagógicas
Tiempo, factor clave para la educación. Comunicación e interacción en la acción educativa. Metáforas de la educación
Aprender par el cambio: la educación ante un nuevo siglo. La etnografía en el aula.Antropología de la educación [texto impreso] / Henri Bouché Peris, Autor ; María García Amilburu, Autor ; José María Quiintana Cabanas, Autor ; Marta Ruiz Corbella, Autor . - Madrid (España) : Sintesis, 2002 . - 255p.
ISSN : 12275
Estado de conservación: New. La Antropología de la Educación se enfoca, en este libro, desde una perspectiva de la Antropología filosófica y de Antropología Cultural, conforme a lo exigido por los actuales planes de estudios universitarios de Pedagogía. Se recoge tanto la doctrina tradicional como las nuevas tendencias, dándose así una visión completa del tema. Se considera que la educación se hace y se piensa, siempre, sobre la base de una concepción predeterminada del ser humano. Esta concepción es problemática y este libro quiere ser un instrumento de análisis que ayude al pedagogo a concretar su concepción personal de la educación.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ANTROPOLOGÍA PEDAGÓGICA Clasificación: 370.13 BOUa Antropología Pedagógica Nota de contenido: Algunas concepciones clásicas del hombre y su base educativa. Algunas concepciones contemporáneas del hombre y su proyección educativa. Teorías de la educación según su base antropológica. El ser cultural del hombre. Etnocentrismo, relativismo cultural y pluralismo. Multiculturalismo, identidad cultural y globalización. Relaciones con los otros humanos y con el entorno . Biología humana: sus consecuencias pedagógicas
Tiempo, factor clave para la educación. Comunicación e interacción en la acción educativa. Metáforas de la educación
Aprender par el cambio: la educación ante un nuevo siglo. La etnografía en el aula.Reserva
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DisponibleAntropología simbólica y acción educativa / Joan-Carles Mélich (1998)
Título : Antropología simbólica y acción educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Joan-Carles Mélich, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 1998 Número de páginas: 190p ISBN/ISSN/DL: 11004 Idioma : Español (spa) Palabras clave: ANTROPOLOGÍA PEDAGÓGICA Clasificación: 370.13 MELa Antropología pedagógica Nota de contenido: Los elementos del mundo social:
el mundo, la cultura, el símbolo, el mito, el rito.
La vida cotidiana y la relación cara a cara/Schutz, Berger y Luckmann
Las formas simbólicas de la acción educativa
Los rituales de la educación: deseo, violencia y sacrificio.
Circuncisión e iniciación homosexual.
Deseo, imitación y rivalidad: la antropología de René Girard.
Una pedagogía de la crueldadAntropología simbólica y acción educativa [texto impreso] / Joan-Carles Mélich, Autor . - 1a ed . - Barcelona (España) : Paidós, 1998 . - 190p.
ISSN : 11004
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ANTROPOLOGÍA PEDAGÓGICA Clasificación: 370.13 MELa Antropología pedagógica Nota de contenido: Los elementos del mundo social:
el mundo, la cultura, el símbolo, el mito, el rito.
La vida cotidiana y la relación cara a cara/Schutz, Berger y Luckmann
Las formas simbólicas de la acción educativa
Los rituales de la educación: deseo, violencia y sacrificio.
Circuncisión e iniciación homosexual.
Deseo, imitación y rivalidad: la antropología de René Girard.
Una pedagogía de la crueldadReserva
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DisponibleAportes a las prácticas de Educación no Formal desde la investigación educativa / Ximena Varón (2009)
Título : Aportes a las prácticas de Educación no Formal desde la investigación educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Ximena Varón, Autor ; Marcelo Ubal, Autor Editorial: MEC Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 142 p ISBN/ISSN/DL: 12174 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.30 Sistemas y niveles de enseñanza:Nonformal education Palabras clave: EDUCACION NO FORMAL Clasificación: 370VARa Pedagogía Resumen: En estas líneas se encontrara con reflexiones sobre la Educación no formal desde una perspectiva particular: la pedagógica. Pensar en términos pedagógicos implica mirar lo educativo como fenómeno de circulación cultural concretado en las diversas relaciones educativas que crean nuevos horizontes y/o reproducen el estatus quo. En relación con lo anterior, cabe destacar que la mencionada mirada se caracteriza por la creatividad, capacidad y compromiso de las generaciones más jóvenes en la creación de conocimiento.
No obstante, este libro no es un libro sobre Educación No Formal únicamente, sino una contribución a la necesaria articulación entre las diversas propuestas educativas del país.
En este sentido consideramos de vital importancia la concreción de un “giro copernicano” que trascienda la disputa por el campo y se centre en el sujeto de la educación. El mencionado giro implica que nuestras discusiones y acciones tengan como principal fin asegurarle el derecho a la educación a todos los ciudadanos del país.
En tiempos caracterizados por crisis y cambios que se reflejan en la educación esta obrNota de contenido: Presentación
Palabras preliminares
Introducción
Marco teórico de la investigación. Practicas educativas no formales dirigidas a adolescentes que viven en contextos de pobreza
Características de la educación no formal en los clubes de niños
La perspectiva de docentes que participan de espacios de educación formal y educación no formal respecto de la planificación y ejecución del currículo en dichos ámbitos
Aproximación a los componentes pedagógicos del programa calle del INAU en sus orígenes
Entrevista a Jaume Trilla
La educación no formal
Educación no formal: concepción que sustenta la política del MECAportes a las prácticas de Educación no Formal desde la investigación educativa [texto impreso] / Ximena Varón, Autor ; Marcelo Ubal, Autor . - [S.l.] : MEC, 2009 . - 142 p.
ISSN : 12174
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.30 Sistemas y niveles de enseñanza:Nonformal education Palabras clave: EDUCACION NO FORMAL Clasificación: 370VARa Pedagogía Resumen: En estas líneas se encontrara con reflexiones sobre la Educación no formal desde una perspectiva particular: la pedagógica. Pensar en términos pedagógicos implica mirar lo educativo como fenómeno de circulación cultural concretado en las diversas relaciones educativas que crean nuevos horizontes y/o reproducen el estatus quo. En relación con lo anterior, cabe destacar que la mencionada mirada se caracteriza por la creatividad, capacidad y compromiso de las generaciones más jóvenes en la creación de conocimiento.
No obstante, este libro no es un libro sobre Educación No Formal únicamente, sino una contribución a la necesaria articulación entre las diversas propuestas educativas del país.
En este sentido consideramos de vital importancia la concreción de un “giro copernicano” que trascienda la disputa por el campo y se centre en el sujeto de la educación. El mencionado giro implica que nuestras discusiones y acciones tengan como principal fin asegurarle el derecho a la educación a todos los ciudadanos del país.
En tiempos caracterizados por crisis y cambios que se reflejan en la educación esta obrNota de contenido: Presentación
Palabras preliminares
Introducción
Marco teórico de la investigación. Practicas educativas no formales dirigidas a adolescentes que viven en contextos de pobreza
Características de la educación no formal en los clubes de niños
La perspectiva de docentes que participan de espacios de educación formal y educación no formal respecto de la planificación y ejecución del currículo en dichos ámbitos
Aproximación a los componentes pedagógicos del programa calle del INAU en sus orígenes
Entrevista a Jaume Trilla
La educación no formal
Educación no formal: concepción que sustenta la política del MECReserva
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Disponible12173 370VARa EJ2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO PEDAGOGIA Domicilio
DisponibleAprender, sí / Philippe Meirieu (2002)
Título : Aprender, sí : pero ¿cómo? Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Meirieu, Autor Mención de edición: 3a ed. Editorial: Barcelona [España] : Octaedro Fecha de publicación: 2002 Número de páginas: 213 p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ESPECIFICACIONES PEDAGOGICAS
PROCESO DE APRENDIZAJE
TEORIA DE LA EDUCACION
APRENDIZAJE
DIDACTICA
EDUCACIONResumen: La vocación de la escuela es facilitar el aprendizaje. El consenso es inutil sin el enunciado de los medios a utilizar para conseguirlo. En esta obra se continua la reflexión iniciada en `La escuela, modo de empleo` centrándose específicamente en el acto de aprender.Denuncia cualquier planteamiento ilusorio y aporta ideas para que el enseñante pueda elaborar, regular y evaluar su actividad. Aborda la relación pedagógica, la racionalización didáctica y las estrategias individuales del aprendizaje, mostrando como dirigir la atención hacia estas tres dimensiones, para permitirle mantener el equilibrio ecológico del sistema de enseñanza Nota de contenido: Prefacio, p.11-15 / Avanzini, Guy
1.Pensar el aprendizaje, p.24
-¿Podemos aprender?, p.31
-¿Qué es aprender?, p.51
2.Gestionar el aprendizaje, p.83
-La relación pedagógica, p.93
-El camino didáctico, p.115
--Para una tipología simple de las operaciones metales solicitadas por el aprendizaje así, como de sus dispositivos correspondientes, p,122
--Volviendo a la reflexión del principio esencial, p.130
--Propuesta un esquema general para la elaboración didáctica, p.131
-Las estrategias de aprendizaje, p.139
--Un breve ejercicio de aproximación a las nociones de competencia, capacidad y estrategia, p.139
--Las primeras lecciones de la experiencia, p.141
--la elaboración de un 'modelo individualizado de aprendizaje', p.146
--Tres consecuencias a extraer de este modelo para la práctica docente, p.147
--Perfil de las delimitaciones de la noción de 'estrategia de aprendizaje', p.149
--De cómo cada sujeto elabora sus propias estrategias de aprendizaje, p.150
--Las reglas para un buen uso didáctico de la noción de 'estrategia de aprendizaje', p.152
--Algunas indicaciones concretas para la práctica de la clase, p.154Aprender, sí : pero ¿cómo? [texto impreso] / Philippe Meirieu, Autor . - 3a ed. . - Barcelona (España) : Octaedro, 2002 . - 213 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ESPECIFICACIONES PEDAGOGICAS
PROCESO DE APRENDIZAJE
TEORIA DE LA EDUCACION
APRENDIZAJE
DIDACTICA
EDUCACIONResumen: La vocación de la escuela es facilitar el aprendizaje. El consenso es inutil sin el enunciado de los medios a utilizar para conseguirlo. En esta obra se continua la reflexión iniciada en `La escuela, modo de empleo` centrándose específicamente en el acto de aprender.Denuncia cualquier planteamiento ilusorio y aporta ideas para que el enseñante pueda elaborar, regular y evaluar su actividad. Aborda la relación pedagógica, la racionalización didáctica y las estrategias individuales del aprendizaje, mostrando como dirigir la atención hacia estas tres dimensiones, para permitirle mantener el equilibrio ecológico del sistema de enseñanza Nota de contenido: Prefacio, p.11-15 / Avanzini, Guy
1.Pensar el aprendizaje, p.24
-¿Podemos aprender?, p.31
-¿Qué es aprender?, p.51
2.Gestionar el aprendizaje, p.83
-La relación pedagógica, p.93
-El camino didáctico, p.115
--Para una tipología simple de las operaciones metales solicitadas por el aprendizaje así, como de sus dispositivos correspondientes, p,122
--Volviendo a la reflexión del principio esencial, p.130
--Propuesta un esquema general para la elaboración didáctica, p.131
-Las estrategias de aprendizaje, p.139
--Un breve ejercicio de aproximación a las nociones de competencia, capacidad y estrategia, p.139
--Las primeras lecciones de la experiencia, p.141
--la elaboración de un 'modelo individualizado de aprendizaje', p.146
--Tres consecuencias a extraer de este modelo para la práctica docente, p.147
--Perfil de las delimitaciones de la noción de 'estrategia de aprendizaje', p.149
--De cómo cada sujeto elabora sus propias estrategias de aprendizaje, p.150
--Las reglas para un buen uso didáctico de la noción de 'estrategia de aprendizaje', p.152
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DisponibleAprender, si. Pero ¿cómo? / Philippe Meirieu (2009)
Título : Aprender, si. Pero ¿cómo? Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Meirieu, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Octaedro Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 233 p ISBN/ISSN/DL: 15086 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370 MEIa Pedagogía Nota de contenido: Capítulo 1: ¿Podemos aprender?
Capítulo 2: ¿Qué es aprender?
Fin de la primera parte
SEGUNDA PARTE: GESTIONAR EL APRENDIZAJE
Obertura
Capítulo 1: La relación pedagógica.
Capítulo 2: El camino didáctico
Capítulo 3: Las estrategias de aprendizaje. En el que nos interrogaremos acerca de la forma particular de cada alumno de apropiarse de los saberes.
Un breve ejercicio de de aproximación a las nociones de competencia, capacidad y estrategia. Las primeras lecciones de la experiencia. La elaboración de un modelo individualizado de aprendizaje. Tres consecuencias a extraer de este modo para la práctica docente. Perfil de las delimitaciones de la noción de estrategias de aprendizaje. De cómo cada sujeto elabora sus propias estrategias de aprendizaje. Las reglas para un buen uso didáctico de la noción de estrategia de aprendizaje. Algunas indicaciones concretas para la práctica de la clase.Aprender, si. Pero ¿cómo? [texto impreso] / Philippe Meirieu, Autor . - 1a ed . - Barcelona (España) : Octaedro, 2009 . - 233 p.
ISSN : 15086
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370 MEIa Pedagogía Nota de contenido: Capítulo 1: ¿Podemos aprender?
Capítulo 2: ¿Qué es aprender?
Fin de la primera parte
SEGUNDA PARTE: GESTIONAR EL APRENDIZAJE
Obertura
Capítulo 1: La relación pedagógica.
Capítulo 2: El camino didáctico
Capítulo 3: Las estrategias de aprendizaje. En el que nos interrogaremos acerca de la forma particular de cada alumno de apropiarse de los saberes.
Un breve ejercicio de de aproximación a las nociones de competencia, capacidad y estrategia. Las primeras lecciones de la experiencia. La elaboración de un modelo individualizado de aprendizaje. Tres consecuencias a extraer de este modo para la práctica docente. Perfil de las delimitaciones de la noción de estrategias de aprendizaje. De cómo cada sujeto elabora sus propias estrategias de aprendizaje. Las reglas para un buen uso didáctico de la noción de estrategia de aprendizaje. Algunas indicaciones concretas para la práctica de la clase.Reserva
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