TÃtulo : | El constructivismo en el aula | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Coll César, Autor ; MartÃn Elena, Autor ; Mauri Teresa, Autor | Mención de edición: | 3a. ed | Editorial: | Barcelona [España] : Grao | Fecha de publicación: | 1995 | Número de páginas: | 183 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7827-089-7 | Nota general: | Los profesores y la concepción constructivista. Isabel Solé, César Coll: Los profesores, sus teorías y la concepción constructivista; Los profesores y la escuela; La concepción constructivista del aprendizaje escolar y de la enseñanza; Los profesores, la escuela y la concepción constructivista.---Disponibilidad para el aprendizaje y sentido del aprendizaje. Isabel Solé: Lo que aprendemos cuando aprendemos; Disposición para el aprendizaje, situaciones de enseñanza y evaluación; Motivación , autoconcepto y representaciones mutuas; Expectativas y atribuciones; Sentido y significado: lo afectivo/relacional y lo cognitivo en el aprendizaje.--- Un punto de partida para el aprendizaje de nuevos contenidos: Los conocimientos previos. Mariana Miras: El estado inicial de los alumnos; Los conocimientos previos; Los esquemas de conocimiento; Los conocimientos previos en los procesos de enseñanza-aprendizaje; La exploración de los conocimientos previos.--- ¿Qué hace que el alumno y la alumna aprendan los contenidos escolares? La naturaleza activa y constructiva del conocimiento. Teresa Mauri: Algunas concepciones del aprendizaje y enseñanza escolar más habituales entre los docentes; La naturaleza activa de la construcción de conocimientos en la escuela; La aportación del alumno y la alumna al aprendizaje: esquemas de conocimiento y atribución de significado; Aprendizaje y contenidos del aprendizaje; Aprender conceptos , procedimientos y actitudes.--- Enseñar: crear Zonas de Desarrollo Próximo e intervenir en ellas. Javier Onrubia: Ayuda y ajuste de ayuda: la enseñanza como proceso de creación de Zonas de Desarrollo Próximo y de asistencia en ellas; Crear Zonas de Desarrollo Próximo e intervenir en ellas: procesos y criterios; Enseñar, ayudar, ajustar, asistir en la Zonas de Desarrollo Próximo.--- Los enfoques didácticos. Antoni Zabala: Necesidad de instrumentos para el análisis de la práctica; ¿En qué no estamos de acuerdo?; La función social de la enseñanza y la concepción de los procesos de aprendizaje: Dos referentes básicos para el análisis de la práctica; La concreción de los contenidos de aprendizaje como resultado de la concepción social que se le atribuye a la enseñanza; La concepción constructivista del aprendizaje y su relación con los distintos de aprendizaje; Los distintos ámbitos de análisis de la práctica y las secuencias de contenido; Componentes o variables que definen toda opción metodológica.--- La evaluación del aprendizaje en el curriculum escolar: Una perspectiva constructivista. César Coll, Elena Martín: Una propuesta de delimitación y caracterización del espacio del problema; La concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje: algunas ideas directrices susceptibles de guiar y orientar las prácticas de evaluación; Los elementos y las decisiones de evaluación en la concreción progresiva de las intenciones educativas. | Idioma : | Español (spa) |
El constructivismo en el aula [texto impreso] / Coll César, Autor ; MartÃn Elena, Autor ; Mauri Teresa, Autor . - 3a. ed . - Barcelona (Francesc Tárrega.32-34, 08027, España) : Grao, 1995 . - 183 p. ISBN : 978-84-7827-089-7 Los profesores y la concepción constructivista. Isabel Solé, César Coll: Los profesores, sus teorías y la concepción constructivista; Los profesores y la escuela; La concepción constructivista del aprendizaje escolar y de la enseñanza; Los profesores, la escuela y la concepción constructivista.---Disponibilidad para el aprendizaje y sentido del aprendizaje. Isabel Solé: Lo que aprendemos cuando aprendemos; Disposición para el aprendizaje, situaciones de enseñanza y evaluación; Motivación , autoconcepto y representaciones mutuas; Expectativas y atribuciones; Sentido y significado: lo afectivo/relacional y lo cognitivo en el aprendizaje.--- Un punto de partida para el aprendizaje de nuevos contenidos: Los conocimientos previos. Mariana Miras: El estado inicial de los alumnos; Los conocimientos previos; Los esquemas de conocimiento; Los conocimientos previos en los procesos de enseñanza-aprendizaje; La exploración de los conocimientos previos.--- ¿Qué hace que el alumno y la alumna aprendan los contenidos escolares? La naturaleza activa y constructiva del conocimiento. Teresa Mauri: Algunas concepciones del aprendizaje y enseñanza escolar más habituales entre los docentes; La naturaleza activa de la construcción de conocimientos en la escuela; La aportación del alumno y la alumna al aprendizaje: esquemas de conocimiento y atribución de significado; Aprendizaje y contenidos del aprendizaje; Aprender conceptos , procedimientos y actitudes.--- Enseñar: crear Zonas de Desarrollo Próximo e intervenir en ellas. Javier Onrubia: Ayuda y ajuste de ayuda: la enseñanza como proceso de creación de Zonas de Desarrollo Próximo y de asistencia en ellas; Crear Zonas de Desarrollo Próximo e intervenir en ellas: procesos y criterios; Enseñar, ayudar, ajustar, asistir en la Zonas de Desarrollo Próximo.--- Los enfoques didácticos. Antoni Zabala: Necesidad de instrumentos para el análisis de la práctica; ¿En qué no estamos de acuerdo?; La función social de la enseñanza y la concepción de los procesos de aprendizaje: Dos referentes básicos para el análisis de la práctica; La concreción de los contenidos de aprendizaje como resultado de la concepción social que se le atribuye a la enseñanza; La concepción constructivista del aprendizaje y su relación con los distintos de aprendizaje; Los distintos ámbitos de análisis de la práctica y las secuencias de contenido; Componentes o variables que definen toda opción metodológica.--- La evaluación del aprendizaje en el curriculum escolar: Una perspectiva constructivista. César Coll, Elena Martín: Una propuesta de delimitación y caracterización del espacio del problema; La concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje: algunas ideas directrices susceptibles de guiar y orientar las prácticas de evaluación; Los elementos y las decisiones de evaluación en la concreción progresiva de las intenciones educativas. Idioma : Español ( spa) | |