BIBLIOTECA I.F.D San José"Elia Caputi de Corbacho"
Equipo de trabajo: Bibliotecóloga Paola Suárez, Mtra. Florencia Posse, Prof. Nancy Cabrera, Mtro. Mauricio Perco y Adm. Gonzalo Porley.
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Colección Investigación y Enseñanza.
- Editorial : DÃada
- ISSN : sin ISSN
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/ Jean
TÃtulo : | Conceptos clave en la didáctica de las disciplinas. | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Jean (Astolfi), Autor | Editorial: | Sevilla [España] : DÃada | Colección: | Investigación y Enseñanza. | Número de páginas: | 200 p | ISBN/ISSN/DL: | 848711895 | Idioma : | Español (spa) | Nota de contenido: | La didáctica de las ciencias en la actualidad;la función de las ayudas didácticas.---Concepto lingüístico y científico;significado,significante,referente,figurativo,operativo;discurso científico y cotidiano.---Conflicto cognitivo y sociocognitivo:diversidad y dinámica.---Constructivismo y didáctica; Piaget.---Contrato didáctico.---La didáctica y sus conceptos; el triángulo didáctico;didáctica y formación.---Epistemología y teorías del conocimiento,historia de las ciencias,método científico.---Categoría didáctica del error.---Evaluación diagnóstica,formativa;evaluación y contrato didáctico.---Modelo pedagógico y proyecto de formación; nivel de formulación en relación con los alumnos y el saber;la integración didáctica y las matrices disciplinares.---La idea de objetivo y obstáculo en las situaciones didácticas.---Resolución de problemas y situación problema.---Representaciones y obstáculos epistemológicos; trama conceptual:referencia psicológica y epistemológica.---Trasposición didáctica,las reglas de la trasposición. |
Conceptos clave en la didáctica de las disciplinas. [texto impreso] / Jean (Astolfi), Autor . - DÃada, [s.d.] . - 200 p. - ( Investigación y Enseñanza.) . ISSN : 848711895 Idioma : Español ( spa) Nota de contenido: | La didáctica de las ciencias en la actualidad;la función de las ayudas didácticas.---Concepto lingüístico y científico;significado,significante,referente,figurativo,operativo;discurso científico y cotidiano.---Conflicto cognitivo y sociocognitivo:diversidad y dinámica.---Constructivismo y didáctica; Piaget.---Contrato didáctico.---La didáctica y sus conceptos; el triángulo didáctico;didáctica y formación.---Epistemología y teorías del conocimiento,historia de las ciencias,método científico.---Categoría didáctica del error.---Evaluación diagnóstica,formativa;evaluación y contrato didáctico.---Modelo pedagógico y proyecto de formación; nivel de formulación en relación con los alumnos y el saber;la integración didáctica y las matrices disciplinares.---La idea de objetivo y obstáculo en las situaciones didácticas.---Resolución de problemas y situación problema.---Representaciones y obstáculos epistemológicos; trama conceptual:referencia psicológica y epistemológica.---Trasposición didáctica,las reglas de la trasposición. |
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13938 | 3.1 AST | Libro | Colección general | Documentaires | Disponible |
13025 | 3.1 AST | Libro | Colección general | Documentaires | Disponible |
14491 | 3.1 AST | Libro | Colección general | Documentaires | Disponible |
/ Porlán Rafael
TÃtulo : | Constructivismo y enseñanza de las ciencias. | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Porlán Rafael, Autor ; GarcÃa J.Eduardo, Autor ; Cañal Pedro, Autor | Mención de edición: | 6a.ed | Editorial: | Sevilla [España] : DÃada | Fecha de publicación: | Octubre de 2010 | Colección: | Investigación y Enseñanza. | Número de páginas: | 201 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-87118-00-5 | Idioma : | Español (spa) | Nota de contenido: | Filosofía de la ciencia y educación científica:¿por qué una filosofía de la ciencia?; método científico.---El constructivismo humano: hacia la unidad en la elaboración de significados psicológicos y epistemológicos; Aprendizaje humano; Creación del conocimiento; constructivismo humano.---Fundamentos para la construcción de un modelo sistémico del aula: El aula como realidad compleja; La organización del sistema-aula; La comunicación en el aula; La intervención didáctica; La diversidad y singularidad del aula; La investigación el aula.---La experiencia personal y la construcción del conocimiento en ciencias: El predominio de los modelos piagetianos; Aplicación de un nuevo enfoque para comprender la ciencia de los niños.---Acomodación de un concepto científico: hacia una teoría del cambio conceptual: La base epistemológica; Implicaciones educativas; El papel del profesor.---Un enfoque constructivista del desarrollo curricular en ciencias: Las ideas de los niños; El punto de vista constructivista del aprendizaje; puntos de vista sobre las ciencias; Características generales de una pedagogía constructivista que considere el aprendizaje como cambio conceptual.---Un marco curricular en el modelo sistémico investigativo: Principios didácticos; Teoría curricular; Metodología didáctica.---Las plantas como productores: un estudio de caso en la enseñanza elemental de las ciencias: Las limitaciones de la guía del profesor; La formación de los profesores.---La epistemología y la práctica de los profesores.---El pensamiento científico y pedagógico de maestros en formación. |
Constructivismo y enseñanza de las ciencias. [texto impreso] / Porlán Rafael, Autor ; GarcÃa J.Eduardo, Autor ; Cañal Pedro, Autor . - 6a.ed . - DÃada, Octubre de 2010 . - 201 p. - ( Investigación y Enseñanza.) . ISBN : 978-84-87118-00-5 Idioma : Español ( spa) Nota de contenido: | Filosofía de la ciencia y educación científica:¿por qué una filosofía de la ciencia?; método científico.---El constructivismo humano: hacia la unidad en la elaboración de significados psicológicos y epistemológicos; Aprendizaje humano; Creación del conocimiento; constructivismo humano.---Fundamentos para la construcción de un modelo sistémico del aula: El aula como realidad compleja; La organización del sistema-aula; La comunicación en el aula; La intervención didáctica; La diversidad y singularidad del aula; La investigación el aula.---La experiencia personal y la construcción del conocimiento en ciencias: El predominio de los modelos piagetianos; Aplicación de un nuevo enfoque para comprender la ciencia de los niños.---Acomodación de un concepto científico: hacia una teoría del cambio conceptual: La base epistemológica; Implicaciones educativas; El papel del profesor.---Un enfoque constructivista del desarrollo curricular en ciencias: Las ideas de los niños; El punto de vista constructivista del aprendizaje; puntos de vista sobre las ciencias; Características generales de una pedagogía constructivista que considere el aprendizaje como cambio conceptual.---Un marco curricular en el modelo sistémico investigativo: Principios didácticos; Teoría curricular; Metodología didáctica.---Las plantas como productores: un estudio de caso en la enseñanza elemental de las ciencias: Las limitaciones de la guía del profesor; La formación de los profesores.---La epistemología y la práctica de los profesores.---El pensamiento científico y pedagógico de maestros en formación. |
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14462 | 3.2.4. POR | Libro | Colección general | Documentaires | Disponible |
14463 | 3.2.4. POR | Libro | Colección general | Documentaires | Disponible |
/ Astolfi Jean-Pierre
TÃtulo : | El "error", un medio para enseñar. | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Astolfi Jean-Pierre, Autor | Mención de edición: | 1°a.ed | Editorial: | Sevilla [España] : DÃada | Fecha de publicación: | Octubre de 1999 | Colección: | Investigación y Enseñanza. | Número de páginas: | 97 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-87118-79-1 | Idioma : | Español (spa) | Nota de contenido: | ¿Qué estatus se le da al error en la escuela?: vuestros errores me interesan; el error creativo.---A la sombra de Bachelard y Piaget: error y epistemología.---Tipología de los errores de los alumnos: el error plural; la comprensión de las instrucciones; operaciones intelectuales implicadas; sobrecarga cognitiva; transferencia entre disciplinas; la complejidad propia del contenido; errores y triángulo didáctico.---¿Profesionales del tratamiento del error?; error y profesionalidad; el tratamiento estratégico; error y angustia; error y violencia. |
El "error", un medio para enseñar. [texto impreso] / Astolfi Jean-Pierre, Autor . - 1°a.ed . - DÃada, Octubre de 1999 . - 97 p. - ( Investigación y Enseñanza.) . ISBN : 978-84-87118-79-1 Idioma : Español ( spa) Nota de contenido: | ¿Qué estatus se le da al error en la escuela?: vuestros errores me interesan; el error creativo.---A la sombra de Bachelard y Piaget: error y epistemología.---Tipología de los errores de los alumnos: el error plural; la comprensión de las instrucciones; operaciones intelectuales implicadas; sobrecarga cognitiva; transferencia entre disciplinas; la complejidad propia del contenido; errores y triángulo didáctico.---¿Profesionales del tratamiento del error?; error y profesionalidad; el tratamiento estratégico; error y angustia; error y violencia. |
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12980 | 5.3.1. AST | Libro | Colección general | Documentaires | Disponible |
/ Porlán Rafael
TÃtulo : | Constructivismo y escuela. : Hacia un modelo de enseñanza aprendizaje basado en la investigación. | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Porlán Rafael, Autor | Mención de edición: | 7a.ed | Editorial: | Sevilla [España] : DÃada | Fecha de publicación: | Noviembre de 2004 | Colección: | Investigación y Enseñanza. | Número de páginas: | 193 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-87118-65-4 | Idioma : | Español (spa) | Nota de contenido: | Conocer el conocimiento,hacia una fundamentación epistemológica de la enseñanza: la observación como fuente de conocimiento verdadero; la diversidad de métodos y teorías la imagen relativista de la ciencia; la problemática de la complejidad,una teoría crítica del conocimiento; el ser humano como científico;el conocimiento y la enseñanza del conocimiento.---La construcción del conocimiento didáctico hacia un modelo de enseñanza aprendizaje basado en la investigación: los problemas didácticos; la personalidad del profesor como elemento esencial de la eficacia docente; la visón técnica de la enseñanza; el pensamiento de alumno como proceso generador de significados,una concepción constructivista del aprendizaje escolar; el contexto del aula como matriz del intercambio didáctico,la dimensión comunicativa y social de los procesos de enseñanza aprendizaje; el aula como un sistema complejo de comunicación,investigación y construcción de conocimientos.---Construir el conocimiento escolar,la investigación de alumnos en interacción con el medio: el tratamiento didáctico de las concepciones de los alumnos,promover y potenciar la investigación crítica de problemas relevantes.---La construcción del conocimiento profesional,hacia un modelo de profesor investigador:investigar sobre la escuela o investigar en la escuela; conocimiento,interés y reflexión,hacia una racionalidad de la práctica profesional.---Cambiar la escuela:hacia un cambio progresivo del currículum y de la práctica profesional. |
Constructivismo y escuela. : Hacia un modelo de enseñanza aprendizaje basado en la investigación. [texto impreso] / Porlán Rafael, Autor . - 7a.ed . - DÃada, Noviembre de 2004 . - 193 p. - ( Investigación y Enseñanza.) . ISBN : 978-84-87118-65-4 Idioma : Español ( spa) Nota de contenido: | Conocer el conocimiento,hacia una fundamentación epistemológica de la enseñanza: la observación como fuente de conocimiento verdadero; la diversidad de métodos y teorías la imagen relativista de la ciencia; la problemática de la complejidad,una teoría crítica del conocimiento; el ser humano como científico;el conocimiento y la enseñanza del conocimiento.---La construcción del conocimiento didáctico hacia un modelo de enseñanza aprendizaje basado en la investigación: los problemas didácticos; la personalidad del profesor como elemento esencial de la eficacia docente; la visón técnica de la enseñanza; el pensamiento de alumno como proceso generador de significados,una concepción constructivista del aprendizaje escolar; el contexto del aula como matriz del intercambio didáctico,la dimensión comunicativa y social de los procesos de enseñanza aprendizaje; el aula como un sistema complejo de comunicación,investigación y construcción de conocimientos.---Construir el conocimiento escolar,la investigación de alumnos en interacción con el medio: el tratamiento didáctico de las concepciones de los alumnos,promover y potenciar la investigación crítica de problemas relevantes.---La construcción del conocimiento profesional,hacia un modelo de profesor investigador:investigar sobre la escuela o investigar en la escuela; conocimiento,interés y reflexión,hacia una racionalidad de la práctica profesional.---Cambiar la escuela:hacia un cambio progresivo del currículum y de la práctica profesional. |
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14499 | 5.3.4. POR | Libro | Colección general | Documentaires | Disponible |
14498 | 5.3.4. POR | Libro | Colección general | Documentaires | Disponible |
/ Cubero Rosario
TÃtulo : | Cómo trabajar con las ideas de los alumnos. | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Cubero Rosario, Autor | Mención de edición: | 6°a.ed | Editorial: | Sevilla [España] : DÃada | Fecha de publicación: | Octubre de 2000 | Colección: | Investigación y Enseñanza. | Número de páginas: | 78 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-87118-82-1 | Idioma : | Español (spa) | Nota de contenido: | ¿Qué con las concepciones de los alumnos?: características de las concepciones de los alumnos en el aprendizaje.---¿Cómo podemos explorar las concepciones de los alumnos?: los cuestionarios; la entrevista; la observación.---Cómo organizar la información.---Dos estudios en el aula: las concepciones de los niños sobre los órganos y funciones del interior; ¿qué es un conjunto?.---El trabajo con las representaciones en el aula.
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Cómo trabajar con las ideas de los alumnos. [texto impreso] / Cubero Rosario, Autor . - 6°a.ed . - DÃada, Octubre de 2000 . - 78 p. - ( Investigación y Enseñanza.) . ISBN : 978-84-87118-82-1 Idioma : Español ( spa) Nota de contenido: | ¿Qué con las concepciones de los alumnos?: características de las concepciones de los alumnos en el aprendizaje.---¿Cómo podemos explorar las concepciones de los alumnos?: los cuestionarios; la entrevista; la observación.---Cómo organizar la información.---Dos estudios en el aula: las concepciones de los niños sobre los órganos y funciones del interior; ¿qué es un conjunto?.---El trabajo con las representaciones en el aula.
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14389 | 5.3.4. CUB | Libro | Colección general | Documentaires | Disponible |
14390 | 5.3.4. CUB | Libro | Colección general | Documentaires | Disponible |