Título : | Enseñar matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la EGB : Análisis y propuestas | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Mabel Panizza, Compilador | Editorial: | Buenos Aires [Argentina] : Paidós | Fecha de publicación: | 2004 | Número de páginas: | 320 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-12-6141-7 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education
| Palabras clave: | ENSEÑANZA MATEMÁTICA / DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA/PROBLEMA / CUENTAS / REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA / SISTEMAS SIMBÓLICOS / SITUACIONES DIDÁCTICA / RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS / ENSEÑANZA DEL NÚMERO / SISTEMA NUMERACIÓN / NÚMERO NATURAL / ESCRITURA NÚMERO / MOMENTO DE DISCUSIÓN / UBICACIÓN ESPACIAL / GEOMETRÍA | Nota de contenido: | 1-Reflexiones generales acerca de la enseñanza de la matemática . por Mabel Panizza.
Introducción.
Acerca de la noción de sentido.
Objetos de conocimiento y representaciones: primera aproximación.
Distintas funciones de las representaciones para los alumnos.
Problemas y cuentas: ¿una falsa diferencia?
Usos y abusos de las representaciones simbólicas.
Enseñanza de los sistemas simbólicos ¿un regreso al empirismo?
Síntesis de términos de saberes necesarios.
2-Conceptos básicos de la teoría de situaciones didácticas por Mabel Panizza.
3-La enseñanza del número y del sistema de numeración en el Nivel Inicial y el primer año de la EGB por Beatriz Ressia de Moreno.
Acerca de los diferentes enfoques de enseñanza.
La resolución de problemas.
Los problemas y la enseñanza del número.
Problemas para la enseñanza del número.
Algunas consideraciones acerca de la enseñanza del sistema de numeración .
4- el conteo en un problema de distribución : una génesis posible en la enseñanza de los números naturales, por Olga Bartolomé .
La idea de número natural y la escritura de los números.
El problema de contar
Diferentes aspectos del número y del conteo en la enseñanza.
Los números en un problema de distribución.
5- Aproximaciones parciales a la complejidad del sistema de numeración: avances de un estudio acerca de las interpretaciones numéricas, por María Emilia Quaranta.
Discutiendo los criterios de la enseñanza usual.
6-Discusiones en las clases de matemática. Qué, para qué y cómo se discute, por María Emilia Quaranta y Susana Wolman.
¿qué son los momentos de discusión?
Momentos de discusión y concepción didáctica.
¿Por qué las discusiones generan progreso? Algunas razones psicológicas y didácticas.
¿Cómo organizar momentos de discusión en las aulas?
7-La derecha ¿de quién? Ubicación especial en el Nivel Especial y el primer ciclo, por Irma Elena Saiz.
Caracterización de las situaciones planteadas.
Secuencia didáctica:” el tobogán”.
8- Geometría en los primeros años: problemas de su enseñanza por Claudia Broitman y Horacio Itzcovich.
Desde la geometría que estudia el espacio real hacia la geometría que crea un espacio matematizado.
Entre los sensible y lo inteligible: una gran variedad de problemas.
Adquirir conocimientos y “un modo de pensar” geométricos como apropiación cultural..
Problemas que permiten iniciar a los niños en el estudio de características de figuras y cuerpos geométricos.
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Enseñar matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la EGB : Análisis y propuestas [texto impreso] / Mabel Panizza, Compilador . - Buenos Aires (Argentina) : Paidós, 2004 . - 320 p. ISBN : 978-950-12-6141-7 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education
| Palabras clave: | ENSEÑANZA MATEMÁTICA / DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA/PROBLEMA / CUENTAS / REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA / SISTEMAS SIMBÓLICOS / SITUACIONES DIDÁCTICA / RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS / ENSEÑANZA DEL NÚMERO / SISTEMA NUMERACIÓN / NÚMERO NATURAL / ESCRITURA NÚMERO / MOMENTO DE DISCUSIÓN / UBICACIÓN ESPACIAL / GEOMETRÍA | Nota de contenido: | 1-Reflexiones generales acerca de la enseñanza de la matemática . por Mabel Panizza.
Introducción.
Acerca de la noción de sentido.
Objetos de conocimiento y representaciones: primera aproximación.
Distintas funciones de las representaciones para los alumnos.
Problemas y cuentas: ¿una falsa diferencia?
Usos y abusos de las representaciones simbólicas.
Enseñanza de los sistemas simbólicos ¿un regreso al empirismo?
Síntesis de términos de saberes necesarios.
2-Conceptos básicos de la teoría de situaciones didácticas por Mabel Panizza.
3-La enseñanza del número y del sistema de numeración en el Nivel Inicial y el primer año de la EGB por Beatriz Ressia de Moreno.
Acerca de los diferentes enfoques de enseñanza.
La resolución de problemas.
Los problemas y la enseñanza del número.
Problemas para la enseñanza del número.
Algunas consideraciones acerca de la enseñanza del sistema de numeración .
4- el conteo en un problema de distribución : una génesis posible en la enseñanza de los números naturales, por Olga Bartolomé .
La idea de número natural y la escritura de los números.
El problema de contar
Diferentes aspectos del número y del conteo en la enseñanza.
Los números en un problema de distribución.
5- Aproximaciones parciales a la complejidad del sistema de numeración: avances de un estudio acerca de las interpretaciones numéricas, por María Emilia Quaranta.
Discutiendo los criterios de la enseñanza usual.
6-Discusiones en las clases de matemática. Qué, para qué y cómo se discute, por María Emilia Quaranta y Susana Wolman.
¿qué son los momentos de discusión?
Momentos de discusión y concepción didáctica.
¿Por qué las discusiones generan progreso? Algunas razones psicológicas y didácticas.
¿Cómo organizar momentos de discusión en las aulas?
7-La derecha ¿de quién? Ubicación especial en el Nivel Especial y el primer ciclo, por Irma Elena Saiz.
Caracterización de las situaciones planteadas.
Secuencia didáctica:” el tobogán”.
8- Geometría en los primeros años: problemas de su enseñanza por Claudia Broitman y Horacio Itzcovich.
Desde la geometría que estudia el espacio real hacia la geometría que crea un espacio matematizado.
Entre los sensible y lo inteligible: una gran variedad de problemas.
Adquirir conocimientos y “un modo de pensar” geométricos como apropiación cultural..
Problemas que permiten iniciar a los niños en el estudio de características de figuras y cuerpos geométricos.
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