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Autor Jean-Pierre Astolfi
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Hacer una sugerencia Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasAprender en la escuela / Jean-Pierre Astolfi
Título : Aprender en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Jean-Pierre Astolfi, Autor Editorial: Santiago de Chile [Chile] : Dolmen Estudio Fecha de publicación: 2002 Número de páginas: 221 p ISBN/ISSN/DL: 978-956-201-356-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: APRENDIZAJE / HIPERCORRECCIÓN / EVALUACIÓN / REPRESENTACIONES / BACHELARD / PIAGET / MODELOS DE ENSEÑANZA / TRANSMISIÓN / CONDICIONAMIENTO / CONSTRUCTIVISMO / OBSTÁCULO /SECUENCIA DIDÁCTICA/ Resumen: Lo que legitima la escuela es, en primer lugar, su función esencial de asegurar la transmisión del saber. Sin embargo, este traspaso no siempre es eficaz. Si examinamos la forma en que se transmiten los conocimientos escolares en la escuela, nos encontramos con que estos conocimientos funcionan de una manera muy particular: no son ni totalmente teóricos ni verdaderamente prácticos. Prueba de ellos es la manera como el maestro hace las preguntas en clase y como estas son comprendidas por los alumnos, las formas de evaluación utilizada o la estructuración de los textos escolares. Basándose en el desarrollo actual de al investigación en didáctica y en numerosos ejemplos tomados de la realidad escolar, el autor propone un modelo que puede servir como referencias para analizar y construir secuencias de enseñanza más eficaces. Nota de contenido: PRIMERA PARTE: LOS CONOCIMIENTOS ESCOLARES EN LA ACTUALIDAD.-
1.- El alumno frene a las preguntas escolares.
2.- En busca del valor.
3.- Conocimientos, ni teóricos ni prácticos.
4.- El reflejo de los textos.
5.- El complejo de la evaluación.
SEGUNDA PARTE: APRENDER, EL OBSTÁCULO Y LA DESVIACIÓN.-
1.- Información, conocimiento, saber.
2.- Representaciones para transformar.
3.- Pasar de una red a otra.
4.- Los conceptos memorizables.
5.- La paradoja central del aprendizaje.
TERCERA PARTE: CONSTRUCCIÓN DE DISPOSITIVOS DIDÁCTICOS.-
1.- Tres modelos de enseñanza.
2.- Lo que importa es el obstáculo.
3.- ¿Pedagogía en espiral o pedagogía circular?.
6.- Dispositivos para aprender.
CUARTA PARTE: DIFERENCIAR UNA SECUENCIA.-
1.- Dirigir una secuencia.
2.- Entradas para establecer diferencias.
3.- El objetivo y el impulso.Aprender en la escuela [texto impreso] / Jean-Pierre Astolfi, Autor . - Santiago de Chile (Chile) : Dolmen Estudio, 2002 . - 221 p.
ISBN : 978-956-201-356-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: APRENDIZAJE / HIPERCORRECCIÓN / EVALUACIÓN / REPRESENTACIONES / BACHELARD / PIAGET / MODELOS DE ENSEÑANZA / TRANSMISIÓN / CONDICIONAMIENTO / CONSTRUCTIVISMO / OBSTÁCULO /SECUENCIA DIDÁCTICA/ Resumen: Lo que legitima la escuela es, en primer lugar, su función esencial de asegurar la transmisión del saber. Sin embargo, este traspaso no siempre es eficaz. Si examinamos la forma en que se transmiten los conocimientos escolares en la escuela, nos encontramos con que estos conocimientos funcionan de una manera muy particular: no son ni totalmente teóricos ni verdaderamente prácticos. Prueba de ellos es la manera como el maestro hace las preguntas en clase y como estas son comprendidas por los alumnos, las formas de evaluación utilizada o la estructuración de los textos escolares. Basándose en el desarrollo actual de al investigación en didáctica y en numerosos ejemplos tomados de la realidad escolar, el autor propone un modelo que puede servir como referencias para analizar y construir secuencias de enseñanza más eficaces. Nota de contenido: PRIMERA PARTE: LOS CONOCIMIENTOS ESCOLARES EN LA ACTUALIDAD.-
1.- El alumno frene a las preguntas escolares.
2.- En busca del valor.
3.- Conocimientos, ni teóricos ni prácticos.
4.- El reflejo de los textos.
5.- El complejo de la evaluación.
SEGUNDA PARTE: APRENDER, EL OBSTÁCULO Y LA DESVIACIÓN.-
1.- Información, conocimiento, saber.
2.- Representaciones para transformar.
3.- Pasar de una red a otra.
4.- Los conceptos memorizables.
5.- La paradoja central del aprendizaje.
TERCERA PARTE: CONSTRUCCIÓN DE DISPOSITIVOS DIDÁCTICOS.-
1.- Tres modelos de enseñanza.
2.- Lo que importa es el obstáculo.
3.- ¿Pedagogía en espiral o pedagogía circular?.
6.- Dispositivos para aprender.
CUARTA PARTE: DIFERENCIAR UNA SECUENCIA.-
1.- Dirigir una secuencia.
2.- Entradas para establecer diferencias.
3.- El objetivo y el impulso.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02083 371.3 ASTa Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02084 371.3 ASTa Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Conceptos clave en la didáctica de las disciplinas / Jean-Pierre Astolfi
Título : Conceptos clave en la didáctica de las disciplinas : Referencias, definiciones y bibliografías de didáctica de las ciencias. Tipo de documento: texto impreso Autores: Jean-Pierre Astolfi, Autor Editorial: Sevilla [España] : Díada Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 200 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-87118-95-1 Idioma : Español (spa) Palabras clave: DIDÁCTICA DE LAS DISCIPLINAS / DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS / FORMACIÓN DEL PROFESORADO / AYUDA DIDÁCTICA / CONCEPTO / CONCEPTUALIZACIÓN / DISCURSO CIENTÍFICO / DISCURSO COTIDIANO / CONFLICTO COGNITIVO / CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO / CONSTRUCTIVISMO / CONTRATO DIDÁCTICO / EL TRIÁNGULO DIDÁCTICO / EPISTEMOLOGÍA / ERROR / EVALUACIÓN / MODELO PEDAGÓGICO / MATRICES DISCIPLINARES / OBSTÁCULO / TRASPOSICIÓN DIDÁCTICA / PROBLEMA / RESOLUCIÓN PROBLEMA / SITUACIONES PROBLEMA / RESISTENCIA AL APRENDIZAJE / REPRESENTACIÓN / CONCEPCIÓN / ESTRUCTURACIÓN / TRAMA CONCEPTUAL / Nota de contenido: Didáctica de las ciencias y formación del profesorado. - Ayuda didáctica. - Concepto, conceptualización. - Conflicto cognitivo, conflicto sociocognitivo. - Constructivismo. -Contrato didáctico, costumbre didáctica. - Didáctica. -Epistemología. - Error. - Evaluación. - Modelo pedagógico. - Nivel de formulación. - Obstáculo, objetivo obstáculo. - Práctica social de referencia. - Problema y situación problema. Conceptos clave en la didáctica de las disciplinas : Referencias, definiciones y bibliografías de didáctica de las ciencias. [texto impreso] / Jean-Pierre Astolfi, Autor . - Sevilla (España) : Díada, 2001 . - 200 p.
ISBN : 978-84-87118-95-1
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02085 371.3 ASTc Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible El " error, un medio para enseñar / Jean-Pierre Astolfi
Título : El " error, un medio para enseñar Tipo de documento: texto impreso Autores: Jean-Pierre Astolfi, Autor Editorial: Sevilla [España] : Díada Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 97 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-87118-79-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: ERROR / ERROR CREATIVO / ERROR Y EPISTEMOLOGÍA / BACHELARD / PIAGET / TIPOLOGÍA ERROR / TRIÁNGULO DIDÁCTICO / Resumen: Durante los últimos años, la forma de considerar el error en el aprendizaje ha evolucionado de forma considerable. Se ha pasado de una concepción negativa, que conducía a castigarlo, a otra en la que los errores se ven como indicadores que ayudan a comprender mejor el proceso de aprendizaje y también como testimonio de las dificultades con las que se van encontrando los alumnos.
Sin negar que existen algunos errores debidos a la falta de atención o al desinterés, el autor nos muestra como es posible basarse en los errores cometidos por los alumnos para analizar lo que sucede en la clase y fundamentar mejor la intervención pedagógica. Así, a partir de numerosos ejemplos, identifica y analiza ocho tipos de errores para los que propone estrategias y remedios.
Considerar e error cono centro del aprendizaje queda fuera de los enfoques técnico—didáctico y cuestiona el sentido general de las actividades escolares.Nota de contenido: Introducción.- ¿Qué estatus se da al error en la escuela?.-A la sombra de Bachelard y Piaget.- Tipología de los errores de los alumnos.- ¿Profesionales del tratamiento del error? El " error, un medio para enseñar [texto impreso] / Jean-Pierre Astolfi, Autor . - Sevilla (España) : Díada, 2003 . - 97 p.
ISBN : 978-84-87118-79-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: ERROR / ERROR CREATIVO / ERROR Y EPISTEMOLOGÍA / BACHELARD / PIAGET / TIPOLOGÍA ERROR / TRIÁNGULO DIDÁCTICO / Resumen: Durante los últimos años, la forma de considerar el error en el aprendizaje ha evolucionado de forma considerable. Se ha pasado de una concepción negativa, que conducía a castigarlo, a otra en la que los errores se ven como indicadores que ayudan a comprender mejor el proceso de aprendizaje y también como testimonio de las dificultades con las que se van encontrando los alumnos.
Sin negar que existen algunos errores debidos a la falta de atención o al desinterés, el autor nos muestra como es posible basarse en los errores cometidos por los alumnos para analizar lo que sucede en la clase y fundamentar mejor la intervención pedagógica. Así, a partir de numerosos ejemplos, identifica y analiza ocho tipos de errores para los que propone estrategias y remedios.
Considerar e error cono centro del aprendizaje queda fuera de los enfoques técnico—didáctico y cuestiona el sentido general de las actividades escolares.Nota de contenido: Introducción.- ¿Qué estatus se da al error en la escuela?.-A la sombra de Bachelard y Piaget.- Tipología de los errores de los alumnos.- ¿Profesionales del tratamiento del error? Reserva
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