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Autor Mario Carretero
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Hacer una sugerencia Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasAprender y pensar la historia / Mario Carretero
Título : Aprender y pensar la historia Tipo de documento: texto impreso Autores: Mario Carretero, Compilador ; James Voss, Compilador Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Amorrortu Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 347 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-830-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: EDUCACIÓN / ENSEÑANZA HISTORIA / CIUDADANÍA / REVOLUCIÓN RUSA / IDENTIDAD NACIONAL / Resumen: En la actualidad, la comprensión de la historia es sin duda una necesidad urgente no sólo de la escuela, sino también de toda la ciudadanía. En momentos como los presentes, cuando las aceleradas transformaciones sociales y los conflictos internacionales están configurando nuevas identidades e incluso cuestionando los sistemas democráticos tradicionales, es preciso que todas estas temáticas puedan ser comprendidas cabalmente por la mayoría de la población, lo cual no es posible si no se sitúan de manera adecuada a su dimensión histórica. En esta obra se abordan distintos aspectos de la investigación cognitiva sobre la comprensión y enseñanza de la historia. Han colaborado en él destacados historiadores, psicólogos cognitivos y educadores, señalando el camino hacia los debates acerca de los fines y métodos de la enseñanza de la historia. Se incluyen análisis teóricos e investigación empírica sobre el tema, situando como ejes de la discusión interrogantes como: ¿qué es el conocimiento histórico?, ¿cómo pueden hacer los profesores para ayudar a sus alumnos a entender mejor estas cuestiones?, ¿cómo los novatos adquieren gradualmente el conocimiento y los métodos históricos de los expertos?, entre otros. Nota de contenido: La historia total y sus enemigos en la enseñanza actual Carlos Martínez-Shaw.- Memoria, historia e identidad. Una reflexión sobre el papel de la enseñanza de la historia en el desarrollo de la ciudadanía. Alberto Rosa Rivero
.- La estructura de las narrativas históricas y la enseñanza de la historia. Jeretz Topolski.- La Revolución Rusa: versiones oficiales y no oficiales James V. Wertsch y Mark Rozin.- La enseñanza de la historia a través de los libros de texto: ¿Se les enseña la misma historia a los alumnos mexicanos que a los españoles?. Mario Carretero, Liliana Jacott y Asunción López-Manjón.-Imágenes históricas y construcción de la identidad nacional: una comparación entre Argentina, Chile y España. Mario Carretero y María Fernanda González.- La influencia de los factores intencionales y personales en el recuerdo de los textos históricos: una perspectiva evolutiva. Angel Rivière, María Núñez, Beatriz Barquero y Federico Fontela.- Investigación de las ideas de los niños sobre la historia. Peter Lee, Alaric Dickinson y Rosalyn Ashby.-
Evaluación de evidencias razonamiento histórico. Margarita Limón y Mario Carretero.-La causalidad histórica: acerca de la comprensión “intuitiva” de los conceptos de suficiencia y necesidad. James F. Voss, Joseph Ciarrochi y Mario Carretero.-
Las percepciones que tienen los estudiantes acerca de la historia y los conceptos históricos. James F. Voss, Jennifer Wiley y Joel KennetAprender y pensar la historia [texto impreso] / Mario Carretero, Compilador ; James Voss, Compilador . - Buenos Aires (Argentina) : Amorrortu, 2012 . - 347 p.
ISBN : 978-950-518-830-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Palabras clave: EDUCACIÓN / ENSEÑANZA HISTORIA / CIUDADANÍA / REVOLUCIÓN RUSA / IDENTIDAD NACIONAL / Resumen: En la actualidad, la comprensión de la historia es sin duda una necesidad urgente no sólo de la escuela, sino también de toda la ciudadanía. En momentos como los presentes, cuando las aceleradas transformaciones sociales y los conflictos internacionales están configurando nuevas identidades e incluso cuestionando los sistemas democráticos tradicionales, es preciso que todas estas temáticas puedan ser comprendidas cabalmente por la mayoría de la población, lo cual no es posible si no se sitúan de manera adecuada a su dimensión histórica. En esta obra se abordan distintos aspectos de la investigación cognitiva sobre la comprensión y enseñanza de la historia. Han colaborado en él destacados historiadores, psicólogos cognitivos y educadores, señalando el camino hacia los debates acerca de los fines y métodos de la enseñanza de la historia. Se incluyen análisis teóricos e investigación empírica sobre el tema, situando como ejes de la discusión interrogantes como: ¿qué es el conocimiento histórico?, ¿cómo pueden hacer los profesores para ayudar a sus alumnos a entender mejor estas cuestiones?, ¿cómo los novatos adquieren gradualmente el conocimiento y los métodos históricos de los expertos?, entre otros. Nota de contenido: La historia total y sus enemigos en la enseñanza actual Carlos Martínez-Shaw.- Memoria, historia e identidad. Una reflexión sobre el papel de la enseñanza de la historia en el desarrollo de la ciudadanía. Alberto Rosa Rivero
.- La estructura de las narrativas históricas y la enseñanza de la historia. Jeretz Topolski.- La Revolución Rusa: versiones oficiales y no oficiales James V. Wertsch y Mark Rozin.- La enseñanza de la historia a través de los libros de texto: ¿Se les enseña la misma historia a los alumnos mexicanos que a los españoles?. Mario Carretero, Liliana Jacott y Asunción López-Manjón.-Imágenes históricas y construcción de la identidad nacional: una comparación entre Argentina, Chile y España. Mario Carretero y María Fernanda González.- La influencia de los factores intencionales y personales en el recuerdo de los textos históricos: una perspectiva evolutiva. Angel Rivière, María Núñez, Beatriz Barquero y Federico Fontela.- Investigación de las ideas de los niños sobre la historia. Peter Lee, Alaric Dickinson y Rosalyn Ashby.-
Evaluación de evidencias razonamiento histórico. Margarita Limón y Mario Carretero.-La causalidad histórica: acerca de la comprensión “intuitiva” de los conceptos de suficiencia y necesidad. James F. Voss, Joseph Ciarrochi y Mario Carretero.-
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01567 372.89 CARa Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible La construcción del conocimiento histórico / Mario Carretero
Título : La construcción del conocimiento histórico : Enseñanza, narración e identidades Tipo de documento: texto impreso Autores: Mario Carretero, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 214 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6155-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Resumen: ¿Cómo comprenden los alumnos los contenidos históricos y sociales, particularmente los que tienen que ver con la construcción de su identidad cultural o nacional? ¿Cómo se constituyen sus miradas sobre la significación moral del pasado? ¿Qué problemas y controversias plantea la enseñanza de la historia reciente en la escuela? ¿Cuál es la naturaleza de las representaciones sociales de los estudiantes? ¿Cuál es la relación de todo ello con la génesis de las ideologías y la comprensión infantil del mundo social?
Este libro, de la mano de dos expertos de amplia trayectoria como Mario Carretero y José Antonio Castorina, intenta dar respuesta a estas preguntas y otras similares desde la investigación empírica y la reflexión teórica. La obra exhibe un trabajo de investigación riguroso en el que los autores analizan la naturaleza del conocimiento social e histórico que se imparte en la escuela, así como su alcance y dificultades de comprensión en niños, adolescentes y jóvenes.La construcción del conocimiento histórico : Enseñanza, narración e identidades [texto impreso] / Mario Carretero, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Paidós, 2010 . - 214 p.
ISBN : 978-950-12-6155-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Social science education Resumen: ¿Cómo comprenden los alumnos los contenidos históricos y sociales, particularmente los que tienen que ver con la construcción de su identidad cultural o nacional? ¿Cómo se constituyen sus miradas sobre la significación moral del pasado? ¿Qué problemas y controversias plantea la enseñanza de la historia reciente en la escuela? ¿Cuál es la naturaleza de las representaciones sociales de los estudiantes? ¿Cuál es la relación de todo ello con la génesis de las ideologías y la comprensión infantil del mundo social?
Este libro, de la mano de dos expertos de amplia trayectoria como Mario Carretero y José Antonio Castorina, intenta dar respuesta a estas preguntas y otras similares desde la investigación empírica y la reflexión teórica. La obra exhibe un trabajo de investigación riguroso en el que los autores analizan la naturaleza del conocimiento social e histórico que se imparte en la escuela, así como su alcance y dificultades de comprensión en niños, adolescentes y jóvenes.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00529 372.890 CARc Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Sociales Disponible La Construcción de las Nociones Temporales / Mario Carretero
[publicación periódica] Ver los números disponibles
en Quehacer educativo / Fundación Uruguaya de Magisterio(FUM)- TEP
Título : La Construcción de las Nociones Temporales Tipo de documento: texto impreso Autores: Mario Carretero, Autor ; Juan Ignacio Pozo, Autor ; Mikel Asensio, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Federación Uruguaya de Magisterio (FUM) Fecha de publicación: 1998 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Didáctica de la Historia [publicación periódica] Ver los números disponibles
en Quehacer educativo / Fundación Uruguaya de Magisterio(FUM)- TEP
La Construcción de las Nociones Temporales [texto impreso] / Mario Carretero, Autor ; Juan Ignacio Pozo, Autor ; Mikel Asensio, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Federación Uruguaya de Magisterio (FUM), 1998.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Didáctica de la Historia Constructivismo y educación / Mario Carretero
Título : Constructivismo y educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Mario Carretero, Autor Editorial: Aique Fecha de publicación: 1993 Número de páginas: 126 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7012-62-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: TEORÍA DE PIAGET SOBRE APRENDIZAJE( CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE/ COMPRENSIÓN/ MOTIVACIÓN/ APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO/ APRENDIZAJE INTENCIONAL/ APRENDIZAJE INCIDENTAL/ ENSEÑANZA CIENCIA( MÉTODO CIENTÍFICO/ Resumen: : El constructivismo se ha constituido en los últimos años en una posición que pretende ser una alternativa a algunos de los problemas educativos esenciales de nuestros días. Esta obra del profesor Mario Carretero presenta una visión reflexiva y ordenada , a la vez que crítica , de los supuestos centrales del constructivismo . Incluye una visión actualizada del desarrollo congnitivo que contiene las aportaciones vygotskianas, neopiagetianas y cognitivas en general. Problemas cruciales en la práctica docente, como son la comprensión y la motivación en el aula, se hallan también en esta obra dirigida a los docentes españoles de primaria y secundaria empeñados en llevar adelante una reforma educativa de parecidos perfiles a los que se aborda en los países americanos. Nota de contenido: 1. ¿Qué es el constructivismo?
2. Desarrollo cognitivo y aprendizaje.
3. Comprensión y motivación.
4. Desarrollo cognitivo y currículum.
4.1- La enseñanza de la Ciencia.
4.2- La enseñanza de la Historia y la Ciencias Sociales.Constructivismo y educación [texto impreso] / Mario Carretero, Autor . - Argentina : Aique, 1993 . - 126 p.
ISBN : 978-950-7012-62-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: TEORÍA DE PIAGET SOBRE APRENDIZAJE( CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE/ COMPRENSIÓN/ MOTIVACIÓN/ APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO/ APRENDIZAJE INTENCIONAL/ APRENDIZAJE INCIDENTAL/ ENSEÑANZA CIENCIA( MÉTODO CIENTÍFICO/ Resumen: : El constructivismo se ha constituido en los últimos años en una posición que pretende ser una alternativa a algunos de los problemas educativos esenciales de nuestros días. Esta obra del profesor Mario Carretero presenta una visión reflexiva y ordenada , a la vez que crítica , de los supuestos centrales del constructivismo . Incluye una visión actualizada del desarrollo congnitivo que contiene las aportaciones vygotskianas, neopiagetianas y cognitivas en general. Problemas cruciales en la práctica docente, como son la comprensión y la motivación en el aula, se hallan también en esta obra dirigida a los docentes españoles de primaria y secundaria empeñados en llevar adelante una reforma educativa de parecidos perfiles a los que se aborda en los países americanos. Nota de contenido: 1. ¿Qué es el constructivismo?
2. Desarrollo cognitivo y aprendizaje.
3. Comprensión y motivación.
4. Desarrollo cognitivo y currículum.
4.1- La enseñanza de la Ciencia.
4.2- La enseñanza de la Historia y la Ciencias Sociales.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03198 371.3 CARc Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 03199 371.3 CARc Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Construir y enseñar las Ciencias Experimentales / Mario Carretero
Título : Construir y enseñar las Ciencias Experimentales Tipo de documento: texto impreso Autores: Mario Carretero, Autor Editorial: Aique Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 247 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7013-39-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Science education Palabras clave: ENSEÑANZA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES/ DIDÁCTICA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES/ IDEAS PREVIAS DE LOS ALUMNOS RESPECTO A LAS CIENCIAS/ ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO/ UTILIZACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO/ DIDÁCTICA DE FÍSICA/ MODIFICACIÓN DE HIPÓTESIS/ CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS BIOLÓGICOS/ EXPLICACIÓN TELEOLÓGICA EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA BIOLOGÍA/ GRIPE/ CATARRO/ RESFRÍO/ SIDA/ EDUCACIÓN PARA LA SALUD/ ADQUISICIÓN DE HABILIDADES INTELECTUALES Y COMPRENSIÓN DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS/ Nota de contenido: PRIMERA PARTE: La mente del alumno.
1.Las ideas previas de los alumnos. ¿Qué aporta este enfoque a la enseñanza de las ciencias?
2. Adquisición de conocimientos y cambio conceptual. Implicaciones para la enseñanza de la ciencia.
SEGUNDA PARTE: la construcción de nociones físicas y la utilización del método científico.
3. Desarrollo del razonamiento y cambio conceptual en la comprensión de la flotación.
4. a la búsqueda de la génesis del método científico: un estudio sobre la capacidad de eliminar hipótesis.
5. Modificación de hipótesis y contradicción en la explicación de un fenómeno físico “no familiar”.
TERCERA PARTE: LA CONSTRUCCION DE NOCIONES BIOLÓGICAS.
La explicación teleológica en la enseñanza y aprendizaje de la biología.
7. Teorías intuitivas sobre la gripe, el catarro y el sida y educación para la salud.
8.La adquisición de habilidades intelectuales y la comprensión de contenidos específicosConstruir y enseñar las Ciencias Experimentales [texto impreso] / Mario Carretero, Autor . - Argentina : Aique, 1996 . - 247 p.
ISBN : 978-950-7013-39-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Science education Palabras clave: ENSEÑANZA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES/ DIDÁCTICA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES/ IDEAS PREVIAS DE LOS ALUMNOS RESPECTO A LAS CIENCIAS/ ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO/ UTILIZACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO/ DIDÁCTICA DE FÍSICA/ MODIFICACIÓN DE HIPÓTESIS/ CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS BIOLÓGICOS/ EXPLICACIÓN TELEOLÓGICA EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA BIOLOGÍA/ GRIPE/ CATARRO/ RESFRÍO/ SIDA/ EDUCACIÓN PARA LA SALUD/ ADQUISICIÓN DE HABILIDADES INTELECTUALES Y COMPRENSIÓN DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS/ Nota de contenido: PRIMERA PARTE: La mente del alumno.
1.Las ideas previas de los alumnos. ¿Qué aporta este enfoque a la enseñanza de las ciencias?
2. Adquisición de conocimientos y cambio conceptual. Implicaciones para la enseñanza de la ciencia.
SEGUNDA PARTE: la construcción de nociones físicas y la utilización del método científico.
3. Desarrollo del razonamiento y cambio conceptual en la comprensión de la flotación.
4. a la búsqueda de la génesis del método científico: un estudio sobre la capacidad de eliminar hipótesis.
5. Modificación de hipótesis y contradicción en la explicación de un fenómeno físico “no familiar”.
TERCERA PARTE: LA CONSTRUCCION DE NOCIONES BIOLÓGICAS.
La explicación teleológica en la enseñanza y aprendizaje de la biología.
7. Teorías intuitivas sobre la gripe, el catarro y el sida y educación para la salud.
8.La adquisición de habilidades intelectuales y la comprensión de contenidos específicosReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02026 372.35 CARc Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Naturales Disponible 02027 372.35 CARc Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Naturales Disponible 02791 372.35 CARc Ej. 3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Naturales Disponible Construir y enseñar / Mario Carretero
PermalinkConstruir y enseñar / Mario Carretero
PermalinkDocumentos de identidad / Mario Carretero
PermalinkEnseñanza de la historia y memoria colectiva / Mario Carretero
PermalinkLa enseñanza de las ciencias sociales / Mario Carretero
PermalinkPsicología Evolutiva / Mario Carretero
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PermalinkPsicología Evolutiva / Alvaro Marchesi
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