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¿Dónde está la escuela? / Silvia Duschatzky
Título : ¿Dónde está la escuela? : Ensayos sobre la gestión institucional en tiempos de turbulencia Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Duschatzky, Compilador ; Alejandra Birgin, Autor Editorial: Buenos Aires : Manantial Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 149 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-500-066-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.35 Educational institutions Palabras clave: CURRÍCULOS/ DUSCHATZKY SILVIA/ GESTIÓN/ INSTITUCIONES EDUCATIVAS/ DISCURSO EDUCATIVO/ GRACIELA FRIGERIO Resumen: Este libro toca los siguientes tópicos: ¿De qué se trata la gestión escolar? ¿Cómo gestionar las escuelas en un contexto en el que sus funciones tradicionales están estalladas, partidas en pedazos?. Nos invita a recorrer las escenas narradas por cuatro directores de escuelas medias que transitan todo ese espectro educativo y la lectura que analistas y educadores de nuestro medio hacen de estos relatos. Las escenas impactan. Nos muestran escuelas atravesadas por el empobrecimiento, la marginalidad, los cambios en las familias, en la autoridad del saber letrado y en la autoridad de los adultos; directivos que no ese conforman con afirmar nostálgicamente las fronteras tradicionales de lo escolar y se preocupan por incluir hijos de la clase media empobrecida y desestructurada e hijos de la marginalidad, quienes probablemente sean las primeros de la familia en llegar a la escuela media. Son educadores comprometidos con mejorar la calidad de los procesos y las experiencias de quienes habitan sus escuelas. Las lecturas que les siguen también impactan porque nos invitan a leer las escenas desde lo que dicen y desde lo que no dicen; desde la justicia y la pertinencia de las demandas que se le hacen a la escuela, desde la ética de las preguntas de quienes asistimos a estos cambios sumergidos en las escuelas o participando desde el costado. Son también ejercicios productivos y sugerentes sobre el acto de "leer" la institución escolar, tan imprescindible para producir otros quehaceres educativos. Nota de contenido: Escenas escolares de un nuevo siglo.
De la gestión de resistencia a la gestión requerida.
Ideas que responden, preguntas que no cesan.
Para una clínica de las instituciones.
Escuelas en escenas. Imágenes institucionales que estallan el discurso educativo.
Los bordes de lo escolar.
Todo lo sólido se desvanece en el aire.¿Dónde está la escuela? : Ensayos sobre la gestión institucional en tiempos de turbulencia [texto impreso] / Silvia Duschatzky, Compilador ; Alejandra Birgin, Autor . - Buenos Aires : Manantial, 2001 . - 149 p.
ISBN : 978-987-500-066-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.35 Educational institutions Palabras clave: CURRÍCULOS/ DUSCHATZKY SILVIA/ GESTIÓN/ INSTITUCIONES EDUCATIVAS/ DISCURSO EDUCATIVO/ GRACIELA FRIGERIO Resumen: Este libro toca los siguientes tópicos: ¿De qué se trata la gestión escolar? ¿Cómo gestionar las escuelas en un contexto en el que sus funciones tradicionales están estalladas, partidas en pedazos?. Nos invita a recorrer las escenas narradas por cuatro directores de escuelas medias que transitan todo ese espectro educativo y la lectura que analistas y educadores de nuestro medio hacen de estos relatos. Las escenas impactan. Nos muestran escuelas atravesadas por el empobrecimiento, la marginalidad, los cambios en las familias, en la autoridad del saber letrado y en la autoridad de los adultos; directivos que no ese conforman con afirmar nostálgicamente las fronteras tradicionales de lo escolar y se preocupan por incluir hijos de la clase media empobrecida y desestructurada e hijos de la marginalidad, quienes probablemente sean las primeros de la familia en llegar a la escuela media. Son educadores comprometidos con mejorar la calidad de los procesos y las experiencias de quienes habitan sus escuelas. Las lecturas que les siguen también impactan porque nos invitan a leer las escenas desde lo que dicen y desde lo que no dicen; desde la justicia y la pertinencia de las demandas que se le hacen a la escuela, desde la ética de las preguntas de quienes asistimos a estos cambios sumergidos en las escuelas o participando desde el costado. Son también ejercicios productivos y sugerentes sobre el acto de "leer" la institución escolar, tan imprescindible para producir otros quehaceres educativos. Nota de contenido: Escenas escolares de un nuevo siglo.
De la gestión de resistencia a la gestión requerida.
Ideas que responden, preguntas que no cesan.
Para una clínica de las instituciones.
Escuelas en escenas. Imágenes institucionales que estallan el discurso educativo.
Los bordes de lo escolar.
Todo lo sólido se desvanece en el aire.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03052 371 DUSd Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible La escuela como organización inteligente / Inés Aguerrondo
Título : La escuela como organización inteligente Tipo de documento: texto impreso Autores: Inés Aguerrondo, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Troquel Fecha de publicación: 196 Número de páginas: 191 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-16-3077-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.35 Educational institutions Palabras clave: GESTIÓN DE CENTRO/ ORGANIZACIÓN ESCOLAR/ CONCEPTO DE CURRICULO/ CONCEPTO DE APRENDIZAJE/ CONCEPTO DE CONOCIMIENTO/ CONCEPTO DE ROL DOCENTE/ INNOVASCIÓN CURRICULAR/ ASIGNATURAS: DISTRIBUCIÓN HORARIA/ PLANES DE ESTUDIO/ Nota de contenido: La escuela transformada: una organización inteligente y una gestión efectiva. -
Currículo y transformación: el caso de las escuelas primarias argentinas. --
Innovación y cambio curricular en el nivel medio: los planes de estudio de las escuelas transferidas.La escuela como organización inteligente [texto impreso] / Inés Aguerrondo, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Troquel, 196 . - 191 p.
ISBN : 978-950-16-3077-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.35 Educational institutions Palabras clave: GESTIÓN DE CENTRO/ ORGANIZACIÓN ESCOLAR/ CONCEPTO DE CURRICULO/ CONCEPTO DE APRENDIZAJE/ CONCEPTO DE CONOCIMIENTO/ CONCEPTO DE ROL DOCENTE/ INNOVASCIÓN CURRICULAR/ ASIGNATURAS: DISTRIBUCIÓN HORARIA/ PLANES DE ESTUDIO/ Nota de contenido: La escuela transformada: una organización inteligente y una gestión efectiva. -
Currículo y transformación: el caso de las escuelas primarias argentinas. --
Innovación y cambio curricular en el nivel medio: los planes de estudio de las escuelas transferidas.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02075 371 AGUe Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Los centros educativos como organizaciones que aprenden / Antonio Bolívar
Título : Los centros educativos como organizaciones que aprenden : Promesa y realidades Tipo de documento: texto impreso Autores: Antonio Bolívar, Autor Editorial: Madrid [España] : La Muralla Número de páginas: 252 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7133-695-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.35 Educational institutions Palabras clave: APRENDIZAJE / APRENDIZAJE ORGANIZATIVO / CENTRO EDUCATIVO / ORGANIZACIÓNES EDUCATIVAS / NIVELES APRENDIZAJE / APRENDIZAJE ADAPTATIVO / APRENDIZAJE GENERATIVO / APRENDIZAJE POR EXPLOTACIÓN / APRENDIZAJE POR EXPLORACIÓN / RELACIONES ENTRE APRENDIZAJES / DESARROLLO CENTROS EDUCATIVOS / GESTIÓN / GESTIÓN CENTRO / ORGANIZACIÓN CENTRO / MEMORIA ORGANIZATIVA / CULTURA ESCOLAR / SUBCULTURAS / ORGANIZACIÓN / CONOCIMIENTO / CONOCIMIENTO TÁCITO / CONOCIMIENTO EXPLÍCITO / PROCESOS APRENDIZAJE / RECONSTRUCCIÓN EDUCATIVA / CAMBIAR EDUCACIÓN / Resumen: El libro presenta las teorías del Aprendizaje Organizativo y el modelo de las Organizaciones que Aprenden, aplicadas de modo sistemático -por primera vez en español- a los centros educativos. En lugar de transferir, de modo acrítico, una nueva estrategia de gestión, se entiende como un marco orientativo para promover procesos de desarrollo organizativo. Por eso, propone la necesidad de hacer una reconstrucción educativa del modelo, contrastando las posibilidades prometedoras con las realidades y limitaciones en los centros educativos. Dividido en tres partes y siete capítulos, la primera (Aprendizaje organizativo y centros educativos) describe los principales conceptos, perspectivas y problemas del campo, su lugar dentro de los movimientos de mejora y desarrollo organizativo de los centros, y su comprensión como una comunidad profesional de aprendizaje. La segunda parte (Funcionamiento del aprendizaje organizativo), analiza el componente cognitivo (memoria organizativa, cultura escolar y la gestión del conocimiento), procesos y modelos, así como los factores que fomentan o inhiben los procesos de aprendizaje organizativo. La última (Hacía una reconstrucción educativa), recapitula qué juego, estatus y papel puede dar, aquí y ahora, la teoría y prácticas presentadas, como modo de pensar las organizaciones y trabajar en ellas. El libro proporciona ideas, procesos y estrategias para orientar cómo los centros escolares pueden aprender, al tiempo que para explicar por qué, en muchas ocasiones, no lo hacen. De este modo, aporta nuevos criterios y procesos para que las escuelas puedan desarrollarse como organizaciones. Nota de contenido: PRIMERA PARTE: APRENDIZAJE ORGANIZATIVO Y CENTROS EDUCATIVOS.--
1.- Aprendizaje organizativo y organizaciones que aprenden: relaciones.--
2.- El aprendizaje organizativo y el desarrollo de los centros educativos.--
3.- El centro educativo como comunidad profesional de aprendizaje.--
SEGUNDA PARTE: FUNCIONAMIENTO DEL APRENDIZAJE ORGANIZATIVO.--
4.- Memoria organizativa, cultura escolar y conocimiento en la organización.-
5.- Procesos de aprendizaje y modelos de organización.--
6.- Factores que fomentan/ inhiben los procesos del aprendizaje organizativo.--
TERCERA PARTE: HACIA UNA RECONSTRUCCIÓN EDUCATIVA.--
7.- pROMESA Y REALIDAD DE LOS CENTROS EDUCATIVOS.--Los centros educativos como organizaciones que aprenden : Promesa y realidades [texto impreso] / Antonio Bolívar, Autor . - Madrid (España) : La Muralla, [s.d.] . - 252 p.
ISBN : 978-84-7133-695-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.35 Educational institutions Palabras clave: APRENDIZAJE / APRENDIZAJE ORGANIZATIVO / CENTRO EDUCATIVO / ORGANIZACIÓNES EDUCATIVAS / NIVELES APRENDIZAJE / APRENDIZAJE ADAPTATIVO / APRENDIZAJE GENERATIVO / APRENDIZAJE POR EXPLOTACIÓN / APRENDIZAJE POR EXPLORACIÓN / RELACIONES ENTRE APRENDIZAJES / DESARROLLO CENTROS EDUCATIVOS / GESTIÓN / GESTIÓN CENTRO / ORGANIZACIÓN CENTRO / MEMORIA ORGANIZATIVA / CULTURA ESCOLAR / SUBCULTURAS / ORGANIZACIÓN / CONOCIMIENTO / CONOCIMIENTO TÁCITO / CONOCIMIENTO EXPLÍCITO / PROCESOS APRENDIZAJE / RECONSTRUCCIÓN EDUCATIVA / CAMBIAR EDUCACIÓN / Resumen: El libro presenta las teorías del Aprendizaje Organizativo y el modelo de las Organizaciones que Aprenden, aplicadas de modo sistemático -por primera vez en español- a los centros educativos. En lugar de transferir, de modo acrítico, una nueva estrategia de gestión, se entiende como un marco orientativo para promover procesos de desarrollo organizativo. Por eso, propone la necesidad de hacer una reconstrucción educativa del modelo, contrastando las posibilidades prometedoras con las realidades y limitaciones en los centros educativos. Dividido en tres partes y siete capítulos, la primera (Aprendizaje organizativo y centros educativos) describe los principales conceptos, perspectivas y problemas del campo, su lugar dentro de los movimientos de mejora y desarrollo organizativo de los centros, y su comprensión como una comunidad profesional de aprendizaje. La segunda parte (Funcionamiento del aprendizaje organizativo), analiza el componente cognitivo (memoria organizativa, cultura escolar y la gestión del conocimiento), procesos y modelos, así como los factores que fomentan o inhiben los procesos de aprendizaje organizativo. La última (Hacía una reconstrucción educativa), recapitula qué juego, estatus y papel puede dar, aquí y ahora, la teoría y prácticas presentadas, como modo de pensar las organizaciones y trabajar en ellas. El libro proporciona ideas, procesos y estrategias para orientar cómo los centros escolares pueden aprender, al tiempo que para explicar por qué, en muchas ocasiones, no lo hacen. De este modo, aporta nuevos criterios y procesos para que las escuelas puedan desarrollarse como organizaciones. Nota de contenido: PRIMERA PARTE: APRENDIZAJE ORGANIZATIVO Y CENTROS EDUCATIVOS.--
1.- Aprendizaje organizativo y organizaciones que aprenden: relaciones.--
2.- El aprendizaje organizativo y el desarrollo de los centros educativos.--
3.- El centro educativo como comunidad profesional de aprendizaje.--
SEGUNDA PARTE: FUNCIONAMIENTO DEL APRENDIZAJE ORGANIZATIVO.--
4.- Memoria organizativa, cultura escolar y conocimiento en la organización.-
5.- Procesos de aprendizaje y modelos de organización.--
6.- Factores que fomentan/ inhiben los procesos del aprendizaje organizativo.--
TERCERA PARTE: HACIA UNA RECONSTRUCCIÓN EDUCATIVA.--
7.- pROMESA Y REALIDAD DE LOS CENTROS EDUCATIVOS.--Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02100 371 BOLc Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Pensando las instituciones / Ida Butelman
Título : Pensando las instituciones : Sobre teorías y prácticas en educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Ida Butelman, Compilador Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 240 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-3250-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.35 Educational institutions Palabras clave: INNOVACIÓN EDUCATIVA
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
ORGANIZACIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO
PSICOPEDAGOGÍAResumen: Esta obra se propone pensar las instituciones, y respecto de ellas, las condiciones que hacen posible su funcionamiento o lo perturban. Apoyándose en una diversidad teórica -dado que en el trabajo con instituciones son posibles más de un punto de vista y, por lo tanto, se puede proporcionar más de una respuesta-, intenta explicaciones críticas en la búsqueda de nuevos modelos, con el fin de ofrecer al profesional de las instituciones diferentes perspectivas para percibirlas y analizarlas, de modo que le sea posible recuperar el proceso institucional perturbado por el estado de conflicto.
Cada una de las autoras construyó la imagen de objeto institución con teorías y prácticas acordes con su propia concepción de lo social, con su ideología, sus necesidades profundas y sus deseos; todas trabajaron las instituciones, tanto desde adentro como desde fuera de ellas, y atravesaron los interrogantes acerca del poder, los liderazgos y el proyecto institucional; desde diversas teorías y desde la práctica individual de intervención, asesoramiento, investigación y consultas en instituciones públicas y privadas brindaron definiciones y análisis conceptuales que han sido integrados en útiles modelos teóricos y de acción.Nota de contenido: 1 Espacios institucionales y marginación. La psicopedagogía institucional: su acción y sus límites, por Ida Butelman
2 Recuerdos personales-memorias institucionales: hacia una metodología de indagación histórico-institucional, por Alicia Corvalán de Mezzano
3 Acerca de incertidumbres y búsquedas en el campo institucional, por Marta Souto
4 La cuestión institucional de la educación y las escuelas. Conceptos y reflexiones, por Lucía Garay
5 La psicopedagogía institucional en la escuela, por Mirella Crema
6 Crisis y dramática del cambio Avances de investigación sobre proyectos de innovación educativa, por Lidia M. FernándezPensando las instituciones : Sobre teorías y prácticas en educación [texto impreso] / Ida Butelman, Compilador . - Buenos Aires (Argentina) : Paidós, 1996 . - 240 p.
ISBN : 978-950-12-3250-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.35 Educational institutions Palabras clave: INNOVACIÓN EDUCATIVA
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
ORGANIZACIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO
PSICOPEDAGOGÍAResumen: Esta obra se propone pensar las instituciones, y respecto de ellas, las condiciones que hacen posible su funcionamiento o lo perturban. Apoyándose en una diversidad teórica -dado que en el trabajo con instituciones son posibles más de un punto de vista y, por lo tanto, se puede proporcionar más de una respuesta-, intenta explicaciones críticas en la búsqueda de nuevos modelos, con el fin de ofrecer al profesional de las instituciones diferentes perspectivas para percibirlas y analizarlas, de modo que le sea posible recuperar el proceso institucional perturbado por el estado de conflicto.
Cada una de las autoras construyó la imagen de objeto institución con teorías y prácticas acordes con su propia concepción de lo social, con su ideología, sus necesidades profundas y sus deseos; todas trabajaron las instituciones, tanto desde adentro como desde fuera de ellas, y atravesaron los interrogantes acerca del poder, los liderazgos y el proyecto institucional; desde diversas teorías y desde la práctica individual de intervención, asesoramiento, investigación y consultas en instituciones públicas y privadas brindaron definiciones y análisis conceptuales que han sido integrados en útiles modelos teóricos y de acción.Nota de contenido: 1 Espacios institucionales y marginación. La psicopedagogía institucional: su acción y sus límites, por Ida Butelman
2 Recuerdos personales-memorias institucionales: hacia una metodología de indagación histórico-institucional, por Alicia Corvalán de Mezzano
3 Acerca de incertidumbres y búsquedas en el campo institucional, por Marta Souto
4 La cuestión institucional de la educación y las escuelas. Conceptos y reflexiones, por Lucía Garay
5 La psicopedagogía institucional en la escuela, por Mirella Crema
6 Crisis y dramática del cambio Avances de investigación sobre proyectos de innovación educativa, por Lidia M. FernándezReserva
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