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Hacer una sugerencia Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasLa escuela inteligente / David Perkins
Título : La escuela inteligente : Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente Tipo de documento: texto impreso Autores: David Perkins, Autor Editorial: Barcelona [España] : Gedisa Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 262 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-560-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Aprendizaje:Learning processes Palabras clave: APRENDIZAJE
COGNICIÓN
EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA
PROCESO DE APRENDIZAJE
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE REFLEXIVO
CONDUCTISMO
MÁGENES MENTALES
METACURRÍCULUM
ENSEÑAR A TRANSFERIR
MOTIVACIÓNResumen: La preocupación y el estudio de los problemas relacionados con la realidad escolar han sido incesantes en los últimos veinte años. Otro tanto se puede decir de las propuestas y planes formulados, tendientes a reformar el sistema educativo. No obstante los logros han sido siempre particulares y la escuela, salvo excepciones, sigue respondiendo al modelo tradicional. En el presente trabajo el profesor Perkins se pregunta por las causas del fracaso al tratar de llevar a cabo una transformación general del sistema, habida cuenta de la cantidad de información que poseemos en torno al ámbito escolar. Perkins señala que ha llegado el momento de preguntarse acerca de qué queremos enseñar a nuestros alumnos y, una vez hallada la respuesta, abocarse a la implementación de los correspondientes procedimientos metodológicos. Su propuesta, simple y clara, tiene como meta el cumplimiento de tres objetivos básicos: retención, interpretación y aplicación de lo aprendido. En su consecución no sé desdeñan aportes provenientes de diversas teorías, las cuales el autor sucinta y objetivamente reseña. Una gran cantidad de situaciones educativas ejemplifican y sugieren los pasos a seguir para acceder a la conformación de una "escuela inteligente".
De indispensable lectura para padres, docentes y especialistas el el área, esta obra da aliento y esperanzas a todos aquellos que confían en la posibilidad del cambio educativo a la vez que incita a Ilevarla a cabo.Nota de contenido: AGRADECIMIENTO
1. La escuela inteligente
Cómo usar lo que sabemos
Las metas: hacia un conocimiento generador
Los medios: el aprendizaje reflexivo
Los antecedentes: las oscilaciones del péndulo
Las perspectivas: poner en práctica lo que sabemos
Las conexiones: los problemas vistos desde una nueva perspectiva
La misión: escuelas inteligentes
2. Las campanas de alarma
Una deficiencia: el conocimiento frágil
Una deficiencia: el pensamiento pobre
Una causa profunda: la teoría de la búsqueda trivial
Una causa profunda: la teoría que privilegia la capacidad
Una consecuencia: la erosión económica
Definición del problema
3. La enseñanza y el aprendizaje: la Teoría Uno y más allá de la Teoría Uno
Introducción a la Teoría Uno
La crítica devastadora emprendida por la Teoría Uno
Tres formas de aplicar la Teoría Uno
El cuco del conductismo
Más allá de la Teoría Uno
La elección más importante: qué pretendemos enseñar
4. El contenido: hacia una pedagogía de la comprensión
¿Qué significa comprender?
La comprensión y las imágenes mentales
Niveles de comprensión
Representaciones potentes
Temas generadores
Un ejemplo sobre la enseñanza de la comprensión
5. El currículum: la creación del metacurrículum
La idea del metacurrículum
Niveles de comprensión
Lenguajes del pensamient
Pasiones intelectuales
Imágenes mentales integradoras
Aprender a aprender
Enseñar a transferir
Un ejemplo sobre la enseñanza del metacurrículum
6. Las aulas: el papel de la inteligencia repartida
La inteligencia repartida
La cognición repartida en el aula
El efecto oportunista
¿Quién es eljefe y en qué momento lo es?
Un ejemplo de la enseñanza centrada en la persona más el entorno
7. Motivación: la economía cognitiva de la educación
La idea de economía cognitiva
La moderada economía cognitiva de las aulas convencionales
La creación de una economía cognitiva intensa
La reestructuración de la escuela: una revolución económico-cognitiva
El examen equivocado
El examen correcto: la idea de evaluación auténtica
El encuentro entre la economía cognitiva y la economía monetaria
Un ejemplo del progreso hacia una economía cognitiva intensa
8. Jardines de la victoria para revitalizar la educación
Una reseña de la enseñanza y el aprendizaje óptimos
Ejemplo 1: tutoría experta
Ejemplo 2: biología para jóvenes investigadores
Ejemplo 3: historia para pensadores
Ejemplo 4: un libro del pasado
Ejemplo 5: un metacurso para programar ordenadores
Ejemplo 6: Jaime Escalante
La escuela inteligente es algo muy especial
9. El desafío de un cambio en gran escala
Afrontar las necesidades de la escala
Poner en funcionamiento el cambio
Desarrollar un profesionalismo reflexivo
Lo que sabemos basta para cambiar
APÉNDICE: Lista de control para el cambio
BIBLIOGRAFÍA
INDICE TEMÁTICOLa escuela inteligente : Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente [texto impreso] / David Perkins, Autor . - Barcelona (España) : Gedisa, 2008 . - 262 p.
ISBN : 978-84-7432-560-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Aprendizaje:Learning processes Palabras clave: APRENDIZAJE
COGNICIÓN
EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA
PROCESO DE APRENDIZAJE
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE REFLEXIVO
CONDUCTISMO
MÁGENES MENTALES
METACURRÍCULUM
ENSEÑAR A TRANSFERIR
MOTIVACIÓNResumen: La preocupación y el estudio de los problemas relacionados con la realidad escolar han sido incesantes en los últimos veinte años. Otro tanto se puede decir de las propuestas y planes formulados, tendientes a reformar el sistema educativo. No obstante los logros han sido siempre particulares y la escuela, salvo excepciones, sigue respondiendo al modelo tradicional. En el presente trabajo el profesor Perkins se pregunta por las causas del fracaso al tratar de llevar a cabo una transformación general del sistema, habida cuenta de la cantidad de información que poseemos en torno al ámbito escolar. Perkins señala que ha llegado el momento de preguntarse acerca de qué queremos enseñar a nuestros alumnos y, una vez hallada la respuesta, abocarse a la implementación de los correspondientes procedimientos metodológicos. Su propuesta, simple y clara, tiene como meta el cumplimiento de tres objetivos básicos: retención, interpretación y aplicación de lo aprendido. En su consecución no sé desdeñan aportes provenientes de diversas teorías, las cuales el autor sucinta y objetivamente reseña. Una gran cantidad de situaciones educativas ejemplifican y sugieren los pasos a seguir para acceder a la conformación de una "escuela inteligente".
De indispensable lectura para padres, docentes y especialistas el el área, esta obra da aliento y esperanzas a todos aquellos que confían en la posibilidad del cambio educativo a la vez que incita a Ilevarla a cabo.Nota de contenido: AGRADECIMIENTO
1. La escuela inteligente
Cómo usar lo que sabemos
Las metas: hacia un conocimiento generador
Los medios: el aprendizaje reflexivo
Los antecedentes: las oscilaciones del péndulo
Las perspectivas: poner en práctica lo que sabemos
Las conexiones: los problemas vistos desde una nueva perspectiva
La misión: escuelas inteligentes
2. Las campanas de alarma
Una deficiencia: el conocimiento frágil
Una deficiencia: el pensamiento pobre
Una causa profunda: la teoría de la búsqueda trivial
Una causa profunda: la teoría que privilegia la capacidad
Una consecuencia: la erosión económica
Definición del problema
3. La enseñanza y el aprendizaje: la Teoría Uno y más allá de la Teoría Uno
Introducción a la Teoría Uno
La crítica devastadora emprendida por la Teoría Uno
Tres formas de aplicar la Teoría Uno
El cuco del conductismo
Más allá de la Teoría Uno
La elección más importante: qué pretendemos enseñar
4. El contenido: hacia una pedagogía de la comprensión
¿Qué significa comprender?
La comprensión y las imágenes mentales
Niveles de comprensión
Representaciones potentes
Temas generadores
Un ejemplo sobre la enseñanza de la comprensión
5. El currículum: la creación del metacurrículum
La idea del metacurrículum
Niveles de comprensión
Lenguajes del pensamient
Pasiones intelectuales
Imágenes mentales integradoras
Aprender a aprender
Enseñar a transferir
Un ejemplo sobre la enseñanza del metacurrículum
6. Las aulas: el papel de la inteligencia repartida
La inteligencia repartida
La cognición repartida en el aula
El efecto oportunista
¿Quién es eljefe y en qué momento lo es?
Un ejemplo de la enseñanza centrada en la persona más el entorno
7. Motivación: la economía cognitiva de la educación
La idea de economía cognitiva
La moderada economía cognitiva de las aulas convencionales
La creación de una economía cognitiva intensa
La reestructuración de la escuela: una revolución económico-cognitiva
El examen equivocado
El examen correcto: la idea de evaluación auténtica
El encuentro entre la economía cognitiva y la economía monetaria
Un ejemplo del progreso hacia una economía cognitiva intensa
8. Jardines de la victoria para revitalizar la educación
Una reseña de la enseñanza y el aprendizaje óptimos
Ejemplo 1: tutoría experta
Ejemplo 2: biología para jóvenes investigadores
Ejemplo 3: historia para pensadores
Ejemplo 4: un libro del pasado
Ejemplo 5: un metacurso para programar ordenadores
Ejemplo 6: Jaime Escalante
La escuela inteligente es algo muy especial
9. El desafío de un cambio en gran escala
Afrontar las necesidades de la escala
Poner en funcionamiento el cambio
Desarrollar un profesionalismo reflexivo
Lo que sabemos basta para cambiar
APÉNDICE: Lista de control para el cambio
BIBLIOGRAFÍA
INDICE TEMÁTICOReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02074 371 PERe Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 02372 371 PERe Ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Los límites de la competencia / Ronald Barnett
Título : Los límites de la competencia : El conocimiento, la educación superior y la sociedad Tipo de documento: texto impreso Autores: Ronald Barnett, Autor Editorial: Barcelona [España] : Gedisa Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 286 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-851-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.30 Sistemas y niveles de enseñanza:Nivel de enseñanza:Higher education Palabras clave: CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN SUPERIOR/ HABILIDADES Y VOCACIÓN/ COMPETENCIA Y RESULTADOS/ CAPACITACIÓN Y EMPRESA/ COMPRENSIÓN / CRÍTICA/ INTERDISCIPLINARIEDAD/ SABIDURÍA/EDUCACIÓN UNIVERSITARIA/ Resumen: Los conocimientos que se imparten y se adquieren en las universidades están a menudo bajo la sospecha de la improductividad, de perpetuar un elitismo que cultiva el «saber por el saber» y de producir gastos a la sociedad que no se justifican. En medida creciente se exige una formación universitaria que dé prioridad a la competencia, pero ¿qué es lo que se debe y puede esperar de esta capacidad?
Desde la óptica de la filosofía social, Ronald Barnett somete a una aguda crítica las demandas actuales a la preparación que ofrecen las universidades y sugiere una definición nueva de la idea de competencia, que afecta toda la concepción tradicional de «conocimiento» y tiene consecuencias importantes para la manera actual de pensar el ser humano.
En contraste con una idea de la competencia que sólo pregunta por lo que «pueden hacer» los estudiantes, el autor propone un nuevo enfoque que sin duda incluye la competencia pero que va más allá de la pura instrumentalización de los conocimientos. Las propuestas innovadoras de Barnett implican un nuevo diseño de los currículos universitarios y del estilo general de la enseñanza académica. La meta que debe tener prioridad es la de educar a los estudiantes para la vida.
«La obra proporciona un análisis interesante y provocador de las tendencias actuales (.) en la elaboración de los planes de estudios de la enseñanza superior, y propone una filosofía alternativa original y progresista (.)»
Quality Assurance in Education
«Espero que el diálogo iniciado por este libro continúe (...) y pase del pensamiento a la acción dentro de los nuevos grupos de docentes, los nuevos departamentos e incluso las nuevas universidades.»
Studies in Higher EducationNota de contenido: El conocimiento, la educación superior y la sociedad. -- El nuevo vocabulario. -- El vocabulario perdido. -- Revisión de la competencia. -- Retrospectiva y coda. -- Referencias bibliográficas. -- Índice temático. Los límites de la competencia : El conocimiento, la educación superior y la sociedad [texto impreso] / Ronald Barnett, Autor . - Barcelona (España) : Gedisa, 2001 . - 286 p.
ISBN : 978-84-7432-851-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.30 Sistemas y niveles de enseñanza:Nivel de enseñanza:Higher education Palabras clave: CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN SUPERIOR/ HABILIDADES Y VOCACIÓN/ COMPETENCIA Y RESULTADOS/ CAPACITACIÓN Y EMPRESA/ COMPRENSIÓN / CRÍTICA/ INTERDISCIPLINARIEDAD/ SABIDURÍA/EDUCACIÓN UNIVERSITARIA/ Resumen: Los conocimientos que se imparten y se adquieren en las universidades están a menudo bajo la sospecha de la improductividad, de perpetuar un elitismo que cultiva el «saber por el saber» y de producir gastos a la sociedad que no se justifican. En medida creciente se exige una formación universitaria que dé prioridad a la competencia, pero ¿qué es lo que se debe y puede esperar de esta capacidad?
Desde la óptica de la filosofía social, Ronald Barnett somete a una aguda crítica las demandas actuales a la preparación que ofrecen las universidades y sugiere una definición nueva de la idea de competencia, que afecta toda la concepción tradicional de «conocimiento» y tiene consecuencias importantes para la manera actual de pensar el ser humano.
En contraste con una idea de la competencia que sólo pregunta por lo que «pueden hacer» los estudiantes, el autor propone un nuevo enfoque que sin duda incluye la competencia pero que va más allá de la pura instrumentalización de los conocimientos. Las propuestas innovadoras de Barnett implican un nuevo diseño de los currículos universitarios y del estilo general de la enseñanza académica. La meta que debe tener prioridad es la de educar a los estudiantes para la vida.
«La obra proporciona un análisis interesante y provocador de las tendencias actuales (.) en la elaboración de los planes de estudios de la enseñanza superior, y propone una filosofía alternativa original y progresista (.)»
Quality Assurance in Education
«Espero que el diálogo iniciado por este libro continúe (...) y pase del pensamiento a la acción dentro de los nuevos grupos de docentes, los nuevos departamentos e incluso las nuevas universidades.»
Studies in Higher EducationNota de contenido: El conocimiento, la educación superior y la sociedad. -- El nuevo vocabulario. -- El vocabulario perdido. -- Revisión de la competencia. -- Retrospectiva y coda. -- Referencias bibliográficas. -- Índice temático. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02808 378.001 BARl Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 03890 378.001 BARl Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Aspectos de la teoría de la sintaxis / Noam Chomsky
Título : Aspectos de la teoría de la sintaxis Tipo de documento: texto impreso Autores: Noam Chomsky, Autor Editorial: Barcelona [España] : Gedisa Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 262 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-672-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]3 Cultura:3.30 Lingüística:Lingüística:Gramática:Syntax Palabras clave: LINGÜÍSTICA / GRAMÁTICA / Nota de contenido: PRELIMINARES METODOLOGICOS. Las gramáticas generativas como teorías de competencia lingüística. Hacia una teoría de la actuación. La organización de una gramática generativa. Justificación de las gramáticas. Universales formales y sustantivos. Más sobre teorías descriptivas y explicativas. Sobre procedimientos evaluativos. Teoría lingüística y aprendizaje del lenguaje. La capacidad generativa y su pertinencia. CATEGORIAS Y RELACIONES EN LA TEORIA SINTACTICA. El alcance de la base. Aspectos de la estructura latente. Un fragmento ilustrativo de la base. Tipos de reglas de la base. ESTRUCTURAS LATENTES Y TRANSFORMACIONES GRAMATICALES. ALGUNOS PROBLEMAS RESIDUALES. Las fronteras de la sintaxis y la semántica. La estructura del lexicón. Aspectos de la teoría de la sintaxis [texto impreso] / Noam Chomsky, Autor . - Barcelona (España) : Gedisa, 1999 . - 262 p.
ISBN : 978-84-7432-672-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]3 Cultura:3.30 Lingüística:Lingüística:Gramática:Syntax Palabras clave: LINGÜÍSTICA / GRAMÁTICA / Nota de contenido: PRELIMINARES METODOLOGICOS. Las gramáticas generativas como teorías de competencia lingüística. Hacia una teoría de la actuación. La organización de una gramática generativa. Justificación de las gramáticas. Universales formales y sustantivos. Más sobre teorías descriptivas y explicativas. Sobre procedimientos evaluativos. Teoría lingüística y aprendizaje del lenguaje. La capacidad generativa y su pertinencia. CATEGORIAS Y RELACIONES EN LA TEORIA SINTACTICA. El alcance de la base. Aspectos de la estructura latente. Un fragmento ilustrativo de la base. Tipos de reglas de la base. ESTRUCTURAS LATENTES Y TRANSFORMACIONES GRAMATICALES. ALGUNOS PROBLEMAS RESIDUALES. Las fronteras de la sintaxis y la semántica. La estructura del lexicón. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01608 01608 CHO Libro Biblioteca IFD San Ramón Lengua Disponible La resiliencia / Michel Manciaux
Título : La resiliencia : resistir y rehacerse Tipo de documento: texto impreso Autores: Michel Manciaux, Compilador Editorial: Barcelona [España] : Gedisa Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 318 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-969-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]4 Ciencias sociales y humanas:4.10 Psychology Palabras clave: RESILIENCIA/ RESILIENCIA EN EL NIÑO/ ADOLESCENTE/ RESILIENCIA DE LAS ADOLESCENTES/ RESILIENCIA Y MADUREZ/ MALTRATO Y RESILIENCIA/ RESILIENCIA Y GUERRA/ DELINCUENCIA/ MADRE ADOLESCENTE/ RESILIENCIA Y PSICOÁNALISIS/ ÉTICA Y RESILIENCIA Resumen: Desde hace algún tiempo, la resiliencia suscita un vivo interés por parte parte de profesionales de ámbitos cada vez más diversos, desde los asistentes sociales, los psicólogos y psiquiatras, los pediatras o los educadores sociales de menores, hasta los cuidadores de minusválidos, los gerontólogos, los pedagogos y filósofos especializados en ética.
El cambio revolucionario que el criterio de la resiliencia está produciendo consiste en ver de otra manera a todos aquellos que tradicionalmente se consideraban como ¨casos perdidos¨, ¨desvalidos¨, ¨fracasados¨ o ¨marginados¨por circunstancias adversas. Apostar por la resiliencia significa animar en las personas la fuerza de sobrellevar situaciones destructivas y reconstruir la capacidad de autoestima. Despertar la convicción de que es posible superar traumas y luchar por una vida digna son las pautas que definen el trabajo de ayuda basado en la resiliencia.
Esta obra reúne trabajos y testimonios de experiencias de muchos profesionales que han observado e investigado el fenómeno de la resiliencia desde distintas disciplinas y en contextos geográficos, culturales y sociales muy diversos. Los casos de jóvenes delincuentes en barrios urbanos occidentales, de niños huérfanos en campos africanos de refugiados, de víctimas de la prostitución infantil en ciertos países asiáticos o de adolescentes de barrios de chabolas en la India y en Brasil, dan una idea de la importancia que tiene dar una oportunidad a seres humanos en condiciones de desventajas y desgracia extremas.Nota de contenido: LA RESILIENCIA, AYER Y HOY
RESILIENCIA: CONTEXTOS Y CICLO DE VIDA
LA RESILIENCIA EN ACCIÓN: EJEMPLOS CLÍNICOS
LA RESILIENCIA EN PREGUNTAS
DEL CONCEPTO A LA APLICACIÓN
ÉTICA Y RESILIENCIA
BALANCELa resiliencia : resistir y rehacerse [texto impreso] / Michel Manciaux, Compilador . - Barcelona (España) : Gedisa, 2005 . - 318 p.
ISBN : 978-84-7432-969-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]4 Ciencias sociales y humanas:4.10 Psychology Palabras clave: RESILIENCIA/ RESILIENCIA EN EL NIÑO/ ADOLESCENTE/ RESILIENCIA DE LAS ADOLESCENTES/ RESILIENCIA Y MADUREZ/ MALTRATO Y RESILIENCIA/ RESILIENCIA Y GUERRA/ DELINCUENCIA/ MADRE ADOLESCENTE/ RESILIENCIA Y PSICOÁNALISIS/ ÉTICA Y RESILIENCIA Resumen: Desde hace algún tiempo, la resiliencia suscita un vivo interés por parte parte de profesionales de ámbitos cada vez más diversos, desde los asistentes sociales, los psicólogos y psiquiatras, los pediatras o los educadores sociales de menores, hasta los cuidadores de minusválidos, los gerontólogos, los pedagogos y filósofos especializados en ética.
El cambio revolucionario que el criterio de la resiliencia está produciendo consiste en ver de otra manera a todos aquellos que tradicionalmente se consideraban como ¨casos perdidos¨, ¨desvalidos¨, ¨fracasados¨ o ¨marginados¨por circunstancias adversas. Apostar por la resiliencia significa animar en las personas la fuerza de sobrellevar situaciones destructivas y reconstruir la capacidad de autoestima. Despertar la convicción de que es posible superar traumas y luchar por una vida digna son las pautas que definen el trabajo de ayuda basado en la resiliencia.
Esta obra reúne trabajos y testimonios de experiencias de muchos profesionales que han observado e investigado el fenómeno de la resiliencia desde distintas disciplinas y en contextos geográficos, culturales y sociales muy diversos. Los casos de jóvenes delincuentes en barrios urbanos occidentales, de niños huérfanos en campos africanos de refugiados, de víctimas de la prostitución infantil en ciertos países asiáticos o de adolescentes de barrios de chabolas en la India y en Brasil, dan una idea de la importancia que tiene dar una oportunidad a seres humanos en condiciones de desventajas y desgracia extremas.Nota de contenido: LA RESILIENCIA, AYER Y HOY
RESILIENCIA: CONTEXTOS Y CICLO DE VIDA
LA RESILIENCIA EN ACCIÓN: EJEMPLOS CLÍNICOS
LA RESILIENCIA EN PREGUNTAS
DEL CONCEPTO A LA APLICACIÓN
ÉTICA Y RESILIENCIA
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03037 153.8 MANr Libro Biblioteca IFD San Ramón Psicología Disponible Cómo se hace una tesis / Umberto Eco
Título : Cómo se hace una tesis Tipo de documento: texto impreso Autores: Umberto Eco, Autor Editorial: Barcelona [España] : Gedisa Fecha de publicación: 1977 Número de páginas: 267 p Idioma : Español (spa) Resumen: TESIS/ Nota de contenido: I.- Qué es una tesis doctoral y para qué sirve.-
II.- La elección del tema.-
III.- La búsqueda del material.-
IV.- El plan de trabajo y las fichas.-
V.- La redacción.-
VI.- La redacción definitiva.-
Cómo se hace una tesis [texto impreso] / Umberto Eco, Autor . - Barcelona (España) : Gedisa, 1977 . - 267 p.
Idioma : Español (spa)
Resumen: TESIS/ Nota de contenido: I.- Qué es una tesis doctoral y para qué sirve.-
II.- La elección del tema.-
III.- La búsqueda del material.-
IV.- El plan de trabajo y las fichas.-
V.- La redacción.-
VI.- La redacción definitiva.-
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado FT0034 808.02 ECOc Libro Biblioteca IFD San Ramón ANEXO Disponible Alfabetización digital / Alfonso Gutiérrez
PermalinkLa aldea global / Marshall Luhan Mc
PermalinkHistoria de la matemática / Julio Rey
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