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Editorial Magisterio del Río de la Plata
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Hacer una sugerencia Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasLa educación en medios de comunicación / Patricia Nigro
Título : La educación en medios de comunicación Tipo de documento: texto impreso Autores: Patricia Nigro, Autor Editorial: Buenos Aires [España] : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 159 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-332-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: MEDIOS COMUNICACIÓN / EDUCACIÓN / CORRIENTES EPISTEMOLÓGICAS / PROCESOS COGNITIVOS / SOCIEDAD DEMOCRÁTICA / CONTENIDO TRANSVERSAL / Resumen: La educación en medios de comunicación. Contenido Transversal La presente obra está dirigida a directivos y docentes que se preocupan por la influencia de los medios en la vida cotidiana de sus alumnos. Describe suscitamente diferentes aspectos, enfoques, metodologías de esta nueva disciplina, y toma en cuenta tanto la corriente latinoamericana como la anglosajona; las cuales, si bien son distintas, no dejan de tener puntos en común. Según la autora, la educación en medios de comunicación debe ser aplicada a lo largo de todo el currículum, como contenido transversal Nota de contenido: Los estudios internacionales sobre la escuela y los medios de comunicación social .- La educación en medios de comunicación en la Argentina.- Algunos lineamientos para implementar la educación en medios de comunicación con contenido transversal .- Anexo: la educación en medios de comunicación en internet
La educación en medios de comunicación [texto impreso] / Patricia Nigro, Autor . - Buenos Aires (España) : Magisterio del Río de la Plata, 2008 . - 159 p.
ISBN : 978-950-550-332-2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: MEDIOS COMUNICACIÓN / EDUCACIÓN / CORRIENTES EPISTEMOLÓGICAS / PROCESOS COGNITIVOS / SOCIEDAD DEMOCRÁTICA / CONTENIDO TRANSVERSAL / Resumen: La educación en medios de comunicación. Contenido Transversal La presente obra está dirigida a directivos y docentes que se preocupan por la influencia de los medios en la vida cotidiana de sus alumnos. Describe suscitamente diferentes aspectos, enfoques, metodologías de esta nueva disciplina, y toma en cuenta tanto la corriente latinoamericana como la anglosajona; las cuales, si bien son distintas, no dejan de tener puntos en común. Según la autora, la educación en medios de comunicación debe ser aplicada a lo largo de todo el currículum, como contenido transversal Nota de contenido: Los estudios internacionales sobre la escuela y los medios de comunicación social .- La educación en medios de comunicación en la Argentina.- Algunos lineamientos para implementar la educación en medios de comunicación con contenido transversal .- Anexo: la educación en medios de comunicación en internet
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01851 302.23 NIGe Libro Biblioteca IFD San Ramón Sociología-Colección General Disponible Los proyectos en el aula / Mabel Nelly Starico de Accomo
Título : Los proyectos en el aula : Hacia un aprendizaje significativo en la EGB Tipo de documento: texto impreso Autores: Mabel Nelly Starico de Accomo, Autor Editorial: Buenos Aires [España] : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 138 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-576-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Learning Palabras clave: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO/ Nota de contenido: Una aproximación al aprendizaje significativo. -- Los proyectos, ¿son una metodología para el aprendizaje significativo?. -- A manera de síntesis. -- Ejemplos de aplicación en el aula de la EGB. Los proyectos en el aula : Hacia un aprendizaje significativo en la EGB [texto impreso] / Mabel Nelly Starico de Accomo, Autor . - Buenos Aires (España) : Magisterio del Río de la Plata, 1996 . - 138 p.
ISBN : 978-950-550-576-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Learning Palabras clave: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO/ Nota de contenido: Una aproximación al aprendizaje significativo. -- Los proyectos, ¿son una metodología para el aprendizaje significativo?. -- A manera de síntesis. -- Ejemplos de aplicación en el aula de la EGB. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03031 370.1523 STAp Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible La capacitación docente: ¿ una práctica sin evaluación? / Alicia Devalle de Rendo
Título : La capacitación docente: ¿ una práctica sin evaluación? Tipo de documento: texto impreso Autores: Alicia Devalle de Rendo, Autor ; Viviana Vega, Autor Editorial: Buenos Aires [España] : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: 184 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-185-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.55 Profesionales de la educación:Personal educativo:Teachers Palabras clave: FORMACIÓN DOCENTE
CAPACITACIÓN
EVALUACIÓN
PRACTICA PEDAGÓGICA
EDUCACIÓN ESPECIAL
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
MODELO DE ENCUESTANota de contenido: La capacitación docente: una práctica sin evaluación-La práctica educativa en el escenario de la escuela-¿Qué es capacitar?-Reseña histórica de las modalidades de la capacitación docente-La evaluación-Encuesta La capacitación docente: ¿ una práctica sin evaluación? [texto impreso] / Alicia Devalle de Rendo, Autor ; Viviana Vega, Autor . - Buenos Aires (España) : Magisterio del Río de la Plata, 1995 . - 184 p.
ISBN : 978-950-550-185-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.55 Profesionales de la educación:Personal educativo:Teachers Palabras clave: FORMACIÓN DOCENTE
CAPACITACIÓN
EVALUACIÓN
PRACTICA PEDAGÓGICA
EDUCACIÓN ESPECIAL
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
MODELO DE ENCUESTANota de contenido: La capacitación docente: una práctica sin evaluación-La práctica educativa en el escenario de la escuela-¿Qué es capacitar?-Reseña histórica de las modalidades de la capacitación docente-La evaluación-Encuesta Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02329 370.7 DEVc Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 02330 370.71 DEVc Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Evaluación educativa 1 / Miguel Ángel Santos Guerra
Título : Evaluación educativa 1 : Un proceso de diálogo, comprensión y mejora Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Ángel Santos Guerra, Autor Editorial: Buenos Aires [España] : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 126 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-193-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.65 Evaluación de la educación:Educational evaluation Palabras clave: EVALUACIÓN EDUCATIVA/ Resumen: La evaluación es un proceso que permite poner sobre el tapete nuestras concepciones sobre la sociedad, sobre la educación, sobre la tarea de los profesionales... Por eso podría plantearse esta interpretación: Dime lo que piensas de la evaluación y te diré qué tipo de profesional eres. E, incluso, qué tipo de persona. Más importante que evaluar y que evaluar bien es saber al servicio de qué personas y de qué valores se pone la evaluación. Porque la evaluación es más un proceso ético que una actividad técnica. Si evaluar es comprender, es fácil deducir que la evaluación permitirá mejorar la práctica profesional de los docentes y de las instituciones educativas. Lo importante es potenciar las funciones más ricas de la evaluación (diagnóstico, diálogo, comprensión, mejora, aprendizaje, ayuda...) y disminuir las menos deseables (comparación, discriminación, jerarquización...). Miguel Ángel Santos Guerra reflexiona en este libro sobre la naturaleza de la evaluación, sobre sus peligros y sus exigencias. En la primera parte, analiza los aspectos generales de la evaluación en la institución escolar. En la segunda parte, focaliza la atención en parcelas diversas: evaluación de alumnos, de profesores, de instituciones, etc. El entramado de todos los capítulos es una preocupación intensa por la ética. Nota de contenido: Capítulo 1
Patología general de la evaluación educativa
1 Sólo se evalúa al alumno
2 Se evalúan solamente los resultados
3 Se evalúan sólo los conocimientos
4 Sólo se evalúan los resultados directos pretendidos
5 Sólo se evalúan los efectos observables
6 Se evalúa principalmente la vertiente negativa
7 Sólo se evalúa a las personas
8 Se evalúa descontextualizadamente
9 Se evalúa cuantitativamente
10 Se utilizan instrumentos inadecuados
11 Se evalúa de forma incoherente con el proceso de enseñanza/aprendizaje
12 Se evalúa competitivamente
13 Se evalúa estereotipadamente
14 No se evalúa éticamente
15 Se evalúa para controlar
16 Se evalúa para conservar
17 Se evalúa unidireccionalmente
18 No se evalúa desde fuera
19 No se hace autoevaluación
20 Se evalúa "distemporalmente"
21 No se hace paraevaluación
22 No se hace metaevaluación
Capítulo 2
La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora
La naturaleza de la evaluación
Un proceso de diálogo comprensión y mejora
La evaluación como diálogo
La evaluación como comprensión
La evaluación como mejora
La viabilidad de la educación
Capítulo 3
Los (ab)usos de la evaluación
Algunos (ab)usos de la evaluación
Algunas pistas para evitar los abusos
Capítulo 4
Una metáfora para comprender la evaluación
El resultado final
La claridad de los indicadores del éxito
La justicia del resultado
La belleza del espectáculo
El esfuerzo de los jugadores
Los efectos secundarios
El trabajo de equipo
Recompensas y sanciones
Valoraciones subjetivas
El resultado final de la competición
Las comparaciones entre los resultados
La elección de los jugadores
Los responsables del éxito y del fracaso
Perspectivas diferenciadas
La autoevaluación
Toma de decisiones
Consideraciones finales
Capítulo 5
Cinco más cinco más cinco
Cinco funciones
Evaluación como diagnóstico
Evaluación como selección
Evaluación como jerarquización
Evaluación como comunicación
Evaluación como formación
Cinco sugerencias
Poner en tela de juicio la forma de evaluar
Investigar sobre los procesos de evaluación
Desarrollo del diálogo profesional
La participación de los alumnos en su evaluación
La relación con los padres sobre la evaluación
Cinco dificultades
La escasez de tiempo
La falta de motivación
Individualismo profesional
La rutinización institucional
Carencia de ayudaEvaluación educativa 1 : Un proceso de diálogo, comprensión y mejora [texto impreso] / Miguel Ángel Santos Guerra, Autor . - Buenos Aires (España) : Magisterio del Río de la Plata, 1996 . - 126 p.
ISBN : 978-950-550-193-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.65 Evaluación de la educación:Educational evaluation Palabras clave: EVALUACIÓN EDUCATIVA/ Resumen: La evaluación es un proceso que permite poner sobre el tapete nuestras concepciones sobre la sociedad, sobre la educación, sobre la tarea de los profesionales... Por eso podría plantearse esta interpretación: Dime lo que piensas de la evaluación y te diré qué tipo de profesional eres. E, incluso, qué tipo de persona. Más importante que evaluar y que evaluar bien es saber al servicio de qué personas y de qué valores se pone la evaluación. Porque la evaluación es más un proceso ético que una actividad técnica. Si evaluar es comprender, es fácil deducir que la evaluación permitirá mejorar la práctica profesional de los docentes y de las instituciones educativas. Lo importante es potenciar las funciones más ricas de la evaluación (diagnóstico, diálogo, comprensión, mejora, aprendizaje, ayuda...) y disminuir las menos deseables (comparación, discriminación, jerarquización...). Miguel Ángel Santos Guerra reflexiona en este libro sobre la naturaleza de la evaluación, sobre sus peligros y sus exigencias. En la primera parte, analiza los aspectos generales de la evaluación en la institución escolar. En la segunda parte, focaliza la atención en parcelas diversas: evaluación de alumnos, de profesores, de instituciones, etc. El entramado de todos los capítulos es una preocupación intensa por la ética. Nota de contenido: Capítulo 1
Patología general de la evaluación educativa
1 Sólo se evalúa al alumno
2 Se evalúan solamente los resultados
3 Se evalúan sólo los conocimientos
4 Sólo se evalúan los resultados directos pretendidos
5 Sólo se evalúan los efectos observables
6 Se evalúa principalmente la vertiente negativa
7 Sólo se evalúa a las personas
8 Se evalúa descontextualizadamente
9 Se evalúa cuantitativamente
10 Se utilizan instrumentos inadecuados
11 Se evalúa de forma incoherente con el proceso de enseñanza/aprendizaje
12 Se evalúa competitivamente
13 Se evalúa estereotipadamente
14 No se evalúa éticamente
15 Se evalúa para controlar
16 Se evalúa para conservar
17 Se evalúa unidireccionalmente
18 No se evalúa desde fuera
19 No se hace autoevaluación
20 Se evalúa "distemporalmente"
21 No se hace paraevaluación
22 No se hace metaevaluación
Capítulo 2
La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora
La naturaleza de la evaluación
Un proceso de diálogo comprensión y mejora
La evaluación como diálogo
La evaluación como comprensión
La evaluación como mejora
La viabilidad de la educación
Capítulo 3
Los (ab)usos de la evaluación
Algunos (ab)usos de la evaluación
Algunas pistas para evitar los abusos
Capítulo 4
Una metáfora para comprender la evaluación
El resultado final
La claridad de los indicadores del éxito
La justicia del resultado
La belleza del espectáculo
El esfuerzo de los jugadores
Los efectos secundarios
El trabajo de equipo
Recompensas y sanciones
Valoraciones subjetivas
El resultado final de la competición
Las comparaciones entre los resultados
La elección de los jugadores
Los responsables del éxito y del fracaso
Perspectivas diferenciadas
La autoevaluación
Toma de decisiones
Consideraciones finales
Capítulo 5
Cinco más cinco más cinco
Cinco funciones
Evaluación como diagnóstico
Evaluación como selección
Evaluación como jerarquización
Evaluación como comunicación
Evaluación como formación
Cinco sugerencias
Poner en tela de juicio la forma de evaluar
Investigar sobre los procesos de evaluación
Desarrollo del diálogo profesional
La participación de los alumnos en su evaluación
La relación con los padres sobre la evaluación
Cinco dificultades
La escasez de tiempo
La falta de motivación
Individualismo profesional
La rutinización institucional
Carencia de ayudaReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03338 371.27 SANe V.1 Ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 01519 371.27 SANe V.1 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Evaluación educativa 2 / Miguel Ángel Santos Guerra
Título : Evaluación educativa 2 : Un enfoque práctico de la evaluación de alumnos, profesores, centros educativos y materiales didácticos Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Ángel Santos Guerra, Autor Editorial: Buenos Aires [España] : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 270 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-194-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.65 Evaluación de la educación:Educational evaluation Palabras clave: EVALUACIÓN EDUCATIVA/ Resumen: La evaluación es un proceso que permite poner sobre el tapete nuestras concepciones sobre la sociedad, sobre la educación, sobre la tarea de los profesionales... Por eso podría plantearse esta interpretación: Dime lo que piensas de la evaluación y te diré qué tipo de profesional eres. E, incluso, qué tipo de persona. Más importante que evaluar y que evaluar bien es saber al servicio de qué personas y de qué valores se pone la evaluación. Porque la evaluación es más un proceso ético que una actividad técnica. Si evaluar es comprender, es fácil deducir que la evaluación permitirá mejorar la práctica profesional de los docentes y de las instituciones educativas. Lo importante es potenciar las funciones más ricas de la evaluación (diagnóstico, diálogo, comprensión, mejora, aprendizaje, ayuda...) y disminuir las menos deseables (comparación, discriminación, jerarquización...). Miguel Ángel Santos Guerra reflexiona en este libro sobre la naturaleza de la evaluación, sobre sus peligros y sus exigencias. En la primera parte, analiza los aspectos generales de la evaluación en la institución escolar. En la segunda parte, focaliza la atención en parcelas diversas: evaluación de alumnos, de profesores, de instituciones, etc. El entramado de todos los capítulos es una preocupación intensa por la ética. Nota de contenido: CAP. 6.- Evaluación de los alumnos y aprendizaje del profesor.-
CAP. 7.- La evaluación del profesorado.-
CAP. 8.- Evaluar los centros escolares, exigencia y necesidad.-
CAP. 9.- Evaluación cualitativa de centros escolares.-
CAP. 10.-Estrategias para la evaluación interna de centros educativos.-
CAP. 11.-La evaluación en educación primaria.-
CAP. 12.-Evaluación de materiales didácticos.-Evaluación educativa 2 : Un enfoque práctico de la evaluación de alumnos, profesores, centros educativos y materiales didácticos [texto impreso] / Miguel Ángel Santos Guerra, Autor . - Buenos Aires (España) : Magisterio del Río de la Plata, 1996 . - 270 p.
ISBN : 978-950-550-194-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.65 Evaluación de la educación:Educational evaluation Palabras clave: EVALUACIÓN EDUCATIVA/ Resumen: La evaluación es un proceso que permite poner sobre el tapete nuestras concepciones sobre la sociedad, sobre la educación, sobre la tarea de los profesionales... Por eso podría plantearse esta interpretación: Dime lo que piensas de la evaluación y te diré qué tipo de profesional eres. E, incluso, qué tipo de persona. Más importante que evaluar y que evaluar bien es saber al servicio de qué personas y de qué valores se pone la evaluación. Porque la evaluación es más un proceso ético que una actividad técnica. Si evaluar es comprender, es fácil deducir que la evaluación permitirá mejorar la práctica profesional de los docentes y de las instituciones educativas. Lo importante es potenciar las funciones más ricas de la evaluación (diagnóstico, diálogo, comprensión, mejora, aprendizaje, ayuda...) y disminuir las menos deseables (comparación, discriminación, jerarquización...). Miguel Ángel Santos Guerra reflexiona en este libro sobre la naturaleza de la evaluación, sobre sus peligros y sus exigencias. En la primera parte, analiza los aspectos generales de la evaluación en la institución escolar. En la segunda parte, focaliza la atención en parcelas diversas: evaluación de alumnos, de profesores, de instituciones, etc. El entramado de todos los capítulos es una preocupación intensa por la ética. Nota de contenido: CAP. 6.- Evaluación de los alumnos y aprendizaje del profesor.-
CAP. 7.- La evaluación del profesorado.-
CAP. 8.- Evaluar los centros escolares, exigencia y necesidad.-
CAP. 9.- Evaluación cualitativa de centros escolares.-
CAP. 10.-Estrategias para la evaluación interna de centros educativos.-
CAP. 11.-La evaluación en educación primaria.-
CAP. 12.-Evaluación de materiales didácticos.-Reserva
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