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Editorial Ediciones Morata S.L.
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Hacer una sugerencia Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasLa inocencia robada / Henry A. GIROUX
Título : La inocencia robada : Juentud, multinacionales y política cultural Tipo de documento: texto impreso Autores: Henry A. GIROUX, Autor ; Pablo Manzano, Traductor Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 167 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-478-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]4 Ciencias sociales y humanas:4.05 Ciencias sociales:Sociology Palabras clave: INFANCIA/ CULTURA EMPRESARIAL/ PEDAGOGÍA/ RESPONSABILIDAD INTELECTUAL/ PODER EMPRESARIAL/ CULTURA COTIDIANA/ CONCURSOS INFANTILES DE BELLEZA/ CONCURSOS DE BELLEZA/ CULTURA DEL CONSUMO/ CONSUMISMO/ ABUSO INFANTIL/ POLÍTICA DE LA SEDUCCIÓN/ NIÑOS EN VENTA/ CIUDADANOS O CONSUMIDORES/ POLÍTICA DE LA PRIVATIZACIÓN/ COMERCIALIZACIÓN DE LAS ESCUELAS/ POLÍTICA CULTURAL/ EDUCACIÓN RADICAL/ CULTURA/ GRAMSCI/ PAULO FREIRE/ POLÍTICA DE LA ESPERANZA/ STUART HALL/ POLÍTICA DE EDUCACIÓN/ Resumen: Henry A. GIROUX revela en este libro cómo la cultura empresarial está invadiendo la vida de niñas y niños, intentando “robar su inocencia” para incorporarlos rápidamente al mercado, convirtiéndolos en consumidores.
Examina tres grandes mitos dominantes en nuestra sociedad: 1) que el triunfo de la democracia y de la cultura liberal está relacionado con el triunfo del mercado, 2) que tanto la infancia como su característica “inocencia” reflejan aspectos de un estado natural, y no les afectan la historia, la sociedad, el poder y la política, 3) que la enseñanza y el aprendizaje ya no están vinculados a la mejora del mundo, asumiendo así un fatalismo que se disimula con la cultura del profesionalismo.
Contemplando los concursos infantiles de belleza, la violencia en las escuelas y la omnipresente seducción nihilista de la publicidad, el autor presenta un panorama poco tranquilizador del mundo que rodea en la actualidad a chicos y chicas. No obstante, también examina las obras de Antonio GRAMSCI, Paulo FREIRE y Stuart HALL para revisar sus lecciones sobre cómo promover una educación y un ambiente cultural más realista y sano para la infancia.Nota de contenido: La inocencia de la infancia y la política de la cultura empresarial.- Primera parte: El poder empresarial y la cultura de la vida cotidiana.-Segunda Parte: Política cultural y pedagogía pública La inocencia robada : Juentud, multinacionales y política cultural [texto impreso] / Henry A. GIROUX, Autor ; Pablo Manzano, Traductor . - Madrid (España) : Ediciones Morata S.L., 2003 . - 167 p.
ISBN : 978-84-7112-478-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]4 Ciencias sociales y humanas:4.05 Ciencias sociales:Sociology Palabras clave: INFANCIA/ CULTURA EMPRESARIAL/ PEDAGOGÍA/ RESPONSABILIDAD INTELECTUAL/ PODER EMPRESARIAL/ CULTURA COTIDIANA/ CONCURSOS INFANTILES DE BELLEZA/ CONCURSOS DE BELLEZA/ CULTURA DEL CONSUMO/ CONSUMISMO/ ABUSO INFANTIL/ POLÍTICA DE LA SEDUCCIÓN/ NIÑOS EN VENTA/ CIUDADANOS O CONSUMIDORES/ POLÍTICA DE LA PRIVATIZACIÓN/ COMERCIALIZACIÓN DE LAS ESCUELAS/ POLÍTICA CULTURAL/ EDUCACIÓN RADICAL/ CULTURA/ GRAMSCI/ PAULO FREIRE/ POLÍTICA DE LA ESPERANZA/ STUART HALL/ POLÍTICA DE EDUCACIÓN/ Resumen: Henry A. GIROUX revela en este libro cómo la cultura empresarial está invadiendo la vida de niñas y niños, intentando “robar su inocencia” para incorporarlos rápidamente al mercado, convirtiéndolos en consumidores.
Examina tres grandes mitos dominantes en nuestra sociedad: 1) que el triunfo de la democracia y de la cultura liberal está relacionado con el triunfo del mercado, 2) que tanto la infancia como su característica “inocencia” reflejan aspectos de un estado natural, y no les afectan la historia, la sociedad, el poder y la política, 3) que la enseñanza y el aprendizaje ya no están vinculados a la mejora del mundo, asumiendo así un fatalismo que se disimula con la cultura del profesionalismo.
Contemplando los concursos infantiles de belleza, la violencia en las escuelas y la omnipresente seducción nihilista de la publicidad, el autor presenta un panorama poco tranquilizador del mundo que rodea en la actualidad a chicos y chicas. No obstante, también examina las obras de Antonio GRAMSCI, Paulo FREIRE y Stuart HALL para revisar sus lecciones sobre cómo promover una educación y un ambiente cultural más realista y sano para la infancia.Nota de contenido: La inocencia de la infancia y la política de la cultura empresarial.- Primera parte: El poder empresarial y la cultura de la vida cotidiana.-Segunda Parte: Política cultural y pedagogía pública Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02804 306 GIRi Libro Biblioteca IFD San Ramón Sociología-Derecho Disponible El descubrimiento del mundo económico por niños y adolescentes / Juan Delval
Título : El descubrimiento del mundo económico por niños y adolescentes Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Delval, Autor Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 183 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-720-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]6 Política, derecho y economía:6.25 Economics Palabras clave: DIDÁCTICA DE LA ECONOMÍA Resumen: Niños y niñas están en relación con el mundo económico desde sus primeros años de vida y realizan un gran esfuerzo por comprender las leyes que lo rigen. Las representaciones que generan sobre el dinero, los precios, las ganancias, la producción, la distribución y el intercambio de mercancías van cambiando a lo largo de su evolución y desarrollo psicológico. Muchas de las ideas infantiles nos pueden parecer muy equivocadas a los adultos, pero ponen de manifiesto el esfuerzo por entender un mundo que tiene unas leyes propias. Por tanto, estudiar la génesis de las ideas infantiles sobre el mundo económico tiene un gran interés desde el punto de vista psicológico y educativo. Juan Delval ofrece en este libro los resultados de investigaciones llevadas a cabo con niñas y niños de diferentes clases sociales, de diferentes medios y de distintos países. Podemos asistir a los esfuerzos que el alumnado realiza para entender el mundo económico, observar que la evolución de sus ideas sigue unas pautas semejantes en sujetos de características distintas, y que su comprensión está determinada sobre todo por la evolución de sus capacidades cognitivas a lo largo de la edad. Es una obra que contribuirá a que los procesos de enseñanza y aprendizaje de los conceptos económicos que se implementan en las instituciones escolares sean más adecuados y relevantes. Nota de contenido: El mundo económico para el niño.- El proceso de intercambio económico: La ganancia.- El conocimiento de monedas y billetes.- La fabricación del dinero.- La determinación de los precios.- La introducción de una nueva moneda: el euro.- El papel de la experiencia. Los niños vendedores.- El descubrimiento del mundo económico. Conclusiones.- El descubrimiento del mundo económico por niños y adolescentes [texto impreso] / Juan Delval, Autor . - Madrid (España) : Ediciones Morata S.L., 2013 . - 183 p.
ISBN : 978-84-7112-720-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]6 Política, derecho y economía:6.25 Economics Palabras clave: DIDÁCTICA DE LA ECONOMÍA Resumen: Niños y niñas están en relación con el mundo económico desde sus primeros años de vida y realizan un gran esfuerzo por comprender las leyes que lo rigen. Las representaciones que generan sobre el dinero, los precios, las ganancias, la producción, la distribución y el intercambio de mercancías van cambiando a lo largo de su evolución y desarrollo psicológico. Muchas de las ideas infantiles nos pueden parecer muy equivocadas a los adultos, pero ponen de manifiesto el esfuerzo por entender un mundo que tiene unas leyes propias. Por tanto, estudiar la génesis de las ideas infantiles sobre el mundo económico tiene un gran interés desde el punto de vista psicológico y educativo. Juan Delval ofrece en este libro los resultados de investigaciones llevadas a cabo con niñas y niños de diferentes clases sociales, de diferentes medios y de distintos países. Podemos asistir a los esfuerzos que el alumnado realiza para entender el mundo económico, observar que la evolución de sus ideas sigue unas pautas semejantes en sujetos de características distintas, y que su comprensión está determinada sobre todo por la evolución de sus capacidades cognitivas a lo largo de la edad. Es una obra que contribuirá a que los procesos de enseñanza y aprendizaje de los conceptos económicos que se implementan en las instituciones escolares sean más adecuados y relevantes. Nota de contenido: El mundo económico para el niño.- El proceso de intercambio económico: La ganancia.- El conocimiento de monedas y billetes.- La fabricación del dinero.- La determinación de los precios.- La introducción de una nueva moneda: el euro.- El papel de la experiencia. Los niños vendedores.- El descubrimiento del mundo económico. Conclusiones.- Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02430 330.07 DELd Libro Biblioteca IFD San Ramón Economía Disponible Educar en tiempos inciertos / Mariano Fernández Enguita
Título : Educar en tiempos inciertos Tipo de documento: texto impreso Autores: Mariano Fernández Enguita, Autor Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 127 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-469-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Ciencias de la educación:Educational sociology Palabras clave: CAMBIO SOCIAL/ GLOBALIZACIÓN/ RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD/]SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÖN Resumen: Pasó el tiempo en que los fines individuales y colectivos de la educación, desde la perspectiva del alumno o del profesor, estaban claros o podían darse por sentados. La pluralidad de objetivos de los sectores implicados, la rápida sucesión de las reformas institucionales,las incertidumbres respecto del cometido profesional - por no hablar ya de la diversidad individual y colectiva - las recientes demandas de libertad y experimentación, la multiculturalidad sobrevenida o la globalización rampante dibujan un nuevo escenario a la vez atractivo y amenazador, pleno de oportunidades pero trufado de riesgos. El cambio social sobrepasa el ritmo del cambio escolar; el valor del trabajo se tambalea en la sociedad del conocimiento; el derecho a la ciudadanía se ve abocado a un inevitable forcejeo con los límites del Estado-nación; familia y escuela no consiguen hallar el camino del diálogo; los criterios sociales de igualdad y justicia encuentran difícil acomodo en la escuela; las organizaciones escolares chirrían ante las turbulencias de su entorno; la profesión docente se debate en busca de una identidad satisfactoria.Esta obra propone examinar con distancia, pero con profundidad, los procesos de cambio en que se hallan inmersas la institución escolar y la profesión docente para, así, devolver a ambas el papel activo que antes tuvieran en el desarrollo social. Nota de contenido: La educación y el cambio social .- El trabajo en la sociedad del conocimiento .- La ciudadanía en la era de la globalización .- Encuentros y desencuentros familia-escuela .- Educación y justicia social .- Los centros, su organización y su entorno .- Las transformaciones de la profesión .- Prometeo y epimeteo.- Educar en tiempos inciertos [texto impreso] / Mariano Fernández Enguita, Autor . - Madrid (España) : Ediciones Morata S.L., 2009 . - 127 p.
ISBN : 978-84-7112-469-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Ciencias de la educación:Educational sociology Palabras clave: CAMBIO SOCIAL/ GLOBALIZACIÓN/ RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD/]SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÖN Resumen: Pasó el tiempo en que los fines individuales y colectivos de la educación, desde la perspectiva del alumno o del profesor, estaban claros o podían darse por sentados. La pluralidad de objetivos de los sectores implicados, la rápida sucesión de las reformas institucionales,las incertidumbres respecto del cometido profesional - por no hablar ya de la diversidad individual y colectiva - las recientes demandas de libertad y experimentación, la multiculturalidad sobrevenida o la globalización rampante dibujan un nuevo escenario a la vez atractivo y amenazador, pleno de oportunidades pero trufado de riesgos. El cambio social sobrepasa el ritmo del cambio escolar; el valor del trabajo se tambalea en la sociedad del conocimiento; el derecho a la ciudadanía se ve abocado a un inevitable forcejeo con los límites del Estado-nación; familia y escuela no consiguen hallar el camino del diálogo; los criterios sociales de igualdad y justicia encuentran difícil acomodo en la escuela; las organizaciones escolares chirrían ante las turbulencias de su entorno; la profesión docente se debate en busca de una identidad satisfactoria.Esta obra propone examinar con distancia, pero con profundidad, los procesos de cambio en que se hallan inmersas la institución escolar y la profesión docente para, así, devolver a ambas el papel activo que antes tuvieran en el desarrollo social. Nota de contenido: La educación y el cambio social .- El trabajo en la sociedad del conocimiento .- La ciudadanía en la era de la globalización .- Encuentros y desencuentros familia-escuela .- Educación y justicia social .- Los centros, su organización y su entorno .- Las transformaciones de la profesión .- Prometeo y epimeteo.- Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03191 370 FERe Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Democracia y educación / John Dewey
Título : Democracia y educación : Una introducción a la filosofía de la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: John Dewey, Autor Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 319 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-391-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: EDUCACIÓN / DEMOCRACIA / DIRECCIÓN / CRECIMIENTO / DESARROLLO / FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN / VOCACIÓN /
TEORÍAS CONOCIMIENTO /TEORÍAS MORALNota de contenido: La educación como necesidad de la vida. la educación como función social. La educación como dirección. La educación como crecimiento. Preparación, desenvolvimiento y disciplina formal. La educación conservadora y la progresiva. La concepción democrática en la educación. Los fines de la educación. El desarrollo natural y la eficacia social como fines. El interés y la disciplina. Experiencia y pensamiento. El pensamiento en la educación. La naturaleza del método. La naturaleza de la materia de estudio. Democracia y educación : Una introducción a la filosofía de la educación [texto impreso] / John Dewey, Autor . - Madrid (España) : Ediciones Morata S.L., 2004 . - 319 p.
ISBN : 978-84-7112-391-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: EDUCACIÓN / DEMOCRACIA / DIRECCIÓN / CRECIMIENTO / DESARROLLO / FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN / VOCACIÓN /
TEORÍAS CONOCIMIENTO /TEORÍAS MORALNota de contenido: La educación como necesidad de la vida. la educación como función social. La educación como dirección. La educación como crecimiento. Preparación, desenvolvimiento y disciplina formal. La educación conservadora y la progresiva. La concepción democrática en la educación. Los fines de la educación. El desarrollo natural y la eficacia social como fines. El interés y la disciplina. Experiencia y pensamiento. El pensamiento en la educación. La naturaleza del método. La naturaleza de la materia de estudio. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01504 370.1 DEW ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 01065 370.1 DEWd Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Educar por competencias, ¿què hay de nuevo? / José Gimeno Sacristan
Título : Educar por competencias, ¿què hay de nuevo? Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristan, Autor Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 233 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-528-6 Idioma : Español (spa) Palabras clave: COMEPTENCIAS EN EDUCACIÓN/ COMPETENCIA/ APRENDIZAJE/ FORMACIÓN DE CONOCIMIENTO/ CONTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS/ LA CIUDADANÍA/ EDUCACIÓN DE LA CIUDADANÍA/ LAS COMPETENCIAS EN LA UNIVERSIDAD/ INFORME TUNING/ EVALUACIÓN COMO FUENTE DE APRENDIZAJE/ Resumen: Se está configurando un modelo pedagógico, al menos un discurso alimentado por las discusiones sobre indicadores, valoración de resultados, reclamando el ajuste a un mercado laboral imprevisible, planteando disquisiciones acerca de en qué se diferencia un objetivo de un contenido o de una competencia. En cambio, se devalúan los discursos acerca de temas como las culturas juveniles, cómo ofrecer una cultura que pueda interesar, qué papel tienen los educadores, quiénes son los que fracasan?? (José Gimeno Sacristán). ?Las competencias no pueden confundirse con habilidades y destrezas que, por ser simples y mecánicas, son incapaces de afrontar el cambio, la incertidumbre y la complejidad de la vida contemporánea? colaborar en proyectos culturales, científicos, artísticos o tecnológicos de calidad es la mejor garantía de formación de estas competencias... Este programa requiere, definitivamente, refundar, reinventar la escuela que conocemos? (Ángel Pérez Gómez). ?En definitiva, la satisfacción o insatisfacción que nos reporta la esfera pública termina por influir en nuestra vida privada, acaba por afectar a la intimidad y al sistema de creencias; y viceversa. Por tanto, es necesario el análisis de la relación entre lo público y lo privado, por cuanto esa relación oculta mecanismos de identidad tramposos que impedirá ser competente en ciudadanía? (Juan Bautista Martínez Rodríguez). ?Se asume que vivimos en una sociedad que denominamos del conocimiento pero, en contra de lo que la lógica indicaría, este aspecto es lo que menos preocupa analizar: en qué medida la información cultural que se le ofrece al alumnado es de actualidad, relevante, pertinente, incorpora sesgos, ausencias, etc." (Jurjo Torres Santomé). ?Formar profesionales competentes no es lo mismo que formar con o a través de competencias. La universidad tiene que crear las condiciones para que el alumnado pueda convertirse en un profesional responsable y llegue a ejercer su profesión de una manera competente? Hemos de evitar que el Espacio de la Educación Superior convierta la Europa del Conocimiento en la Europa de las Competencias? (José Félix Angulo). ?Evaluar ?y calificar- sólo lo que el alumno hace es reducir a lo más superficial su capacidad de aprender y, por tanto, su competencia cognitiva. Si sólo damos por sabido lo que el alumno puede hacer, ni el contexto ni los recursos humanos y materiales disponibles para ese control? son satisfactorios porque las competencias tienen un carácter complejo, global y su aplicación no responde a un patrón fijo? (Juan Manuel Álvarez Méndez). Nota de contenido: Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación 15 -- ¿Competencias o pensamiento práctico? La construcción de los significados de representación y de acción 59 -- La ciudadanía se convierte en competencia: avances y retrocesos 103 -- Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: cómo ser competentes sin conocimientos 143 -- La voluntad de distracción: las competencias en la universidad 176 -- Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en las competencias 206 Educar por competencias, ¿què hay de nuevo? [texto impreso] / José Gimeno Sacristan, Autor . - Madrid (España) : Ediciones Morata S.L., 2009 . - 233 p.
ISBN : 978-84-7112-528-6
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: COMEPTENCIAS EN EDUCACIÓN/ COMPETENCIA/ APRENDIZAJE/ FORMACIÓN DE CONOCIMIENTO/ CONTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS/ LA CIUDADANÍA/ EDUCACIÓN DE LA CIUDADANÍA/ LAS COMPETENCIAS EN LA UNIVERSIDAD/ INFORME TUNING/ EVALUACIÓN COMO FUENTE DE APRENDIZAJE/ Resumen: Se está configurando un modelo pedagógico, al menos un discurso alimentado por las discusiones sobre indicadores, valoración de resultados, reclamando el ajuste a un mercado laboral imprevisible, planteando disquisiciones acerca de en qué se diferencia un objetivo de un contenido o de una competencia. En cambio, se devalúan los discursos acerca de temas como las culturas juveniles, cómo ofrecer una cultura que pueda interesar, qué papel tienen los educadores, quiénes son los que fracasan?? (José Gimeno Sacristán). ?Las competencias no pueden confundirse con habilidades y destrezas que, por ser simples y mecánicas, son incapaces de afrontar el cambio, la incertidumbre y la complejidad de la vida contemporánea? colaborar en proyectos culturales, científicos, artísticos o tecnológicos de calidad es la mejor garantía de formación de estas competencias... Este programa requiere, definitivamente, refundar, reinventar la escuela que conocemos? (Ángel Pérez Gómez). ?En definitiva, la satisfacción o insatisfacción que nos reporta la esfera pública termina por influir en nuestra vida privada, acaba por afectar a la intimidad y al sistema de creencias; y viceversa. Por tanto, es necesario el análisis de la relación entre lo público y lo privado, por cuanto esa relación oculta mecanismos de identidad tramposos que impedirá ser competente en ciudadanía? (Juan Bautista Martínez Rodríguez). ?Se asume que vivimos en una sociedad que denominamos del conocimiento pero, en contra de lo que la lógica indicaría, este aspecto es lo que menos preocupa analizar: en qué medida la información cultural que se le ofrece al alumnado es de actualidad, relevante, pertinente, incorpora sesgos, ausencias, etc." (Jurjo Torres Santomé). ?Formar profesionales competentes no es lo mismo que formar con o a través de competencias. La universidad tiene que crear las condiciones para que el alumnado pueda convertirse en un profesional responsable y llegue a ejercer su profesión de una manera competente? Hemos de evitar que el Espacio de la Educación Superior convierta la Europa del Conocimiento en la Europa de las Competencias? (José Félix Angulo). ?Evaluar ?y calificar- sólo lo que el alumno hace es reducir a lo más superficial su capacidad de aprender y, por tanto, su competencia cognitiva. Si sólo damos por sabido lo que el alumno puede hacer, ni el contexto ni los recursos humanos y materiales disponibles para ese control? son satisfactorios porque las competencias tienen un carácter complejo, global y su aplicación no responde a un patrón fijo? (Juan Manuel Álvarez Méndez). Nota de contenido: Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación 15 -- ¿Competencias o pensamiento práctico? La construcción de los significados de representación y de acción 59 -- La ciudadanía se convierte en competencia: avances y retrocesos 103 -- Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: cómo ser competentes sin conocimientos 143 -- La voluntad de distracción: las competencias en la universidad 176 -- Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en las competencias 206 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03180 370.1 GIMe Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Sociología de las instituciones / Fernando Alvarez-Uría
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