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Editorial Novedades educativas
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Hacer una sugerencia Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasProblemas contemporáneos en filosofìa de la educación / Inés María Fernández
Título : Problemas contemporáneos en filosofìa de la educación : Un recorrido en 12 lecciones Tipo de documento: texto impreso Autores: Inés María Fernández, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades educativas Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 166 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-378-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Ciencias de la educación:Educational philosophy Palabras clave: FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN / FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN / EDUCACIÓN Y SUBJETIVIDAD / EDUCACIÓN Y POLÍTICA / LIBERTAD Y EDUCACIÓN EN EL ANARQUISMO / JOHN DEWEY / MODERNIDAD Y EDUCACIÓN / CRISIS DE LA EDUCACIÓN / GENOCIDIO / PODER Y SABER / DISCIPLINAMIENTO / SUBJETIVIDAD / EMANCIPACIÓN / GLOBALIZACIÓN Y EDUCACIÓN / MODERNIDAD-COLONIALIDAD / COLONIALIDAD Y LIBERACIÓN / CULTURA E IDENTIDAD / INTERCULTURALIDAD / DUSSEL / FILOSOFÍA DE LA LIBERACIÓN LATINOAMERICANA / Resumen: Este libro se propone introducir a sus lectores en el estudio de los problemas contemporáneos que aborda la Filosofía de la Educación. A lo largo de estas lecciones, se presentan distintos enfoques teóricos, problemáticas y conceptos, con la intención de poner en cuestión las prácticas y los discursos que se asumen como dados, subrayando el carácter histórico y situado del pensamiento. En el lugar de las certezas inconmovibles, se busca instalar la sospecha y la pregunta como principales motores de la reflexión. Los argumentos que fundamentan esta posición contribuyen a formarse una idea compleja del objeto de estudio de la Filosofía de la Educación. Nota de contenido: Lección 1.
La pregunta inicial: ¿filosofía y/o educación?
La filosofía de la educación como “filosofía y educación”
Lección 2.
La filosofía de la educación como filosofía práctica: educación y subjetividad
Lección 3.
La educación como problema político: la tensión entre novedad y repetición; libertad y educación en el anarquismo
Lección 4.
Pensamiento y experiencia: el proyecto pedagógico-filosófico de John Dewey
Lección 5.
La Modernidad como proyecto educativo: la alianza modernidad/educación y su crisis
Lección 6.
Los dilemas filosóficos de la educación frente al genocidio
Lección 7.
Poder y saber: disciplinamiento y producción de subjetividad
La educación, lo político y la emancipación
Lección 9.
La globalización y la hospitalidad como problemas filosófico-educativos
Lección 10.
Los aportes de la filosofía de la liberación latinoamericana y el proyecto Modernidad/colonialidad
Lección 11.
Debates y problemáticas contemporáneas: Colonialidad y liberación
Lección 12.
Cultura e identidad: la interculturalidad en el espacio educativoProblemas contemporáneos en filosofìa de la educación : Un recorrido en 12 lecciones [texto impreso] / Inés María Fernández, Autor . - Buenos Aires : Novedades educativas, 2014 . - 166 p.
ISBN : 978-987-538-378-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Ciencias de la educación:Educational philosophy Palabras clave: FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN / FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN / EDUCACIÓN Y SUBJETIVIDAD / EDUCACIÓN Y POLÍTICA / LIBERTAD Y EDUCACIÓN EN EL ANARQUISMO / JOHN DEWEY / MODERNIDAD Y EDUCACIÓN / CRISIS DE LA EDUCACIÓN / GENOCIDIO / PODER Y SABER / DISCIPLINAMIENTO / SUBJETIVIDAD / EMANCIPACIÓN / GLOBALIZACIÓN Y EDUCACIÓN / MODERNIDAD-COLONIALIDAD / COLONIALIDAD Y LIBERACIÓN / CULTURA E IDENTIDAD / INTERCULTURALIDAD / DUSSEL / FILOSOFÍA DE LA LIBERACIÓN LATINOAMERICANA / Resumen: Este libro se propone introducir a sus lectores en el estudio de los problemas contemporáneos que aborda la Filosofía de la Educación. A lo largo de estas lecciones, se presentan distintos enfoques teóricos, problemáticas y conceptos, con la intención de poner en cuestión las prácticas y los discursos que se asumen como dados, subrayando el carácter histórico y situado del pensamiento. En el lugar de las certezas inconmovibles, se busca instalar la sospecha y la pregunta como principales motores de la reflexión. Los argumentos que fundamentan esta posición contribuyen a formarse una idea compleja del objeto de estudio de la Filosofía de la Educación. Nota de contenido: Lección 1.
La pregunta inicial: ¿filosofía y/o educación?
La filosofía de la educación como “filosofía y educación”
Lección 2.
La filosofía de la educación como filosofía práctica: educación y subjetividad
Lección 3.
La educación como problema político: la tensión entre novedad y repetición; libertad y educación en el anarquismo
Lección 4.
Pensamiento y experiencia: el proyecto pedagógico-filosófico de John Dewey
Lección 5.
La Modernidad como proyecto educativo: la alianza modernidad/educación y su crisis
Lección 6.
Los dilemas filosóficos de la educación frente al genocidio
Lección 7.
Poder y saber: disciplinamiento y producción de subjetividad
La educación, lo político y la emancipación
Lección 9.
La globalización y la hospitalidad como problemas filosófico-educativos
Lección 10.
Los aportes de la filosofía de la liberación latinoamericana y el proyecto Modernidad/colonialidad
Lección 11.
Debates y problemáticas contemporáneas: Colonialidad y liberación
Lección 12.
Cultura e identidad: la interculturalidad en el espacio educativoReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02421 370.1 FERp Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible La formación de formadores / Jacky Beilllerot
Título : La formación de formadores Tipo de documento: texto impreso Autores: Jacky Beilllerot, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades educativas Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 133 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-919138--5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Resumen: Este primer volumen de la serie "Formación de formadores" plantea los problemas fundamentales de la temática en cuestión.
A lo largo del seminario, convertido ahora en libro, Jacky Beillerot ha sabido seleccionar las temáticas y especialmente plantearlas con la amplitud que requiere la introducción a un campo nuevo, con la profundidad de análisis sistemáticos desde marcos disciplinares diversos: sociológicos, históricos, psicológicos, técnicos, etc., con la solvencia que la experiencia en el campo brinda.
El libro transita exitosamente ese difícil camino, incursionando en ámbitos y prácticas variadas, proyectándose entre las teorías y las prácticas, entre la investigación y el trabajo profesional, haciendo emerger una y otra vez el oficio del formador en sus matices y proyecciones.Nota de contenido: I. EL FORMADOR Y LA FORMACION
I.1. La emergencia del oficio de formador.
I.2 Relación entre formación y enseñanza.
I.3 Noción de formación.
I.4 ¿Qué es ser formador?
I.5 Tareas del formador.
II LAS INSTITUCIONES DE FORMACIÓN DE FORMADORES
II.1. Justificación de los enfoques sociológico y clínico.
II.2 Noción de institución.
III LA FORMACION DE FORMADORES Y DE DOCENTES: ENTRE TEORIA Y PRACTICA
III.1 El tiempo de evidencia: la formación de los docentes es aprender la pedagogía.
III.2 Evolución contemporanea de la relación entre teoría y práctica.
III.3 La evolución del oficio de docente y su entorno.
III.4 Cambios actuales para el docente.
III.5 Nuevas competencias del formador.
IV. NATURALEZA Y CONCEPCIÓN DE LOS SABERES
IV.1 Extensión de la noción de saber.
IV.2 Concepto y noción de saber.
IV.3 Clasificación de los saberes.
IV.4 Relación con el saber.
V. INVESTIGACION Y FORMACION
V.1 El lugar de la investigación en la formación de docentes y formadores.
V.2 ¿Qué es la investigación?La formación de formadores [texto impreso] / Jacky Beilllerot, Autor . - Buenos Aires : Novedades educativas, 2006 . - 133 p.
ISBN : 978-987-919138--5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Resumen: Este primer volumen de la serie "Formación de formadores" plantea los problemas fundamentales de la temática en cuestión.
A lo largo del seminario, convertido ahora en libro, Jacky Beillerot ha sabido seleccionar las temáticas y especialmente plantearlas con la amplitud que requiere la introducción a un campo nuevo, con la profundidad de análisis sistemáticos desde marcos disciplinares diversos: sociológicos, históricos, psicológicos, técnicos, etc., con la solvencia que la experiencia en el campo brinda.
El libro transita exitosamente ese difícil camino, incursionando en ámbitos y prácticas variadas, proyectándose entre las teorías y las prácticas, entre la investigación y el trabajo profesional, haciendo emerger una y otra vez el oficio del formador en sus matices y proyecciones.Nota de contenido: I. EL FORMADOR Y LA FORMACION
I.1. La emergencia del oficio de formador.
I.2 Relación entre formación y enseñanza.
I.3 Noción de formación.
I.4 ¿Qué es ser formador?
I.5 Tareas del formador.
II LAS INSTITUCIONES DE FORMACIÓN DE FORMADORES
II.1. Justificación de los enfoques sociológico y clínico.
II.2 Noción de institución.
III LA FORMACION DE FORMADORES Y DE DOCENTES: ENTRE TEORIA Y PRACTICA
III.1 El tiempo de evidencia: la formación de los docentes es aprender la pedagogía.
III.2 Evolución contemporanea de la relación entre teoría y práctica.
III.3 La evolución del oficio de docente y su entorno.
III.4 Cambios actuales para el docente.
III.5 Nuevas competencias del formador.
IV. NATURALEZA Y CONCEPCIÓN DE LOS SABERES
IV.1 Extensión de la noción de saber.
IV.2 Concepto y noción de saber.
IV.3 Clasificación de los saberes.
IV.4 Relación con el saber.
V. INVESTIGACION Y FORMACION
V.1 El lugar de la investigación en la formación de docentes y formadores.
V.2 ¿Qué es la investigación?Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01179 370.71 BEIf Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible La investigación en la escuela / Miguel Ángel Duhalde
Título : La investigación en la escuela : Un desafío para la formación docente Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Ángel Duhalde, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades educativas Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 124 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-919160--6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Ciencias de la educación:Educational research Palabras clave: PROCESO DE INVESTIGACIÓN / INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA/ PRÁCTICA DOCENTE / INVESTIGACIÓN OBJETO / OBJETO DE INVESTIGACIÓN / PARADIGMAS / INVESTIGACIÓN EN EL AULA / PRÁCTICA PEDAGÓGICA / MÉTODO DE INVESTIGACIÓN / MÉTODO INDUCTIVO / MÉTODO DEDUCTIVO / DIALÉCTICA / COMPRENSIÓN / HERMENÉUTICA / INVESTIGACIÓN ACCIÓN / SOCIEDAD / CIENCIA / EDUCACIÓN / FORMACIÓN DOCENTE E INVESTIGACIÓN / INVESTIGACIÓN EN FORMACIÓN DOCENTE / DIDÁCTICA DE LA INVESTIGACIÓN / Resumen: La concepción instrumental de investigación es la que pretendemos desconstruir, pues entendemos que el mismo docente debe convertirse en transformador de su propia práctica, a partir de un proceso de investigación de la misma. Pero a la vez dejando en claro que el docente no debe resignar su papel de maestro para convertirse en "investigador".
Si bien estamos de acuerdo en que existe un ámbito específico donde se ubica el agente social que produce el conocimiento, llamado "campo científico", condideramos que es necesario resignar dicho "campo científico" para fortalecer al docente en un papel protagónico dentro del proceso de investigación y así pueda modificar desde la práctica y la participación real, la idea instalada en el "imaginario social" de que sólo los especialistas son los habilitados para investigar una realidad, que en muchos de los casos, es ajena a ellos.Nota de contenido: El Proceso de investigación
- Componentes estructurales.
- La intervención profesional docente.
- Alternativas para la resignificación de la práctica docente.
El Objeto de investigación
- El debate epistemológico: incompatibilidad, complementariedad, coexistencia o síntesis de paradigmas.
- Construcción del objeto en ciencias sociales. El caso del campo educativo.
- La investigación en el aula. La construcción del objeto en y desde la práctica pedagógica.
- La investigación de la propia práctica. La construcción del objeto en y desde la práctica docente.
Método de investigación
- El conocimiento: Producción y validación.
- Diferentes perspectivas metodológicas y su relación con la escuela.
- Método inductivo.
- Método deductivo.
- La dialéctica.
- Comprensión.
- La hermenéutica.
- La investigación-acción.
Condiciones de realización para la investigación en la escuela
- Producción de conocimientos y condiciones de realización.
- Sociedad, Ciencia y Educación.
- La organización escolar como "condición de realización" y como "objeto de estudio".
- Normativa oficial y realidad educativa.
- Especificidad de la investigación educativa.
- Formación Docente e Investigación educativa.
Didáctica de la investigación.
- Experiencia de Formación e Investigación de la Escuela "Marina Vilte" de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina.
- Didáctica de la Investigación Educativa: elaboración conceptual a partir de una experiencia concreta.La investigación en la escuela : Un desafío para la formación docente [texto impreso] / Miguel Ángel Duhalde, Autor . - Buenos Aires : Novedades educativas, 1999 . - 124 p.
ISBN : 978-987-919160--6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Ciencias de la educación:Educational research Palabras clave: PROCESO DE INVESTIGACIÓN / INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA/ PRÁCTICA DOCENTE / INVESTIGACIÓN OBJETO / OBJETO DE INVESTIGACIÓN / PARADIGMAS / INVESTIGACIÓN EN EL AULA / PRÁCTICA PEDAGÓGICA / MÉTODO DE INVESTIGACIÓN / MÉTODO INDUCTIVO / MÉTODO DEDUCTIVO / DIALÉCTICA / COMPRENSIÓN / HERMENÉUTICA / INVESTIGACIÓN ACCIÓN / SOCIEDAD / CIENCIA / EDUCACIÓN / FORMACIÓN DOCENTE E INVESTIGACIÓN / INVESTIGACIÓN EN FORMACIÓN DOCENTE / DIDÁCTICA DE LA INVESTIGACIÓN / Resumen: La concepción instrumental de investigación es la que pretendemos desconstruir, pues entendemos que el mismo docente debe convertirse en transformador de su propia práctica, a partir de un proceso de investigación de la misma. Pero a la vez dejando en claro que el docente no debe resignar su papel de maestro para convertirse en "investigador".
Si bien estamos de acuerdo en que existe un ámbito específico donde se ubica el agente social que produce el conocimiento, llamado "campo científico", condideramos que es necesario resignar dicho "campo científico" para fortalecer al docente en un papel protagónico dentro del proceso de investigación y así pueda modificar desde la práctica y la participación real, la idea instalada en el "imaginario social" de que sólo los especialistas son los habilitados para investigar una realidad, que en muchos de los casos, es ajena a ellos.Nota de contenido: El Proceso de investigación
- Componentes estructurales.
- La intervención profesional docente.
- Alternativas para la resignificación de la práctica docente.
El Objeto de investigación
- El debate epistemológico: incompatibilidad, complementariedad, coexistencia o síntesis de paradigmas.
- Construcción del objeto en ciencias sociales. El caso del campo educativo.
- La investigación en el aula. La construcción del objeto en y desde la práctica pedagógica.
- La investigación de la propia práctica. La construcción del objeto en y desde la práctica docente.
Método de investigación
- El conocimiento: Producción y validación.
- Diferentes perspectivas metodológicas y su relación con la escuela.
- Método inductivo.
- Método deductivo.
- La dialéctica.
- Comprensión.
- La hermenéutica.
- La investigación-acción.
Condiciones de realización para la investigación en la escuela
- Producción de conocimientos y condiciones de realización.
- Sociedad, Ciencia y Educación.
- La organización escolar como "condición de realización" y como "objeto de estudio".
- Normativa oficial y realidad educativa.
- Especificidad de la investigación educativa.
- Formación Docente e Investigación educativa.
Didáctica de la investigación.
- Experiencia de Formación e Investigación de la Escuela "Marina Vilte" de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina.
- Didáctica de la Investigación Educativa: elaboración conceptual a partir de una experiencia concreta.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02190 370.78 DUHi Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Políticas, instituciones y actores en educación / Graciela Frigerio
Título : Políticas, instituciones y actores en educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Graciela Frigerio, Compilador ; Margarita Poggi, Compilador ; Mario Giannoni, Compilador Editorial: Buenos Aires : Novedades educativas Fecha de publicación: 2000 Número de páginas: 251 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-919186--6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.10 Política educacional:Educational policy Palabras clave: POLÍTICAS PÚBLICAS
DERECHO A A LA EDUCACIÓN
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
POLÍTICA EDUCATIVA
REFORMA EDUCATIVA
ROL DEL ALUMNO
ROL DEL DOCENTE
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: La educación puede pensarse como el territorio de lo posible, entendiendo que lo posible es aquello que incluye el deseo, a sabiendas de que no será totalmente realizable. Lo posible se define en la reflexión y la acción de los sujetos/actores.
Recuperar el concepto de sujeto/actor requiere articular su significado con el de ciudadano en el que se sostiene la democracia. Entre público y privado, entre sujeto individual y sujeto social, entre instituciones y actores, la educación se ofrece y constituye en el territorio de una significación posible. El desafío de alcanzar mayores niveles de calidad y justicia en la educación dependerá de las articulaciones que se sepan construir entre políticas, instituciones y actores.
Este libro compila y ofrece los textos compartidos en el tiempo y espacio que construyó el Seminario Internacional convocado por el Centro de Estudios Multidisciplinarios, para abordar esta problemática.Nota de contenido: Viejos y nuevos sentidos para una educación siempre importante / Graciela Frigerio
Economistas y educación / José Luis Coraggio
Reflexiones acerca de los discursos y las prácticas en las políticas educativas / Cecilia Braslavsky
La educación latinoamericana / Daniel Filmus
As diretrizes basicas das politicas educacionais na America Latina e algumas de suas controdições / Dagmar M. L. Zibas
Las instituciones en el cruce de caminos / Francisco Beltrán Llavador
Conceptos de lo político / Claudia Hilb
Subjetividad y escuela / Silvia Schlemenson
La evolución de la sociología de la educación en Francia / Jean-Louis Derouet
Conversos, técnicos y caníbales o acerca de las desventuras de la pedagogía en el laberinto del Estado malhechor / Daniel Jorge Cano
Un proceso de descentralización centralizado o la construcción de oportunidades de desarrollo de un sistema educativo estatal / Margarita Zorrilla Fierro
La dirección escolar / Teresa Bardisa Ruiz
¿La maldición divina? / Pablo Gentili
El alumno como invención siempre en riesgo / Sandra Carli
El «oficio de alumno» y la sociología de la educación en Francia / Regine Sirota
Rompecabezas del alumno y del docente / Alejandro Rozitchner
Reforma educativa y prácticas escolares / Justa Ezpeleta
Sobre la situación de los docentes en la Argentina / Marta Maffei
Algunas notas sobre el rol docente / María Saleme
Comentarios sobre el panel «Los docentes» / María Rosa Almandoz
Políticas, instituciones y actores en educación [texto impreso] / Graciela Frigerio, Compilador ; Margarita Poggi, Compilador ; Mario Giannoni, Compilador . - Buenos Aires : Novedades educativas, 2000 . - 251 p.
ISBN : 978-987-919186--6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.10 Política educacional:Educational policy Palabras clave: POLÍTICAS PÚBLICAS
DERECHO A A LA EDUCACIÓN
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
POLÍTICA EDUCATIVA
REFORMA EDUCATIVA
ROL DEL ALUMNO
ROL DEL DOCENTE
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: La educación puede pensarse como el territorio de lo posible, entendiendo que lo posible es aquello que incluye el deseo, a sabiendas de que no será totalmente realizable. Lo posible se define en la reflexión y la acción de los sujetos/actores.
Recuperar el concepto de sujeto/actor requiere articular su significado con el de ciudadano en el que se sostiene la democracia. Entre público y privado, entre sujeto individual y sujeto social, entre instituciones y actores, la educación se ofrece y constituye en el territorio de una significación posible. El desafío de alcanzar mayores niveles de calidad y justicia en la educación dependerá de las articulaciones que se sepan construir entre políticas, instituciones y actores.
Este libro compila y ofrece los textos compartidos en el tiempo y espacio que construyó el Seminario Internacional convocado por el Centro de Estudios Multidisciplinarios, para abordar esta problemática.Nota de contenido: Viejos y nuevos sentidos para una educación siempre importante / Graciela Frigerio
Economistas y educación / José Luis Coraggio
Reflexiones acerca de los discursos y las prácticas en las políticas educativas / Cecilia Braslavsky
La educación latinoamericana / Daniel Filmus
As diretrizes basicas das politicas educacionais na America Latina e algumas de suas controdições / Dagmar M. L. Zibas
Las instituciones en el cruce de caminos / Francisco Beltrán Llavador
Conceptos de lo político / Claudia Hilb
Subjetividad y escuela / Silvia Schlemenson
La evolución de la sociología de la educación en Francia / Jean-Louis Derouet
Conversos, técnicos y caníbales o acerca de las desventuras de la pedagogía en el laberinto del Estado malhechor / Daniel Jorge Cano
Un proceso de descentralización centralizado o la construcción de oportunidades de desarrollo de un sistema educativo estatal / Margarita Zorrilla Fierro
La dirección escolar / Teresa Bardisa Ruiz
¿La maldición divina? / Pablo Gentili
El alumno como invención siempre en riesgo / Sandra Carli
El «oficio de alumno» y la sociología de la educación en Francia / Regine Sirota
Rompecabezas del alumno y del docente / Alejandro Rozitchner
Reforma educativa y prácticas escolares / Justa Ezpeleta
Sobre la situación de los docentes en la Argentina / Marta Maffei
Algunas notas sobre el rol docente / María Saleme
Comentarios sobre el panel «Los docentes» / María Rosa Almandoz
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01216 379.2 FRIp Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Planificando clases interesantes / Alejandro Spiegel
Título : Planificando clases interesantes : Itinerarios para combinar recursos didácticos Tipo de documento: texto impreso Autores: Alejandro Spiegel, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades educativas Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 256 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-171-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: RECURSOS DIDÁCTICOS/ PLANIFICACIÓN/ MATERIALES DIDÁCTICOS/ TEXTO ESCOLAR/ CREATIVIDAD DOCENTE/ BIBLIOTECA ESCOLAR/ Nota de contenido: CAPÍTULO 1.-
DOCENTE PROTAGONISTA SE NECESITA: DOCENTE COMPOSITOR SE OFRECE.-
CAPÍTULO 2.-
LA COMPOSICIÓN DE CLASES POTENTES Y POSIBLES.-
CAPÍTULO 3.-
LA EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE RECURSOS PARA LA CLASE.-
CAPÍTULO 4.-
LA COMPUTADORA COMO RECURSO PARA LA COMPOSICIÓN.-
CAPÍTULO 5.-
DE LA BIBLIOTECA A LA CENTRAL PEDAGÓGICA ESCOLAR.-
Planificando clases interesantes : Itinerarios para combinar recursos didácticos [texto impreso] / Alejandro Spiegel, Autor . - Buenos Aires : Novedades educativas, 2008 . - 256 p.
ISBN : 978-987-538-171-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: RECURSOS DIDÁCTICOS/ PLANIFICACIÓN/ MATERIALES DIDÁCTICOS/ TEXTO ESCOLAR/ CREATIVIDAD DOCENTE/ BIBLIOTECA ESCOLAR/ Nota de contenido: CAPÍTULO 1.-
DOCENTE PROTAGONISTA SE NECESITA: DOCENTE COMPOSITOR SE OFRECE.-
CAPÍTULO 2.-
LA COMPOSICIÓN DE CLASES POTENTES Y POSIBLES.-
CAPÍTULO 3.-
LA EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE RECURSOS PARA LA CLASE.-
CAPÍTULO 4.-
LA COMPUTADORA COMO RECURSO PARA LA COMPOSICIÓN.-
CAPÍTULO 5.-
DE LA BIBLIOTECA A LA CENTRAL PEDAGÓGICA ESCOLAR.-
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03053 371.3 SPIp Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Conflictos en el aula / Telma Barreiro
PermalinkBullyng, maltrato entre alumnos / María Teresa Prieto Quezada
PermalinkTrabajos en grupo / Telma Barreiro
PermalinkHerramientas para proyectos didácticos / Liliana Waidler
PermalinkCiencias naturales y aprendizaje significativo / Silvia Veglia
PermalinkEntre aritmética y álgebra: Un camino que atraviesa los niveles primario y secundario / Ethel Barrio
PermalinkRazones para enseñar geometría en la educación básica / Ana María Bressan
PermalinkRazones para enseñar geometría en la educación básica / Ana María Bressan
PermalinkLas operaciones en el primer ciclo / Claudia Broitman
PermalinkEl estudio de las figuras y de los cuerpos geométricos / Claudia Broitman
Permalink