Biblioteca IFD SAN RAMÓN
A partir de esta página puede:
Volver a la pantalla de inicio con las búsquedas... |
. Biblioteca IFD San Ramón
91 resultado(s)
Planificando clases interesantes / Alejandro Spiegel
Título : Planificando clases interesantes : Itinerarios para combinar recursos didácticos Tipo de documento: texto impreso Autores: Alejandro Spiegel, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades educativas Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 256 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-171-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: RECURSOS DIDÁCTICOS/ PLANIFICACIÓN/ MATERIALES DIDÁCTICOS/ TEXTO ESCOLAR/ CREATIVIDAD DOCENTE/ BIBLIOTECA ESCOLAR/ Nota de contenido: CAPÍTULO 1.-
DOCENTE PROTAGONISTA SE NECESITA: DOCENTE COMPOSITOR SE OFRECE.-
CAPÍTULO 2.-
LA COMPOSICIÓN DE CLASES POTENTES Y POSIBLES.-
CAPÍTULO 3.-
LA EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE RECURSOS PARA LA CLASE.-
CAPÍTULO 4.-
LA COMPUTADORA COMO RECURSO PARA LA COMPOSICIÓN.-
CAPÍTULO 5.-
DE LA BIBLIOTECA A LA CENTRAL PEDAGÓGICA ESCOLAR.-
Planificando clases interesantes : Itinerarios para combinar recursos didácticos [texto impreso] / Alejandro Spiegel, Autor . - Buenos Aires : Novedades educativas, 2008 . - 256 p.
ISBN : 978-987-538-171-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: RECURSOS DIDÁCTICOS/ PLANIFICACIÓN/ MATERIALES DIDÁCTICOS/ TEXTO ESCOLAR/ CREATIVIDAD DOCENTE/ BIBLIOTECA ESCOLAR/ Nota de contenido: CAPÍTULO 1.-
DOCENTE PROTAGONISTA SE NECESITA: DOCENTE COMPOSITOR SE OFRECE.-
CAPÍTULO 2.-
LA COMPOSICIÓN DE CLASES POTENTES Y POSIBLES.-
CAPÍTULO 3.-
LA EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE RECURSOS PARA LA CLASE.-
CAPÍTULO 4.-
LA COMPUTADORA COMO RECURSO PARA LA COMPOSICIÓN.-
CAPÍTULO 5.-
DE LA BIBLIOTECA A LA CENTRAL PEDAGÓGICA ESCOLAR.-
Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03053 371.3 SPIp Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Planificar en la educación inicial: ideas, propuestas y proyectos / Fabrizio Origlio
Título : Planificar en la educación inicial: ideas, propuestas y proyectos Tipo de documento: texto impreso Autores: Fabrizio Origlio, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Camus Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 149 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-84841--2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Teaching methods Palabras clave: EDUCACIÓN INICIAL/ RELACIÓN ENTRE ENSEÑAR Y APRENDER/ PLANIFICACIÓN/ DISEÑOS CURRICULARES/ PLANIFICACIÓN POR PROYECTOS/ JUEGO/ LUDOTECA/ JUEGO TEATRAL/ Nota de contenido: 1.- Hablemos de la enseñanza y la planificación en la educación inicial.
2.- Algunos planes posibles para la enseñanza con niños.Planificar en la educación inicial: ideas, propuestas y proyectos [texto impreso] / Fabrizio Origlio, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Camus, 2015 . - 149 p.
ISBN : 978-9974-84841--2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Teaching methods Palabras clave: EDUCACIÓN INICIAL/ RELACIÓN ENTRE ENSEÑAR Y APRENDER/ PLANIFICACIÓN/ DISEÑOS CURRICULARES/ PLANIFICACIÓN POR PROYECTOS/ JUEGO/ LUDOTECA/ JUEGO TEATRAL/ Nota de contenido: 1.- Hablemos de la enseñanza y la planificación en la educación inicial.
2.- Algunos planes posibles para la enseñanza con niños.Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 04277 371.3 ORIp Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Potenciar la capacidad de aprender y pensar / Antonio Ontoria
Título : Potenciar la capacidad de aprender y pensar Tipo de documento: texto impreso Autores: Antonio Ontoria, Autor Editorial: Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 189 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-1298-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: APRENDER/ENSEÑAR/COMPRENSIÓN/MODELOS MENTALES/ APRENDIZAJE/SIGNIFICACIÓN/CONOCIMIENTOS/APRENDIZAJE POR CONSTRUCCIÓN/ PENSAMIENTO CREATIVO/ CEREBRO GLOBAL/ RENDIMIENTO/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ TÉCNICA DE ESTUDIO/ APUNTES/ MAPAS CONCEPTUALES/ MAPAS MENTALES/ REDES CONCEPTUALES/ MAPAS SEMÁNTICOS Resumen: El libro, con un enfoque eminentemente práctico, trata de responder a estas cuestiones, aportando los últimos avances de la psicología del aprendizaje y desarrollando dos cuestiones básicas: Qué cambiar para aprender y Cómo aprender para cambiar. Explica qué son los modelos mentales y la construcción de conocimientos con el cerebro total. Desarrolla pormenorizadamente el sentido, elaboración y aplicación en el aula de varias técnicas y estrategias para aprender a aprender y para aprender a enseñar: supernotas, mapas conceptuales, mapas mentales, redes semánticas, redes conceptuales y mapas semánticos. En definitiva, se trata de conseguir que el trabajo con el alumnado genere satisfacción y entusiasmo, ofreciendo las técnicas más adecuadas que impregnen de optimismo e ilusión la labor docente. Nota de contenido: QUÉ CAMBIAR PARA APRENDER
1-Aprender y enseñar en una nueva sociedad 2-Mejorar la capacidad de aprender 3-Aprender es construir conocimientos 4-Clima mental de estudio-aprendizaje y mejora del rendimiento COMO APRENDER PARA CAMBIAR 5-Significación de las estrategias de aprendizaje 6-Las supernotas, una técnica para tomar apuntes 7-Los Mapas Conceptuales 8-Los Mapas Mentales 9-Las Redes Conceptuales 10-Los Mapas Semánticos 11-Bases comunes de las técnicas de aprender a aprender 12-Técnicas para aprender a aprender y metodología del aulaPotenciar la capacidad de aprender y pensar [texto impreso] / Antonio Ontoria, Autor . - Madrid (España) : Narcea, 2007 . - 189 p.
ISBN : 978-84-277-1298-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: APRENDER/ENSEÑAR/COMPRENSIÓN/MODELOS MENTALES/ APRENDIZAJE/SIGNIFICACIÓN/CONOCIMIENTOS/APRENDIZAJE POR CONSTRUCCIÓN/ PENSAMIENTO CREATIVO/ CEREBRO GLOBAL/ RENDIMIENTO/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ TÉCNICA DE ESTUDIO/ APUNTES/ MAPAS CONCEPTUALES/ MAPAS MENTALES/ REDES CONCEPTUALES/ MAPAS SEMÁNTICOS Resumen: El libro, con un enfoque eminentemente práctico, trata de responder a estas cuestiones, aportando los últimos avances de la psicología del aprendizaje y desarrollando dos cuestiones básicas: Qué cambiar para aprender y Cómo aprender para cambiar. Explica qué son los modelos mentales y la construcción de conocimientos con el cerebro total. Desarrolla pormenorizadamente el sentido, elaboración y aplicación en el aula de varias técnicas y estrategias para aprender a aprender y para aprender a enseñar: supernotas, mapas conceptuales, mapas mentales, redes semánticas, redes conceptuales y mapas semánticos. En definitiva, se trata de conseguir que el trabajo con el alumnado genere satisfacción y entusiasmo, ofreciendo las técnicas más adecuadas que impregnen de optimismo e ilusión la labor docente. Nota de contenido: QUÉ CAMBIAR PARA APRENDER
1-Aprender y enseñar en una nueva sociedad 2-Mejorar la capacidad de aprender 3-Aprender es construir conocimientos 4-Clima mental de estudio-aprendizaje y mejora del rendimiento COMO APRENDER PARA CAMBIAR 5-Significación de las estrategias de aprendizaje 6-Las supernotas, una técnica para tomar apuntes 7-Los Mapas Conceptuales 8-Los Mapas Mentales 9-Las Redes Conceptuales 10-Los Mapas Semánticos 11-Bases comunes de las técnicas de aprender a aprender 12-Técnicas para aprender a aprender y metodología del aulaReserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02892 371.3 ONTp Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible
Título : La práctica educativa : Cómo enseñar Tipo de documento: texto impreso Autores: Antoni Zabala, Autor Mención de edición: 2a. Edición Editorial: Barcelona [España] : Grao Fecha de publicación: 1997 Número de páginas: 231 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-125-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: PRÁCTICA EDUCATIVA / ENSEÑANZA / INTERVENCIÓN EN EL AULA / PROCESOS DE APRENDIZAJE / APRENDIZAJE / FUNCIÓN SOCIAL DE LA ENSEÑANZA / SISTEMA EDUCATIVO / CONSTRUCTIVISMO / SECUENCIAS DIDÁCTICAS / SECUENCIAS DE CONTENIDO / INTERACCIÓN EN CLASE / ROL DEL DOCENTE / ROL DEL ALUMNO / INTERACCIONES EDUCATIVAS / ORGANIZACIÓN DE LA CLASE / DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO Y ESPACIO / AGRUPAMIENTOS / GRUPOS / TRABAJO GRUPAL / MÉTODOS GLOBALIZADOS / ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS / MATERIALES CURRICULARES / EVALUACIÓN / POR QUÉ EVALUAR / A QUIÉN EVALAUAR / TIPOS DE EVALUACIÓN / Resumen: Este libro trata de la práctica educativa: de las relaciones interactivas en la clase, del papel del profesorado y del alumnado, de la distribución del tiempo y de a organización de los contenidos... Las decisiones sobre éstas y otras cuestiones relacionadas con el cómo enseñar han de justificarse por la función social de la enseñanza y por la concepción sobre los procesos de aprendizaje. El autor ofrece pautas y orientaciones sobre cómo plantearse la acción educativa en el aula desde una perspectiva de análisis y reflexión sobre la propia práctica que ayuden a mejorarla. Nota de contenido: La práctica educativa ·
La función social de la enseñanza y la concepción sobre los procesos de aprendizaje. Instrumentos de análisis ·
Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido ·
Las relaciones interactivas en clase. El papel del profesorado y del alumnado ·
La organización social de la clase y la distribución del tiempo y el espacio ·
La organización de los contenidos ·
Los materiales curriculares y otros recursos didácticos ·
La evaluación.-
En línea: http://des.for.infd.edu.ar/sitio/upload/zavala-vidiella-antoni.pdf La práctica educativa : Cómo enseñar [texto impreso] / Antoni Zabala, Autor . - 2a. Edición . - Barcelona (España) : Grao, 1997 . - 231 p.
ISBN : 978-84-7827-125-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: PRÁCTICA EDUCATIVA / ENSEÑANZA / INTERVENCIÓN EN EL AULA / PROCESOS DE APRENDIZAJE / APRENDIZAJE / FUNCIÓN SOCIAL DE LA ENSEÑANZA / SISTEMA EDUCATIVO / CONSTRUCTIVISMO / SECUENCIAS DIDÁCTICAS / SECUENCIAS DE CONTENIDO / INTERACCIÓN EN CLASE / ROL DEL DOCENTE / ROL DEL ALUMNO / INTERACCIONES EDUCATIVAS / ORGANIZACIÓN DE LA CLASE / DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO Y ESPACIO / AGRUPAMIENTOS / GRUPOS / TRABAJO GRUPAL / MÉTODOS GLOBALIZADOS / ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS / MATERIALES CURRICULARES / EVALUACIÓN / POR QUÉ EVALUAR / A QUIÉN EVALAUAR / TIPOS DE EVALUACIÓN / Resumen: Este libro trata de la práctica educativa: de las relaciones interactivas en la clase, del papel del profesorado y del alumnado, de la distribución del tiempo y de a organización de los contenidos... Las decisiones sobre éstas y otras cuestiones relacionadas con el cómo enseñar han de justificarse por la función social de la enseñanza y por la concepción sobre los procesos de aprendizaje. El autor ofrece pautas y orientaciones sobre cómo plantearse la acción educativa en el aula desde una perspectiva de análisis y reflexión sobre la propia práctica que ayuden a mejorarla. Nota de contenido: La práctica educativa ·
La función social de la enseñanza y la concepción sobre los procesos de aprendizaje. Instrumentos de análisis ·
Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido ·
Las relaciones interactivas en clase. El papel del profesorado y del alumnado ·
La organización social de la clase y la distribución del tiempo y el espacio ·
La organización de los contenidos ·
Los materiales curriculares y otros recursos didácticos ·
La evaluación.-
En línea: http://des.for.infd.edu.ar/sitio/upload/zavala-vidiella-antoni.pdf Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02337 371.3 ZABp Ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 00583 371.3 ZABp Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02339 371.3 ZABp Ej. 4 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02338 371.3 ZABp Ej.3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02340 371.3 ZABp ej.5 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Propuestas de intervención en el aula / Maria Teresa Gómez
Título : Propuestas de intervención en el aula : Técnicas para lograr un clima favorable en la clase Tipo de documento: texto impreso Autores: Maria Teresa Gómez, Autor Editorial: Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: 286 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-0923-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: DISCIPLINA/ AUTOGOBIERNO/ PODER/ AUTORIDAD/ DREIKURS/ MODELO ECOLÓGICO/ PERSPECTIVA GENÉTICA Y LA TEORÍA DE PIAGET/ MODELO HUMANISTA/ INDISCIPLINA/ CRISIS DE LA ENSEÑANZA/ DECADENCIA DE VALORES/ LA DISCIPLINA EN LA ADOLESCENCIA/ TÉCNICAS GRUPALES PARA CREAR UNA ATMÓSFERA EFICAZ/ Nota de contenido: Enfoques teóricos. -- Dimensiones de la disciplina. -- Teorías psicopedagógicas de la disciplina. -- Indisciplina, crisis de enseñanza y decadencia de valores. -- Propuestas prácticas. -- La disciplina en la segunda infancia (4-7 años). -- La disciplina en la tercera infancia (7-10 años). -- La disciplina en la madurez infantil (10-12 años). -- La disciplina en al preadolescencia y en la adolescencia (12-16 años) Propuestas de intervención en el aula : Técnicas para lograr un clima favorable en la clase [texto impreso] / Maria Teresa Gómez, Autor . - Madrid (España) : Narcea, 1995 . - 286 p.
ISBN : 978-84-277-0923-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: DISCIPLINA/ AUTOGOBIERNO/ PODER/ AUTORIDAD/ DREIKURS/ MODELO ECOLÓGICO/ PERSPECTIVA GENÉTICA Y LA TEORÍA DE PIAGET/ MODELO HUMANISTA/ INDISCIPLINA/ CRISIS DE LA ENSEÑANZA/ DECADENCIA DE VALORES/ LA DISCIPLINA EN LA ADOLESCENCIA/ TÉCNICAS GRUPALES PARA CREAR UNA ATMÓSFERA EFICAZ/ Nota de contenido: Enfoques teóricos. -- Dimensiones de la disciplina. -- Teorías psicopedagógicas de la disciplina. -- Indisciplina, crisis de enseñanza y decadencia de valores. -- Propuestas prácticas. -- La disciplina en la segunda infancia (4-7 años). -- La disciplina en la tercera infancia (7-10 años). -- La disciplina en la madurez infantil (10-12 años). -- La disciplina en al preadolescencia y en la adolescencia (12-16 años) Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03040 371.5 GOMp Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Proyecto educativo / Evaristo Fernándes
Título : Proyecto educativo : Para una sociedad nueva Tipo de documento: texto impreso Autores: Evaristo Fernándes, Autor Editorial: Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación: 1987 Número de páginas: 191 p ISBN/ISSN/DL: 84-227-0762-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: FRACASO ESCOLAR/ INSTITUCIÓN ESCOLAR/DINÁMICA ESCOLAR/ PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ALUMNOS/ MÉTODO INTERROGATIVO/ EL GRUPO/ DINÁMICA DE GRUPO/ TRABAJO GRUPAL/ FORMACIÓN CONTINUA/ EDUCACIÓN PERMANENTE/ PROFESOR COMO MEDIADOR/ RELACIONES EN EL AULA/ ORIENTACIÓN EDUCATIVA O PROFESIONAL/ MOTIVACIÓN/ Nota de contenido: Problemática del fracaso escolar
El fracaso escolar y sus causas psico-socio-pedagógicas
La institución escolar
Dinámica escolar
El grupo y su dinámica en el aula
Los fenómenos de grupo y la sociometría
El profesor y su formación continua
Relaciones humanas en el proceso educativo
Proyecto educativo : Para una sociedad nueva [texto impreso] / Evaristo Fernándes, Autor . - Madrid (España) : Narcea, 1987 . - 191 p.
ISSN : 84-227-0762-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: FRACASO ESCOLAR/ INSTITUCIÓN ESCOLAR/DINÁMICA ESCOLAR/ PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ALUMNOS/ MÉTODO INTERROGATIVO/ EL GRUPO/ DINÁMICA DE GRUPO/ TRABAJO GRUPAL/ FORMACIÓN CONTINUA/ EDUCACIÓN PERMANENTE/ PROFESOR COMO MEDIADOR/ RELACIONES EN EL AULA/ ORIENTACIÓN EDUCATIVA O PROFESIONAL/ MOTIVACIÓN/ Nota de contenido: Problemática del fracaso escolar
El fracaso escolar y sus causas psico-socio-pedagógicas
La institución escolar
Dinámica escolar
El grupo y su dinámica en el aula
Los fenómenos de grupo y la sociometría
El profesor y su formación continua
Relaciones humanas en el proceso educativo
Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03138 371.3 FERp Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible ¿Qué debatimos hoy en la didáctica? / Jorge Steiman
Título : ¿Qué debatimos hoy en la didáctica? : Las prácticas de enseñanza en la educación superior Tipo de documento: texto impreso Autores: Jorge Steiman, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : UNSAM Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 148 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-902036--4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: DIDÁCTICA / DIDÁCTICA Y EPISTEMOLOGÍA/ CURRICULUM/ ESCOLARIZACIÓN/ PRÁCTICA DOCENTE/ APRENDIZAJE/ SUJETO DE APRENDIZAJE/ ESCENARIOS DE APRENDIZAJE/ ENSEÑANZA/ TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA/ PRÁCTICA DOCENTE Y FORMACIÓN DOCENTE/ Resumen: Qué debatimos hoy en la didáctica? indaga acerca de las cuestiones que la investigación y las prácticas de enseñanza han colocado actualmente como temáticas sustantivas del campo.
Las relaciones entre teoría y práctica docente en el contexto de la educación superior constituyen el eje sobre el cual se desarrolla cada capítulo conservando cada uno, una mirada particular e independiente. Problemáticas derivadas de la epistemología de la didáctica, el curriculum, los sujetos y las situaciones de aprendizaje, la narrativa en la enseñanza y el escenario de las prácticas en la formación docente son las áreas de debate que se plantean. La práctica cotidiana de las escuelas, Institutos y universidades es considerada como hilo conductor y motivo de un análisis profundo y reflexivo. El lector docente, o futuro docente, podrá encontrar a lo largo de su lectura, varios interrogantes que lo ayudarán también a analizar sus propias prácticas.Nota de contenido: Interrogantes y diálogos con la didáctica. Permanencia y cambio en el objeto de estudio de la didáctica. --
Tres recortes acerca del currículum. Escolarización, política y práctica en el currículum. --
Sujetos, situaciones y escenarios de aprendizaje. La actividad de aprender en la educación superior. --
La narrativa en la enseñanza. Bienvenidos a Kokura: de un relato que entrama relatos pensando acerca de la narrativa en el campo de la didáctica. --
Prácticas y formación docente. Tensiones en torno a las prácticas de enseñanza en la formación docente.
¿Qué debatimos hoy en la didáctica? : Las prácticas de enseñanza en la educación superior [texto impreso] / Jorge Steiman, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : UNSAM, 2005 . - 148 p.
ISBN : 978-987-902036--4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: DIDÁCTICA / DIDÁCTICA Y EPISTEMOLOGÍA/ CURRICULUM/ ESCOLARIZACIÓN/ PRÁCTICA DOCENTE/ APRENDIZAJE/ SUJETO DE APRENDIZAJE/ ESCENARIOS DE APRENDIZAJE/ ENSEÑANZA/ TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA/ PRÁCTICA DOCENTE Y FORMACIÓN DOCENTE/ Resumen: Qué debatimos hoy en la didáctica? indaga acerca de las cuestiones que la investigación y las prácticas de enseñanza han colocado actualmente como temáticas sustantivas del campo.
Las relaciones entre teoría y práctica docente en el contexto de la educación superior constituyen el eje sobre el cual se desarrolla cada capítulo conservando cada uno, una mirada particular e independiente. Problemáticas derivadas de la epistemología de la didáctica, el curriculum, los sujetos y las situaciones de aprendizaje, la narrativa en la enseñanza y el escenario de las prácticas en la formación docente son las áreas de debate que se plantean. La práctica cotidiana de las escuelas, Institutos y universidades es considerada como hilo conductor y motivo de un análisis profundo y reflexivo. El lector docente, o futuro docente, podrá encontrar a lo largo de su lectura, varios interrogantes que lo ayudarán también a analizar sus propias prácticas.Nota de contenido: Interrogantes y diálogos con la didáctica. Permanencia y cambio en el objeto de estudio de la didáctica. --
Tres recortes acerca del currículum. Escolarización, política y práctica en el currículum. --
Sujetos, situaciones y escenarios de aprendizaje. La actividad de aprender en la educación superior. --
La narrativa en la enseñanza. Bienvenidos a Kokura: de un relato que entrama relatos pensando acerca de la narrativa en el campo de la didáctica. --
Prácticas y formación docente. Tensiones en torno a las prácticas de enseñanza en la formación docente.
Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02704 371.3 STEq Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Recursos didácticos / Ana Graciela Fernández
Título : Recursos didácticos : Elementos indispensables para facilitar el aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Graciela Fernández, Autor Editorial: Limusa Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 48 p. ISBN/ISSN/DL: 978-6-07-050149-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: RECURSOS DIDÁCTICOS/ PROCESO EDUCATIVO/ Resumen: Dirigida a cualquier protagonista del proceso educativo, esta colección aborda los temas y problemáticas propios de la cultura docente. Está integrada por contenidos clásicos, sociales, psicológicos e institucionales para lograr la construcción de una perspectiva transdisciplinaria del trabajo del maestro dentro y fuera del ámbito escolar.
La Colección Formación y Práctica Pedagógica busca difundir, a través de cada contenido, los debates, preocupaciones, proyectos didácticos e investigaciones de quienes trabajan en el terreno educativo. En cada título se profundiza en un tema específico elaborado por especialistas que comparten sus proyectos de aula, experiencias institucionales y diferentes posturas teóricas.
El propósito de cada uno de los contenidos de esta colección es contribuir de forma directa a la construcción y seguimiento formativo del docente, pues el sistema educativo y las innovaciones teóricas y didácticas de los últimos años han sido cambiantes y renovadoras.Recursos didácticos : Elementos indispensables para facilitar el aprendizaje [texto impreso] / Ana Graciela Fernández, Autor . - México : Limusa, 2015 . - 48 p.
ISBN : 978-6-07-050149-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: RECURSOS DIDÁCTICOS/ PROCESO EDUCATIVO/ Resumen: Dirigida a cualquier protagonista del proceso educativo, esta colección aborda los temas y problemáticas propios de la cultura docente. Está integrada por contenidos clásicos, sociales, psicológicos e institucionales para lograr la construcción de una perspectiva transdisciplinaria del trabajo del maestro dentro y fuera del ámbito escolar.
La Colección Formación y Práctica Pedagógica busca difundir, a través de cada contenido, los debates, preocupaciones, proyectos didácticos e investigaciones de quienes trabajan en el terreno educativo. En cada título se profundiza en un tema específico elaborado por especialistas que comparten sus proyectos de aula, experiencias institucionales y diferentes posturas teóricas.
El propósito de cada uno de los contenidos de esta colección es contribuir de forma directa a la construcción y seguimiento formativo del docente, pues el sistema educativo y las innovaciones teóricas y didácticas de los últimos años han sido cambiantes y renovadoras.Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03996 371.3 FERr Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Sembrando experiencias / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP)
Título : Sembrando experiencias : Trabajos educativos con inclusión de TIC Tipo de documento: texto impreso Autores: Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), Autor Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 260 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: EDUCACIÓN
TIC
HIPERMEDIA
ARTE
TRABAJO COLABORATIVO
BULLYING
TEATRO ESCOLAR
HOMEOSDASIS
HORMONAS
ESTRÉS
JUEGO NÚMEROS ENTEROS
MATEMÁTICA AULA INFORMÁTICA
BICENTENARIOSembrando experiencias : Trabajos educativos con inclusión de TIC [texto impreso] / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), Autor . - 2012 . - 260 p.
Idioma : Español (spa)Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01078 371.307.8 ANEs Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 01079 371.307.8 ANEs ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 01080 371.307.8 ANEs ej.3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 01081 371.307.8 ANEs ej.4 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 03062 371.307.8 ANEs ej.5 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 03754 371.307.8 ANEs ej.6 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Ser estratégico y autónomo aprendiendo / Carles Monereo
Título : Ser estratégico y autónomo aprendiendo : Unidades didácticas de enseñanza estratégica para la ESO Tipo de documento: texto impreso Autores: Carles Monereo, Compilador Editorial: Barcelona [España] : Grao Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 269 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-249-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE/ ENSEÑANZA ESTRATÉGICA EN SECUNDARIA/ COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA/ EDUCACIÓN SECUNDARIA7 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ENSEÑANZA ESTRATÉGICA DE LA LENGUA/ TALLER DE PRENSA/ ESCRITURA COLABORATIVA/ INTERROGACIÓN COGNITIVA/ INTERROGACIÓN METACOGNITIVA/ ENSEÑANZA ESTRATÉGICA DE MATEMÁTICA/ ENSEÑANZA ESTRATÉGICA DE CIENCIAS NATURALES/ ENSEÑANZA ESTRATÉGICA DE CIENCIAS SOCIALES/ MAPAS Y PLANOS/ TIEMPO Y CRONOLOGÍA/ ENSEÑAR SOBRE EL RACISMO/ ENSEÑANZA ESTRATÉGICA DE EDUCACIÓN FÍSICA/ ENSEÑANZA ESTRATÉGICA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA/ INTERPRETACIÓN DE UNA OBRA ARTÍSTICA/ INTERPRETACIÓN DE UNA OBRA DE ARTE/ DIBUJO AL NATURAL/ Resumen: En muy pocas ocasiones un número tan significativo de profesionales ha coincidido en establecer un objetivo prioritario: enseñar al alumnado a aprender de manera autónoma a través de la adquisición de estrategias de aprendizaje. El problema surge cuando aparece la necesidad de orientar al profesorado, especialmente de enseñanza secundaria, sobre cómo puede introducir la enseñanza de estrategias de aprendizaje en sus programaciones. Nota de contenido: Enseñar para la autonomía · La organización en educación secundaria: competencias, estrategias, modalidades · Lengua · Matemáticas · Ciencias naturales · Ciencias sociales · Educación física · Educación artística. Ser estratégico y autónomo aprendiendo : Unidades didácticas de enseñanza estratégica para la ESO [texto impreso] / Carles Monereo, Compilador . - Barcelona (España) : Grao, 2001 . - 269 p.
ISBN : 978-84-7827-249-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE/ ENSEÑANZA ESTRATÉGICA EN SECUNDARIA/ COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA/ EDUCACIÓN SECUNDARIA7 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ENSEÑANZA ESTRATÉGICA DE LA LENGUA/ TALLER DE PRENSA/ ESCRITURA COLABORATIVA/ INTERROGACIÓN COGNITIVA/ INTERROGACIÓN METACOGNITIVA/ ENSEÑANZA ESTRATÉGICA DE MATEMÁTICA/ ENSEÑANZA ESTRATÉGICA DE CIENCIAS NATURALES/ ENSEÑANZA ESTRATÉGICA DE CIENCIAS SOCIALES/ MAPAS Y PLANOS/ TIEMPO Y CRONOLOGÍA/ ENSEÑAR SOBRE EL RACISMO/ ENSEÑANZA ESTRATÉGICA DE EDUCACIÓN FÍSICA/ ENSEÑANZA ESTRATÉGICA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA/ INTERPRETACIÓN DE UNA OBRA ARTÍSTICA/ INTERPRETACIÓN DE UNA OBRA DE ARTE/ DIBUJO AL NATURAL/ Resumen: En muy pocas ocasiones un número tan significativo de profesionales ha coincidido en establecer un objetivo prioritario: enseñar al alumnado a aprender de manera autónoma a través de la adquisición de estrategias de aprendizaje. El problema surge cuando aparece la necesidad de orientar al profesorado, especialmente de enseñanza secundaria, sobre cómo puede introducir la enseñanza de estrategias de aprendizaje en sus programaciones. Nota de contenido: Enseñar para la autonomía · La organización en educación secundaria: competencias, estrategias, modalidades · Lengua · Matemáticas · Ciencias naturales · Ciencias sociales · Educación física · Educación artística. Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02795 371.3 MONs Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02796 371.3 MONs ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Si de planificar se trata... / Susana Márquez
Título : Si de planificar se trata... : En el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Susana Márquez, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Espartaco Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 120 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-8114-0-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: PLANIFICACIÓN / METACONCEPTOS / REDES / MAPAS / ÓRGANOS SENTIDOS / REVOLUCIÓN INDUSTRIAL / ANIMALES / LOMBRIZ TIERRA / TABLA PITAGÓRICA / ÁREA / PLANO MANZANA / OPERACIONES COMBINADAS PARÉNTESIS / LITRO / SUPERFICIAL / EQUIVALENCIA FIGURA / MAGNETISMO / RECOLECCIÓN DATOS Resumen: Este libro es una guía práctica para el desarrollo de la Planificación de Aula.
Orienta, sugiere y ejemplifica sobre Técnicas, Organización y selección de contenidos, Métodos didácticos, Evaluación y Actividades.
Pretende ser un puente entre la teoría y la práctica que facilite la tarea del docente.
Los ejemplos que se brindan constituyen un camino posible entre otros muchos y un disparador de la creatividadNota de contenido: PRIMERA PARTE: LOS COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN.-
Análisis de la situación. Aspectos que comprende.--
Objetivos. Formulación.--
Contenidos. Selección y organización. Metaconceptos. Redes. Mapas.--
Métodos didácticos. Globalizados. Interactivos.--
Actividades. Características.--
Ocasionales y emergentes.--
Recursos.-- Evaluación.--
SEGUNDA PARTE: ARMANDO EL PUZZLE
Los órganos de los sentidos.--
La revolución industrial.--
Los animales y el medio: la lombriz de tierra.--
TERCERA PARTE: CAMINOS POSIBLES.
Tabla Pitagórica.--
Área.--
Plano de la manzana.--
Operaciones combinadas usando paréntesis.--
Extensión espacial. Equivalencias en el espacio.--
El libro.--
Extensión superficial. Equivalencias de algunas figuras.--
Manifestaciones energéticas: Magnetismo.--
ANEXOS:
Algunas técnicas para recoger datos.--
Sugerencias para registrar datos.--Si de planificar se trata... : En el aula [texto impreso] / Susana Márquez, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Espartaco, 2008 . - 120 p.
ISBN : 978-9974-8114-0-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: PLANIFICACIÓN / METACONCEPTOS / REDES / MAPAS / ÓRGANOS SENTIDOS / REVOLUCIÓN INDUSTRIAL / ANIMALES / LOMBRIZ TIERRA / TABLA PITAGÓRICA / ÁREA / PLANO MANZANA / OPERACIONES COMBINADAS PARÉNTESIS / LITRO / SUPERFICIAL / EQUIVALENCIA FIGURA / MAGNETISMO / RECOLECCIÓN DATOS Resumen: Este libro es una guía práctica para el desarrollo de la Planificación de Aula.
Orienta, sugiere y ejemplifica sobre Técnicas, Organización y selección de contenidos, Métodos didácticos, Evaluación y Actividades.
Pretende ser un puente entre la teoría y la práctica que facilite la tarea del docente.
Los ejemplos que se brindan constituyen un camino posible entre otros muchos y un disparador de la creatividadNota de contenido: PRIMERA PARTE: LOS COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN.-
Análisis de la situación. Aspectos que comprende.--
Objetivos. Formulación.--
Contenidos. Selección y organización. Metaconceptos. Redes. Mapas.--
Métodos didácticos. Globalizados. Interactivos.--
Actividades. Características.--
Ocasionales y emergentes.--
Recursos.-- Evaluación.--
SEGUNDA PARTE: ARMANDO EL PUZZLE
Los órganos de los sentidos.--
La revolución industrial.--
Los animales y el medio: la lombriz de tierra.--
TERCERA PARTE: CAMINOS POSIBLES.
Tabla Pitagórica.--
Área.--
Plano de la manzana.--
Operaciones combinadas usando paréntesis.--
Extensión espacial. Equivalencias en el espacio.--
El libro.--
Extensión superficial. Equivalencias de algunas figuras.--
Manifestaciones energéticas: Magnetismo.--
ANEXOS:
Algunas técnicas para recoger datos.--
Sugerencias para registrar datos.--Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02045 371.3 MARs Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02044 371.3 MARs Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Técnicas de aprendizaje colaborativo / Elizabeth Barkley
Título : Técnicas de aprendizaje colaborativo : Manual para el profesorado universitario Tipo de documento: texto impreso Autores: Elizabeth Barkley, Autor ; K. Patricia Cross, Autor ; Claire Howell Major, Autor Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 234 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-522-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: APRENDIZAJE COLABORATIVO/ TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO/ TRABAJO GRUPAL/ GRUPOS/ FORMACIÓN DE GRUPOS/ APRENDIZAJE/COLABORACIÓN DE LOS ESTUDIANTES/ EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE COLABORATIVO/ CALIFICACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO/ TÉCNICAS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS/ AGRUPAMIENTO POR AFINIDAD/ CADENAS SECUENCIALES/ MESAS REDONDAS/ CORRECCIÓN POR EL COMPAÑERO/ ENSAYOS DIÁDICOS/ ESCRITURA COLABORATIVA/ ANTOLOGÍAS DE EQUIPO/ PONENCIA/ TAC/ Resumen: Una preocupación predominante en las aulas de nuestros días es implicar al alumnado en un aprendizaje activo. Para promoverlo, docentes de todas las disciplinas y de todo tipo de centros universitarios están incorporando el aprendizaje colaborativo en su metodología didáctica. Técnicas de aprendizaje colaborativo es un manual bien fundamentado que guía al profesorado en todos los aspectos del trabajo en grupo, facilitando información sólida acerca de qué hacer, cómo hacerlo y por qué es importante para el aprendizaje de cada estudiante. Las autoras, basándose en su propia experiencia, en numerosas investigaciones y en bibliografía relevante sobre buenas prácticas docentes, presentan procedimientos detallados de treinta técnicas de aprendizaje colaborativo. Cada una de estas técnicas se acompaña de ejemplos prácticos y muy claros para su utilización en distintas áreas de conocimiento y asignaturas. Se ofrecen numerosos ejemplos y sugerencias sobre un amplio conjunto de temas, por ejemplo: cómo formar grupos, asignar roles, crear espíritu de equipo, estrategias de resolución de problemas, maneras de evaluar y calificar la participación y el trabajo del alumnado. Es un manual claro, exhaustivo y práctico para profesoras y profesores universitarios, así como de bachillerato, que quieran motivar a sus estudiantes para que se responsabilicen más en las aulas. Elizabeth F. BARKLEY es catedrática de universidad en el Foothill College en Los Altos, California, USA. Recibió el reconocimiento de "Profesora Universitaria del año", en 1998, por la Carnegie Foundation for the Advance of Teaching. K. Patricia CROSS es catedrática de universidad emérita de la Universidad de California, Berkeley, USA. Fue Presidenta del Consejo de la American Association for Higher Education. Claire Howell MAJOR es profesora titular de la Facultad de Educación de la Universidad de Alabama, USA. Nota de contenido: Prólogo. Sobre las autoras. Primera parte: Introducción. Argumentos a favor del aprendizaje colaborativo Segunda parte: Implementación del aprendizaje colaborativo. Orientar a los estudiantes. Formar grupos. Estructurar la tarea de aprendizaje. Facilitar la colaboración de los estudiantes. Calificación y evaluación del aprendizaje en colaboración. Tercera parte: Técnicas de aprendizaje en colaboración (TACS). Técnicas de diálogo. Técnicas de enseñanza recíproca. Técnicas de resolución de problemas. Técnicas que utilizan organizadores gráficos de información. Técnicas centradas en la escritura .Apéndice A: Clave para los nombres del profesor en los ejemplos TAC ?Apéndice B: Ideas adicionales para integrar la tarea de aprendizaje en un marco curricular. Técnicas de aprendizaje colaborativo : Manual para el profesorado universitario [texto impreso] / Elizabeth Barkley, Autor ; K. Patricia Cross, Autor ; Claire Howell Major, Autor . - Madrid (España) : Ediciones Morata S.L., 2007 . - 234 p.
ISBN : 978-84-7112-522-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: APRENDIZAJE COLABORATIVO/ TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO/ TRABAJO GRUPAL/ GRUPOS/ FORMACIÓN DE GRUPOS/ APRENDIZAJE/COLABORACIÓN DE LOS ESTUDIANTES/ EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE COLABORATIVO/ CALIFICACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO/ TÉCNICAS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS/ AGRUPAMIENTO POR AFINIDAD/ CADENAS SECUENCIALES/ MESAS REDONDAS/ CORRECCIÓN POR EL COMPAÑERO/ ENSAYOS DIÁDICOS/ ESCRITURA COLABORATIVA/ ANTOLOGÍAS DE EQUIPO/ PONENCIA/ TAC/ Resumen: Una preocupación predominante en las aulas de nuestros días es implicar al alumnado en un aprendizaje activo. Para promoverlo, docentes de todas las disciplinas y de todo tipo de centros universitarios están incorporando el aprendizaje colaborativo en su metodología didáctica. Técnicas de aprendizaje colaborativo es un manual bien fundamentado que guía al profesorado en todos los aspectos del trabajo en grupo, facilitando información sólida acerca de qué hacer, cómo hacerlo y por qué es importante para el aprendizaje de cada estudiante. Las autoras, basándose en su propia experiencia, en numerosas investigaciones y en bibliografía relevante sobre buenas prácticas docentes, presentan procedimientos detallados de treinta técnicas de aprendizaje colaborativo. Cada una de estas técnicas se acompaña de ejemplos prácticos y muy claros para su utilización en distintas áreas de conocimiento y asignaturas. Se ofrecen numerosos ejemplos y sugerencias sobre un amplio conjunto de temas, por ejemplo: cómo formar grupos, asignar roles, crear espíritu de equipo, estrategias de resolución de problemas, maneras de evaluar y calificar la participación y el trabajo del alumnado. Es un manual claro, exhaustivo y práctico para profesoras y profesores universitarios, así como de bachillerato, que quieran motivar a sus estudiantes para que se responsabilicen más en las aulas. Elizabeth F. BARKLEY es catedrática de universidad en el Foothill College en Los Altos, California, USA. Recibió el reconocimiento de "Profesora Universitaria del año", en 1998, por la Carnegie Foundation for the Advance of Teaching. K. Patricia CROSS es catedrática de universidad emérita de la Universidad de California, Berkeley, USA. Fue Presidenta del Consejo de la American Association for Higher Education. Claire Howell MAJOR es profesora titular de la Facultad de Educación de la Universidad de Alabama, USA. Nota de contenido: Prólogo. Sobre las autoras. Primera parte: Introducción. Argumentos a favor del aprendizaje colaborativo Segunda parte: Implementación del aprendizaje colaborativo. Orientar a los estudiantes. Formar grupos. Estructurar la tarea de aprendizaje. Facilitar la colaboración de los estudiantes. Calificación y evaluación del aprendizaje en colaboración. Tercera parte: Técnicas de aprendizaje en colaboración (TACS). Técnicas de diálogo. Técnicas de enseñanza recíproca. Técnicas de resolución de problemas. Técnicas que utilizan organizadores gráficos de información. Técnicas centradas en la escritura .Apéndice A: Clave para los nombres del profesor en los ejemplos TAC ?Apéndice B: Ideas adicionales para integrar la tarea de aprendizaje en un marco curricular. Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02792 371.3 BARt Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Técnicas de aprendizaje y estudio / Artur Noguerol
Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02904 371.3 NOGt Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Temas transversales / Rafael Yus
Título : Temas transversales : Hacia una nueva escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Yus, Autor Editorial: Barcelona [España] : Grao Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 218 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-152-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Teaching and training Palabras clave: TEMAS TRANSVERSALES / NUEVA ESCUELA / EDUCACIÓN GLOBAL / CONCRECIÓN CURRICULAR / CONTEXTO / IDENTIDAD / ORGANIZACIÓN ESCOLAR / ORGANIZACIÓN DE CENTRO / PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO / PROYECTO DE CENTRO / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / FORMACIÓN DE ACTITUDES / EMPATÍA / JUEGOS DE SIMULACIÓN / DEBATES MORALES /VALORES /DEBATES / AUTORREGULACIÓN / INCULCACIÓN /MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA / TRANSVERSALIDAD / Resumen: Educación para la paz, educación para la salud, educación ambiental, etc. son los llamados temas o ejes transversales; un conjunto de temas de interés social que la escuela está llamada a desarrollar a lo largo de toda la educación obligatoria, y que tratan de contribuir a la adquisición de conocimientos, actitudes y hábitos adecuados para una ciudadanía más sana, justa y solidaria. El autor defiende la importancia de estas enseñanzas en una escuela excesivamente apartada de los problemas sociales y ambientales del mundo real y proporciona pautas de actuación para una organización adecuada de la organización adecuada del curriculum escolar en torno a estos temas, desde el proyecto educativo de centro hasta el trabajo de aula. Nota de contenido: Caracterización curricular de los temas transversales en el tejido organizativo del centro. Los temas transversales en el proyecto curricular de centro. . Estrategias didácticas para los temas transversales . Los temas transversales en el proyecto curricular de centro.
Estrategias didácticas para los temas transversales. Los temas transversales y la educación de actitudes. Estrategias y técnicas para los contenidos actitudinales. Análisis de valores. Autorregulación . inculcaciónTemas transversales : Hacia una nueva escuela [texto impreso] / Rafael Yus, Autor . - Barcelona (España) : Grao, 2001 . - 218 p.
ISBN : 978-84-7827-152-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Teaching and training Palabras clave: TEMAS TRANSVERSALES / NUEVA ESCUELA / EDUCACIÓN GLOBAL / CONCRECIÓN CURRICULAR / CONTEXTO / IDENTIDAD / ORGANIZACIÓN ESCOLAR / ORGANIZACIÓN DE CENTRO / PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO / PROYECTO DE CENTRO / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / FORMACIÓN DE ACTITUDES / EMPATÍA / JUEGOS DE SIMULACIÓN / DEBATES MORALES /VALORES /DEBATES / AUTORREGULACIÓN / INCULCACIÓN /MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA / TRANSVERSALIDAD / Resumen: Educación para la paz, educación para la salud, educación ambiental, etc. son los llamados temas o ejes transversales; un conjunto de temas de interés social que la escuela está llamada a desarrollar a lo largo de toda la educación obligatoria, y que tratan de contribuir a la adquisición de conocimientos, actitudes y hábitos adecuados para una ciudadanía más sana, justa y solidaria. El autor defiende la importancia de estas enseñanzas en una escuela excesivamente apartada de los problemas sociales y ambientales del mundo real y proporciona pautas de actuación para una organización adecuada de la organización adecuada del curriculum escolar en torno a estos temas, desde el proyecto educativo de centro hasta el trabajo de aula. Nota de contenido: Caracterización curricular de los temas transversales en el tejido organizativo del centro. Los temas transversales en el proyecto curricular de centro. . Estrategias didácticas para los temas transversales . Los temas transversales en el proyecto curricular de centro.
Estrategias didácticas para los temas transversales. Los temas transversales y la educación de actitudes. Estrategias y técnicas para los contenidos actitudinales. Análisis de valores. Autorregulación . inculcaciónReserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02334 371.3 YUSt Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02335 371.3 YUSt Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Trabajos en grupo / Telma Barreiro
Título : Trabajos en grupo : Hacia una coordinación facilitadora del grupo sano Tipo de documento: texto impreso Autores: Telma Barreiro, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades educativas Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 192 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-919198--9 Idioma : Español (spa) Palabras clave: TRABAJOS EN GRUPO / TRABAJO GRUPAL / TALLER / TEORÍA DE GRUPOS / CULTURA Y SOCIEDAD / CULTURA / GRUPO / PERSONA / LO INNATO / LO ADQUIRIDO / PROCESO GRUPAL / INTERDEPENDENCIA FUNCIONAL / NECESIDAD DE PERTENENCIA / PERTENENCIA / AUTOIMÁGEN / IMAGEN DE SI MISMO / NECESIDADES AFECTIVAS / ESCUELA Y TRABAJO / CLIMA GRUPAL / COMPETENCIA / MATRICES VINCULARES / LO MANIFIESTO / LO SUBYACENTE / AUTORIDAD / DOCENTE COMO FACILITADOR / COORDINADOR GRUPAL / GRUPOS CONFLICTIVOS / LO GRUPAL / DINÁMICA DE GRUPO / DINÁMICA GRUPAL / TRABAJO GRUPAL / GRUPOS DE REFLEXIÓN / Resumen: Este libro se plantea como una herramienta útil para todos los interesados en la actividad grupal, tanto para quienes coordinan este tipo de experiencias, como para quienes deseen utilizarlas como parte de la metodología de aprendizaje. También será de utilidad para quienes participan habitualmente en grupo y quieren mejorar su funcionamiento.
La autora, a partir de un enfoque humanista integrativo, desarrolla orientaciones de trabajo para grupos de reflexión, abordando diversos aspectos relacionados con las necesidades de quienes participan en grupos.
El trabajo grupal es un instrumento eficaz para mejorar las instituciones, la educación, la salud y otros ámbitos afines, estimulando el crecimiento personal.Nota de contenido: PRIMERA PARTE: PRESENTACIÓN GENERAL DE LA TEORÍA DE GRUPOS.
CAP. I.- Cultura, grupo y persona.
Cultura y sociedad--Importancia del grupo en nuestra vida-- ¿Qué es un grupo?
CAP. II.- Las personas en el grupo: sus necesidades.
La necesidad de pertenencia-- la autoimagen y los otros-- Gestación de la imagen de si mismo-- La necesidad de confirmación-- Las necesidades afectivas postergadas-- Grado de significatividad de los grupos.
CAP. III.- Bienestar y malestar dentro de los grupos.
El grupo sano-- Los mecanismos distorsionantes y otros obstaculizadores-- Un "buen" clima grupal-- Dos tipos de matrices: competitiva y solidaria-- Génesis de las matrices vinculares-- Lo manifiesto y lo subyacente.
CAP. IV.- Incidencia de la autoridad dentro del grupo: el docente como facilitador grupal.
Incidencia de la figura de autoridad en el clima grupal-- Las actitudes del coordinador y el modelo vincular-- Autoridad "formal" y autoridad "real"-- Las actitudes como facilitadores y como obstaculizadores-- Grupo y entorno institucional-- Lo actitudinal y lo técnico: su mutua complementación.
SEGUNDA PARTE: VARIABLES Y PERSPECTIVAS PARA EL ANÁLISIS GRUPAL. LOS GRUPOS AUTOCONSCIENTES. LA PROPUESTA GREC.
CAP. V.- Percibiendo situaciones grupales: distintas perspectivas teóricas.
Situaciones grupales conflictivas-- Percibir, diagnosticar, resolver--Revisando supuestos subyacentes-- Distintas teorías sobre lo grupal-- Aspectos o áreas del fenómeno grupal-- La dinámica del grupo-- Variables e interrogantes en cada área-- La complejidad de lo grupal-- Diagnóstico de la situación y solución del problema-- Énfasis te´rico en distintas áreas-- Nuestro marco teórico: enfoque humanista-integrativo-- Un poco de historia-- tres ejemplos de situaciones grupales conflictivas.
CAP- VI.- Grupos naturales, ad-hoc y autoconscientes.
CAP. VII.- Los grupos autoconscientes.
CAP. VIII.- Los grupos de reflexión, encuentro y crecimiento (GREC): encuadre y coordinación.Trabajos en grupo : Hacia una coordinación facilitadora del grupo sano [texto impreso] / Telma Barreiro, Autor . - Buenos Aires : Novedades educativas, 2005 . - 192 p.
ISBN : 978-987-919198--9
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: TRABAJOS EN GRUPO / TRABAJO GRUPAL / TALLER / TEORÍA DE GRUPOS / CULTURA Y SOCIEDAD / CULTURA / GRUPO / PERSONA / LO INNATO / LO ADQUIRIDO / PROCESO GRUPAL / INTERDEPENDENCIA FUNCIONAL / NECESIDAD DE PERTENENCIA / PERTENENCIA / AUTOIMÁGEN / IMAGEN DE SI MISMO / NECESIDADES AFECTIVAS / ESCUELA Y TRABAJO / CLIMA GRUPAL / COMPETENCIA / MATRICES VINCULARES / LO MANIFIESTO / LO SUBYACENTE / AUTORIDAD / DOCENTE COMO FACILITADOR / COORDINADOR GRUPAL / GRUPOS CONFLICTIVOS / LO GRUPAL / DINÁMICA DE GRUPO / DINÁMICA GRUPAL / TRABAJO GRUPAL / GRUPOS DE REFLEXIÓN / Resumen: Este libro se plantea como una herramienta útil para todos los interesados en la actividad grupal, tanto para quienes coordinan este tipo de experiencias, como para quienes deseen utilizarlas como parte de la metodología de aprendizaje. También será de utilidad para quienes participan habitualmente en grupo y quieren mejorar su funcionamiento.
La autora, a partir de un enfoque humanista integrativo, desarrolla orientaciones de trabajo para grupos de reflexión, abordando diversos aspectos relacionados con las necesidades de quienes participan en grupos.
El trabajo grupal es un instrumento eficaz para mejorar las instituciones, la educación, la salud y otros ámbitos afines, estimulando el crecimiento personal.Nota de contenido: PRIMERA PARTE: PRESENTACIÓN GENERAL DE LA TEORÍA DE GRUPOS.
CAP. I.- Cultura, grupo y persona.
Cultura y sociedad--Importancia del grupo en nuestra vida-- ¿Qué es un grupo?
CAP. II.- Las personas en el grupo: sus necesidades.
La necesidad de pertenencia-- la autoimagen y los otros-- Gestación de la imagen de si mismo-- La necesidad de confirmación-- Las necesidades afectivas postergadas-- Grado de significatividad de los grupos.
CAP. III.- Bienestar y malestar dentro de los grupos.
El grupo sano-- Los mecanismos distorsionantes y otros obstaculizadores-- Un "buen" clima grupal-- Dos tipos de matrices: competitiva y solidaria-- Génesis de las matrices vinculares-- Lo manifiesto y lo subyacente.
CAP. IV.- Incidencia de la autoridad dentro del grupo: el docente como facilitador grupal.
Incidencia de la figura de autoridad en el clima grupal-- Las actitudes del coordinador y el modelo vincular-- Autoridad "formal" y autoridad "real"-- Las actitudes como facilitadores y como obstaculizadores-- Grupo y entorno institucional-- Lo actitudinal y lo técnico: su mutua complementación.
SEGUNDA PARTE: VARIABLES Y PERSPECTIVAS PARA EL ANÁLISIS GRUPAL. LOS GRUPOS AUTOCONSCIENTES. LA PROPUESTA GREC.
CAP. V.- Percibiendo situaciones grupales: distintas perspectivas teóricas.
Situaciones grupales conflictivas-- Percibir, diagnosticar, resolver--Revisando supuestos subyacentes-- Distintas teorías sobre lo grupal-- Aspectos o áreas del fenómeno grupal-- La dinámica del grupo-- Variables e interrogantes en cada área-- La complejidad de lo grupal-- Diagnóstico de la situación y solución del problema-- Énfasis te´rico en distintas áreas-- Nuestro marco teórico: enfoque humanista-integrativo-- Un poco de historia-- tres ejemplos de situaciones grupales conflictivas.
CAP- VI.- Grupos naturales, ad-hoc y autoconscientes.
CAP. VII.- Los grupos autoconscientes.
CAP. VIII.- Los grupos de reflexión, encuentro y crecimiento (GREC): encuadre y coordinación.Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02105 371.395 BARt Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible