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La acción docente en el centro y en el aula / Joan Rué
Título : La acción docente en el centro y en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Joan Rué, Autor Editorial: Madrid [España] : Síntesis Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 238 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7738-866-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: CENTROS DOCENTES/ EQUIPO DOCENTE/ EQUIPO EDUCATIVO/ TRABAJO COLABORATIVO EN LOS CENTROS/ LA ORGANIZACIÓN DE CENTRO/ COORDINACIÓN PEDAGÓGICA/ PARTICIPACIÓN/ LA ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS Y DEL AULA/ TIEMPO DE LOS ALUMNOS/ COMUNICACIÓN EN EL AULA/ DIVERSIDAD EN EL AULA/ PLANIFICACIÓN/ CONCEPTO DE EVALUACIÓN/ EVALUACIÓN/ DIAGNÓSTICOS Resumen: Las nuevas condiciones sociales y económicas exigen y provocan cambios profundos en las demandas que se le hacen a la escuela, tanto en el ámbito de los contenidos, como en el de los procesos y en los recursos de aprendizaje. Sin embargo, esta modificación de las demandas no puede ser satisfecha plenamente desde las representaciones y las practicas convencionales docentes.
Por el contrario, aquellas sólo pueden satisfacerse a partir de una reconceptualización del trabajo docente y de la comprensión de una mayor complejidad de las actuaciones profesionales.
El propósito de esta obra es ofrecer a los lectores profesionales de la educación y estudiantes en las diversas titulaciones de educación, herramientas conceptuales y prácticas que les permitan desarrollar el trabajo docente desde una doble dimensión. La individual como responsable de la conducción de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y la colegiada, como miembros de un equipo docente que articula y desarrolla propuestas formativas globales.Nota de contenido: El equipo de centro y su acción educativa
La organización y la gestión pedagógica de centro
La organización de los alumnos y del trabajo en las aulas
La comunicación en el aula
La planificación del trabajo por parte de los profesores
La evaluación de los aprendizajes: concepción, propósitos, y efectos de la mismaLa acción docente en el centro y en el aula [texto impreso] / Joan Rué, Autor . - Madrid (España) : Síntesis, 2001 . - 238 p.
ISBN : 978-84-7738-866-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: CENTROS DOCENTES/ EQUIPO DOCENTE/ EQUIPO EDUCATIVO/ TRABAJO COLABORATIVO EN LOS CENTROS/ LA ORGANIZACIÓN DE CENTRO/ COORDINACIÓN PEDAGÓGICA/ PARTICIPACIÓN/ LA ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS Y DEL AULA/ TIEMPO DE LOS ALUMNOS/ COMUNICACIÓN EN EL AULA/ DIVERSIDAD EN EL AULA/ PLANIFICACIÓN/ CONCEPTO DE EVALUACIÓN/ EVALUACIÓN/ DIAGNÓSTICOS Resumen: Las nuevas condiciones sociales y económicas exigen y provocan cambios profundos en las demandas que se le hacen a la escuela, tanto en el ámbito de los contenidos, como en el de los procesos y en los recursos de aprendizaje. Sin embargo, esta modificación de las demandas no puede ser satisfecha plenamente desde las representaciones y las practicas convencionales docentes.
Por el contrario, aquellas sólo pueden satisfacerse a partir de una reconceptualización del trabajo docente y de la comprensión de una mayor complejidad de las actuaciones profesionales.
El propósito de esta obra es ofrecer a los lectores profesionales de la educación y estudiantes en las diversas titulaciones de educación, herramientas conceptuales y prácticas que les permitan desarrollar el trabajo docente desde una doble dimensión. La individual como responsable de la conducción de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y la colegiada, como miembros de un equipo docente que articula y desarrolla propuestas formativas globales.Nota de contenido: El equipo de centro y su acción educativa
La organización y la gestión pedagógica de centro
La organización de los alumnos y del trabajo en las aulas
La comunicación en el aula
La planificación del trabajo por parte de los profesores
La evaluación de los aprendizajes: concepción, propósitos, y efectos de la mismaReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03420 371.3 RUEa Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 03898 371.3 RUEa Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Aprender en la escuela / Jean-Pierre Astolfi
Título : Aprender en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Jean-Pierre Astolfi, Autor Editorial: Santiago de Chile [Chile] : Dolmen Estudio Fecha de publicación: 2002 Número de páginas: 221 p ISBN/ISSN/DL: 978-956-201-356-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: APRENDIZAJE / HIPERCORRECCIÓN / EVALUACIÓN / REPRESENTACIONES / BACHELARD / PIAGET / MODELOS DE ENSEÑANZA / TRANSMISIÓN / CONDICIONAMIENTO / CONSTRUCTIVISMO / OBSTÁCULO /SECUENCIA DIDÁCTICA/ Resumen: Lo que legitima la escuela es, en primer lugar, su función esencial de asegurar la transmisión del saber. Sin embargo, este traspaso no siempre es eficaz. Si examinamos la forma en que se transmiten los conocimientos escolares en la escuela, nos encontramos con que estos conocimientos funcionan de una manera muy particular: no son ni totalmente teóricos ni verdaderamente prácticos. Prueba de ellos es la manera como el maestro hace las preguntas en clase y como estas son comprendidas por los alumnos, las formas de evaluación utilizada o la estructuración de los textos escolares. Basándose en el desarrollo actual de al investigación en didáctica y en numerosos ejemplos tomados de la realidad escolar, el autor propone un modelo que puede servir como referencias para analizar y construir secuencias de enseñanza más eficaces. Nota de contenido: PRIMERA PARTE: LOS CONOCIMIENTOS ESCOLARES EN LA ACTUALIDAD.-
1.- El alumno frene a las preguntas escolares.
2.- En busca del valor.
3.- Conocimientos, ni teóricos ni prácticos.
4.- El reflejo de los textos.
5.- El complejo de la evaluación.
SEGUNDA PARTE: APRENDER, EL OBSTÁCULO Y LA DESVIACIÓN.-
1.- Información, conocimiento, saber.
2.- Representaciones para transformar.
3.- Pasar de una red a otra.
4.- Los conceptos memorizables.
5.- La paradoja central del aprendizaje.
TERCERA PARTE: CONSTRUCCIÓN DE DISPOSITIVOS DIDÁCTICOS.-
1.- Tres modelos de enseñanza.
2.- Lo que importa es el obstáculo.
3.- ¿Pedagogía en espiral o pedagogía circular?.
6.- Dispositivos para aprender.
CUARTA PARTE: DIFERENCIAR UNA SECUENCIA.-
1.- Dirigir una secuencia.
2.- Entradas para establecer diferencias.
3.- El objetivo y el impulso.Aprender en la escuela [texto impreso] / Jean-Pierre Astolfi, Autor . - Santiago de Chile (Chile) : Dolmen Estudio, 2002 . - 221 p.
ISBN : 978-956-201-356-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: APRENDIZAJE / HIPERCORRECCIÓN / EVALUACIÓN / REPRESENTACIONES / BACHELARD / PIAGET / MODELOS DE ENSEÑANZA / TRANSMISIÓN / CONDICIONAMIENTO / CONSTRUCTIVISMO / OBSTÁCULO /SECUENCIA DIDÁCTICA/ Resumen: Lo que legitima la escuela es, en primer lugar, su función esencial de asegurar la transmisión del saber. Sin embargo, este traspaso no siempre es eficaz. Si examinamos la forma en que se transmiten los conocimientos escolares en la escuela, nos encontramos con que estos conocimientos funcionan de una manera muy particular: no son ni totalmente teóricos ni verdaderamente prácticos. Prueba de ellos es la manera como el maestro hace las preguntas en clase y como estas son comprendidas por los alumnos, las formas de evaluación utilizada o la estructuración de los textos escolares. Basándose en el desarrollo actual de al investigación en didáctica y en numerosos ejemplos tomados de la realidad escolar, el autor propone un modelo que puede servir como referencias para analizar y construir secuencias de enseñanza más eficaces. Nota de contenido: PRIMERA PARTE: LOS CONOCIMIENTOS ESCOLARES EN LA ACTUALIDAD.-
1.- El alumno frene a las preguntas escolares.
2.- En busca del valor.
3.- Conocimientos, ni teóricos ni prácticos.
4.- El reflejo de los textos.
5.- El complejo de la evaluación.
SEGUNDA PARTE: APRENDER, EL OBSTÁCULO Y LA DESVIACIÓN.-
1.- Información, conocimiento, saber.
2.- Representaciones para transformar.
3.- Pasar de una red a otra.
4.- Los conceptos memorizables.
5.- La paradoja central del aprendizaje.
TERCERA PARTE: CONSTRUCCIÓN DE DISPOSITIVOS DIDÁCTICOS.-
1.- Tres modelos de enseñanza.
2.- Lo que importa es el obstáculo.
3.- ¿Pedagogía en espiral o pedagogía circular?.
6.- Dispositivos para aprender.
CUARTA PARTE: DIFERENCIAR UNA SECUENCIA.-
1.- Dirigir una secuencia.
2.- Entradas para establecer diferencias.
3.- El objetivo y el impulso.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02083 371.3 ASTa Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02084 371.3 ASTa Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Aprender en la escuela, aprender en la calle / Pilar Lacasa
Título : Aprender en la escuela, aprender en la calle Tipo de documento: texto impreso Autores: Pilar Lacasa, Autor Editorial: Madrid : Machado Fecha de publicación: 1994 Número de páginas: 373 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7774-100-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: PSICOLOGÍA / EDUCACIÓN / CULTURA / PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN / MÉTODO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO / MÉTODO MICROGENÉTICO / MÉTODO INTERACTIVO / ENSEÑAR A APRENDER / APRENDER / ENSEÑAR / ESCUELA / Resumen: Se trata de una obra de gran interés y utilidad para todos aquellos lectores interesados por las situaciones educativas. La obra presenta una reflexión sobre algunos de los núcleos fundamentales que constituyen la Psicología de la Educación. En palabras de Pilar Lacasa su objetivo es mostrar “cómo la psicología se ha aproximado a los fenómenos educativos y, más concretamente, a las situaciones de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta que lo hace desde contextos precisos en los que están presentes otras disciplinas”. Es decir, a lo largo del libro se ven diferentes puntos de vista de investigadores que se acercan a la educación desde distintas disciplinas, así como diferentes enfoques teóricos desde los que se puede abordar los problemas de la educación Nota de contenido: Psicología, educación y cultura-Teorías y prácticas en educación-La educación como un proceso interactivo-La educación, un proceso mediatizado por instrumentos-Escenarios interactivos y educación Aprender en la escuela, aprender en la calle [texto impreso] / Pilar Lacasa, Autor . - Madrid : Machado, 1994 . - 373 p.
ISBN : 978-84-7774-100-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: PSICOLOGÍA / EDUCACIÓN / CULTURA / PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN / MÉTODO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO / MÉTODO MICROGENÉTICO / MÉTODO INTERACTIVO / ENSEÑAR A APRENDER / APRENDER / ENSEÑAR / ESCUELA / Resumen: Se trata de una obra de gran interés y utilidad para todos aquellos lectores interesados por las situaciones educativas. La obra presenta una reflexión sobre algunos de los núcleos fundamentales que constituyen la Psicología de la Educación. En palabras de Pilar Lacasa su objetivo es mostrar “cómo la psicología se ha aproximado a los fenómenos educativos y, más concretamente, a las situaciones de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta que lo hace desde contextos precisos en los que están presentes otras disciplinas”. Es decir, a lo largo del libro se ven diferentes puntos de vista de investigadores que se acercan a la educación desde distintas disciplinas, así como diferentes enfoques teóricos desde los que se puede abordar los problemas de la educación Nota de contenido: Psicología, educación y cultura-Teorías y prácticas en educación-La educación como un proceso interactivo-La educación, un proceso mediatizado por instrumentos-Escenarios interactivos y educación Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00622 371.3 LACa Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 01992 371.3 LACa ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 01993 371.3 LACa ej.3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Aprender de los errores / Saturnino de la Torre
Título : Aprender de los errores : El tratamiento didáctico de los errores como estrategia de innovación Tipo de documento: texto impreso Autores: Saturnino de la Torre, Autor Mención de edición: 1ra. Edición Editorial: Buenos Aires [España] : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 240 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-304-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: ERROR/ ERROR EN EL APRENDIZAJE/ APRENDIZAJE POR EL ERROR/ INTUICIÓN/ CONOCIMIENTO/ PEDAGOGÍA DE ÉXITO/ DIDÁCTICA DEL ERROR/ ERROR PEDAGÓGICO/ INVESTIGACIÓN/ CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN DE EJERCICIOS/ FORMA DE CORREGIR Y CALIFICAR/ CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN Resumen: En esta obra se pretende descubrir el potencial constructivo, didáctico y creativo del error, frente a su habitual carácter sancionador. Es un tema que, teniendo enorme trascendencia práctica en la enseñanza, y más concretamente en la evaluación, apenas cuenta con estudios relevantes. El error puede ser utilizado como una estrategia innovadora para aproximar la teoría y la práctica, para pasar de un enfoque de resultados a uno de procesos, de una pedagogía del éxito a una "didáctica del error", de la enseñanza de contenidos al aprendizaje de procesos. El autor nos ofrece una obra interesante, innovadora, en la cual explícita que la utilización del error ha de entenderse como una herramienta conceptual que se precisa ante los conceptos concretos, como un vehículo que acorta las distancias entre realizaciones e intenciones. Nota de contenido: Fundamentación y bases teóricas del error. -- La relatividad del error. -- Bases teóricas del error. -- De una pedagogía del éxito a una didáctica del error. -- Desarrollo de una investigación. -- Diseño de la investigación. -- Estrategias de recogida de información. -- Resultados. -- Análisis y discusión de resultados. -- Conclusiones. Lo que hemos aprendido de los errores. Aprender de los errores : El tratamiento didáctico de los errores como estrategia de innovación [texto impreso] / Saturnino de la Torre, Autor . - 1ra. Edición . - Buenos Aires (España) : Magisterio del Río de la Plata, 2004 . - 240 p.
ISBN : 978-950-550-304-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: ERROR/ ERROR EN EL APRENDIZAJE/ APRENDIZAJE POR EL ERROR/ INTUICIÓN/ CONOCIMIENTO/ PEDAGOGÍA DE ÉXITO/ DIDÁCTICA DEL ERROR/ ERROR PEDAGÓGICO/ INVESTIGACIÓN/ CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN DE EJERCICIOS/ FORMA DE CORREGIR Y CALIFICAR/ CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN Resumen: En esta obra se pretende descubrir el potencial constructivo, didáctico y creativo del error, frente a su habitual carácter sancionador. Es un tema que, teniendo enorme trascendencia práctica en la enseñanza, y más concretamente en la evaluación, apenas cuenta con estudios relevantes. El error puede ser utilizado como una estrategia innovadora para aproximar la teoría y la práctica, para pasar de un enfoque de resultados a uno de procesos, de una pedagogía del éxito a una "didáctica del error", de la enseñanza de contenidos al aprendizaje de procesos. El autor nos ofrece una obra interesante, innovadora, en la cual explícita que la utilización del error ha de entenderse como una herramienta conceptual que se precisa ante los conceptos concretos, como un vehículo que acorta las distancias entre realizaciones e intenciones. Nota de contenido: Fundamentación y bases teóricas del error. -- La relatividad del error. -- Bases teóricas del error. -- De una pedagogía del éxito a una didáctica del error. -- Desarrollo de una investigación. -- Diseño de la investigación. -- Estrategias de recogida de información. -- Resultados. -- Análisis y discusión de resultados. -- Conclusiones. Lo que hemos aprendido de los errores. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02972 371.3 TORa Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Aprender, sí. Pero ¿cómo? / Philippe Meirieu
Título : Aprender, sí. Pero ¿cómo? Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Meirieu, Autor Editorial: Barcelona [España] : Octaedro Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 235 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-856-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: APRENDIZAJE/ METODOS DE ENSEÑANZA/ ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ GESTION DEL APRENDIZAJE/ Resumen: La vocación de la escuela es facilitar el aprendizaje. No hay duda, y todo el mundo lo acepta. Pero no es suficiente: el consenso es inútil sin el enunciado de los medios para conseguirlo.
Philippe Meirieu prosigue en esta obra la reflexión iniciada en “La escuela, modo de empleo”, centrándose esta vez específicamente en el acto de aprender. Denuncia cualquier plateamiento ilusiorio y aporta ideas para que el enseñante pueda elaborar, regular y evaluar su actividad. Aborda a la vez la relación pedagógica, la racionalización didáctica y las estrategias individuales del aprendizaje. Muestra cómo dirigir la atención hacia estas tres dimensiones, y así permite mantener “el equilibrio ecológico del sistema de enseñanza”.
Situada más allá del enfrentamiento entre teoría y práctica, esta obra constituye una referencia para todos los profesionales de la enseñanza.Nota de contenido: Capítulo 1: La relación pedagógica.
Capítulo 2: El camino didáctico
Capítulo 3: Las estrategias de aprendizaje. En el que nos interrogaremos acerca de la forma particular de cada alumno de apropiarse de los saberes.
Un breve ejercicio de de aproximación a las nociones de competencia, capacidad y estrategia. Las primeras lecciones de la experiencia. La elaboración de un modelo individualizado de aprendizaje. Tres consecuencias a extraer de este modo para la práctica docente. Perfil de las delimitaciones de la noción de estrategias de aprendizaje. De cómo cada sujeto elabora sus propias estrategias de aprendizaje. Las reglas para un buen uso didáctico de la noción de estrategia de aprendizaje. Algunas indicaciones concretas para la práctica de la clase.Aprender, sí. Pero ¿cómo? [texto impreso] / Philippe Meirieu, Autor . - Barcelona (España) : Octaedro, 2009 . - 235 p.
ISBN : 978-84-8063-856-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: APRENDIZAJE/ METODOS DE ENSEÑANZA/ ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ GESTION DEL APRENDIZAJE/ Resumen: La vocación de la escuela es facilitar el aprendizaje. No hay duda, y todo el mundo lo acepta. Pero no es suficiente: el consenso es inútil sin el enunciado de los medios para conseguirlo.
Philippe Meirieu prosigue en esta obra la reflexión iniciada en “La escuela, modo de empleo”, centrándose esta vez específicamente en el acto de aprender. Denuncia cualquier plateamiento ilusiorio y aporta ideas para que el enseñante pueda elaborar, regular y evaluar su actividad. Aborda a la vez la relación pedagógica, la racionalización didáctica y las estrategias individuales del aprendizaje. Muestra cómo dirigir la atención hacia estas tres dimensiones, y así permite mantener “el equilibrio ecológico del sistema de enseñanza”.
Situada más allá del enfrentamiento entre teoría y práctica, esta obra constituye una referencia para todos los profesionales de la enseñanza.Nota de contenido: Capítulo 1: La relación pedagógica.
Capítulo 2: El camino didáctico
Capítulo 3: Las estrategias de aprendizaje. En el que nos interrogaremos acerca de la forma particular de cada alumno de apropiarse de los saberes.
Un breve ejercicio de de aproximación a las nociones de competencia, capacidad y estrategia. Las primeras lecciones de la experiencia. La elaboración de un modelo individualizado de aprendizaje. Tres consecuencias a extraer de este modo para la práctica docente. Perfil de las delimitaciones de la noción de estrategias de aprendizaje. De cómo cada sujeto elabora sus propias estrategias de aprendizaje. Las reglas para un buen uso didáctico de la noción de estrategia de aprendizaje. Algunas indicaciones concretas para la práctica de la clase.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03977 371.3 MEIa Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Aprendizaje de niños y maestros / Nora Emilce Elichiry
Título : Aprendizaje de niños y maestros : Hacia la construcción del sujeto educativo Tipo de documento: texto impreso Autores: Nora Emilce Elichiry, Compilador Editorial: Buenos Aires : Manantial Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 197 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-500-055-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: APRENDIZAJE/ SISTEMA DE NUMERACIÓN ESCRITO/ APRENDIZAJE DE LOS ENSEÑAN/ SUBJETIVIDAD DEL MAESTRO/ CONSTRUCCIÓN SOCIAL/ INVESTIGACIÓN/CONTEXTO SOCIOCULTURAL/ ESCOLARIZACIÓN/PSICÓLOGO EDUCACIONAL/ PSICOLOGÍA EDUCACIONAL/ EVALUACIÓN/ FRACASO ESCOLAR/ MODELOS PEDAGÓGICOS/ APRENDIZAJE DE LOS DOCENTES/ SUJETO EDUCATIVO/ Resumen: Este libro se refiere a los procesos de aprendizaje de los niños y los docentes, y es un intento de reducir la distancia existente entre la investigación y la práctica. Los trabajos que lo componen se encuentran en desarrollo y son conceptualizaciones de experiencias sistematizadas que resultan de especial interés para quienes se ocupan de los procesos psicológicos del aprendizaje humano, como docentes, psicólogos, psicopedagogos, especialistas en ciencias de la educación, de la comunicación y del lenguaje. Nota de contenido: 1.Acerca del aprendizaje de los niños. Algunas ideas sobre el sistema de numeración escrito en niños pequeños.- Resúmenes escritos. reconstrucción de un proceso investigativo. Las interacciones sociocognitivas entre pares durante la enseñanza de una noción social.- Intercambios en el quiosco.- 2.Acerca del aprendizaje de los que enseñan. La subjetividad del maestro y al construcción social de trayectorias educativas. La influencia del contexto sociocultural, en la escolarización.- Acerca del enseñar y del aprender. Una aproximación a las concepciones docentes en el nivel inicial. Saberes y prácticas del psicólogo educacional. Aportes de la psicología educacional en contextos de cambio e innovación.- 3.Acerca de los procesos de evaluación. Aproximación histórico:crítica a la evaluación en el ámbito educativo.- Evaluación, fracaso escolar y modelos pedagógicos.- Evaluación y necesidades de aprendizaje de los docentes. conclusión: hacia la construcción del sujeto educativo Aprendizaje de niños y maestros : Hacia la construcción del sujeto educativo [texto impreso] / Nora Emilce Elichiry, Compilador . - Buenos Aires : Manantial, 2004 . - 197 p.
ISBN : 978-987-500-055-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: APRENDIZAJE/ SISTEMA DE NUMERACIÓN ESCRITO/ APRENDIZAJE DE LOS ENSEÑAN/ SUBJETIVIDAD DEL MAESTRO/ CONSTRUCCIÓN SOCIAL/ INVESTIGACIÓN/CONTEXTO SOCIOCULTURAL/ ESCOLARIZACIÓN/PSICÓLOGO EDUCACIONAL/ PSICOLOGÍA EDUCACIONAL/ EVALUACIÓN/ FRACASO ESCOLAR/ MODELOS PEDAGÓGICOS/ APRENDIZAJE DE LOS DOCENTES/ SUJETO EDUCATIVO/ Resumen: Este libro se refiere a los procesos de aprendizaje de los niños y los docentes, y es un intento de reducir la distancia existente entre la investigación y la práctica. Los trabajos que lo componen se encuentran en desarrollo y son conceptualizaciones de experiencias sistematizadas que resultan de especial interés para quienes se ocupan de los procesos psicológicos del aprendizaje humano, como docentes, psicólogos, psicopedagogos, especialistas en ciencias de la educación, de la comunicación y del lenguaje. Nota de contenido: 1.Acerca del aprendizaje de los niños. Algunas ideas sobre el sistema de numeración escrito en niños pequeños.- Resúmenes escritos. reconstrucción de un proceso investigativo. Las interacciones sociocognitivas entre pares durante la enseñanza de una noción social.- Intercambios en el quiosco.- 2.Acerca del aprendizaje de los que enseñan. La subjetividad del maestro y al construcción social de trayectorias educativas. La influencia del contexto sociocultural, en la escolarización.- Acerca del enseñar y del aprender. Una aproximación a las concepciones docentes en el nivel inicial. Saberes y prácticas del psicólogo educacional. Aportes de la psicología educacional en contextos de cambio e innovación.- 3.Acerca de los procesos de evaluación. Aproximación histórico:crítica a la evaluación en el ámbito educativo.- Evaluación, fracaso escolar y modelos pedagógicos.- Evaluación y necesidades de aprendizaje de los docentes. conclusión: hacia la construcción del sujeto educativo Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02428 371.3 ELIa Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02429 371.3 ELIa ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Aprendizaje significativo en la E.G.B. / Cecilia Bixio
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02101 3 71.3 BIXa Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Un aula para pensar / Shari Tishman
Título : Un aula para pensar : Aprender y enseñar en una cultura de pensamiento Tipo de documento: texto impreso Autores: Shari Tishman, Autor ; David Perkins, Autor ; Eileen Jay, Autor Mención de edición: Primera Edición Editorial: Aique Fecha de publicación: 1994 Número de páginas: 259 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7013-94-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: PENSAMIENTO / CULTURA DEL PENSAMIENTO / ENCULTURAZIÓN / LENGUAJE DEL PENSAMIENTO / LENGUAJE DEL PENSAMIENTO Y ENSEÑANZA / GUÍAS PARA ENSEÑAR / CULTURA DEL AULA / PREDISPOSICIONES AL PENSAMIENTO / MONITOREO MENTAL / ESTRATEGIA DE PENSAMIENTO / ESPÍRITU ESTRATÉGICO / CONOCIMIENTO DE ORDEN SUPERIOR / ENSEÑAR A TRANSFERIR / TRANSFERENCIA / AULA PARA PENSAR / ESCUELA PARA PENSAR / DIMENSIONES DEL PENSAMIENTO / Resumen: Ofrece una perspectiva clara y bien informada de la naturaleza del buen pensamiento, junto con principios y pautas simples para enseñar a desarrollarlo; teniendo en cuenta el importante papel que desempeñan las actitudes, los conceptos, los hábitos intelectuales y la motivación en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo. Nota de contenido: 1.- Introducción: la idea de una cultura de pensamiento. --
2.- El lenguaje de pensamiento. --
3.- El lenguaje de pensamiento: ejemplos de práctica. --
4.- Las predisposiciones al pensamiento. --
5.- Predisposiciones al pensamiento: ejemplos de práctica.-
6.- El monitoreo mental. --
7.- El monitoreo mental: ejemplos de práctica. --
8.- El espíritu estratégico. --
9.- El espíritu estratégico: ejemplos de práctica. --
10.- El conocimiento de orden superior. --
11.-El conocimiento de orden superior: ejemplos de práctica. --
12.-Enseñar a transferir. --
13.-Enseñar a transferir: ejemplos de práctica. --
14.- La armonización del conjunto: de un aula para pensar a una escuela para pensar.Un aula para pensar : Aprender y enseñar en una cultura de pensamiento [texto impreso] / Shari Tishman, Autor ; David Perkins, Autor ; Eileen Jay, Autor . - Primera Edición . - Argentina : Aique, 1994 . - 259 p.
ISBN : 978-950-7013-94-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: PENSAMIENTO / CULTURA DEL PENSAMIENTO / ENCULTURAZIÓN / LENGUAJE DEL PENSAMIENTO / LENGUAJE DEL PENSAMIENTO Y ENSEÑANZA / GUÍAS PARA ENSEÑAR / CULTURA DEL AULA / PREDISPOSICIONES AL PENSAMIENTO / MONITOREO MENTAL / ESTRATEGIA DE PENSAMIENTO / ESPÍRITU ESTRATÉGICO / CONOCIMIENTO DE ORDEN SUPERIOR / ENSEÑAR A TRANSFERIR / TRANSFERENCIA / AULA PARA PENSAR / ESCUELA PARA PENSAR / DIMENSIONES DEL PENSAMIENTO / Resumen: Ofrece una perspectiva clara y bien informada de la naturaleza del buen pensamiento, junto con principios y pautas simples para enseñar a desarrollarlo; teniendo en cuenta el importante papel que desempeñan las actitudes, los conceptos, los hábitos intelectuales y la motivación en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo. Nota de contenido: 1.- Introducción: la idea de una cultura de pensamiento. --
2.- El lenguaje de pensamiento. --
3.- El lenguaje de pensamiento: ejemplos de práctica. --
4.- Las predisposiciones al pensamiento. --
5.- Predisposiciones al pensamiento: ejemplos de práctica.-
6.- El monitoreo mental. --
7.- El monitoreo mental: ejemplos de práctica. --
8.- El espíritu estratégico. --
9.- El espíritu estratégico: ejemplos de práctica. --
10.- El conocimiento de orden superior. --
11.-El conocimiento de orden superior: ejemplos de práctica. --
12.-Enseñar a transferir. --
13.-Enseñar a transferir: ejemplos de práctica. --
14.- La armonización del conjunto: de un aula para pensar a una escuela para pensar.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02316 371.3 TISa Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02317 371.3 TISa Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Ayudar a enseñar / Daniel Feldman
Título : Ayudar a enseñar Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Feldman, Autor Editorial: Aique Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 159 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7015-54-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: ENSEÑANZA Y DIDÁCTICA DEFINICIONES/ DIDÁCTICA CIENCIA O DISCIPLINA/ CONOCIMIENTO DIDÁCTICO/ RECONCEPTUALIZACIÓN DIDÁCTICA/ EL PENSAMIENTO DEL DOCENTE/ CONOCIMIENTOS PRÁCTICOS/ LA REFLEXIÓN/ INNOVACIÓN Y DIDÁCTICA/ Resumen: ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejores sus maneras de enseñar? ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la Didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejoren sus maneras de enseñar? Desde hace algún tiempo están realizándose numerosos trabajos que favorecen una mayor y mejor comprensión de la clase escolar. También es creciente la investigación sobre la génesis de nociones escolarizadles y el diseño de potentes y complejos dispositivos didácticos. Sin embargo, siguen surgiendo dudas acerca de las posibilidades reales de todo ello para producir una mejora real de la enseñanza. En esta obra se plantea que si bien la tarea de la Didáctica ha estado y está emparentada con el desarrollo de métodos y estrategias para promover el aprendizaje de los alumnos, actualmente dicha tarea está en crisis porque el conocimiento acumulado no suele permitir afrontar los problemas que los docentes encuentran en sus prácticas. Tomando esta idea como base, Daniel Feldman docente del Departamento de Educación en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, discute en este trabajo temas centrales para reflexionar sobre el papel de la Didáctica y los problemas de la necesaria relación entre teoría y práctica. Mediante un análisis de las tendencias educativas actuales, que se contraponen al paradigma tecnológico, evalúa su capacidad para responder a las exigencias de la Didáctica y realiza una apreciación crítica de algunas propuestas actuales que se presentan como nuevos programas de acción. El autor señala también la necesidad de la mejora de este estado de cosas, favorecimiento que una cantidad significativa de docentes pueda acceder al perfeccionamiento de sus maneras de enseñar y que los sistemas institucionales de enseñanza sean un ámbito propicio para ello. Nota de contenido: Sumario: Enseñanza y Didáctica. ¿A qué llamamos enseñanza? ¿Qué se dice con "didáctica"? ¿Son las relaciones entre teoría y práctica un problema central en las didácticas? La didáctica: ¿ciencia aplicada o disciplina práctica? Déme un fundamento. Las didácticas especializadas en campos de conocimiento. El conocimiento didáctico y sus intereses. La reconceptualización didáctica: los enfoques técnicos y la revitalización de las concepciones prácticas. La "reconceptualización didáctica". Las modalidades técnicas de acción. Los fallos de las modalidades técnicas: la práctica resiste. La revalorización de la "praxis": modalidades prácticas. "Críticos" versus "prácticos". Lo "técnico" y lo "práctico": ¿Perspectivas inconciliables? La reconceptualización didáctica: "el pensamiento del profesor". "Esquemas" y "conocimiento práctico". Declaraciones y acción. Algunos usos de "el pensamiento del profesor". Conocimientos especializados y conocimientos prácticos. El vuelco reflexivo. "Biografía escolar", "teorías implícitas" y "reflexión". El "deslizamiento normativo". Situando "la reflexión". Un enfoque instrumental (que no es un enfoque tecnicista). Innovación y didáctica. Ayudar a enseñar [texto impreso] / Daniel Feldman, Autor . - Argentina : Aique, 2004 . - 159 p.
ISBN : 978-950-7015-54-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: ENSEÑANZA Y DIDÁCTICA DEFINICIONES/ DIDÁCTICA CIENCIA O DISCIPLINA/ CONOCIMIENTO DIDÁCTICO/ RECONCEPTUALIZACIÓN DIDÁCTICA/ EL PENSAMIENTO DEL DOCENTE/ CONOCIMIENTOS PRÁCTICOS/ LA REFLEXIÓN/ INNOVACIÓN Y DIDÁCTICA/ Resumen: ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejores sus maneras de enseñar? ¿Constituyen los desarrollos teóricos actuales, en el área de la Didáctica, auténticas ayudas para que los docentes mejoren sus maneras de enseñar? Desde hace algún tiempo están realizándose numerosos trabajos que favorecen una mayor y mejor comprensión de la clase escolar. También es creciente la investigación sobre la génesis de nociones escolarizadles y el diseño de potentes y complejos dispositivos didácticos. Sin embargo, siguen surgiendo dudas acerca de las posibilidades reales de todo ello para producir una mejora real de la enseñanza. En esta obra se plantea que si bien la tarea de la Didáctica ha estado y está emparentada con el desarrollo de métodos y estrategias para promover el aprendizaje de los alumnos, actualmente dicha tarea está en crisis porque el conocimiento acumulado no suele permitir afrontar los problemas que los docentes encuentran en sus prácticas. Tomando esta idea como base, Daniel Feldman docente del Departamento de Educación en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, discute en este trabajo temas centrales para reflexionar sobre el papel de la Didáctica y los problemas de la necesaria relación entre teoría y práctica. Mediante un análisis de las tendencias educativas actuales, que se contraponen al paradigma tecnológico, evalúa su capacidad para responder a las exigencias de la Didáctica y realiza una apreciación crítica de algunas propuestas actuales que se presentan como nuevos programas de acción. El autor señala también la necesidad de la mejora de este estado de cosas, favorecimiento que una cantidad significativa de docentes pueda acceder al perfeccionamiento de sus maneras de enseñar y que los sistemas institucionales de enseñanza sean un ámbito propicio para ello. Nota de contenido: Sumario: Enseñanza y Didáctica. ¿A qué llamamos enseñanza? ¿Qué se dice con "didáctica"? ¿Son las relaciones entre teoría y práctica un problema central en las didácticas? La didáctica: ¿ciencia aplicada o disciplina práctica? Déme un fundamento. Las didácticas especializadas en campos de conocimiento. El conocimiento didáctico y sus intereses. La reconceptualización didáctica: los enfoques técnicos y la revitalización de las concepciones prácticas. La "reconceptualización didáctica". Las modalidades técnicas de acción. Los fallos de las modalidades técnicas: la práctica resiste. La revalorización de la "praxis": modalidades prácticas. "Críticos" versus "prácticos". Lo "técnico" y lo "práctico": ¿Perspectivas inconciliables? La reconceptualización didáctica: "el pensamiento del profesor". "Esquemas" y "conocimiento práctico". Declaraciones y acción. Algunos usos de "el pensamiento del profesor". Conocimientos especializados y conocimientos prácticos. El vuelco reflexivo. "Biografía escolar", "teorías implícitas" y "reflexión". El "deslizamiento normativo". Situando "la reflexión". Un enfoque instrumental (que no es un enfoque tecnicista). Innovación y didáctica. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02705 371.3 FELa Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02706 371.3 FELa ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Cine, enseñanza y enseñanza del cine / Juan Antonio Pérez
Título : Cine, enseñanza y enseñanza del cine Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Antonio Pérez, Autor Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 135 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-786-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: CINE / LINTERNA MÁGICA / INICIOS DEL CINE / DOCUMENTAL / FICCIÓN / SONIDO / DOBLAJE / TELEVISIÓN / VIDEO / REDES SOCIALES / AUDIOVISUAL / ESPACIO EN EL CINE / TIEMPO EN EL CINE / MOVIMIENTO EN CINE / MONTAJE / CRÍTICA DE CINE / ANÁLISIS CRÍTICO / CORTOMETRAJE / RECUENTO DE PLANOS / CONTENIDO VISUAL / ARGUMENTO CINEMATOGRÁFICO / Resumen: A través de esta obra el lector conocerá los procedimientos expresivos del cine y sus derivados, como forma de asegurar lo que llamaremos comprensión de los significados de cada obra concreta, condición imprescindible tanto para poder adoptar una actitud personal ante ella como para alcanzar un verdadero disfrute de la misma, más allá de la simple aceptación pasiva, el gusto superficial o el tan manido como engañoso entretenimiento Nota de contenido: De la linterna mágica al teléfono móvil. Realidad y representación cinematográfica.- Los rudimentos de un lenguaje.- Un método para el análisis crítico.- Hacia una visión integral de la obra.- Las dificultades de la alfabetización audiovisual. Cine, enseñanza y enseñanza del cine [texto impreso] / Juan Antonio Pérez, Autor . - Madrid (España) : Ediciones Morata S.L., 2014 . - 135 p.
ISBN : 978-84-7112-786-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: CINE / LINTERNA MÁGICA / INICIOS DEL CINE / DOCUMENTAL / FICCIÓN / SONIDO / DOBLAJE / TELEVISIÓN / VIDEO / REDES SOCIALES / AUDIOVISUAL / ESPACIO EN EL CINE / TIEMPO EN EL CINE / MOVIMIENTO EN CINE / MONTAJE / CRÍTICA DE CINE / ANÁLISIS CRÍTICO / CORTOMETRAJE / RECUENTO DE PLANOS / CONTENIDO VISUAL / ARGUMENTO CINEMATOGRÁFICO / Resumen: A través de esta obra el lector conocerá los procedimientos expresivos del cine y sus derivados, como forma de asegurar lo que llamaremos comprensión de los significados de cada obra concreta, condición imprescindible tanto para poder adoptar una actitud personal ante ella como para alcanzar un verdadero disfrute de la misma, más allá de la simple aceptación pasiva, el gusto superficial o el tan manido como engañoso entretenimiento Nota de contenido: De la linterna mágica al teléfono móvil. Realidad y representación cinematográfica.- Los rudimentos de un lenguaje.- Un método para el análisis crítico.- Hacia una visión integral de la obra.- Las dificultades de la alfabetización audiovisual. Reserva
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Título : Ciudadanía digital Tipo de documento: texto impreso Autores: Ceibal, Autor Editorial: Montevideo : Anep Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: 132 p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: SOCIEDAD DIGITAL/URUGUAY/CULTURA DIGITAL/ENTORNOS DIGITALES/ IDENTIDAD DIGITAL/INFORMACIÓN DIGITAL/ BRECHAS DIGITALES/TIC Nota de contenido: Ciudadanía en entornos digitales.-Hacer el camino responsable y seguro.- Ensayar la reflexión y la mirada crítica.- Crear y participar para construir ciudadanía.- Ciudadanía digital [texto impreso] / Ceibal, Autor . - Montevideo : Anep, 2020 . - 132 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: SOCIEDAD DIGITAL/URUGUAY/CULTURA DIGITAL/ENTORNOS DIGITALES/ IDENTIDAD DIGITAL/INFORMACIÓN DIGITAL/ BRECHAS DIGITALES/TIC Nota de contenido: Ciudadanía en entornos digitales.-Hacer el camino responsable y seguro.- Ensayar la reflexión y la mirada crítica.- Crear y participar para construir ciudadanía.- Reserva
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Título : Cómo estudiar Tipo de documento: texto impreso Autores: Thomas Staton, Autor Editorial: Trillas Fecha de publicación: 1984 Número de páginas: 79 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: TÉCNICAS DE ESTUDIO/ MÉTODO PQRST/ PROCESO DE APRENDIZAJE/ HÁBITOS DE ESTUDIOS/ Resumen: Este libro presenta un método sencillo y de eficacia comprobada que explica cómo aprender más y mejor; cómo retener lo aprendido y cómo combinar los conocimientos. El método que se propone en esta obra admite multitud de aplicaciones, pues puede utilizarse en cualquier disciplina y nivel de estudios. Nota de contenido: Una técnica para estudiar.- El proceso del aprendizaje.- Medios auxiliares para aprender.- Sugerencias para aprender.- Participación en la clase y cómo resolver los exámenes. Cómo estudiar [texto impreso] / Thomas Staton, Autor . - México : Trillas, 1984 . - 79 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: TÉCNICAS DE ESTUDIO/ MÉTODO PQRST/ PROCESO DE APRENDIZAJE/ HÁBITOS DE ESTUDIOS/ Resumen: Este libro presenta un método sencillo y de eficacia comprobada que explica cómo aprender más y mejor; cómo retener lo aprendido y cómo combinar los conocimientos. El método que se propone en esta obra admite multitud de aplicaciones, pues puede utilizarse en cualquier disciplina y nivel de estudios. Nota de contenido: Una técnica para estudiar.- El proceso del aprendizaje.- Medios auxiliares para aprender.- Sugerencias para aprender.- Participación en la clase y cómo resolver los exámenes. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03779 371.302.812 STAe Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Cómo trabajar con las ideas de los alumnos / Rosario Cubero
Título : Cómo trabajar con las ideas de los alumnos Tipo de documento: texto impreso Autores: Rosario Cubero, Autor Editorial: Sevilla [España] : Díada Fecha de publicación: 2000 Número de páginas: 78 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-87118-82-1 Idioma : Español (spa) Palabras clave: PROCESO DE APRENDIZAJE / COGNICIÓN/ APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO/ FORMACIÓN DE CONCEPTOS / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / MÉTODOS DE ENSEÑANZA/ TÉCNICAS DE ENSEÑANZA/ IDEAS DEL ALUMNO/ CONCEPCIONES DE LOS ALUMNOS/ CUESTIONARIOS/ ENTREVISTA/ OBSERVACIÓN/ REPRESENTACIONES EN EL AULA/ Nota de contenido: Introducción. -- ¿Qué son las concepciones de los alumnos?. -- ¿Cómo podemos explorar las concepciones de los alumnos?. -- Cómo organizar la información. -- Dos estudios en el aula. -- El trabajo con las representaciones en el aula. -- Recordando algunas ideas básicas. -- Bibliografía en castellano comentada. -- Referencias. Cómo trabajar con las ideas de los alumnos [texto impreso] / Rosario Cubero, Autor . - Sevilla (España) : Díada, 2000 . - 78 p.
ISBN : 978-84-87118-82-1
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: PROCESO DE APRENDIZAJE / COGNICIÓN/ APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO/ FORMACIÓN DE CONCEPTOS / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / MÉTODOS DE ENSEÑANZA/ TÉCNICAS DE ENSEÑANZA/ IDEAS DEL ALUMNO/ CONCEPCIONES DE LOS ALUMNOS/ CUESTIONARIOS/ ENTREVISTA/ OBSERVACIÓN/ REPRESENTACIONES EN EL AULA/ Nota de contenido: Introducción. -- ¿Qué son las concepciones de los alumnos?. -- ¿Cómo podemos explorar las concepciones de los alumnos?. -- Cómo organizar la información. -- Dos estudios en el aula. -- El trabajo con las representaciones en el aula. -- Recordando algunas ideas básicas. -- Bibliografía en castellano comentada. -- Referencias. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03135 371.3 CUBc Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 03134 371.3 CUBc Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Conceptos clave en la didáctica de las disciplinas / Jean-Pierre Astolfi
Título : Conceptos clave en la didáctica de las disciplinas : Referencias, definiciones y bibliografías de didáctica de las ciencias. Tipo de documento: texto impreso Autores: Jean-Pierre Astolfi, Autor Editorial: Sevilla [España] : Díada Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 200 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-87118-95-1 Idioma : Español (spa) Palabras clave: DIDÁCTICA DE LAS DISCIPLINAS / DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS / FORMACIÓN DEL PROFESORADO / AYUDA DIDÁCTICA / CONCEPTO / CONCEPTUALIZACIÓN / DISCURSO CIENTÍFICO / DISCURSO COTIDIANO / CONFLICTO COGNITIVO / CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO / CONSTRUCTIVISMO / CONTRATO DIDÁCTICO / EL TRIÁNGULO DIDÁCTICO / EPISTEMOLOGÍA / ERROR / EVALUACIÓN / MODELO PEDAGÓGICO / MATRICES DISCIPLINARES / OBSTÁCULO / TRASPOSICIÓN DIDÁCTICA / PROBLEMA / RESOLUCIÓN PROBLEMA / SITUACIONES PROBLEMA / RESISTENCIA AL APRENDIZAJE / REPRESENTACIÓN / CONCEPCIÓN / ESTRUCTURACIÓN / TRAMA CONCEPTUAL / Nota de contenido: Didáctica de las ciencias y formación del profesorado. - Ayuda didáctica. - Concepto, conceptualización. - Conflicto cognitivo, conflicto sociocognitivo. - Constructivismo. -Contrato didáctico, costumbre didáctica. - Didáctica. -Epistemología. - Error. - Evaluación. - Modelo pedagógico. - Nivel de formulación. - Obstáculo, objetivo obstáculo. - Práctica social de referencia. - Problema y situación problema. Conceptos clave en la didáctica de las disciplinas : Referencias, definiciones y bibliografías de didáctica de las ciencias. [texto impreso] / Jean-Pierre Astolfi, Autor . - Sevilla (España) : Díada, 2001 . - 200 p.
ISBN : 978-84-87118-95-1
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: DIDÁCTICA DE LAS DISCIPLINAS / DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS / FORMACIÓN DEL PROFESORADO / AYUDA DIDÁCTICA / CONCEPTO / CONCEPTUALIZACIÓN / DISCURSO CIENTÍFICO / DISCURSO COTIDIANO / CONFLICTO COGNITIVO / CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO / CONSTRUCTIVISMO / CONTRATO DIDÁCTICO / EL TRIÁNGULO DIDÁCTICO / EPISTEMOLOGÍA / ERROR / EVALUACIÓN / MODELO PEDAGÓGICO / MATRICES DISCIPLINARES / OBSTÁCULO / TRASPOSICIÓN DIDÁCTICA / PROBLEMA / RESOLUCIÓN PROBLEMA / SITUACIONES PROBLEMA / RESISTENCIA AL APRENDIZAJE / REPRESENTACIÓN / CONCEPCIÓN / ESTRUCTURACIÓN / TRAMA CONCEPTUAL / Nota de contenido: Didáctica de las ciencias y formación del profesorado. - Ayuda didáctica. - Concepto, conceptualización. - Conflicto cognitivo, conflicto sociocognitivo. - Constructivismo. -Contrato didáctico, costumbre didáctica. - Didáctica. -Epistemología. - Error. - Evaluación. - Modelo pedagógico. - Nivel de formulación. - Obstáculo, objetivo obstáculo. - Práctica social de referencia. - Problema y situación problema. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02085 371.3 ASTc Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible La construcción del aprendizaje en el aula / Tomás Sánchez Iniesta
Título : La construcción del aprendizaje en el aula : Aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Tomás Sánchez Iniesta, Autor Editorial: Buenos Aires [España] : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: 203 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-137-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: APRENDIZAJE EN EL AULA / CONSTRUCTIVISMO Y GLOBALIZACIÓN / ENFOQUE GLOBALIZADOR / ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS EN SECUENCIAS / CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS / RECURSOS MATERIALES EN EL AULA / INTERVENCIÓN DOCENTE / PLANIFICACIÓN / ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE / PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS / ORGANIZACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS / Nota de contenido: El enfoque globalizador: concepto y características. -- El enfoque globalizador y los contenidos. -- El enfoque globalizador y la intervención docente: los métodos. -- Aspectos que favorecen la adopción de enfoques globales en el aula. -- Síntesis final. La construcción del aprendizaje en el aula : Aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza [texto impreso] / Tomás Sánchez Iniesta, Autor . - Buenos Aires (España) : Magisterio del Río de la Plata, 1995 . - 203 p.
ISBN : 978-950-550-137-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: APRENDIZAJE EN EL AULA / CONSTRUCTIVISMO Y GLOBALIZACIÓN / ENFOQUE GLOBALIZADOR / ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS EN SECUENCIAS / CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS / RECURSOS MATERIALES EN EL AULA / INTERVENCIÓN DOCENTE / PLANIFICACIÓN / ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE / PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS / ORGANIZACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS / Nota de contenido: El enfoque globalizador: concepto y características. -- El enfoque globalizador y los contenidos. -- El enfoque globalizador y la intervención docente: los métodos. -- Aspectos que favorecen la adopción de enfoques globales en el aula. -- Síntesis final. Reserva
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