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Autor Jean-Pierre Astolfi
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/ Jean-Pierre Astolfi
Título : | Aprender en la escuela | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Jean-Pierre Astolfi, Autor | Editorial: | Dolmen Estudio | Fecha de publicación: | 1997 | Otro editor: | Océano | Número de páginas: | 221 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-956-201-356-7 | Palabras clave: | Didáctica | Clasificación: | 370.7 | Resumen: | Lo que legitima la escuela es, en primer lugar, su función esencial de asegurar la transmisión del saber. Sin embargo, este traspaso no siempre es eficaz. Si examinamos la forma en que se transmiten los conocimientos escolares en la escuela, nos encontramos con que estos conocimientos funcionan de una manera muy particular: no son ni totalmente teóricos ni verdaderamente prácticos. Prueba de ellos es la manera como el maestro hace las preguntas en clase y como estas son comprendidas por los alumnos, las formas de evaluación utilizada o la estructuración de los textos escolares. Basándose en el desarrollo actual de al investigación en didáctica y en numerosos ejemplos tomados de la realidad escolar, el autor propone un modelo que puede servir como referencias para analizar y construir secuencias de enseñanza más eficaces.
| Nota de contenido: | Los conocimientos escolares en la actualidad. El alumno frene a las preguntas escolares. En busca del valor. Conocimientos, ni teóricos ni prácticos. El reflejo de los textos.
Aprender, el obstáculo y la desviación. Información, conocimiento, saber. Representaciones para transformar. Pasar de una red a otra. Los conceptos memorizables. La paradoja central del aprendizaje. Construcción de dispositivos didácticos. Lo que importa es el obstáculo. ¿Pedagogía en espiral o pedagogía circular?Dispositivos para aprender. Diferenciar una secuencia. Dirigir una secuencia. Entradas para establecer diferencias. El objetivo y el impulso.
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Aprender en la escuela [texto impreso] / Jean-Pierre Astolfi, Autor . - Chile : Dolmen Estudio : [S.l.] : Océano, 1997 . - 221 p. ISBN : 978-956-201-356-7 Palabras clave: | Didáctica | Clasificación: | 370.7 | Resumen: | Lo que legitima la escuela es, en primer lugar, su función esencial de asegurar la transmisión del saber. Sin embargo, este traspaso no siempre es eficaz. Si examinamos la forma en que se transmiten los conocimientos escolares en la escuela, nos encontramos con que estos conocimientos funcionan de una manera muy particular: no son ni totalmente teóricos ni verdaderamente prácticos. Prueba de ellos es la manera como el maestro hace las preguntas en clase y como estas son comprendidas por los alumnos, las formas de evaluación utilizada o la estructuración de los textos escolares. Basándose en el desarrollo actual de al investigación en didáctica y en numerosos ejemplos tomados de la realidad escolar, el autor propone un modelo que puede servir como referencias para analizar y construir secuencias de enseñanza más eficaces.
| Nota de contenido: | Los conocimientos escolares en la actualidad. El alumno frene a las preguntas escolares. En busca del valor. Conocimientos, ni teóricos ni prácticos. El reflejo de los textos.
Aprender, el obstáculo y la desviación. Información, conocimiento, saber. Representaciones para transformar. Pasar de una red a otra. Los conceptos memorizables. La paradoja central del aprendizaje. Construcción de dispositivos didácticos. Lo que importa es el obstáculo. ¿Pedagogía en espiral o pedagogía circular?Dispositivos para aprender. Diferenciar una secuencia. Dirigir una secuencia. Entradas para establecer diferencias. El objetivo y el impulso.
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0388 | 370.7 ASTa | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Disponible |
0386 | 370.7 ASTa | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Excluido de préstamo |
0387 | 370.7 ASTa | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Disponible |
/ Jean-Pierre Astolfi
Título : | Conceptos claves en la didáctica de las disciplinas : Referencia, definiciones y bibliografías de didáctica de las ciencias | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Jean-Pierre Astolfi, Autor | Editorial: | Díada Editora | Fecha de publicación: | 2001 | Colección: | Investigación y enseñanza | Subcolección: | Serie Fundamentos num. nº 17 | Número de páginas: | 202 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-87118-95-1 | Palabras clave: | Didáctica | Clasificación: | 370.7 | Resumen: | La didáctica de las disciplinas es un campo de investigación en pleno auge que pretende mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas curriculares, así como la formación inicial y permanente del profesorado. En esta obra se presentan, por orden alfabético, los principales conceptos en los que se basa en la actualidad la didáctica de las disciplinas, haciendo especial mención a la didáctica de las ciencias. Un libro que supone una gran ayuda para los profesores, ya que reúne numerosas referencias teóricas que actualmente se encuentran fragmentadas en diversas obras y revistas de investigación.
| Nota de contenido: | Ayuda didáctica. Concepto, conceptualización. Conflicto cognitivo, conflicto sociocognitivo. Constructivismo. Contrato didáctico, costumbre didáctica. Didáctica. Epistemología. Error. Evaluación. Modelo pedagógico. Nivel de formulación. Obstáculo , objetivo obstáculo. Práctica social de referencia. Problema y situación problema.Representación. Estructuración.Trama conceptual. Transposición didáctica.
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Conceptos claves en la didáctica de las disciplinas : Referencia, definiciones y bibliografías de didáctica de las ciencias [texto impreso] / Jean-Pierre Astolfi, Autor . - Díada Editora, 2001 . - 202 p. - ( Investigación y enseñanza. Serie Fundamentos; nº 17) . ISBN : 978-84-87118-95-1 Palabras clave: | Didáctica | Clasificación: | 370.7 | Resumen: | La didáctica de las disciplinas es un campo de investigación en pleno auge que pretende mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas curriculares, así como la formación inicial y permanente del profesorado. En esta obra se presentan, por orden alfabético, los principales conceptos en los que se basa en la actualidad la didáctica de las disciplinas, haciendo especial mención a la didáctica de las ciencias. Un libro que supone una gran ayuda para los profesores, ya que reúne numerosas referencias teóricas que actualmente se encuentran fragmentadas en diversas obras y revistas de investigación.
| Nota de contenido: | Ayuda didáctica. Concepto, conceptualización. Conflicto cognitivo, conflicto sociocognitivo. Constructivismo. Contrato didáctico, costumbre didáctica. Didáctica. Epistemología. Error. Evaluación. Modelo pedagógico. Nivel de formulación. Obstáculo , objetivo obstáculo. Práctica social de referencia. Problema y situación problema.Representación. Estructuración.Trama conceptual. Transposición didáctica.
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0392 | 370.7 ASTc | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Disponible |
0391 | 370.7 ASTc | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Excluido de préstamo |
0390 | 370.7 ASTc | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Disponible |
0389 | 370.7 ASTc | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Disponible |
/ Jean-Pierre Astolfi
Título : | El "error" para enseñar | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Jean-Pierre Astolfi, Autor | Editorial: | Díada Editora | Fecha de publicación: | 2003 | Colección: | Investigación y enseñanza | Número de páginas: | 98 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-87118-79-1 | Palabras clave: | Escuela-Error Escuela-Costrumbres | Clasificación: | 370.15 | Resumen: | Durante los últimos años, la forma de considerar el error en el aprendizaje ha evolucionado de forma considerable. Se ha pasado de una concepción negativa, que conducía a castigarlo, a otra en la que los errores se ven como indicadores que ayudan a comprender mejor el proceso de aprendizaje y también como testimonio de las dificultades con las que se van encontrando los alumnos.
Sin negar que existen algunos errores debidos a la falta de atención o al desinterés, el autor nos muestra como es posible basarse en los errores cometidos por los alumnos para analizar lo que sucede en la clase y fundamentar mejor la intervención pedagógica. Así, a partir de numerosos ejemplos, identifica y analiza ocho tipos de errores para los que propone estrategias y remedios.
Considerar e error cono centro del aprendizaje queda fuera de los enfoques técnico—didáctico y cuestiona el sentido general de las actividades escolares.
| Nota de contenido: | 1- Introducción
2- ¿Qué estatus se da al error en la escuela?
3- A la sombra de Bachelard y Piaget
4- Tipología de los errores de los alumnos
5- ¿Profesionales del tratamiento del error?
6- Bibliografía
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El "error" para enseñar [texto impreso] / Jean-Pierre Astolfi, Autor . - Díada Editora, 2003 . - 98 p. - ( Investigación y enseñanza) . ISBN : 978-84-87118-79-1 Palabras clave: | Escuela-Error Escuela-Costrumbres | Clasificación: | 370.15 | Resumen: | Durante los últimos años, la forma de considerar el error en el aprendizaje ha evolucionado de forma considerable. Se ha pasado de una concepción negativa, que conducía a castigarlo, a otra en la que los errores se ven como indicadores que ayudan a comprender mejor el proceso de aprendizaje y también como testimonio de las dificultades con las que se van encontrando los alumnos.
Sin negar que existen algunos errores debidos a la falta de atención o al desinterés, el autor nos muestra como es posible basarse en los errores cometidos por los alumnos para analizar lo que sucede en la clase y fundamentar mejor la intervención pedagógica. Así, a partir de numerosos ejemplos, identifica y analiza ocho tipos de errores para los que propone estrategias y remedios.
Considerar e error cono centro del aprendizaje queda fuera de los enfoques técnico—didáctico y cuestiona el sentido general de las actividades escolares.
| Nota de contenido: | 1- Introducción
2- ¿Qué estatus se da al error en la escuela?
3- A la sombra de Bachelard y Piaget
4- Tipología de los errores de los alumnos
5- ¿Profesionales del tratamiento del error?
6- Bibliografía
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0395 | 370.15 ASTe | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Educación | Excluido de préstamo |
/ Juan Manuel Álvarez Méndez en Revista de la educación del pueblo, 75 (Agosto de 1999)
/ Jean-Pierre Astolfi en Quehacer educativo, 86 (Diciembre de 2007)