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Autor Silvia Finocchio
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Refinar búsquedaCurriculum presente ciencia ausente / Hilda Lanza
TÃtulo : Curriculum presente ciencia ausente Otro tÃtulo : La enseñanza de la Historia en la Argentina de hoy. Tipo de documento: texto impreso Autores: Hilda Lanza, Autor ; Silvia Finocchio, Autor Editorial: Miño y Dávila Fecha de publicación: 1993 Colección: Serie Flacso Número de páginas: 182 p. ; vol. 3 ISBN/ISSN/DL: 978-950-946727--9 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Curriculum Enseñanza-Historia Clasificación: 373.2 Resumen: Este libro incluye dos artÃculos realizados en el marco del programa los contenidos educativos en la enseñanza media que lleva a cabo el área educación y sociedad de FLACSO con el apoyo del CIID, del parlamento.
El primero es una sÃntesis de una Tesis de MaestrÃa formulada en su seno como un apoyo complementario de una beca de la Secretaria de Educación y Justicia de la Nación en el año 1988. Su objetivo insistió en desentrañar la dinámica establecida entre las orientaciones polÃticas pedagógicas propuestas desde el gobierno del sistema educativo para la enseñanza de la historia y las externas al mismo.
Nota de contenido: Una propuesta oficial y la propuesta editorial para la enseñanza de la historia en la escuela media, Hilda Lanza. La imagen de América Latina en las propuestas para la enseñanza de la Historia.
Los programas de Historia en el ciclo Básico del Nivel Medio. Los textos escolares. Escribir Historia para enseñar Historia.
Presentación de los objetos hipótesis y lineamientos metodológicos de una investigación sobre la e enseñanza de la historia de América latina.
La presentación de los objetivos hipótesis y lineamientos metodológicos. La propuesta oficial. Breve cronología de los proyectos de reformas curriculares y cambios de planes de estudio. Secuencia en la organización de la asignatura. Los programas de historia vigentes.
La reformulación conceptual de la propuesta editorial: diagnostico de la tensión entre cientificidad e ideologización. El análisis de la tensión entre cientificidad e ideología.
La práctica de los docentes de historia como punto de partida. El marco de la investigación. Discurso docente y conocimiento enseñado. Nuestras hipótesis.
Indagación sobre algunos de los ámbitos que constituyen la práctica docente.
La formación docente . El perfil de la formación de los docentes de historia. La oferta, la demanda y las posibilidades de perfeccionamiento. La propuesta oficial.
Curriculum presente ciencia ausente = La enseñanza de la Historia en la Argentina de hoy. [texto impreso] / Hilda Lanza, Autor ; Silvia Finocchio, Autor . - Miño y Dávila, 1993 . - 182 p. ; vol. 3. - (Serie Flacso) .
ISBN : 978-950-946727--9
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Curriculum Enseñanza-Historia Clasificación: 373.2 Resumen: Este libro incluye dos artÃculos realizados en el marco del programa los contenidos educativos en la enseñanza media que lleva a cabo el área educación y sociedad de FLACSO con el apoyo del CIID, del parlamento.
El primero es una sÃntesis de una Tesis de MaestrÃa formulada en su seno como un apoyo complementario de una beca de la Secretaria de Educación y Justicia de la Nación en el año 1988. Su objetivo insistió en desentrañar la dinámica establecida entre las orientaciones polÃticas pedagógicas propuestas desde el gobierno del sistema educativo para la enseñanza de la historia y las externas al mismo.
Nota de contenido: Una propuesta oficial y la propuesta editorial para la enseñanza de la historia en la escuela media, Hilda Lanza. La imagen de América Latina en las propuestas para la enseñanza de la Historia.
Los programas de Historia en el ciclo Básico del Nivel Medio. Los textos escolares. Escribir Historia para enseñar Historia.
Presentación de los objetos hipótesis y lineamientos metodológicos de una investigación sobre la e enseñanza de la historia de América latina.
La presentación de los objetivos hipótesis y lineamientos metodológicos. La propuesta oficial. Breve cronología de los proyectos de reformas curriculares y cambios de planes de estudio. Secuencia en la organización de la asignatura. Los programas de historia vigentes.
La reformulación conceptual de la propuesta editorial: diagnostico de la tensión entre cientificidad e ideologización. El análisis de la tensión entre cientificidad e ideología.
La práctica de los docentes de historia como punto de partida. El marco de la investigación. Discurso docente y conocimiento enseñado. Nuestras hipótesis.
Indagación sobre algunos de los ámbitos que constituyen la práctica docente.
La formación docente . El perfil de la formación de los docentes de historia. La oferta, la demanda y las posibilidades de perfeccionamiento. La propuesta oficial.
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0756 373.2 LANc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Historia y Geografía Excluido de préstamo Didáctica de las ciencias sociales ll / Beatriz Aisenberg
TÃtulo : Didáctica de las ciencias sociales ll Tipo de documento: texto impreso Autores: Beatriz Aisenberg, Autor ; Silvia Alderoqui, Autor ; Alicia R. W. de Camilloni, Autor ; Silvia Finocchio, Autor ; Silvia Gojman, Autor ; Raquel Gurevich, Autor ; AnalÃa Segal, Autor ; Adriana Villa, Autor ; Perla Zelmanovich, Autor Editorial: PAIDÓS Fecha de publicación: 1998 Colección: Paidós Educador Número de páginas: 222 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2137-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Ciencias-Sociales-Didáctica Clasificación: 371.3 Resumen: ¿Es posible y o deseable concebir criterios generales y únicos para la selección y elaboración de todos los contenidos del área de las ciencias sociales? ¿Cómo elaborar los contenidos del áreas de las ciencias sociales?¿Cómo elaborar los contenidos más pertinentes para el logro de las metas que nos propongamos?¿Qué relaciones existen entre el conocimiento cientÃfico, los problemas de la realidad social y el conocimiento escolar?¿Cómo y por qué tener en cuenta la experiencia y el conocimiento social de los alumnos en la elaboración de los contenidos escolares? Éstos son algunos de los interrogantes que vertebran la presente obra, en la cual las autoras brindan diferentes respuestas, profundizando sobre distintos aspectos de la tarea didáctica, desde prácticas y perspectivas teóricas diversas. El conjunto de artÃculos pone de relieve que la selección y elaboración de contenidos para el área de ciencias sociales es una problemática sin respuestas únicas o cerradas. Por ello cada artÃculo propone y fundamenta diversos criterios efectivamente aplicados en el aula, articulados con sugerencias de contenidos para un ciclo o con secuencias didácticas. Se trata de valiosas reflexiones realizadas desde y para la práctica de la enseñanza.
Nota de contenido: Seleccionar contenidos para el primer ciclo. Un falso dilema: ¿cercanía o lejanía?
Un proceso de elaboración de contenidos sobre el tema “Gobierno Nacional” para sexto año de EGB. Hacia la articulación entre los propósitos, los conceptos disciplinares y los conocimientos previos de los alumnos.
Selección de contenidos y estrategias didácticas en ciencias sociales: la trastienda de una propuesta.
La ciudad revisitada. El espacio urbano como contenido escolar.
El trabajo: entre sueños, incertidumbres y realidades.
Conceptos y problemas en geografía. Herramientas básicas para una propuesta educativa.
Sobre la programación de la enseñanza de las ciencias sociales.
Didáctica de las ciencias sociales ll [texto impreso] / Beatriz Aisenberg, Autor ; Silvia Alderoqui, Autor ; Alicia R. W. de Camilloni, Autor ; Silvia Finocchio, Autor ; Silvia Gojman, Autor ; Raquel Gurevich, Autor ; AnalÃa Segal, Autor ; Adriana Villa, Autor ; Perla Zelmanovich, Autor . - PAIDÓS, 1998 . - 222 p. - (Paidós Educador) .
ISBN : 978-950-12-2137-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Ciencias-Sociales-Didáctica Clasificación: 371.3 Resumen: ¿Es posible y o deseable concebir criterios generales y únicos para la selección y elaboración de todos los contenidos del área de las ciencias sociales? ¿Cómo elaborar los contenidos del áreas de las ciencias sociales?¿Cómo elaborar los contenidos más pertinentes para el logro de las metas que nos propongamos?¿Qué relaciones existen entre el conocimiento cientÃfico, los problemas de la realidad social y el conocimiento escolar?¿Cómo y por qué tener en cuenta la experiencia y el conocimiento social de los alumnos en la elaboración de los contenidos escolares? Éstos son algunos de los interrogantes que vertebran la presente obra, en la cual las autoras brindan diferentes respuestas, profundizando sobre distintos aspectos de la tarea didáctica, desde prácticas y perspectivas teóricas diversas. El conjunto de artÃculos pone de relieve que la selección y elaboración de contenidos para el área de ciencias sociales es una problemática sin respuestas únicas o cerradas. Por ello cada artÃculo propone y fundamenta diversos criterios efectivamente aplicados en el aula, articulados con sugerencias de contenidos para un ciclo o con secuencias didácticas. Se trata de valiosas reflexiones realizadas desde y para la práctica de la enseñanza.
Nota de contenido: Seleccionar contenidos para el primer ciclo. Un falso dilema: ¿cercanía o lejanía?
Un proceso de elaboración de contenidos sobre el tema “Gobierno Nacional” para sexto año de EGB. Hacia la articulación entre los propósitos, los conceptos disciplinares y los conocimientos previos de los alumnos.
Selección de contenidos y estrategias didácticas en ciencias sociales: la trastienda de una propuesta.
La ciudad revisitada. El espacio urbano como contenido escolar.
El trabajo: entre sueños, incertidumbres y realidades.
Conceptos y problemas en geografía. Herramientas básicas para una propuesta educativa.
Sobre la programación de la enseñanza de las ciencias sociales.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0415 371.3 AISd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencias Sociales Excluido de préstamo 0416 371.3 AISd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencias Sociales Disponible 1275 371.3 AISd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencias Sociales Disponible Enseñar ciencias sociales / Silvia Finocchio
TÃtulo : Enseñar ciencias sociales Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Finocchio, Autor Editorial: Troquel Fecha de publicación: 1993 Colección: Troquel Educación Subcolección: Serie FLACSO acción Número de páginas: 166 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-16-3057-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Enseñanza Aprendizaje Ciencias-Sociales Clasificación: 371.3 Resumen: Destacar la importancia de integrar los conceptos, los procedimientos y las actitudes o valores no supone inmediatismo. Supone apoyarse en el desarrollo de las ciencias en general y de las ciencias en general y de las ciencias sociales en particular, pues ellas procuran captar los elementos clave de la cultura , aún sin que se perciba su utilidad
Nota de contenido: HACIA UNA ENSEÑANZA CONSCIENTE DE LAS CIENCIAS SOCIALES. CRITERIOS PARA REVISAR LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES A. SEGAL - G. IAIES
Los contenidos: entre la ciencia y la escuela. El docente: entre el currículum, su formación y las ciencias. El alumno: entre sus preconceptos y los nuevos desafíoS. Otros condicionantes de la enseñanza
QUÉ ENSEÑAMOS CUANDO ENSEÑAMOS CIENCIAS SOCIALES S. FINOCCHIO - P. GARCIA
¿Enseñamos acerca de la realidad? ¿Enseñamos disciplinas escolares? ¿Enseñamos ciencias? Construyamos disciplinas escolares que recuperen la realidad a través de la ciencia. Enseñemos procedimientos. Enseñemos conceptos. Enseñemos actitudes. Aprovechemos ventajas y prevengamos riesgos.
CONSTRUYENDO UN PARADIGMA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES S. FINOCCHIO - P. GARCIA
Comprender y transformar las prácticas positivistas en la enseñanza de las ciencias sociales. Los procedimientos en las prácticas positivistas. Los conceptos en las prácticas positivistas. Las actitudes en las prácticas positivistas. Comprender y transformar las prácticas antipositivistas de la enseñanza de las ciencias sociales. Los procedimientos en las prácticas antipositivistas. Los conceptos en las prácticas antipositivistas. Las actitudes en las prácticas antipositivistas. Enseñar desde los nuevos enfoques de las ciencias sociales. Los procedimientos en las prácticas que siguen los nuevos enfoques. Los conceptos en las prácticas que siguen los nuevos enfoques. Las actitudes en las prácticas que siguen los nuevos enfoques.
LAS IDEAS DE LOS ADOLESCENTES EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES A. SEGAL - G. IAIES
Establecer una nueva relación entre la psicología y la enseñanza de las ciencias sociales. Indagando las ideas previas de los adolescentes para construir procedimientos y conceptos de las ciencias sociales. Recuperando los problemas de la realidad en la enseñanza. Promoviendo la toma de posición de los alumnos
LA EVALUACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES S. FINOCCHIO
El sentido de evaluar. Los criterios para evaluar. Evaluar contenidos procedimentales. Evaluar contenidos conceptuales. Evaluar contenidos actitudinales.
Enseñar ciencias sociales [texto impreso] / Silvia Finocchio, Autor . - Troquel, 1993 . - 166 p. - (Troquel Educación. Serie FLACSO acción) .
ISBN : 978-950-16-3057-2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Enseñanza Aprendizaje Ciencias-Sociales Clasificación: 371.3 Resumen: Destacar la importancia de integrar los conceptos, los procedimientos y las actitudes o valores no supone inmediatismo. Supone apoyarse en el desarrollo de las ciencias en general y de las ciencias en general y de las ciencias sociales en particular, pues ellas procuran captar los elementos clave de la cultura , aún sin que se perciba su utilidad
Nota de contenido: HACIA UNA ENSEÑANZA CONSCIENTE DE LAS CIENCIAS SOCIALES. CRITERIOS PARA REVISAR LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES A. SEGAL - G. IAIES
Los contenidos: entre la ciencia y la escuela. El docente: entre el currículum, su formación y las ciencias. El alumno: entre sus preconceptos y los nuevos desafíoS. Otros condicionantes de la enseñanza
QUÉ ENSEÑAMOS CUANDO ENSEÑAMOS CIENCIAS SOCIALES S. FINOCCHIO - P. GARCIA
¿Enseñamos acerca de la realidad? ¿Enseñamos disciplinas escolares? ¿Enseñamos ciencias? Construyamos disciplinas escolares que recuperen la realidad a través de la ciencia. Enseñemos procedimientos. Enseñemos conceptos. Enseñemos actitudes. Aprovechemos ventajas y prevengamos riesgos.
CONSTRUYENDO UN PARADIGMA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES S. FINOCCHIO - P. GARCIA
Comprender y transformar las prácticas positivistas en la enseñanza de las ciencias sociales. Los procedimientos en las prácticas positivistas. Los conceptos en las prácticas positivistas. Las actitudes en las prácticas positivistas. Comprender y transformar las prácticas antipositivistas de la enseñanza de las ciencias sociales. Los procedimientos en las prácticas antipositivistas. Los conceptos en las prácticas antipositivistas. Las actitudes en las prácticas antipositivistas. Enseñar desde los nuevos enfoques de las ciencias sociales. Los procedimientos en las prácticas que siguen los nuevos enfoques. Los conceptos en las prácticas que siguen los nuevos enfoques. Las actitudes en las prácticas que siguen los nuevos enfoques.
LAS IDEAS DE LOS ADOLESCENTES EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES A. SEGAL - G. IAIES
Establecer una nueva relación entre la psicología y la enseñanza de las ciencias sociales. Indagando las ideas previas de los adolescentes para construir procedimientos y conceptos de las ciencias sociales. Recuperando los problemas de la realidad en la enseñanza. Promoviendo la toma de posición de los alumnos
LA EVALUACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES S. FINOCCHIO
El sentido de evaluar. Los criterios para evaluar. Evaluar contenidos procedimentales. Evaluar contenidos conceptuales. Evaluar contenidos actitudinales.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0686 371.3 FINe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencias Sociales Excluido de préstamo 5993 371.3 FINe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencias Sociales Disponible Inclusiones y exclusiones en los modos de contar la historia. Primera parte / Silvia Finocchio en Quehacer educativo, 72 (Agosto 2005)
[artÃculo]
in Quehacer educativo > 72 (Agosto 2005) . - 43-46 p
TÃtulo : Inclusiones y exclusiones en los modos de contar la historia. Primera parte : Didáctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Finocchio, Autor Fecha de publicación: 2014 ArtÃculo en la página: 43-46 p Idioma : Español (spa) [artÃculo] Inclusiones y exclusiones en los modos de contar la historia. Primera parte : Didáctica [texto impreso] / Silvia Finocchio, Autor . - 2014 . - 43-46 p.
Idioma : Español (spa)
in Quehacer educativo > 72 (Agosto 2005) . - 43-46 pInclusiones y exclusiones en los modos de contar la historia. Segunda parte / Silvia Finocchio en Quehacer educativo, 73 (Octubre 2005)
[artÃculo]
in Quehacer educativo > 73 (Octubre 2005) . - 46-51 p
TÃtulo : Inclusiones y exclusiones en los modos de contar la historia. Segunda parte : Didáctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Finocchio, Autor Fecha de publicación: 2014 ArtÃculo en la página: 46-51 p Idioma : Español (spa) [artÃculo] Inclusiones y exclusiones en los modos de contar la historia. Segunda parte : Didáctica [texto impreso] / Silvia Finocchio, Autor . - 2014 . - 46-51 p.
Idioma : Español (spa)
in Quehacer educativo > 73 (Octubre 2005) . - 46-51 pSaberes y prácticas escolares / Silvia Finocchio
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