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/ Elizabeth Liendro
TÃtulo : | La enseñanza de la BiologÃa en la Argentina de hoy | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Elizabeth Liendro, Autor | Editorial: | Miño y Dávila | Fecha de publicación: | 1992 | Colección: | Serie Flacso | Número de páginas: | 144 p. ; vol. 2 | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-946726--2 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | Curriculum Enseñanza-BiologÃa | Clasificación: | 373.2 | Resumen: | ¿De qué ciencia hablamos? Una pregunta y algunos aspectos clave. El concepto de contenido. Contenidos vivenciales. Contenidos cientÃficos. Contenidos escolares. Campo cientÃfico. Contenidos escolares. Campo cientÃfico. Campo educativo.
Los programas de biologÃa en la escuela Media. Programa de biologÃa para primer año. Programa de biologÃa para segundo año. Programa de biologÃa para tercer año. Una primera respuesta: a¿ la creación de una ciencia escolar?
Los mensajes de los libros de texto para la enseñanza de la biologÃa. La producción del conocimiento cientÃfico en los libros de texto para el aprendizaje de la biologÃa. La presentación de la dimensión histórica de la producción cientÃfica. Presentación de la dimensión teórica del proceso de producción del conocimiento cientÃfico. El método experimental en los libros de texto para el aprendizaje de la biologÃa. Una segunda respuesta ¿una ciencia editorial?
El docente mediador entre los programas de estudio los libros de textos y los alumnos. CaracterÃsticas de los docentes entrevistados. El concepto de ciencia de los docentes. El cientÃfico en el aula. Del programa prescrito al docente. Los libros de texto en la opinión de los docentes. La comprensibilidad y legibilidad de los libros según los docentes. La evaluación de los docentes acerca de la propuesta experimental de los libros de texto. Los alumnos: una limitante para trabajar con los libros de texto. La práctica del docente para trabajar en el aula. La comprensibilidad de las aulas. Los alumnos: ausentes en el proceso de enseñanza. Las incoherencias y silencios de la metodologÃa cientÃfica. La ilusión de la ciencia escolar.
| Nota de contenido: | La ciencia se ha constituido en los últimos tiempos en una institución social dominante. Como señala Morín el modo científico de aprehensión de los objetos depende de una cultura pero ésta actualmente se ha vuelto dependiente del modo científico de concebir la realidad. Podría decirse que aquellos que no se alfabeticen científicamente quedarían marginados para comprender y participar de la sociedad en la que viven. En este sentido, el sistema educativo tiene una cuota importante de responsabilidad. La enseñanza de las ciencias en la escuela secundaria ha sido muy poco analizada. Sus propuestas no han sido evaluadas. Hacia falta realizar un diagnostico que diera cuenta de qué se enseña y que detectase la transformación del conocimiento de las ciencias biológicas en el posible conocimiento biológico escolar. Con este objetivo , el presente libro analiza los programas nacionales, los textos de estudios y las prácticas y las practicas docentes de la materia biología del ciclo básico secundario para la modalidad Bachiller y Comercial.
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La enseñanza de la BiologÃa en la Argentina de hoy [texto impreso] / Elizabeth Liendro, Autor . - Miño y Dávila, 1992 . - 144 p. ; vol. 2. - ( Serie Flacso) . ISBN : 978-950-946726--2 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | Curriculum Enseñanza-BiologÃa | Clasificación: | 373.2 | Resumen: | ¿De qué ciencia hablamos? Una pregunta y algunos aspectos clave. El concepto de contenido. Contenidos vivenciales. Contenidos cientÃficos. Contenidos escolares. Campo cientÃfico. Contenidos escolares. Campo cientÃfico. Campo educativo.
Los programas de biologÃa en la escuela Media. Programa de biologÃa para primer año. Programa de biologÃa para segundo año. Programa de biologÃa para tercer año. Una primera respuesta: a¿ la creación de una ciencia escolar?
Los mensajes de los libros de texto para la enseñanza de la biologÃa. La producción del conocimiento cientÃfico en los libros de texto para el aprendizaje de la biologÃa. La presentación de la dimensión histórica de la producción cientÃfica. Presentación de la dimensión teórica del proceso de producción del conocimiento cientÃfico. El método experimental en los libros de texto para el aprendizaje de la biologÃa. Una segunda respuesta ¿una ciencia editorial?
El docente mediador entre los programas de estudio los libros de textos y los alumnos. CaracterÃsticas de los docentes entrevistados. El concepto de ciencia de los docentes. El cientÃfico en el aula. Del programa prescrito al docente. Los libros de texto en la opinión de los docentes. La comprensibilidad y legibilidad de los libros según los docentes. La evaluación de los docentes acerca de la propuesta experimental de los libros de texto. Los alumnos: una limitante para trabajar con los libros de texto. La práctica del docente para trabajar en el aula. La comprensibilidad de las aulas. Los alumnos: ausentes en el proceso de enseñanza. Las incoherencias y silencios de la metodologÃa cientÃfica. La ilusión de la ciencia escolar.
| Nota de contenido: | La ciencia se ha constituido en los últimos tiempos en una institución social dominante. Como señala Morín el modo científico de aprehensión de los objetos depende de una cultura pero ésta actualmente se ha vuelto dependiente del modo científico de concebir la realidad. Podría decirse que aquellos que no se alfabeticen científicamente quedarían marginados para comprender y participar de la sociedad en la que viven. En este sentido, el sistema educativo tiene una cuota importante de responsabilidad. La enseñanza de las ciencias en la escuela secundaria ha sido muy poco analizada. Sus propuestas no han sido evaluadas. Hacia falta realizar un diagnostico que diera cuenta de qué se enseña y que detectase la transformación del conocimiento de las ciencias biológicas en el posible conocimiento biológico escolar. Con este objetivo , el presente libro analiza los programas nacionales, los textos de estudios y las prácticas y las practicas docentes de la materia biología del ciclo básico secundario para la modalidad Bachiller y Comercial.
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