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Colección Crítica y Fundamentos
- Editorial : GRAÓ
- ISSN : sin ISSN
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Refinar búsquedaCómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC / Elena Barberá
Título : Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC : Pautas e instrumentos de analisis Tipo de documento: texto impreso Autores: Elena Barberá, Autor ; Teresa Mauri, Autor ; Javier Onrubia, Autor ; Gemma Aguado, Autor ; Antoni Badia, Autor ; César Coll, Autor ; Rosa Colomina, Autor ; Anna Engel, Autor ; Ana Espasa, Autor ; Marc Lafuente, Autor ; Mila Naranjo, Autor ; Ma. José Rochera, Autor Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 2008 Colección: Crítica y Fundamentos num. nº 19 Número de páginas: 201 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-530-4 Palabras clave: TIC-Aprendizaje TIC-Enseñanza Clasificación: 371.334 Resumen: De manera progresiva, las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) se están incorporando a los centros de enseñanza, desde las etapas iniciales de la escolaridad hasta la educación superior. Las administraciones y la demanda social apoyan esa incorporación, desde la convicción de que la escuela no puede quedar al margen de los procesos de transformación social y de que estas tecnologías pueden ayudar, de diversas maneras, a mejorar la calidad de la enseñanza.
La experiencia acumulada permite afirmar, al mismo tiempo, que las TIC, por sí solas, no son garantía de mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje, ya que lo que profesores y alumnos hacen en los centros educativos y en las aulas puede no diferir sustancialmente de lo que hacían antes de la incorporación de dichas tecnologías.
El presente libro ofrece, desde una aproximación eminentemente practica, aunque no por ello exenta de fundamentación conceptual, una batería de criterios, pautas e instrumentos para valorar la calidad educativa de procesos de enseñanza y aprendizaje que incorporan tecnologías informáticas y telemáticas. Así, resultará útil tanto para quienes estudian e investigan sobre el impacto de las TIC en los procesos educativos como para el profesorado, asesores y formadores, coordinadores de TIC en los centros, diseñadores de cursos o de material educativo multimedia, etc.
Nota de contenido: 1. La calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC
 Sentido y finalidad de la evaluación de la calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC
 Perspectivas actuales sobre la calidad educativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje que incorporan las TIC
 El análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por las TIC: una perspectiva constructivista
2. Analizando la calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC: dimensiones, indicadores e instrumentos
 La calidad de los materiales educativos multimedia: dimensiones, indicadores y pautas para su análisis y valoración
 Dimensiones e indicadores de la calidad de los procesos formativos en línea: pautas para el análisis
 La perspectiva de los usuarios sobre la calidad de los materiales educativos multimedia y los procesos formativos en línea: usos, utilidad y valoración
3. Recursos y fuentes documentales
 Las TIC y la mejora de la calidad de la educación: algunas fuentes documentales para saber más
Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC : Pautas e instrumentos de analisis [texto impreso] / Elena Barberá, Autor ; Teresa Mauri, Autor ; Javier Onrubia, Autor ; Gemma Aguado, Autor ; Antoni Badia, Autor ; César Coll, Autor ; Rosa Colomina, Autor ; Anna Engel, Autor ; Ana Espasa, Autor ; Marc Lafuente, Autor ; Mila Naranjo, Autor ; Ma. José Rochera, Autor . - GRAÓ, 2008 . - 201 p. - (Crítica y Fundamentos; nº 19) .
ISBN : 978-84-7827-530-4
Palabras clave: TIC-Aprendizaje TIC-Enseñanza Clasificación: 371.334 Resumen: De manera progresiva, las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) se están incorporando a los centros de enseñanza, desde las etapas iniciales de la escolaridad hasta la educación superior. Las administraciones y la demanda social apoyan esa incorporación, desde la convicción de que la escuela no puede quedar al margen de los procesos de transformación social y de que estas tecnologías pueden ayudar, de diversas maneras, a mejorar la calidad de la enseñanza.
La experiencia acumulada permite afirmar, al mismo tiempo, que las TIC, por sí solas, no son garantía de mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje, ya que lo que profesores y alumnos hacen en los centros educativos y en las aulas puede no diferir sustancialmente de lo que hacían antes de la incorporación de dichas tecnologías.
El presente libro ofrece, desde una aproximación eminentemente practica, aunque no por ello exenta de fundamentación conceptual, una batería de criterios, pautas e instrumentos para valorar la calidad educativa de procesos de enseñanza y aprendizaje que incorporan tecnologías informáticas y telemáticas. Así, resultará útil tanto para quienes estudian e investigan sobre el impacto de las TIC en los procesos educativos como para el profesorado, asesores y formadores, coordinadores de TIC en los centros, diseñadores de cursos o de material educativo multimedia, etc.
Nota de contenido: 1. La calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC
 Sentido y finalidad de la evaluación de la calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC
 Perspectivas actuales sobre la calidad educativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje que incorporan las TIC
 El análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por las TIC: una perspectiva constructivista
2. Analizando la calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC: dimensiones, indicadores e instrumentos
 La calidad de los materiales educativos multimedia: dimensiones, indicadores y pautas para su análisis y valoración
 Dimensiones e indicadores de la calidad de los procesos formativos en línea: pautas para el análisis
 La perspectiva de los usuarios sobre la calidad de los materiales educativos multimedia y los procesos formativos en línea: usos, utilidad y valoración
3. Recursos y fuentes documentales
 Las TIC y la mejora de la calidad de la educación: algunas fuentes documentales para saber más
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0181 371.334 BARc Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's - Evaluación Excluido de préstamo 0182 371.334 BARc Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's - Evaluación Disponible La formación on-line / Gregorio Casamayor
Título : La formación on-line : Una mirada integral sobre el e-learning, b-learning Tipo de documento: texto impreso Autores: Gregorio Casamayor, Autor ; Miguel Alós, Autor ; Marta Chiné, Autor ; Óscar Dalmau, Autor ; Olga Herrero, Autor ; Gemma Mas, Autor ; Francisco Pérez Lozano, Autor ; Carlota Riera, Autor ; Anna Rubio, Autor Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 2008 Colección: Crítica y Fundamentos num. nº 22 Número de páginas: 238 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-656-1 Palabras clave: E-learning B-learning Clasificación: 370.78 Resumen: Este libro pretende convertirse en un instrumento para los profesionales y las organizaciones que quietan analizar y profundizar en las posibilidades de esa nueva modalidad formativa que denominamos formación on-line.
Organizar una oferta formativa on-line, por un lado abierta al público y por otro diseñada a medida de las organizaciones, supone la toma de decisiones sobre multitud de aspectos vinculados a la impartición, implica la creación y la coordinación de equipos multiprofesionales, y la generación de procesos y circuitos internos que sistematizan esa toma de decisiones.
La formación on-line ha ido evolucionando al amparo de los avances tecnológicos y del desarrollo de programas formativos cada vez más especializados. La combinación entre metodología proporciona a los educadores, y a las instituciones, una herramienta muy valiosa para facilitar el acceso de las personas a una formación de calidad a lo largo de la vida, un instrumento útil también para favorecer la igualdad de oportunidades. Y aunque la tecnología esté en permanente progreso, la posibilidad de experimentar con nuevas y viejas metodologías nos permite incorporar la formación on-line como una estrategia más en la planificación de una formación que debe atender las demandas, necesidades e intereses de la sociedad actual.
Este texto es producto de una rica experiencia en el desarrollo de proyectos de formación on-line. En los últimos diez años, los autores han participado en la creación de cientos de programas favoritos, de distinta duración, lo que supone decenas de miles de horas de formación, y en los que se han matriculado más de cien mil personas de numerosos países.
Nota de contenido: ENSEÑAR Y APRENDER NO SON SINÓNIMOS. Una propuesta integral de e-learning. El diseño formativo. La secuencia formativa. La formación como motor de cambios. Los agentes docentes y el trabajo colaborativo. La actividad del alumnado como eje. El trabajo colaborativo de los participantes. La generación de contenidos formativos. La organización del proceso de edición. El control de calidad. La interfaz gráfica como mediadora. El sistema tutorial. La comunicación en un entorno virtual. Evaluar el proceso de impartición. Aprender haciendo. Desarrollo tecnológico y metodología. El próximo futuro: nativos digitales. Modalidades formativas. La semipresencialidad o blended-learning.
La formación on-line : Una mirada integral sobre el e-learning, b-learning [texto impreso] / Gregorio Casamayor, Autor ; Miguel Alós, Autor ; Marta Chiné, Autor ; Óscar Dalmau, Autor ; Olga Herrero, Autor ; Gemma Mas, Autor ; Francisco Pérez Lozano, Autor ; Carlota Riera, Autor ; Anna Rubio, Autor . - GRAÓ, 2008 . - 238 p. - (Crítica y Fundamentos; nº 22) .
ISBN : 978-84-7827-656-1
Palabras clave: E-learning B-learning Clasificación: 370.78 Resumen: Este libro pretende convertirse en un instrumento para los profesionales y las organizaciones que quietan analizar y profundizar en las posibilidades de esa nueva modalidad formativa que denominamos formación on-line.
Organizar una oferta formativa on-line, por un lado abierta al público y por otro diseñada a medida de las organizaciones, supone la toma de decisiones sobre multitud de aspectos vinculados a la impartición, implica la creación y la coordinación de equipos multiprofesionales, y la generación de procesos y circuitos internos que sistematizan esa toma de decisiones.
La formación on-line ha ido evolucionando al amparo de los avances tecnológicos y del desarrollo de programas formativos cada vez más especializados. La combinación entre metodología proporciona a los educadores, y a las instituciones, una herramienta muy valiosa para facilitar el acceso de las personas a una formación de calidad a lo largo de la vida, un instrumento útil también para favorecer la igualdad de oportunidades. Y aunque la tecnología esté en permanente progreso, la posibilidad de experimentar con nuevas y viejas metodologías nos permite incorporar la formación on-line como una estrategia más en la planificación de una formación que debe atender las demandas, necesidades e intereses de la sociedad actual.
Este texto es producto de una rica experiencia en el desarrollo de proyectos de formación on-line. En los últimos diez años, los autores han participado en la creación de cientos de programas favoritos, de distinta duración, lo que supone decenas de miles de horas de formación, y en los que se han matriculado más de cien mil personas de numerosos países.
Nota de contenido: ENSEÑAR Y APRENDER NO SON SINÓNIMOS. Una propuesta integral de e-learning. El diseño formativo. La secuencia formativa. La formación como motor de cambios. Los agentes docentes y el trabajo colaborativo. La actividad del alumnado como eje. El trabajo colaborativo de los participantes. La generación de contenidos formativos. La organización del proceso de edición. El control de calidad. La interfaz gráfica como mediadora. El sistema tutorial. La comunicación en un entorno virtual. Evaluar el proceso de impartición. Aprender haciendo. Desarrollo tecnológico y metodología. El próximo futuro: nativos digitales. Modalidades formativas. La semipresencialidad o blended-learning.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0108 370.78 CASf Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar / Philippe Perrenoud
Título : Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : Profesionalización y razón pedagógica Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 2004 Colección: Crítica y Fundamentos num. nº 1 Número de páginas: 224 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-323-2 Palabras clave: Práctica-Reflexiva Clasificación: 371.1 Nota de contenido: La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva. Saber reflexionar sobre la propia práctica: ¿es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes? La postura reflexiva: ¿cuestión de saber o habitus? ¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación? La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico. El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva. De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus. Diez desafíos para los formadores de enseñantes. Práctica reflexiva e implicación crítica. La práctica reflexiva entre la razón pedagógica y el análisis del trabajo: vías de comprensión.
Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : Profesionalización y razón pedagógica [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - GRAÓ, 2004 . - 224 p.. - (Crítica y Fundamentos; nº 1) .
ISBN : 978-84-7827-323-2
Palabras clave: Práctica-Reflexiva Clasificación: 371.1 Nota de contenido: La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva. Saber reflexionar sobre la propia práctica: ¿es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes? La postura reflexiva: ¿cuestión de saber o habitus? ¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación? La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico. El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva. De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus. Diez desafíos para los formadores de enseñantes. Práctica reflexiva e implicación crítica. La práctica reflexiva entre la razón pedagógica y el análisis del trabajo: vías de comprensión.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0697 371.1 PERd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Excluido de préstamo 4756 371.1 PERd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Disponible 4776 371.1 PERd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Disponible Teoría, crítica y práctica de la educación matemática / Núria Planas
Título : Teoría, crítica y práctica de la educación matemática Tipo de documento: texto impreso Autores: Núria Planas, Compilador ; Lorenzo Blanco, Autor ; Ángel Gutiérrez, Autor ; Hoyles Celia, Autor ; Götz Krummheuer, Autor ; Salvador Llinares, Autor ; Joao Pedro de Ponte, Autor ; Despina Potari, Autor ; Mamokgethi Setati, Autor ; Paola Valero, Autor ; Lieven Verschaffel, Autor Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 2012 Colección: Crítica y Fundamentos Subcolección: Didáctica de las matemáticas num. nº 41 Número de páginas: 203 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-998044-8-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Aprendizaje Desarrollo-Profesional Formación-Docente Investigación-Educativa Práctica-Docente Tecnología-Educativa Clasificación: 372.7 Nota de contenido: Hacia la recopilación de resultados sólidos en el área de educación matemática. Aprendizaje de las matemáticas. Los problemas aritméticos verbales y la modelización matemática. Investigar es evolucionar: un ejemplo de investigación en procesos de razonamiento. El aprendizaje matemático como participación en procesos de argumentación colectiva. Enseñanza de las matemáticas. Estudiando el conocimiento y el desarrollo profesional del profesorado de matemáticas. Del análisis de la práctica al diseño de tareas matemáticas para la formación de maestros. Modos de integrar investigación y práctica en la formación del profesorado de matemáticas. Dimensiones del aprendizaje y enseñanza de las matemáticas. Retos y reflexiones en torno al potencial de la tecnología en la educación matemática. Particularidad de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en clases multilingües. Influencias del dominio afectivo en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. La inclusión de visiones sobre lo "social" y lo "político" en educación matemática.
Teoría, crítica y práctica de la educación matemática [texto impreso] / Núria Planas, Compilador ; Lorenzo Blanco, Autor ; Ángel Gutiérrez, Autor ; Hoyles Celia, Autor ; Götz Krummheuer, Autor ; Salvador Llinares, Autor ; Joao Pedro de Ponte, Autor ; Despina Potari, Autor ; Mamokgethi Setati, Autor ; Paola Valero, Autor ; Lieven Verschaffel, Autor . - GRAÓ, 2012 . - 203 p. - (Crítica y Fundamentos. Didáctica de las matemáticas; nº 41) .
ISBN : 978-84-998044-8-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Aprendizaje Desarrollo-Profesional Formación-Docente Investigación-Educativa Práctica-Docente Tecnología-Educativa Clasificación: 372.7 Nota de contenido: Hacia la recopilación de resultados sólidos en el área de educación matemática. Aprendizaje de las matemáticas. Los problemas aritméticos verbales y la modelización matemática. Investigar es evolucionar: un ejemplo de investigación en procesos de razonamiento. El aprendizaje matemático como participación en procesos de argumentación colectiva. Enseñanza de las matemáticas. Estudiando el conocimiento y el desarrollo profesional del profesorado de matemáticas. Del análisis de la práctica al diseño de tareas matemáticas para la formación de maestros. Modos de integrar investigación y práctica en la formación del profesorado de matemáticas. Dimensiones del aprendizaje y enseñanza de las matemáticas. Retos y reflexiones en torno al potencial de la tecnología en la educación matemática. Particularidad de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en clases multilingües. Influencias del dominio afectivo en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. La inclusión de visiones sobre lo "social" y lo "político" en educación matemática.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 5398 372.7 PLAt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Matemática Excluido de préstamo Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje / Juan Ignacio Pozo
Título : Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje : las concepciones de profesores y alumnos Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ignacio Pozo, Autor ; Nora Scheuer, Autor ; M. del Puy Pérez Echeverría, Autor ; Mar Mateos, Autor ; Elena Martín, Autor ; Montserrat de la Cruz, Autor Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 2006 Colección: Crítica y Fundamentos num. nº 12 Número de páginas: 459 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-432-1 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Enseñanza Métodos-de-Enseñanza Psicopedagogía Sociedad-de-la-Información Teorías-del-Aprendizaje Clasificación: 371.3 Nota de contenido: Las concepciones del aprendizaje ante la nueva cultura educativa. La nueva cultura del aprendizaje en la sociedad del conocimiento. Enfoques en el estudio de las concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza. Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Las concepciones de los niños acerca del aprendizaje del dibujo como teorías implícitas. Las teorías implícitas de los niños acerca del aprendizaje de la escritura. Las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje. Las prácticas discursivas de los profesores en clases de primaria: veo de dónde vienes y sé como hablarte. Del dicho al hecho: de las concepciones sobre el aprendizaje a la práctica de la enseñanza de la música. La percepción de profesores y alumnos en la educación secundaria sobre las tareas de lectura y escritura que realizan para aprender. ¿Qué es el conocimiento y cómo se adquiere? Epistemológicas intuitivas en profesores y alumnos de secundaria. De fotógrafos a directores de orquesta: las metáforas desde las que los profesores conciben el aprendizaje. Las concepciones de los profesores de educación secundaria sobre el aprendizaje y la enseñanza. Las autobiografías lectoras como autobiografías de aprendizaje. La representación de los procesos de aprendizaje en alumnos universitarios. Resumir para estudiar: concepciones de estudiantes en primer año de la universidad. Concepciones de enseñanza y prácticas discursivas en la formación de futuros profesores. ¿Qué cambia en las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza? Dimensiones y procesos del cambio representacional. El cambio de las concepciones de los alumnos sobre el aprendizaje. Modelos de formación docente para el cambio de concepciones en los profesores.
Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje : las concepciones de profesores y alumnos [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo, Autor ; Nora Scheuer, Autor ; M. del Puy Pérez Echeverría, Autor ; Mar Mateos, Autor ; Elena Martín, Autor ; Montserrat de la Cruz, Autor . - GRAÓ, 2006 . - 459 p. - (Crítica y Fundamentos; nº 12) .
ISBN : 978-84-7827-432-1
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Enseñanza Métodos-de-Enseñanza Psicopedagogía Sociedad-de-la-Información Teorías-del-Aprendizaje Clasificación: 371.3 Nota de contenido: Las concepciones del aprendizaje ante la nueva cultura educativa. La nueva cultura del aprendizaje en la sociedad del conocimiento. Enfoques en el estudio de las concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza. Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Las concepciones de los niños acerca del aprendizaje del dibujo como teorías implícitas. Las teorías implícitas de los niños acerca del aprendizaje de la escritura. Las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje. Las prácticas discursivas de los profesores en clases de primaria: veo de dónde vienes y sé como hablarte. Del dicho al hecho: de las concepciones sobre el aprendizaje a la práctica de la enseñanza de la música. La percepción de profesores y alumnos en la educación secundaria sobre las tareas de lectura y escritura que realizan para aprender. ¿Qué es el conocimiento y cómo se adquiere? Epistemológicas intuitivas en profesores y alumnos de secundaria. De fotógrafos a directores de orquesta: las metáforas desde las que los profesores conciben el aprendizaje. Las concepciones de los profesores de educación secundaria sobre el aprendizaje y la enseñanza. Las autobiografías lectoras como autobiografías de aprendizaje. La representación de los procesos de aprendizaje en alumnos universitarios. Resumir para estudiar: concepciones de estudiantes en primer año de la universidad. Concepciones de enseñanza y prácticas discursivas en la formación de futuros profesores. ¿Qué cambia en las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza? Dimensiones y procesos del cambio representacional. El cambio de las concepciones de los alumnos sobre el aprendizaje. Modelos de formación docente para el cambio de concepciones en los profesores.
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