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Colección Paidós Educador
- Editorial : PAIDÓS
- ISSN : sin ISSN
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Refinar búsquedaLa investigación de la enseñanza, I / Merlin C. Wittrock
Título : La investigación de la enseñanza, I : Enfoques, teorías y métodos Tipo de documento: texto impreso Autores: Merlin C. Wittrock, Autor Editorial: PAIDÓS Fecha de publicación: 1989 Colección: Paidós Educador num. 87 Número de páginas: 184 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-517-2 Palabras clave: Investigación Enseñanza Clasificación: 370.78 Resumen: Bajo la dirección de Merlin C. Wittrock, de la Universidad de California-Los Ángeles, y con el patrocinio de la American Educational Research Association (A.E.R.A), los tres volúmenes que forman esta obra reúnen las contribuciones de un destacado grupo de especialistas en temas educativos y proporcionan una visión actualizada del conocimiento pedagógico actual.
Este primer libro incluye tres trabajos que, tomados en su conjunto, ofrecen una excelente panorámica de los aspectos teóricos, metodológicos y epistemológicos de la investigación de la enseñanza. En su capítulo sobre los "Paradigmas y programas de investigación en el estudio de la enseñanza", Lee S. Shulman pasa revista a los principales enfoques contemporáneos, desde el paradigma proceso-producto y los planteamientos mediacionales hasta el análisis de la enseñanza como un proceso de toma de decisiones y otras repercusiones de la ciencia cognitiva, para terminar subrayando algunas implicaciones respecto a la formación del profesor y las estrategias de investigación. Bruce J. Biddle y Donald S. Anderson proporcionan, en "Teoría, métodos, conocimientos e investigación sobre la enseñanza", un análisis de los métodos más utilizados, huyendo de posturas dogmáticas y reduccionistas y valorando las repercusiones de los resultados así obtenidos en cuanto a la elaboración de teorías sobre la enseñanza, su planificación y mejora. Por último, Gary D. Fenstermacher, en "Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza", contrapone el tipo de razonamiento utilizado en la producción de conocimientos al tipo de razonamiento empleado en la utilización del conocimiento, todo ello en el marco de una reflexión global sobre el alcance de la investigación educativa.
Nota de contenido: Paradigmas y programas de investigación en el estudio de la enseñanza: una perspectiva contemporánea. Introducción y panorama general. Paradigmas y programas de investigación. Mapa sinóptico de la investigación sobre la enseñanza. Los principales programas de investigación. Investigación del proceso-producto. Tiempo y aprendizaje. La cognición del alumno y la mediación de la enseñanza. Ecología del aula. El proceso del aula y la investigación de la ciencia cognitiva. Cognición del profesorado y toma de decisiones. Resumen y pronóstico. Tipos de conocimientos. Concepciones sobre la eficacia. Ideología. Concepciones de las ciencias sociales. Ideas sobre la enseñanza y la formación del profesorado. La búsqueda de una gran estrategia. Teoría, métodos, conocimiento e investigación sobre la enseñanza. La perspectiva de comprobación de hipótesis. Encuestas por muestreo. Experimentos manipulativos. Reseñas y meta análisis. La perspectiva del descubrimiento. Métodos etnográficos. Análisis semántico.
Otros métodos de descubrimiento. Una perspectiva integradora. Investigación comparativa. Investigación sobre la interacción tratamiento –aptitud. Investigación longitudinal. Conocimientos obtenidos a partir de la investigación sobre la enseñanza. Generación de ideas fundamentales. Los resultados y sus implicaciones. Elaboración de teorías. Innovaciones prácticas.Investigación, planificación y práctica.Investigación y planificación en la enseñanza. El apoyo a la investigación sobre la enseñanza. Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza.
La investigación de la enseñanza, I : Enfoques, teorías y métodos [texto impreso] / Merlin C. Wittrock, Autor . - PAIDÓS, 1989 . - 184 p. - (Paidós Educador; 87) .
ISBN : 978-84-7509-517-2
Palabras clave: Investigación Enseñanza Clasificación: 370.78 Resumen: Bajo la dirección de Merlin C. Wittrock, de la Universidad de California-Los Ángeles, y con el patrocinio de la American Educational Research Association (A.E.R.A), los tres volúmenes que forman esta obra reúnen las contribuciones de un destacado grupo de especialistas en temas educativos y proporcionan una visión actualizada del conocimiento pedagógico actual.
Este primer libro incluye tres trabajos que, tomados en su conjunto, ofrecen una excelente panorámica de los aspectos teóricos, metodológicos y epistemológicos de la investigación de la enseñanza. En su capítulo sobre los "Paradigmas y programas de investigación en el estudio de la enseñanza", Lee S. Shulman pasa revista a los principales enfoques contemporáneos, desde el paradigma proceso-producto y los planteamientos mediacionales hasta el análisis de la enseñanza como un proceso de toma de decisiones y otras repercusiones de la ciencia cognitiva, para terminar subrayando algunas implicaciones respecto a la formación del profesor y las estrategias de investigación. Bruce J. Biddle y Donald S. Anderson proporcionan, en "Teoría, métodos, conocimientos e investigación sobre la enseñanza", un análisis de los métodos más utilizados, huyendo de posturas dogmáticas y reduccionistas y valorando las repercusiones de los resultados así obtenidos en cuanto a la elaboración de teorías sobre la enseñanza, su planificación y mejora. Por último, Gary D. Fenstermacher, en "Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza", contrapone el tipo de razonamiento utilizado en la producción de conocimientos al tipo de razonamiento empleado en la utilización del conocimiento, todo ello en el marco de una reflexión global sobre el alcance de la investigación educativa.
Nota de contenido: Paradigmas y programas de investigación en el estudio de la enseñanza: una perspectiva contemporánea. Introducción y panorama general. Paradigmas y programas de investigación. Mapa sinóptico de la investigación sobre la enseñanza. Los principales programas de investigación. Investigación del proceso-producto. Tiempo y aprendizaje. La cognición del alumno y la mediación de la enseñanza. Ecología del aula. El proceso del aula y la investigación de la ciencia cognitiva. Cognición del profesorado y toma de decisiones. Resumen y pronóstico. Tipos de conocimientos. Concepciones sobre la eficacia. Ideología. Concepciones de las ciencias sociales. Ideas sobre la enseñanza y la formación del profesorado. La búsqueda de una gran estrategia. Teoría, métodos, conocimiento e investigación sobre la enseñanza. La perspectiva de comprobación de hipótesis. Encuestas por muestreo. Experimentos manipulativos. Reseñas y meta análisis. La perspectiva del descubrimiento. Métodos etnográficos. Análisis semántico.
Otros métodos de descubrimiento. Una perspectiva integradora. Investigación comparativa. Investigación sobre la interacción tratamiento –aptitud. Investigación longitudinal. Conocimientos obtenidos a partir de la investigación sobre la enseñanza. Generación de ideas fundamentales. Los resultados y sus implicaciones. Elaboración de teorías. Innovaciones prácticas.Investigación, planificación y práctica.Investigación y planificación en la enseñanza. El apoyo a la investigación sobre la enseñanza. Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0356 370.78 WITi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Investigación Disponible 0355 370.78 WITi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Investigación Excluido de préstamo La investigación de la enseñanza, II / Merlin C. Wittrock
Título : La investigación de la enseñanza, II : Métodos cualitativos y de observación Tipo de documento: texto impreso Autores: Merlin C. Wittrock, Autor Editorial: PAIDÓS Fecha de publicación: 1989 Colección: Paidós Educador num. nº 88 Número de páginas: 431 p ISBN/ISSN/DL: 84-7509-517-6 Palabras clave: Investigación-Enseñanza Clasificación: 370.78 Resumen: Bajo la dirección de Merlin C. Wittrock, de la Universidad de California- Los Ángeles y con el patrocinio de la American Educational Research Association (A.E.R.A.), los tres volúmenes que forman esta obra reúnen las contribuciones de un destacado grupo de especialiestas en temas educativos y proporcionan una visión actualizada del conocimiento pedagógico actual. El presente es el segundo libro del tratado dirigido por Wittrock y tiene un carácter prácticamente monográfico. En el capítulo que lleva por título "Métodos cualitativos de investigación sobre la enseñanza", Frederick Erickson pasa revista a los supuestos teóricos y metodológicos de la investigación cualitativa con una especial atención a la recogida y análisis de datos y a la redacción de informes de investigación, todo ello en el marco de una concepción del profesor.
Nota de contenido: Métodos cualitativos de investigación sobre la enseñanza. Introducción y reseña. Raíces intelectuales y supuestos de la investigación interpretativa sobre la enseñanza. Raíces en la historia intelectual en Europa occidental. Supuestos teóricos de le investigación interpretativa sobre la enseñanza. Una perspectiva interpretativa sobre la eficacia docente.Poder , política y las funciones de selección en la enseñanza. Recopilación de datos. Aspectos del acceso al lugar de la ética de la investigación. El desarrollo de una relación de cooperación con los principales informantes.
La recopilación de datos como proceso de indagación. El proceso racional limitado de la resolución de problemas en el trabajo de campo. Análisis de datos y redacción del informe. La observación como indagación y método. La índole de la observación y de los instrumentos observacionales. La observación: un fenómeno multifacético. La observación como proceso de investigación y de toma de decisiones. La observación como medio de representar la realidad. La observación como proceso contextualizado. Sistemas para registrar y almacenar datos observacionales. Los sistemas , las unidades de observación y la acumulación de datos. Aspectos relativos a la relación de muestras. Causas de error: panorama general. Fiabilidad: una causa de error potencial. Criterios a aplicar para la adecuación de la observación. La observación como indagación. La investigación de la enseñanza I. Enfoques , teorías y métodos .
La investigación de la enseñanza III. Profesores y alumnos.
La investigación de la enseñanza, II : Métodos cualitativos y de observación [texto impreso] / Merlin C. Wittrock, Autor . - PAIDÓS, 1989 . - 431 p. - (Paidós Educador; nº 88) .
ISSN : 84-7509-517-6
Palabras clave: Investigación-Enseñanza Clasificación: 370.78 Resumen: Bajo la dirección de Merlin C. Wittrock, de la Universidad de California- Los Ángeles y con el patrocinio de la American Educational Research Association (A.E.R.A.), los tres volúmenes que forman esta obra reúnen las contribuciones de un destacado grupo de especialiestas en temas educativos y proporcionan una visión actualizada del conocimiento pedagógico actual. El presente es el segundo libro del tratado dirigido por Wittrock y tiene un carácter prácticamente monográfico. En el capítulo que lleva por título "Métodos cualitativos de investigación sobre la enseñanza", Frederick Erickson pasa revista a los supuestos teóricos y metodológicos de la investigación cualitativa con una especial atención a la recogida y análisis de datos y a la redacción de informes de investigación, todo ello en el marco de una concepción del profesor.
Nota de contenido: Métodos cualitativos de investigación sobre la enseñanza. Introducción y reseña. Raíces intelectuales y supuestos de la investigación interpretativa sobre la enseñanza. Raíces en la historia intelectual en Europa occidental. Supuestos teóricos de le investigación interpretativa sobre la enseñanza. Una perspectiva interpretativa sobre la eficacia docente.Poder , política y las funciones de selección en la enseñanza. Recopilación de datos. Aspectos del acceso al lugar de la ética de la investigación. El desarrollo de una relación de cooperación con los principales informantes.
La recopilación de datos como proceso de indagación. El proceso racional limitado de la resolución de problemas en el trabajo de campo. Análisis de datos y redacción del informe. La observación como indagación y método. La índole de la observación y de los instrumentos observacionales. La observación: un fenómeno multifacético. La observación como proceso de investigación y de toma de decisiones. La observación como medio de representar la realidad. La observación como proceso contextualizado. Sistemas para registrar y almacenar datos observacionales. Los sistemas , las unidades de observación y la acumulación de datos. Aspectos relativos a la relación de muestras. Causas de error: panorama general. Fiabilidad: una causa de error potencial. Criterios a aplicar para la adecuación de la observación. La observación como indagación. La investigación de la enseñanza I. Enfoques , teorías y métodos .
La investigación de la enseñanza III. Profesores y alumnos.
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Título : La investigación de la enseñanza, III : Profesores y alumnos Tipo de documento: texto impreso Autores: Merlin C. Wittrock, Autor Editorial: PAIDÓS Fecha de publicación: 1990 Colección: Paidós Educador num. nº 89 Número de páginas: 721 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-519-6 Palabras clave: Investigación-Enseñanza Clasificación: 370.78 La investigación de la enseñanza, III : Profesores y alumnos [texto impreso] / Merlin C. Wittrock, Autor . - PAIDÓS, 1990 . - 721 p. - (Paidós Educador; nº 89) .
ISBN : 978-84-7509-519-6
Palabras clave: Investigación-Enseñanza Clasificación: 370.78 Reserva
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Título : Educar la visión artística Tipo de documento: texto impreso Autores: Elliot W. Eisner, Autor Editorial: PAIDÓS Fecha de publicación: 1972 Colección: Paidós Educador num. nº 115 Número de páginas: 276 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0146-9 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Educación-Arte Clasificación: 371.3 Resumen: Este libro se ha convertido ya en una obra clásica para innumerables estudiosos, sobre todo por su reflexión filosófica sobre las diferentes teorías de la educación. El texto plantea una visión progresista de las relaciones entre las didácticas generales, diferenciales y específicas y, a través de una impresionante acumulación de datos, establece una minuciosa síntesis tanto de teorías autorales como de modelos educativos. Una abundante documentación así como un alto grado de reflexión lo convierten, junto a los demás aspectos citados, en lectura básica para todos los estudiantes de educación, arte y filosofía. El libro incluye ilustraciones en blanco y negro y color, así como un prólogo del autora esta primera edición en lengua española. Elliot W. Eisner participó en el Proyecto Kattering de la Universidad de Stanford, que se propuso definir los ámbitos de la enseñanza y el aprendizaje del arte: una definición de carácter epistemológico que situó la educación artística como disciplina estructurada dentro de unos campos del saber, con unos objetivos, contenidos y metodologías coherentes, basados en las diferentes ciencias del arte, la estética y la comunicación.
Nota de contenido: ¿Por qué enseñar arte?
La educación de arte hoy: su carácter, situación y objetivos.
Orígenes del arte en las escuelas: revisión histórica desde unas perspectivas contemporáneas.
Cómo se produce el aprendizaje artístico..
Estudios empíricos sobre el aprendizaje artístico.
Construcción de currículos en la educación de arte : algunas expectativas esperanzados.
La metáfora y el medio: algunas observaciones sobre el arte y la ciencia de enseñar arte.
Crecimiento infantil en arte:¿se puede evaluar?
Investigación en la educación de arte: ¿qué se puede esperar?
De una era científica a una artística.
Educar la visión artística [texto impreso] / Elliot W. Eisner, Autor . - PAIDÓS, 1972 . - 276 p. - (Paidós Educador; nº 115) .
ISBN : 978-84-493-0146-9
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Educación-Arte Clasificación: 371.3 Resumen: Este libro se ha convertido ya en una obra clásica para innumerables estudiosos, sobre todo por su reflexión filosófica sobre las diferentes teorías de la educación. El texto plantea una visión progresista de las relaciones entre las didácticas generales, diferenciales y específicas y, a través de una impresionante acumulación de datos, establece una minuciosa síntesis tanto de teorías autorales como de modelos educativos. Una abundante documentación así como un alto grado de reflexión lo convierten, junto a los demás aspectos citados, en lectura básica para todos los estudiantes de educación, arte y filosofía. El libro incluye ilustraciones en blanco y negro y color, así como un prólogo del autora esta primera edición en lengua española. Elliot W. Eisner participó en el Proyecto Kattering de la Universidad de Stanford, que se propuso definir los ámbitos de la enseñanza y el aprendizaje del arte: una definición de carácter epistemológico que situó la educación artística como disciplina estructurada dentro de unos campos del saber, con unos objetivos, contenidos y metodologías coherentes, basados en las diferentes ciencias del arte, la estética y la comunicación.
Nota de contenido: ¿Por qué enseñar arte?
La educación de arte hoy: su carácter, situación y objetivos.
Orígenes del arte en las escuelas: revisión histórica desde unas perspectivas contemporáneas.
Cómo se produce el aprendizaje artístico..
Estudios empíricos sobre el aprendizaje artístico.
Construcción de currículos en la educación de arte : algunas expectativas esperanzados.
La metáfora y el medio: algunas observaciones sobre el arte y la ciencia de enseñar arte.
Crecimiento infantil en arte:¿se puede evaluar?
Investigación en la educación de arte: ¿qué se puede esperar?
De una era científica a una artística.
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Título : Didáctica de las ciencias sociales ll Tipo de documento: texto impreso Autores: Beatriz Aisenberg, Autor ; Silvia Alderoqui, Autor ; Alicia R. W. de Camilloni, Autor ; Silvia Finocchio, Autor ; Silvia Gojman, Autor ; Raquel Gurevich, Autor ; Analía Segal, Autor ; Adriana Villa, Autor ; Perla Zelmanovich, Autor Editorial: PAIDÓS Fecha de publicación: 1998 Colección: Paidós Educador Número de páginas: 222 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2137-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Ciencias-Sociales-Didáctica Clasificación: 371.3 Resumen: ¿Es posible y o deseable concebir criterios generales y únicos para la selección y elaboración de todos los contenidos del área de las ciencias sociales? ¿Cómo elaborar los contenidos del áreas de las ciencias sociales?¿Cómo elaborar los contenidos más pertinentes para el logro de las metas que nos propongamos?¿Qué relaciones existen entre el conocimiento científico, los problemas de la realidad social y el conocimiento escolar?¿Cómo y por qué tener en cuenta la experiencia y el conocimiento social de los alumnos en la elaboración de los contenidos escolares? Éstos son algunos de los interrogantes que vertebran la presente obra, en la cual las autoras brindan diferentes respuestas, profundizando sobre distintos aspectos de la tarea didáctica, desde prácticas y perspectivas teóricas diversas. El conjunto de artículos pone de relieve que la selección y elaboración de contenidos para el área de ciencias sociales es una problemática sin respuestas únicas o cerradas. Por ello cada artículo propone y fundamenta diversos criterios efectivamente aplicados en el aula, articulados con sugerencias de contenidos para un ciclo o con secuencias didácticas. Se trata de valiosas reflexiones realizadas desde y para la práctica de la enseñanza.
Nota de contenido: Seleccionar contenidos para el primer ciclo. Un falso dilema: ¿cercanía o lejanía?
Un proceso de elaboración de contenidos sobre el tema “Gobierno Nacional” para sexto año de EGB. Hacia la articulación entre los propósitos, los conceptos disciplinares y los conocimientos previos de los alumnos.
Selección de contenidos y estrategias didácticas en ciencias sociales: la trastienda de una propuesta.
La ciudad revisitada. El espacio urbano como contenido escolar.
El trabajo: entre sueños, incertidumbres y realidades.
Conceptos y problemas en geografía. Herramientas básicas para una propuesta educativa.
Sobre la programación de la enseñanza de las ciencias sociales.
Didáctica de las ciencias sociales ll [texto impreso] / Beatriz Aisenberg, Autor ; Silvia Alderoqui, Autor ; Alicia R. W. de Camilloni, Autor ; Silvia Finocchio, Autor ; Silvia Gojman, Autor ; Raquel Gurevich, Autor ; Analía Segal, Autor ; Adriana Villa, Autor ; Perla Zelmanovich, Autor . - PAIDÓS, 1998 . - 222 p. - (Paidós Educador) .
ISBN : 978-950-12-2137-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Ciencias-Sociales-Didáctica Clasificación: 371.3 Resumen: ¿Es posible y o deseable concebir criterios generales y únicos para la selección y elaboración de todos los contenidos del área de las ciencias sociales? ¿Cómo elaborar los contenidos del áreas de las ciencias sociales?¿Cómo elaborar los contenidos más pertinentes para el logro de las metas que nos propongamos?¿Qué relaciones existen entre el conocimiento científico, los problemas de la realidad social y el conocimiento escolar?¿Cómo y por qué tener en cuenta la experiencia y el conocimiento social de los alumnos en la elaboración de los contenidos escolares? Éstos son algunos de los interrogantes que vertebran la presente obra, en la cual las autoras brindan diferentes respuestas, profundizando sobre distintos aspectos de la tarea didáctica, desde prácticas y perspectivas teóricas diversas. El conjunto de artículos pone de relieve que la selección y elaboración de contenidos para el área de ciencias sociales es una problemática sin respuestas únicas o cerradas. Por ello cada artículo propone y fundamenta diversos criterios efectivamente aplicados en el aula, articulados con sugerencias de contenidos para un ciclo o con secuencias didácticas. Se trata de valiosas reflexiones realizadas desde y para la práctica de la enseñanza.
Nota de contenido: Seleccionar contenidos para el primer ciclo. Un falso dilema: ¿cercanía o lejanía?
Un proceso de elaboración de contenidos sobre el tema “Gobierno Nacional” para sexto año de EGB. Hacia la articulación entre los propósitos, los conceptos disciplinares y los conocimientos previos de los alumnos.
Selección de contenidos y estrategias didácticas en ciencias sociales: la trastienda de una propuesta.
La ciudad revisitada. El espacio urbano como contenido escolar.
El trabajo: entre sueños, incertidumbres y realidades.
Conceptos y problemas en geografía. Herramientas básicas para una propuesta educativa.
Sobre la programación de la enseñanza de las ciencias sociales.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0415 371.3 AISd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencias Sociales Excluido de préstamo 0416 371.3 AISd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencias Sociales Disponible 1275 371.3 AISd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencias Sociales Disponible Didáctica de las ciencias sociales / Beatriz Aisenberg
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