IFD Trinidad-Biblioteca "Juan Pedro Lageard"
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Colección Didáctica
- Editorial : AIQUE
- ISSN : sin ISSN
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/ Mario Carretero
TÃtulo : | Constructivismo y educación | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Mario Carretero, Autor | Editorial: | AIQUE | Colección: | Didáctica | Número de páginas: | 126 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-7012-62-4 | Palabras clave: | Desarrollo-Cognitivo Aprendizaje | Clasificación: | 370.1 | Resumen: | El constructivismo se ha constituido en los últimos años en una posición que pretende ser una alternativa a algunos de los problemas educativos esenciales de nuestros dÃas. Esta obra del profesor Mario Carretero presenta una visión reflexiva y ordenada , a la vez que crÃtica , de los supuestos centrales del constructivismo . Incluye una visión actualizada del desarrollo congnitivo que contiene las aportaciones vygotskianas, neopiagetianas y cognitivas en general. Problemas cruciales en la práctica docente, como son la comprensión y la motivación en el aula, se hallan también en esta obra dirigida a los docentes españoles de primaria y secundaria empeñados en llevar adelante una reforma educativa de parecidos perfiles a los que se aborda en los paÃses americanos.
| Nota de contenido: | 1. ¿Qué es el constructivismo?
2. Desarrollo cognitivo y aprendizaje.
3. Comprensión y motivación.
4. Desarrollo cognitivo y currículum.
4.1- La enseñanza de la Ciencia.
4.2- La enseñanza de la Historia y la Ciencias Sociales.
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Constructivismo y educación [texto impreso] / Mario Carretero, Autor . - AIQUE, [s.d.] . - 126 p. - ( Didáctica) . ISBN : 978-950-7012-62-4 Palabras clave: | Desarrollo-Cognitivo Aprendizaje | Clasificación: | 370.1 | Resumen: | El constructivismo se ha constituido en los últimos años en una posición que pretende ser una alternativa a algunos de los problemas educativos esenciales de nuestros dÃas. Esta obra del profesor Mario Carretero presenta una visión reflexiva y ordenada , a la vez que crÃtica , de los supuestos centrales del constructivismo . Incluye una visión actualizada del desarrollo congnitivo que contiene las aportaciones vygotskianas, neopiagetianas y cognitivas en general. Problemas cruciales en la práctica docente, como son la comprensión y la motivación en el aula, se hallan también en esta obra dirigida a los docentes españoles de primaria y secundaria empeñados en llevar adelante una reforma educativa de parecidos perfiles a los que se aborda en los paÃses americanos.
| Nota de contenido: | 1. ¿Qué es el constructivismo?
2. Desarrollo cognitivo y aprendizaje.
3. Comprensión y motivación.
4. Desarrollo cognitivo y currículum.
4.1- La enseñanza de la Ciencia.
4.2- La enseñanza de la Historia y la Ciencias Sociales.
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0436 | 370.1 CARc | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Disponible |
0437 | 370.1 CARc | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Excluido de préstamo |
/ Marcelo L. Levinas
TÃtulo : | Ciencia con creatividad | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Marcelo L. Levinas, Autor | Mención de edición: | 7ª ed. | Editorial: | AIQUE | Fecha de publicación: | 1996 | Colección: | Didáctica | Número de páginas: | 114 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-900360--6 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | Didáctica | Clasificación: | 371.3 | Resumen: | Una manera ágil y participativa para desarrollar algunos temas de ciencias naturales en los diversos niveles escolares. Teniendo en cuenta el nivel evolutivo del alumno primario en relación con los conocimientos que se pretende que asimile, la obra desarrolla ejemplos muy diversos y completos sobre cómo estimular el desarrollo del pensamiento cientÃfico en los niños.
| Nota de contenido: | La ciencia y el alumno primario. La sobreestimación de la capacidad comprensiva del alumno. Un ejemplo experimental..El docente y los contenidos de ciencias naturales. La necesidad de un rol activo en el niño. Los objetivos de este libro y la realidad escolar. Factores que determinan la enseñanza de ciencias en la escuela primaria. Un punto de partida algunas dificultades que provocan los programas de estudio. El nivel evolutivo del niño. La curiosidad y la creatividad en el niño.. Es imprescindible un laboratorio. Temas de ciencia y grados inferiores. Una metodología para las ciencias naturales. Revisión de los contenidos. Una didáctica que favorezca la formulación de hipótesis – El recorte. La parte informativa del recorte. Extensión y estructura de las actividades. Recursos metodológicos y propuestas.
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Ciencia con creatividad [texto impreso] / Marcelo L. Levinas, Autor . - 7ª ed. . - AIQUE, 1996 . - 114 p. - ( Didáctica) . ISBN : 978-950-900360--6 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | Didáctica | Clasificación: | 371.3 | Resumen: | Una manera ágil y participativa para desarrollar algunos temas de ciencias naturales en los diversos niveles escolares. Teniendo en cuenta el nivel evolutivo del alumno primario en relación con los conocimientos que se pretende que asimile, la obra desarrolla ejemplos muy diversos y completos sobre cómo estimular el desarrollo del pensamiento cientÃfico en los niños.
| Nota de contenido: | La ciencia y el alumno primario. La sobreestimación de la capacidad comprensiva del alumno. Un ejemplo experimental..El docente y los contenidos de ciencias naturales. La necesidad de un rol activo en el niño. Los objetivos de este libro y la realidad escolar. Factores que determinan la enseñanza de ciencias en la escuela primaria. Un punto de partida algunas dificultades que provocan los programas de estudio. El nivel evolutivo del niño. La curiosidad y la creatividad en el niño.. Es imprescindible un laboratorio. Temas de ciencia y grados inferiores. Una metodología para las ciencias naturales. Revisión de los contenidos. Una didáctica que favorezca la formulación de hipótesis – El recorte. La parte informativa del recorte. Extensión y estructura de las actividades. Recursos metodológicos y propuestas.
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0758 | 371.3 LEV | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Disponible |
0545 | 371.3 LEVc | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Excluido de préstamo |
0544 | 371.3 LEVc | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Disponible |
/ Carol Minnick Santa
TÃtulo : | Una didáctica de las ciencias : Procesos y aplicaciones | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Carol Minnick Santa, Autor ; Donna E. Alvermann, Autor | Editorial: | AIQUE | Fecha de publicación: | 1994 | Colección: | Didáctica | Número de páginas: | 320 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-7012-55-6 | Palabras clave: | Educación-CientÃfica Aprendizaje-Ciencia | Clasificación: | 370.1 | Resumen: | Esta colección de artÃculos inspirados en las más recientes investigaciones acerca de la alfabetización cientÃfica, escritos por docentes de ciencia y lengua de y para todos los niveles de enseñanza, ofrece nuevas propuestas didácticas que dan respuesta a sus inquietudes y a sus impotencias mediante un nuevo enfoque sobre el proceso de lectura.
La técnica de las tramas como herramienta de aprendizaje, el uso de la imaginación guiada, la redacción de diarios e informes, y la selección de vocabulario le aportaran ideas creativas avaladas por las teorÃas más actuales sobre la didáctica de la ciencia
| Nota de contenido: | 1-Los procesos de la lectura y del aprendizaje de las ciencias
Metacognición. Lectura y educación científica. Ciencia y lectura: ¿dos procesos con muchas habilidades en común?
2-Conocimienjtos previos y libros de texto
Por qué los estudiantes tienen dificultades para aprender de los textos de ciencias. Los libros de texto de ciencias ¿son comprensibles? . Cómo ayudar a os estudiantes a aprender con efectividad por medio de los textos de ciencias. Leer los textos de ciencias en busca del cambio conceptual. Comprender el texto de ciencias y el mundo físico
3-Enfóques didácticos
Actividades didácticas de los libros de texto por los docentes de ciencias: estudios sobre tres casos
4-aplicaciones practicas
Ideas centrales: clave para el aprendizaje de las ciencias. Tramas: una técnica para aprender mejor de los libros de texto de ciencias. Herramientas para el aprendizaje de las ciencias. Aprender escribiendo. Enseñar vocabulario para mejorar el aprendizaje de las ciencias. Uso de la imaginación guiada para la enseñanza de conceptos científicos.
Una reflexión final. La evolución del aprendizaje
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Una didáctica de las ciencias : Procesos y aplicaciones [texto impreso] / Carol Minnick Santa, Autor ; Donna E. Alvermann, Autor . - AIQUE, 1994 . - 320 p. - ( Didáctica) . ISBN : 978-950-7012-55-6 Palabras clave: | Educación-CientÃfica Aprendizaje-Ciencia | Clasificación: | 370.1 | Resumen: | Esta colección de artÃculos inspirados en las más recientes investigaciones acerca de la alfabetización cientÃfica, escritos por docentes de ciencia y lengua de y para todos los niveles de enseñanza, ofrece nuevas propuestas didácticas que dan respuesta a sus inquietudes y a sus impotencias mediante un nuevo enfoque sobre el proceso de lectura.
La técnica de las tramas como herramienta de aprendizaje, el uso de la imaginación guiada, la redacción de diarios e informes, y la selección de vocabulario le aportaran ideas creativas avaladas por las teorÃas más actuales sobre la didáctica de la ciencia
| Nota de contenido: | 1-Los procesos de la lectura y del aprendizaje de las ciencias
Metacognición. Lectura y educación científica. Ciencia y lectura: ¿dos procesos con muchas habilidades en común?
2-Conocimienjtos previos y libros de texto
Por qué los estudiantes tienen dificultades para aprender de los textos de ciencias. Los libros de texto de ciencias ¿son comprensibles? . Cómo ayudar a os estudiantes a aprender con efectividad por medio de los textos de ciencias. Leer los textos de ciencias en busca del cambio conceptual. Comprender el texto de ciencias y el mundo físico
3-Enfóques didácticos
Actividades didácticas de los libros de texto por los docentes de ciencias: estudios sobre tres casos
4-aplicaciones practicas
Ideas centrales: clave para el aprendizaje de las ciencias. Tramas: una técnica para aprender mejor de los libros de texto de ciencias. Herramientas para el aprendizaje de las ciencias. Aprender escribiendo. Enseñar vocabulario para mejorar el aprendizaje de las ciencias. Uso de la imaginación guiada para la enseñanza de conceptos científicos.
Una reflexión final. La evolución del aprendizaje
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0587 | 370.1 MINd | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica-Ciencia | Excluido de préstamo |
0588 | 370.1 MINd | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica-Ciencia | Disponible |
/ Susana Huberman
TÃtulo : | Como aprenden los que enseñan : La formación de los formadores | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Susana Huberman, Autor | Editorial: | AIQUE | Fecha de publicación: | 1996 | Colección: | Didáctica | Número de páginas: | 160 p. | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-7011-33-7 | Palabras clave: | Aprendizaje | Clasificación: | 371.1 | Resumen: | Un entorno deseable para un modelo posible. Reflexiones sobre la educación, el docente, la escuela y la comunidad. Resignificación de términos y modelos para armar. Reflexiones sobre la formación docente. Problemas de la formación docente. El futuro docente y la realidad. Formación inicial y formación permanente: ¿sustitución, complementación o integración? Aproximación al concepto de formación permanente. Aproximación a la figura del formador y a un modelo de formación. Análisis descriptivo de experiencias innovadoras. Aportes de la Universidad de Verano. Formación permanente del profesorado en Europa: Madrid, 1987. La formación de cÃrculos concéntricos en una investigación-experimentación (Italia). Formación permanente institucional (España). ¿Cómo transformar la práctica de los docentes en función? (Bélgica). Hacia un modelo de formación continua centrada en la práctica de los docentes.
| Nota de contenido: | 1-Un entorno deseable para un modelo posible.
2-Resignificación de términos y modelos para armar.
3-Análisis descriptivo de experiencias innovadoras.
4-Desde el interior de un taller.
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Como aprenden los que enseñan : La formación de los formadores [texto impreso] / Susana Huberman, Autor . - AIQUE, 1996 . - 160 p.. - ( Didáctica) . ISBN : 978-950-7011-33-7 Palabras clave: | Aprendizaje | Clasificación: | 371.1 | Resumen: | Un entorno deseable para un modelo posible. Reflexiones sobre la educación, el docente, la escuela y la comunidad. Resignificación de términos y modelos para armar. Reflexiones sobre la formación docente. Problemas de la formación docente. El futuro docente y la realidad. Formación inicial y formación permanente: ¿sustitución, complementación o integración? Aproximación al concepto de formación permanente. Aproximación a la figura del formador y a un modelo de formación. Análisis descriptivo de experiencias innovadoras. Aportes de la Universidad de Verano. Formación permanente del profesorado en Europa: Madrid, 1987. La formación de cÃrculos concéntricos en una investigación-experimentación (Italia). Formación permanente institucional (España). ¿Cómo transformar la práctica de los docentes en función? (Bélgica). Hacia un modelo de formación continua centrada en la práctica de los docentes.
| Nota de contenido: | 1-Un entorno deseable para un modelo posible.
2-Resignificación de términos y modelos para armar.
3-Análisis descriptivo de experiencias innovadoras.
4-Desde el interior de un taller.
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0688 | 371.1 HUBc | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Excluido de préstamo |
/ Gustavo Iaies
TÃtulo : | Didácticas especiales : Estado del debate | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Gustavo Iaies, Compilador ; Mónica Carozzi de Rojo, Autor ; Graciela Chemello, Autor ; AnalÃa Segal, Autor ; Hilda Weissman, Autor | Mención de edición: | 4ª ed. | Editorial: | AIQUE | Fecha de publicación: | 1995 | Colección: | Didáctica | Número de páginas: | 160 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-701-131-5 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | Aprendizaje-Lenguaje Aprendizaje-Ciencias-Sociales Aprendizaje-Matemáticas | Clasificación: | 372.011 | Resumen: | Libro busca lector docente ávido de encontrar nuevos rumbos para una escuela en permanente proceso de cambio. Ponderando el lugar que las disciplinas especiales ocupan en nuestro ámbito educativo, cinco prestigiosos profesionales, Mónica Rojo (lengua) Graciela Chemelo ( Matemática) , AnalÃa Segal y Gustavo Laies Ciencias Sociales e Hida han combinado un trabajo de reflexión teórica con espacios donde plasmaron sus ideas en la práctica. El resultado es este volumen en el que se actualizan los debates fundamentales y se proponen nuevas estrategias basadas en las más recientes teorÃas psicológicas y pedagógicas.
| Nota de contenido: | El espacio de la didáctica. La escuela y las Ciencias del Lenguaje: una historia de desencuentros. Qué lengua enseñamos, qué enseñamos además de lengua. La gramática tradicional. La corriente estructuralista. Libros escolares, ¿sí o no? La literatura infantil y el concepto de lectura. Las teorías del lenguaje desarrolladas en los últimos tiempos. La pragmática del lenguaje. La teoría de la enunciación.
La matemática y su didáctica. Naturaleza del conocimiento matemático. Matemática tradicional y matemática moderna. Rumbos actuales.
Las Ciencias Sociales y el campo de la didáctica. Algunas consideraciones. Una propuesta didáctica.
La enseñanza de las Ciencias Naturales. Un área de conocimiento en pleno debate.
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Didácticas especiales : Estado del debate [texto impreso] / Gustavo Iaies, Compilador ; Mónica Carozzi de Rojo, Autor ; Graciela Chemello, Autor ; AnalÃa Segal, Autor ; Hilda Weissman, Autor . - 4ª ed. . - AIQUE, 1995 . - 160 p. - ( Didáctica) . ISSN : 978-950-701-131-5 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | Aprendizaje-Lenguaje Aprendizaje-Ciencias-Sociales Aprendizaje-Matemáticas | Clasificación: | 372.011 | Resumen: | Libro busca lector docente ávido de encontrar nuevos rumbos para una escuela en permanente proceso de cambio. Ponderando el lugar que las disciplinas especiales ocupan en nuestro ámbito educativo, cinco prestigiosos profesionales, Mónica Rojo (lengua) Graciela Chemelo ( Matemática) , AnalÃa Segal y Gustavo Laies Ciencias Sociales e Hida han combinado un trabajo de reflexión teórica con espacios donde plasmaron sus ideas en la práctica. El resultado es este volumen en el que se actualizan los debates fundamentales y se proponen nuevas estrategias basadas en las más recientes teorÃas psicológicas y pedagógicas.
| Nota de contenido: | El espacio de la didáctica. La escuela y las Ciencias del Lenguaje: una historia de desencuentros. Qué lengua enseñamos, qué enseñamos además de lengua. La gramática tradicional. La corriente estructuralista. Libros escolares, ¿sí o no? La literatura infantil y el concepto de lectura. Las teorías del lenguaje desarrolladas en los últimos tiempos. La pragmática del lenguaje. La teoría de la enunciación.
La matemática y su didáctica. Naturaleza del conocimiento matemático. Matemática tradicional y matemática moderna. Rumbos actuales.
Las Ciencias Sociales y el campo de la didáctica. Algunas consideraciones. Una propuesta didáctica.
La enseñanza de las Ciencias Naturales. Un área de conocimiento en pleno debate.
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0832 | 372.011 IAId | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Didáctica | Excluido de préstamo |
/ Francois Victor Tochon
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/ Mirta Torres
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/ MarÃa Eugenia Dubois
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/ Alicia Palacios de Pizani
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/ Delia Lerner de Zunino
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/ Yetta Goodman
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