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Colección Cuestiones de Educación
- Editorial : PAIDÓS
- ISSN : sin ISSN
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Refinar búsquedaCorrientes didácticas contemporáneas / Alicia R. W. de Camilloni
TÃtulo : Corrientes didácticas contemporáneas Tipo de documento: texto impreso Autores: Alicia R. W. de Camilloni, Autor ; Cristina Davini, Autor ; Gloria Edelstein, Autor ; Edith Litwin, Autor ; Marta Souto, Autor ; Susana Barco, Autor Editorial: PAIDÓS Fecha de publicación: 1996 Colección: Cuestiones de Educación num. nº 13 Número de páginas: 168 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6113-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Corrientes-Didácticas-Contemporáneas Clasificación: 371.102 Resumen: Este libro reúne seis artÃculos que presentan una sÃntesis de la participación de las autoras en el seminario "Corrientes contemporáneas de la didáctica", de la MaestrÃa en Didáctica que se lleva a cabo en la Facultad de FilosofÃa y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
En él participan especialistas, de reconocida trayectoria en la materia, de las universidades de Buenos Aires, Córdoba y Comahue, quienes tratan temas y problemáticas actuales de la Didáctica, que conciernen a su desarrollo y progreso recientes, con sus particulares puntos de vista y dimensiones de análisis.
La obra asume el compromiso de la formación en Didáctica, y aspira a impulsar el debate y la investigación en este campo.
Nota de contenido: 1. De herencias, deudas y legados. Una introducción a las corrientes actuales
de la didáctica, Alicia W. de Camilloni
2. Conflictos en la evolución de la didáctica. La demarcación de la didáctica
general y las didácticas especiales, María Cristina Davini
3. Un capítulo pendiente: el método en el debate didáctico contemporáneo,
Gloria Edelstein
4. El campo de la didáctica: la búsqueda de una nueva agenda, Edith Litwin
5. La clase escolar. Una mirada desde la didáctica de lo grupal, Marta Souto
6. La corriente crítica en didáctica. Una mirada elíptica a la corriente técnica, Susana Barco.
Corrientes didácticas contemporáneas [texto impreso] / Alicia R. W. de Camilloni, Autor ; Cristina Davini, Autor ; Gloria Edelstein, Autor ; Edith Litwin, Autor ; Marta Souto, Autor ; Susana Barco, Autor . - PAIDÓS, 1996 . - 168 p. - (Cuestiones de Educación; nº 13) .
ISBN : 978-950-12-6113-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Corrientes-Didácticas-Contemporáneas Clasificación: 371.102 Resumen: Este libro reúne seis artÃculos que presentan una sÃntesis de la participación de las autoras en el seminario "Corrientes contemporáneas de la didáctica", de la MaestrÃa en Didáctica que se lleva a cabo en la Facultad de FilosofÃa y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
En él participan especialistas, de reconocida trayectoria en la materia, de las universidades de Buenos Aires, Córdoba y Comahue, quienes tratan temas y problemáticas actuales de la Didáctica, que conciernen a su desarrollo y progreso recientes, con sus particulares puntos de vista y dimensiones de análisis.
La obra asume el compromiso de la formación en Didáctica, y aspira a impulsar el debate y la investigación en este campo.
Nota de contenido: 1. De herencias, deudas y legados. Una introducción a las corrientes actuales
de la didáctica, Alicia W. de Camilloni
2. Conflictos en la evolución de la didáctica. La demarcación de la didáctica
general y las didácticas especiales, María Cristina Davini
3. Un capítulo pendiente: el método en el debate didáctico contemporáneo,
Gloria Edelstein
4. El campo de la didáctica: la búsqueda de una nueva agenda, Edith Litwin
5. La clase escolar. Una mirada desde la didáctica de lo grupal, Marta Souto
6. La corriente crítica en didáctica. Una mirada elíptica a la corriente técnica, Susana Barco.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0467 371.102 CAMc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible 0468 371.102 CAMc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 0465 371.102 CAMc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible 0466 371.102 CAMc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible La formación de maestros y profesores: hoja de ruta / Gabriela Diker
TÃtulo : La formación de maestros y profesores: hoja de ruta Tipo de documento: texto impreso Autores: Gabriela Diker, Autor ; Flavia Terigi, Autor Editorial: PAIDÓS Fecha de publicación: 1997 Colección: Cuestiones de Educación Número de páginas: 304 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6116-5 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Formación-Maestros Formación-Profesores Clasificación: 371.1 Nota de contenido: La formación docente en la historia. La emergencia de la preocupación por la formación docente. La institucionalización de la formación docente en la Argentina. La formación docente en datos. La información. El subsistema de formación docente. Los problemas del subsistema formador. Advertencias finales. La formación docente en debate. La identidad de la actividad docente. La naturaleza de los saberes que subyacen e informan a la actividad docente. Modelos de docencia, modelos de formación ¿Teoría vs. Práctica? La investigación en la formación de docentes ¿Qué es lo que forma en la formación de un docente? Formación general vs. Formación especializada. La formación didáctica de los docentes. Sobre el perfeccionamiento docente. La formación docente frente a las demandas de profesionalización de la docencia. Neutralidad vs. Compromiso valorativo. Los ámbitos institucionales de la formación. La formación docente en perspectiva. El sentido político de la transformación. Direcciones de transformación. Aspectos estratégicos de una política de transformación. Hacia la formación docente continua. Notas sobre la pedagogía de la formación. Consideraciones curriculares.
La formación de maestros y profesores: hoja de ruta [texto impreso] / Gabriela Diker, Autor ; Flavia Terigi, Autor . - PAIDÓS, 1997 . - 304 p. - (Cuestiones de Educación) .
ISBN : 978-950-12-6116-5
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Formación-Maestros Formación-Profesores Clasificación: 371.1 Nota de contenido: La formación docente en la historia. La emergencia de la preocupación por la formación docente. La institucionalización de la formación docente en la Argentina. La formación docente en datos. La información. El subsistema de formación docente. Los problemas del subsistema formador. Advertencias finales. La formación docente en debate. La identidad de la actividad docente. La naturaleza de los saberes que subyacen e informan a la actividad docente. Modelos de docencia, modelos de formación ¿Teoría vs. Práctica? La investigación en la formación de docentes ¿Qué es lo que forma en la formación de un docente? Formación general vs. Formación especializada. La formación didáctica de los docentes. Sobre el perfeccionamiento docente. La formación docente frente a las demandas de profesionalización de la docencia. Neutralidad vs. Compromiso valorativo. Los ámbitos institucionales de la formación. La formación docente en perspectiva. El sentido político de la transformación. Direcciones de transformación. Aspectos estratégicos de una política de transformación. Hacia la formación docente continua. Notas sobre la pedagogía de la formación. Consideraciones curriculares.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0474 371.1 DIKf Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Excluido de préstamo 0475 371.1 DIKf Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Disponible Enseñar matemática en el nivel inicial y el primer ciclo de la E.G.B / Mabel Panizza
TÃtulo : Enseñar matemática en el nivel inicial y el primer ciclo de la E.G.B : Análisis y propuestas Tipo de documento: texto impreso Autores: Mabel Panizza, Compilador ; Olga Bartolomé, Autor ; Claudia Broitman, Autor ; Dilma Fregona, Autor ; Horacio Itzcovich, Autor ; MarÃa Emilia Quaranta, Autor ; Beatriz Ressia de Moreno, Autor ; Irma Elena Saiz, Autor ; Paola Tarasow, Autor ; Susana Wolman, Autor Editorial: PAIDÓS Fecha de publicación: 2003 Colección: Cuestiones de Educación num. nº 41 Número de páginas: 320 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6141-7 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Enseñar-Matemáticas Clasificación: 372.7 Resumen: La posibilidad de elegir con conocimiento de causa entre diferentes propuestas de enseñanza y disponer de elementos para analizar y mejorar la propia práctica constituye sin duda una necesidad de los docentes. El abandono de viejas prácticas de enseñanza que no se adaptan a las demandas actuales no puede realizarse por mandato, sino mediante el conocimiento de los fundamentos tanto de las propuestas que se abandonan como de los nuevos enfoques didácticos. Esta obra recoge esa necesidad y busca generar un medio de comunicación entre investigadores y educadores que permita no solo difundir resultados, sino también interpretarlos en términos de alcances y limitaciones de modelos teóricos. Hoy parece posible, después de varios anos de difusión de las primeras reformulaciones y proposiciones didácticas, promover su revisión, detectar lagunas e inconsistencias, lo que sin duda generara nuevas preguntas. Tarea que los autores emprenden, poniendo especial cuidado en articular las investigaciones presentadas con concepciones de aprendizaje y de enseñanza, asà como también con propuestas para el aula en el Nivel Inicial y en el primer ciclo de la EGB. Las relaciones entre objetos de conocimiento y representaciones, la adquisición del "sentido" en matemática, los diversos enfoques a propósito de la enseñanza del numero y del sistema de numeración, del conteo y de los números naturales, la organización de instancias de discusión grupal en clase, son algunos de los temas que aquà se desarrollan, desplegando análisis comparativos de propuestas áulicas, análisis de situaciones didácticas y registros de clases. El libro aborda también la adquisición de conocimientos espaciales y geométricos -esa área de conocimiento con notables ausencias bibliográficas- , sintetizando los cuestionamientos principales a las perspectivas clásicas.
Nota de contenido: Reflexiones generales acerca de la enseñanza de la matemática. Acerca de la noción de sentido. Objetos de conocimiento y representaciones: primera aproximación. Distintas funciones de las representaciones para los alumnos. Problemas y cuentas: ¿una falsa diferencia? Usos y abusos de las representaciones simbólicas. Enseñanza de los sistemas simbólicos ¿un regreso al empirismo? Síntesis de términos de saberes necesarios.Conceptos básicos de la teoría de situaciones didácticas. La enseñanza del número y del sistema de numeración en el Nivel Inicial y el primer año de la EGB.
Acerca de los diferentes enfoques de enseñanza. La resolución de problemas. Los problemas y la enseñanza del número. Problemas para la enseñanza del número. Algunas consideraciones acerca de la enseñanza del sistema de numeración. El conteo en un problema de distribución : una génesis posible en la enseñanza de los números naturales. La idea de número natural y la escritura de los números. El problema de contar. Diferentes aspectos del número y del conteo en la enseñanza. Los números en un problema de distribución. Aproximaciones parciales a la complejidad del sistema de numeración: avances de un estudio acerca de las interpretaciones numéricas.
Discutiendo los criterios de la enseñanza usual. Discusiones en las clases de matemática. Qué, para qué y cómo se discute. ¿Qué son los momentos de discusión? Momentos de discusión y concepción didáctica. ¿Por qué las discusiones generan progreso? Algunas razones psicológicas y didácticas.
¿Cómo organizar momentos de discusión en las aulas? La derecha ¿de quién? Ubicación especial en el Nivel Especial y el primer ciclo. Caracterización de las situaciones planteadas. Secuencia didáctica:” el tobogán”. Geometría en los primeros años: problemas de su enseñanza.
Desde la geometría que estudia el espacio real hacia la geometría que crea un espacio matematizado. Entre los sensible y lo inteligible: una gran variedad de problemas. Adquirir conocimientos y “un modo de pensar” geométricos como apropiación cultural. Problemas que permiten iniciar a los niños en el estudio de características de figuras y cuerpos geométricos.
Enseñar matemática en el nivel inicial y el primer ciclo de la E.G.B : Análisis y propuestas [texto impreso] / Mabel Panizza, Compilador ; Olga Bartolomé, Autor ; Claudia Broitman, Autor ; Dilma Fregona, Autor ; Horacio Itzcovich, Autor ; MarÃa Emilia Quaranta, Autor ; Beatriz Ressia de Moreno, Autor ; Irma Elena Saiz, Autor ; Paola Tarasow, Autor ; Susana Wolman, Autor . - PAIDÓS, 2003 . - 320 p. - (Cuestiones de Educación; nº 41) .
ISBN : 978-950-12-6141-7
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Enseñar-Matemáticas Clasificación: 372.7 Resumen: La posibilidad de elegir con conocimiento de causa entre diferentes propuestas de enseñanza y disponer de elementos para analizar y mejorar la propia práctica constituye sin duda una necesidad de los docentes. El abandono de viejas prácticas de enseñanza que no se adaptan a las demandas actuales no puede realizarse por mandato, sino mediante el conocimiento de los fundamentos tanto de las propuestas que se abandonan como de los nuevos enfoques didácticos. Esta obra recoge esa necesidad y busca generar un medio de comunicación entre investigadores y educadores que permita no solo difundir resultados, sino también interpretarlos en términos de alcances y limitaciones de modelos teóricos. Hoy parece posible, después de varios anos de difusión de las primeras reformulaciones y proposiciones didácticas, promover su revisión, detectar lagunas e inconsistencias, lo que sin duda generara nuevas preguntas. Tarea que los autores emprenden, poniendo especial cuidado en articular las investigaciones presentadas con concepciones de aprendizaje y de enseñanza, asà como también con propuestas para el aula en el Nivel Inicial y en el primer ciclo de la EGB. Las relaciones entre objetos de conocimiento y representaciones, la adquisición del "sentido" en matemática, los diversos enfoques a propósito de la enseñanza del numero y del sistema de numeración, del conteo y de los números naturales, la organización de instancias de discusión grupal en clase, son algunos de los temas que aquà se desarrollan, desplegando análisis comparativos de propuestas áulicas, análisis de situaciones didácticas y registros de clases. El libro aborda también la adquisición de conocimientos espaciales y geométricos -esa área de conocimiento con notables ausencias bibliográficas- , sintetizando los cuestionamientos principales a las perspectivas clásicas.
Nota de contenido: Reflexiones generales acerca de la enseñanza de la matemática. Acerca de la noción de sentido. Objetos de conocimiento y representaciones: primera aproximación. Distintas funciones de las representaciones para los alumnos. Problemas y cuentas: ¿una falsa diferencia? Usos y abusos de las representaciones simbólicas. Enseñanza de los sistemas simbólicos ¿un regreso al empirismo? Síntesis de términos de saberes necesarios.Conceptos básicos de la teoría de situaciones didácticas. La enseñanza del número y del sistema de numeración en el Nivel Inicial y el primer año de la EGB.
Acerca de los diferentes enfoques de enseñanza. La resolución de problemas. Los problemas y la enseñanza del número. Problemas para la enseñanza del número. Algunas consideraciones acerca de la enseñanza del sistema de numeración. El conteo en un problema de distribución : una génesis posible en la enseñanza de los números naturales. La idea de número natural y la escritura de los números. El problema de contar. Diferentes aspectos del número y del conteo en la enseñanza. Los números en un problema de distribución. Aproximaciones parciales a la complejidad del sistema de numeración: avances de un estudio acerca de las interpretaciones numéricas.
Discutiendo los criterios de la enseñanza usual. Discusiones en las clases de matemática. Qué, para qué y cómo se discute. ¿Qué son los momentos de discusión? Momentos de discusión y concepción didáctica. ¿Por qué las discusiones generan progreso? Algunas razones psicológicas y didácticas.
¿Cómo organizar momentos de discusión en las aulas? La derecha ¿de quién? Ubicación especial en el Nivel Especial y el primer ciclo. Caracterización de las situaciones planteadas. Secuencia didáctica:” el tobogán”. Geometría en los primeros años: problemas de su enseñanza.
Desde la geometría que estudia el espacio real hacia la geometría que crea un espacio matematizado. Entre los sensible y lo inteligible: una gran variedad de problemas. Adquirir conocimientos y “un modo de pensar” geométricos como apropiación cultural. Problemas que permiten iniciar a los niños en el estudio de características de figuras y cuerpos geométricos.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0570 372.7 PANe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Matemática Excluido de préstamo 0571 372.7 PANe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Matemática Disponible La trama de la escuela media / Paula Pogré
TÃtulo : La trama de la escuela media : Atando y desatando nudos Tipo de documento: texto impreso Autores: Paula Pogré, Compilador Editorial: PAIDÓS Fecha de publicación: 1994 Colección: Cuestiones de Educación Número de páginas: 164 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6105-9 Palabras clave: Escuela-Media Clasificación: 372 Resumen: Cotidianamente, en los pasillos, los patios y la dirección de la escuela se teje una trama.
Alumnos, docentes y directivos se convierten en protagonistas de los argumentos que se entrecruzan. si son conscientes de éstos podrán ponerles luz, jugarlos desde adentro , tratar de entender dónde están los hilos y los huecos, y de ese modo seguirán creciendo y profundizaran las relaciones. La propuesta de este libro es aceptar la trama; en él se sugieren algunas claves para pensarla, para dinamizar la escuela media. Esta dirigido a los docentes que todos los dÃas siguen levantándose para ir a la escuela y aceptan el desafÃo de recrearla , refundándola en cada acto, celebrando el conocimiento , buscando armar una trama que sostenga sin asfixiar, sólida pero porosa; que deje entrar a la escuela en la realidad y a la realidad en la escuela.
Nota de contenido: El compromiso con la calidad de la educación: ¿desde dónde mejorarla? Por María Inés Aguerrondo. La contribución de la "secretaría docente" a los procesos de transformación curricular. Por Eduardo Slomiansky y Baruj Zaidenknop. Los mitos escolares en torno a la enseñanza del conocimiento científico. Por Violeta Guyot, María F. Giordano y Norma Cerizola. Hacia la reconstrucción de una ética de valores dentro de la escuela media
Por E. Débora Benchoam. El asesoramiento y la supervisión pedagógica. Por Laura Duschatzky, Paula Pogré y José Luis Tesoro.
La trama de la escuela media : Atando y desatando nudos [texto impreso] / Paula Pogré, Compilador . - PAIDÓS, 1994 . - 164 p. - (Cuestiones de Educación) .
ISBN : 978-950-12-6105-9
Palabras clave: Escuela-Media Clasificación: 372 Resumen: Cotidianamente, en los pasillos, los patios y la dirección de la escuela se teje una trama.
Alumnos, docentes y directivos se convierten en protagonistas de los argumentos que se entrecruzan. si son conscientes de éstos podrán ponerles luz, jugarlos desde adentro , tratar de entender dónde están los hilos y los huecos, y de ese modo seguirán creciendo y profundizaran las relaciones. La propuesta de este libro es aceptar la trama; en él se sugieren algunas claves para pensarla, para dinamizar la escuela media. Esta dirigido a los docentes que todos los dÃas siguen levantándose para ir a la escuela y aceptan el desafÃo de recrearla , refundándola en cada acto, celebrando el conocimiento , buscando armar una trama que sostenga sin asfixiar, sólida pero porosa; que deje entrar a la escuela en la realidad y a la realidad en la escuela.
Nota de contenido: El compromiso con la calidad de la educación: ¿desde dónde mejorarla? Por María Inés Aguerrondo. La contribución de la "secretaría docente" a los procesos de transformación curricular. Por Eduardo Slomiansky y Baruj Zaidenknop. Los mitos escolares en torno a la enseñanza del conocimiento científico. Por Violeta Guyot, María F. Giordano y Norma Cerizola. Hacia la reconstrucción de una ética de valores dentro de la escuela media
Por E. Débora Benchoam. El asesoramiento y la supervisión pedagógica. Por Laura Duschatzky, Paula Pogré y José Luis Tesoro.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0572 372 POGt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Excluido de préstamo 0573 372 POGt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Disponible De la integración escolar a la escuela integradora / MarÃa Angélica Lus
TÃtulo : De la integración escolar a la escuela integradora Tipo de documento: texto impreso Autores: MarÃa Angélica Lus, Autor Editorial: PAIDÓS Fecha de publicación: 1995 Colección: Cuestiones de Educación num. nº 11 Número de páginas: 176 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6111-0 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Educación-Especial Clasificación: 371.9 Resumen: En la actualidad, la Educación Especial se cuestiona conceptos y prácticas que la han caracterizado durante mucho tiempo, ya que durante la última década se profundizó notablemente la idea de bregar por una escuela capaz de entender y atender la diversidad de todos los alumnos. El desafÃo, aunque no sencillo, es sà apasionante: se trata de revisar concepciones y prácticas que presuponen que la educación sólo es provechosa si se realiza con grupos homogéneos, y de aprender a moverse en una realidad heterogénea, que puede ser mucho más rica y sin duda más justa para los niños.
Nota de contenido: 1-El recorrido histórico de la Educación Especial
2-El pesado tema del retardo mental leve
3-Fracaso escolar masivo y retardo mental leve, una relación histórica
4-La educación Especial en nuestro país
5-Algunos temas para la reflexión de los maestros y los profesionales de educación común
6-algunos temas para tener en cuenta desde la Educación Especial
Anexos
Bibliografía
De la integración escolar a la escuela integradora [texto impreso] / MarÃa Angélica Lus, Autor . - PAIDÓS, 1995 . - 176 p. - (Cuestiones de Educación; nº 11) .
ISBN : 978-950-12-6111-0
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Educación-Especial Clasificación: 371.9 Resumen: En la actualidad, la Educación Especial se cuestiona conceptos y prácticas que la han caracterizado durante mucho tiempo, ya que durante la última década se profundizó notablemente la idea de bregar por una escuela capaz de entender y atender la diversidad de todos los alumnos. El desafÃo, aunque no sencillo, es sà apasionante: se trata de revisar concepciones y prácticas que presuponen que la educación sólo es provechosa si se realiza con grupos homogéneos, y de aprender a moverse en una realidad heterogénea, que puede ser mucho más rica y sin duda más justa para los niños.
Nota de contenido: 1-El recorrido histórico de la Educación Especial
2-El pesado tema del retardo mental leve
3-Fracaso escolar masivo y retardo mental leve, una relación histórica
4-La educación Especial en nuestro país
5-Algunos temas para la reflexión de los maestros y los profesionales de educación común
6-algunos temas para tener en cuenta desde la Educación Especial
Anexos
Bibliografía
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0516 371.9 LUSi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Disponible 0515 371.9 LUSi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Excluido de préstamo Museos y escuelas: socios para educar / Silvia S. Alderoqui
PermalinkCrÃtica de las razones de educar / Carlos Cullen
PermalinkLa formación docente en cuestión: polÃtica y pedagogÃa / Cristina Davini
PermalinkEl saber didáctico / Alicia W. de Camilloni
PermalinkLa construcción del conocimiento histórico / Mario Carretero
PermalinkRedes sociales, familias y escuela / Elina Dabas
PermalinkProyectos de orientación y tutorÃa / Marcelo Krischesky
PermalinkPerfiles ético-polÃticos de la educación / Carlos Cullen
PermalinkFormar y formarse en la enseñanza / Gloria Edelstein
PermalinkEl análisis de lo institucional en la escuela / Lidia Fernández
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