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/ Roser Calaf
Título : | Aprender a enseñar geografía | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Roser Calaf, Autor ; Ángeles Suárez Casares, Autor ; Rafael Menéndez Fernández, Autor | Editorial: | Oikos-tau | Fecha de publicación: | 1997 | Colección: | Practica en Educación | Número de páginas: | 248 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-281-0920-6 | Palabras clave: | Enseñanza-Geografia | Clasificación: | 371.8 | Resumen: | El libro que os presentamos tiene por finalidad resolver problemas prácticos del trabajo cotidiano del profesor cuando éste tiene que diseñar la actividad escolar relacionada con el conocimiento de la Geografía y las pautas que sugiere la Reforma.
Los autores hemos realizado un esfuerzo para dar soluciones prácticas, sin olvidar ofrecer reflexiones de carácter teórico.
La estructura de los capítulos es la siguiente: una breve introducción al tema, un desarrollo teórico-práctico y una ejemplificación práctica.
El libro tiene los capítulos necesarios par ser un proyecto funcional y responde a las necesidades del trabajo cotidiano del aula y en el día a día.
Los estudiantes en formació, de Profesionales de la Enseñanza, tienen la oportunidad de encontrar en el libro un texto mediador entre los libros teóricos-ensayos para universitarios- y el libro de texto, manual para el escolar.
| Nota de contenido: | ¿Objetivos, para qué escuela? Modelo técnico y enseñanza de la geografía. Modelo práctico/ Modelo del proceso. Objetivos operativos: el dominio de la precisión en la definición de objetivos. Resituar objetivos del modelo técnico en el problema: dominio de la comprensión. Objetivos generales para educar geográficamente. Objetivos específicos de la geografía relacionados con la adquisición de los conceptos y hechos significativos de esta disciplina: escuela primaria. Objetivos específicos de la geografía relacionados con la adquisición de procedimientos.
Conceptos. La ambigüedad del D.C.B. ¿Nociones o conceptos? Criterios para adquirir conceptos. Los conceptos fundamentales de la geografía: localización; distribución espacial ; asociación espacial ; interacción espacial. Conceptos espaciales generales de la tradición de educación media geográfica presentes en el D.C.B.: medio; territorio; paisaje; región. Procedimientos en relación con el aprendizaje y la materia científica de referencia. Procedimientos y geografía. Procedimientos y habilidades cartográficas. Un esquema de secuenciación de procedimientos y habilidades cartográficos. Procedimientos en secundaria. Los valores en el área del conocimiento del medio. Valores que pueden figurar en nuestra planificación del área del conocimiento del medio (primaria). Decisiones sobre el uso de mapas en relación con la capacidad de desarrollo del pensamiento crítico (secundaria). Ejemplos de valores relacionados con conceptos y procedimientos de la geografía. Los valores en el área del conocimiento del medio. Valores que pueden figurar en nuestra planificación del área del conocimiento del medio (primaria). Decisiones sobre el uso de mapas en relación con la capacidad de desarrollo del pensamiento crítico (secundaria). Enfoques metodológicos. Métodos relacionados con el aprendizaje. Métodos relacionados con la enseñanza. El mapa. Elementos del mapa. Esquema de la comprensión del mapa. El mapa y los modelos didácticos. ¿Cómo enseñar habilidades cartográficas sobre el mapa? El mapa en la enseñanza secundaria. Evaluación. ¿Evaluar para qué? Instrumentos para evaluar el conocimiento de la geografía bajo la concepción del modelo proceso/práctico. Planificación de unidades didácticas.
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Aprender a enseñar geografía [texto impreso] / Roser Calaf, Autor ; Ángeles Suárez Casares, Autor ; Rafael Menéndez Fernández, Autor . - Oikos-tau, 1997 . - 248 p. - ( Practica en Educación) . ISSN : 978-84-281-0920-6 Palabras clave: | Enseñanza-Geografia | Clasificación: | 371.8 | Resumen: | El libro que os presentamos tiene por finalidad resolver problemas prácticos del trabajo cotidiano del profesor cuando éste tiene que diseñar la actividad escolar relacionada con el conocimiento de la Geografía y las pautas que sugiere la Reforma.
Los autores hemos realizado un esfuerzo para dar soluciones prácticas, sin olvidar ofrecer reflexiones de carácter teórico.
La estructura de los capítulos es la siguiente: una breve introducción al tema, un desarrollo teórico-práctico y una ejemplificación práctica.
El libro tiene los capítulos necesarios par ser un proyecto funcional y responde a las necesidades del trabajo cotidiano del aula y en el día a día.
Los estudiantes en formació, de Profesionales de la Enseñanza, tienen la oportunidad de encontrar en el libro un texto mediador entre los libros teóricos-ensayos para universitarios- y el libro de texto, manual para el escolar.
| Nota de contenido: | ¿Objetivos, para qué escuela? Modelo técnico y enseñanza de la geografía. Modelo práctico/ Modelo del proceso. Objetivos operativos: el dominio de la precisión en la definición de objetivos. Resituar objetivos del modelo técnico en el problema: dominio de la comprensión. Objetivos generales para educar geográficamente. Objetivos específicos de la geografía relacionados con la adquisición de los conceptos y hechos significativos de esta disciplina: escuela primaria. Objetivos específicos de la geografía relacionados con la adquisición de procedimientos.
Conceptos. La ambigüedad del D.C.B. ¿Nociones o conceptos? Criterios para adquirir conceptos. Los conceptos fundamentales de la geografía: localización; distribución espacial ; asociación espacial ; interacción espacial. Conceptos espaciales generales de la tradición de educación media geográfica presentes en el D.C.B.: medio; territorio; paisaje; región. Procedimientos en relación con el aprendizaje y la materia científica de referencia. Procedimientos y geografía. Procedimientos y habilidades cartográficas. Un esquema de secuenciación de procedimientos y habilidades cartográficos. Procedimientos en secundaria. Los valores en el área del conocimiento del medio. Valores que pueden figurar en nuestra planificación del área del conocimiento del medio (primaria). Decisiones sobre el uso de mapas en relación con la capacidad de desarrollo del pensamiento crítico (secundaria). Ejemplos de valores relacionados con conceptos y procedimientos de la geografía. Los valores en el área del conocimiento del medio. Valores que pueden figurar en nuestra planificación del área del conocimiento del medio (primaria). Decisiones sobre el uso de mapas en relación con la capacidad de desarrollo del pensamiento crítico (secundaria). Enfoques metodológicos. Métodos relacionados con el aprendizaje. Métodos relacionados con la enseñanza. El mapa. Elementos del mapa. Esquema de la comprensión del mapa. El mapa y los modelos didácticos. ¿Cómo enseñar habilidades cartográficas sobre el mapa? El mapa en la enseñanza secundaria. Evaluación. ¿Evaluar para qué? Instrumentos para evaluar el conocimiento de la geografía bajo la concepción del modelo proceso/práctico. Planificación de unidades didácticas.
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Estado |
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0059 | 371.8 CALa | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Pedagogía | Excluido de préstamo |
5781 | 371.8 CALa | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Pedagogía | Excluido de préstamo |